小学教育案例 不让调皮的学生感到自己是“坏学生”
小学顽皮孩子教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景在我国，小学教育阶段是孩子们成长过程中非常重要的阶段。
然而，在这个阶段，一些孩子因为性格原因或者家庭环境的影响，表现出顽皮、调皮的行为，给教师和家长带来了很大的困扰。
本文将通过一个实际案例，探讨如何对小学顽皮孩子进行有效教育。
二、案例描述小明（化名），男，10岁，小学四年级学生。
小明性格活泼开朗，但同时也十分顽皮。
在学校，他经常打扰其他同学，扰乱课堂秩序；在家庭中，他经常和父母顶嘴，不尊重长辈。
以下是小明的一些具体表现：1. 课堂上，小明总是不专心听讲，经常趁老师不注意偷偷做小动作，或者与同桌说话，影响其他同学的学习。
2. 体育课上，小明不遵守纪律，经常在场上乱跑乱跳，不仅自己容易受伤，还影响其他同学的运动。
3. 在家庭中，小明经常和父母顶嘴，不尊重长辈。
例如，吃饭时，他总是先夹自己喜欢的菜，而且吃得很慢；做作业时，他总是找借口拖延时间，不按时完成。
三、教育措施1. 了解原因，对症下药首先，教师和家长要了解小明顽皮行为的原因。
通过与小明交流，发现他之所以顽皮，主要是因为他渴望得到关注和认可。
于是，教师和家长决定针对他的这一心理需求，给予他更多的关注和鼓励。
2. 培养良好的学习习惯针对小明课堂上不专心听讲的问题，教师采取了以下措施：（1）加强对小明课堂纪律的教育，让他认识到遵守纪律的重要性。
（2）在课堂上，教师多关注小明，给予他适当的表扬和鼓励，提高他的学习兴趣。
（3）课后，教师与小明进行一对一交流，了解他在学习上的困惑，并给予针对性的指导。
3. 家庭教育针对小明在家庭中的顽皮行为，家长采取了以下措施：（1）加强与小明的沟通，了解他的心理需求，满足他的合理要求。
（2）设立家庭规则，让小明明白在家庭中也要遵守纪律。
（3）家长以身作则，树立良好的榜样，引导小明养成良好的行为习惯。
4. 培养团队意识为了培养小明的团队意识，教师和家长共同组织了一系列活动：（1）参加学校组织的集体活动，让小明感受到集体的温暖。
一年级调皮学生教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，8岁，一年级学生。
小明性格活泼开朗，但自制力较差，上课不认真听讲，经常打扰同学，下课追逐打闹，扰乱课堂纪律。
面对这种情况，教师和家长都感到十分困扰。
二、案例分析1. 家庭原因小明的家庭教育方式存在问题。
家长过于溺爱小明，导致小明在家庭中形成了以自我为中心的性格。
此外，家长缺乏教育意识，对小明的调皮行为没有及时纠正。
2. 学校原因（1）教师教学方式单一，缺乏趣味性，难以吸引学生的注意力。
（2）班级纪律松散，学生之间的互动过于频繁，导致课堂秩序混乱。
（3）教师对小明的调皮行为缺乏关注，没有采取有效的教育措施。
三、教育措施1. 家校合作，共同教育（1）与家长沟通，让家长了解小明的调皮行为及其危害，共同制定教育方案。
（2）邀请家长参加学校活动，增进家校之间的了解，共同关注小明的成长。
2. 改进教学方式，提高课堂趣味性（1）丰富教学内容，采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
（2）关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上有所收获。
3. 加强班级管理，维护课堂秩序（1）制定班级纪律，让学生明确课堂规则，自觉遵守。
（2）加强课堂巡视，及时发现并制止学生的调皮行为。
（3）设立班级干部，让学生参与班级管理，培养他们的责任感和集体荣誉感。
4. 关注小明，实施个性化教育（1）与小明进行谈心，了解他的兴趣爱好，寻找合适的教育方法。
（2）针对小明的调皮行为，制定相应的教育计划，逐步纠正。
（3）鼓励小明参加课外活动，培养他的兴趣爱好，使其在活动中学会自律。
四、教育效果通过以上措施，小明在课堂上的调皮行为得到了明显改善。
他开始认真听讲，积极参与课堂活动，与同学和谐相处。
家长对学校的教育工作表示满意，家校合作取得了良好的效果。
