以儿童发展为本为了每一个儿童的发展

以儿童发展为本为了每一个儿童的发展——与大家分享彭琦凡教授关于《现代儿童观与教师专业素

养》的讲座

思想决定行动，教师有什么样的思想就决定着有什么样的行动，而根源问题就是：如何看待孩子们？在与孩子相处的过程中，教师的行为会影响着孩子。所以，教师教育观的更新，不仅能让自己从新的视角来审视孩子，而且对于孩子的发展有着重要的意义。

在讲座开始时，彭教授的几个问题引发了我的深思，整天在做学前教育，却不曾思考的问题。什么是“幼儿”？什么是“幼儿教师”？什么是“幼儿教育”？当这三个问题提出时，我却觉得如此地沉重。

怎么样看待我们朝夕相处的孩子？该给他们下怎么样的定义呢？当今社会，当“望子成龙、望女成凤”、“不要让孩子输在起跑线上”等无数错误的观点压着我们的孩子时，孩子成为我们家庭和社会的附属品。为了不让孩子输在起跑线上，孩子不得不参加各种名目的兴趣班，在家长奔波、孩子奔波中，本该快乐的童年，却被无数的压力填满。记得有次和一个上海阿姨交谈时，谈到她的外孙女，几乎每个下午放学后都有兴趣班，花费的金钱不必说，最可悲的是一句话深深的震撼着我的心灵，她说：我们上海的孩子没有童年。

没有童年，我们有谁没有童年呢？想起我自己的童年，我的童年在泥土里，那一个个用果冻壳印出的“碗糕”、“馒头”是如此的香甜；我的童年在小溪里，那一群群从脚底溜过的小鱼是如此的可爱；我的童年在乡间的小路上，那一朵朵的打碗儿花撒满了乡间小路，那一串串吹弹可破的桑葚在我的衣服上留下了星星

点点……童年如此美妙，而现在的孩子们却没有童年？想想是多么可悲的一件事情呢！

我们该怎么样来看待我们的孩子呢？彭教授指出了：儿童首先是一个发展的人。一个拥有充分的生存和发展的人，他们是具有巨大的发展潜力的。她以绘本《威威找记忆》为载体，给我们展示了故事中的儿童：他是一个积极探索，行动有目的的孩子；一个能以他人合作的孩子，他的知识是在与人交往中建立的；他富有概念性思维，能发展他自己的理论；同时一个有能力，非常聪明的孩子，因为他能很好地能理解事物的复杂性，广度；他能开始并推动自己的学习；他的是通过认知上的冲突进行的；所以，儿童是值得尊重的。

儿童观是教育观的依据，有什么样的儿童观就有什么样的教师观与教育观。对于儿童的正确理解是一切教育得以成功的最关键的因素。

什么是幼儿教师呢？当这个问题提出时，我能想到的就是纲要中提到的：幼儿教师是幼儿学习活动支持者、合作者、引导者。几个简单的词语却有非凡的意义，如何把握好着几个字，我想是我们幼教工作者在幼教行业一直要做的课题。彭教授对孔子教师观的解读让我进一步理解的什么才是一名教师。比如：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”指出了身教重于言传；又如：“学而不厌诲人不倦”、“仁者爱人，智者知人”、“温故而知新，可以为师矣”“教学相长”等。而对韩愈《师说》中教师角色的解读和推翻，教师不再是“传到授业解惑”者，而应该是陪着孩子学习和成长的支持者、合作者、引导者【《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。】，我想用这个词来形容“亦师亦友”，不知是否恰当。而在我国

《中华人民共和国教师法》中对教师的规定：教师是旅行教育教学职责的专业人员……。

听到“专业人员”这四个字，我深深地觉得肩上的担子沉了很多。当彭教授解读到“善于发现幼儿在活动中的表现和反应……形成合作探究式的师幼互动。”中提到要“注意捕捉来自幼儿的信息”，而我们在开展活动中更多关注的什么呢？目标的达成？而忽略的又是什么？试问：在活动过程中发生了什么？其探索的过程是怎么样的？幼儿在其中获得了哪些发展？在各项活动中儿童自身发挥的作用怎么样？有没有什么可作为“课程生成点”的问题或事情？特别是关于儿童的具体情况，比如哪些儿童肯动脑筋、积极投入，哪些儿童是被动加入，依赖同伴或家长的？哪些儿童进步比较明显，有没有儿童中途怕困难、嫌麻烦、想放弃的，他们具体显示出哪些想法、认识、表现？儿童具体遇到了哪些困难，又是怎样克服的？他们表现出怎样的态度和行动？活动中出现过争论，意见分歧吗？他们怎样解决的、怎么合作协调的？这些信息都是教育的宝贵材料，遗憾的是许多案例中看不到细节，就像彭教师问我们的：这些“教育资源”是否进入教师的视野呢？

我想在彭教授提出的：观察评价能力、沟通能力、环境创设与利用能力、教育支持与引导能力、反思与发展能力等几大方面的基本专业能力中，首先要培养的是自己的观察评价能力（随机观察、有计划的观察才能进一步了解和理解我们的孩子，也才能更加准确地评估幼儿学习与发展情况。只有观察了解了幼儿，才能制订科学合理的活动计划，才能有效地调控活动过程，也才能与幼儿、与家长有话可谈，才能观察到幼儿的需求。我想这就是成为“专业人员”的基本能力。

只有我们拥有了正确的儿童观，才能有建立起正确的教师观，也才能树立正确的教育观。只有走近孩子，走进孩子，了解孩子，才能发现孩子，才能做一个“有故事的老师”、做一个会玩、有智慧、能玩出水平的老师，也才能让孩子们过上想过的童年生活，让工作成为我们幸福的源泉。