五、总结针对一年级调皮学生的教育，教师和家长应共同努力，采取多种教育措施，关注学生的个体差异，关注学生的兴趣爱好，培养他们的自律意识。
同时，加强家校合作，共同关注学生的成长，为学生的全面发展奠定基础。
淘气的孩子教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼好动的男孩，今年8岁，就读于小学二年级。
小明聪明伶俐，但性格顽皮，经常在课堂上捣乱，与同学关系紧张，甚至有时还会对老师无礼。
家长对此非常头疼，学校老师也多次与家长沟通，希望共同帮助小明改正不良行为。
二、问题分析1. 家庭因素：小明父母工作繁忙，陪伴时间较少，导致小明缺乏关爱和安全感，从而寻求通过顽皮行为来吸引关注。
2. 教育方式：家长和老师对小明的教育方式过于严厉，缺乏耐心和关爱，导致小明产生逆反心理。
3. 社会环境：小明所在的小区环境复杂，不良风气对小明的成长产生负面影响。
三、教育措施1. 家长教育（1）加强与孩子的沟通，关注孩子的内心需求，了解孩子顽皮行为背后的原因。
（2）调整教育方式，以关爱、鼓励为主，避免严厉批评和惩罚。
（3）合理安排家庭生活，增加亲子活动时间，让孩子感受到家庭的温暖。
2. 学校教育（1）教师应耐心倾听小明的诉求，了解他的困惑，给予关爱和鼓励。
（2）针对小明的顽皮行为，制定合理的教育方案，如开展小组合作学习，提高他的集体荣誉感。
（3）组织家长会，让家长了解学校的教育理念和方法，共同关注孩子的成长。
3. 社会环境（1）加强与社区的联系，开展亲子活动，营造良好的社区氛围。
（2）宣传家庭教育的重要性，提高家长的教育水平。
四、实施过程1. 家长层面（1）家长通过与小明的沟通交流，了解到他顽皮行为的原因主要是为了寻求关注。
于是，家长开始关注小明的内心需求，尽量抽出时间陪伴他，让他感受到家庭的温暖。
（2）家长调整教育方式，以鼓励为主，对小明的进步给予表扬，对他的错误进行耐心引导，避免严厉批评。
2. 学校层面（1）教师通过观察和了解，发现小明在小组合作学习中表现出色，于是鼓励他参加学校组织的各类活动，提高他的自信心。
（2）教师与小明进行个别谈话，了解他的困惑和需求，给予关爱和鼓励。
3. 社会层面（1）社区组织亲子活动，邀请家长和孩子共同参与，增进亲子关系。
对调皮学生的教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，某小学六年级学生。
小明性格活泼开朗，但同时也非常调皮。
在课堂上，他经常插嘴、捣乱，不遵守纪律；在课间，他喜欢追逐打闹，经常与同学发生矛盾。
老师和同学们都对小明的“顽皮”感到头疼。
经过了解，小明家庭环境较为复杂，父母忙于工作，很少有时间陪伴他，导致他在学校表现出了异常的行为。
二、教育目标1. 帮助小明树立正确的价值观，认识到自己的错误行为。
2. 培养小明的自律意识，使其能够自觉遵守纪律。
3. 增强小明与同学之间的沟通与协作能力，改善人际关系。
三、教育措施1. 营造温馨的班级氛围首先，我们要关注小明的内心世界，给予他关爱和温暖。
在课堂上，我特意安排小明坐在前排，方便观察和指导。
在课间，我主动与小明聊天，了解他的兴趣爱好，拉近师生之间的距离。
同时，我还鼓励同学们多关心小明，让他感受到集体的温暖。
2. 设定明确的规则，强化纪律意识针对小明在课堂上经常插嘴、捣乱的问题，我制定了以下措施：（1）在课堂上，我设定了“课堂发言时间”，规定只有当老师提问或需要讨论时，才能举手发言。
这样既保证了课堂秩序，又让小明有机会表达自己的观点。
（2）针对小明在课间追逐打闹的行为，我与班主任、体育老师共同制定了一套课间活动规则，明确规定了课间活动的范围和注意事项。
同时，我还让小明担任课间活动的监督员，提醒同学们遵守规则。
3. 培养小明的自律意识为了培养小明的自律意识，我采取了以下措施：（1）开展主题班会，让同学们分享自己遵守纪律、克服困难的经验，让小明从中受到启发。
（2）鼓励小明参加各类竞赛和活动，培养他的自信心和责任感。
在活动中，小明逐渐学会了自我约束，自觉遵守纪律。
4. 改善人际关系针对小明与同学之间的矛盾，我采取了以下措施：（1）组织班级活动，增进同学之间的友谊。
在活动中，小明逐渐学会了与人沟通、协作，与同学之间的关系得到了改善。
（2）引导小明主动道歉，化解与同学的矛盾。
在老师的引导下，小明勇于承认错误，与同学和好如初。
二年级调皮学生教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼可爱的小男孩，却因调皮捣蛋，在二年级上半学期成了班级里的“明星”。
他上课经常走神，下课追逐打闹，作业马虎，学习成绩也一落千丈。
老师批评他，他总是满不在乎；家长管教他，他总是找借口逃避。
面对这样的学生，班主任感到十分头疼。
二、案例分析小明之所以调皮捣蛋，主要原因有以下几点：1. 家庭教育缺失。
小明父母工作繁忙，对他的关注较少，导致他在家庭教育方面存在缺失。
2. 缺乏自信。
小明在课堂上表现不佳，学习成绩下滑，导致他对自己缺乏信心。
3. 缺乏责任感。
小明做事马虎，对班级纪律漠不关心，缺乏责任感。
4. 缺乏朋友。
小明在班级中人际关系紧张，没有朋友，导致他内心孤独，容易产生调皮捣蛋的行为。
三、教育措施1. 家校合作，加强家庭教育。
与小明家长沟通，共同关注他的成长，引导家长树立正确的教育观念，共同为小明创造一个良好的家庭环境。
2. 增强自信心。
通过表扬、鼓励等方式，帮助小明树立自信心。
例如，在课堂上适时提问，让他回答问题；在作业中给予他更多的关注，帮助他提高成绩。
3. 培养责任感。
通过班级活动、值日生制度等方式，让小明学会承担责任。
例如，让他担任班级的纪律委员，负责管理班级纪律。
4. 帮助小明建立人际关系。
鼓励他主动与同学交往，参加班级活动，结交朋友。
同时，引导他学会尊重他人，关心他人。
5. 个性化教育。
针对小明的个性特点，制定个性化教育方案。
例如，针对他喜欢画画的特点，鼓励他参加绘画比赛，培养他的兴趣爱好。
四、教育效果经过一段时间的努力，小明的表现有了明显改善：1. 学习成绩有所提高，自信心逐渐增强。
2. 能够主动承担责任，关心班级纪律。
3. 人际关系得到改善，结交了几个好朋友。
4. 家长对小明在学校的表现表示满意。
五、总结通过以上教育措施，小明从一个调皮捣蛋的学生转变成了一个阳光、自信、有责任心的好学生。
这充分说明，只要教师和家长共同努力，关注学生的成长，就一定能够帮助调皮捣蛋的学生走上正轨。
调皮儿童教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，一个典型的调皮儿童，就读于我国某小学三年级。
他聪明伶俐，但经常上课不专心，爱插嘴，与同学发生冲突，经常违反课堂纪律。
老师和家长对此十分头疼，但苦于找不到合适的教育方法。
二、案例分析小明的调皮行为，主要表现为以下几个方面：1. 课堂纪律差：小明经常在课堂上随意插嘴，打断老师讲课，使课堂秩序混乱。
2. 与同学关系紧张：小明性格孤僻，不懂得与人沟通，经常与同学发生冲突，影响了班级的和谐氛围。
3. 自我控制力差：小明做事冲动，缺乏耐心，遇到困难容易放弃。
针对小明的这些问题，我们需要从以下几个方面入手：1. 了解小明调皮的原因：小明调皮的原因是多方面的，包括家庭教育、学校教育、自身性格等。
我们需要深入了解小明的成长环境，找出问题的根源。
2. 建立良好的师生关系：教师要以身作则，关心小明的生活，了解他的心理需求，为他提供良好的学习环境。
3. 培养小明的团队意识：通过组织班级活动，让小明学会与人合作，培养他的团队精神。
4. 提高小明的自我控制力：通过游戏、故事等形式，教育小明学会耐心、坚持，提高他的自我控制力。
三、教育过程1. 了解小明调皮的原因通过与小明家长沟通，了解到小明在家中受到的关爱较少，导致他渴望关注和关爱。
此外，小明的家庭教育方式较为严厉，使他形成了逆反心理。
2. 建立良好的师生关系教师主动与小明沟通，关心他的生活，了解他的心理需求。
在课堂上，教师给予小明更多的关注，鼓励他积极参与课堂活动。
3. 培养小明的团队意识教师组织班级活动，如拔河、接力跑等，让小明在团队中发挥自己的优势，感受团队合作的力量。
同时，教师引导小明学会与人沟通，解决与同学之间的矛盾。
4. 提高小明的自我控制力教师通过讲故事、玩游戏等形式，教育小明学会耐心、坚持。
在日常生活中，教师关注小明的点滴进步，及时给予表扬和鼓励。
四、教育成果经过一段时间的教育，小明发生了明显的变化：1. 课堂纪律明显改善：小明不再随意插嘴，课堂上能够认真听讲。
关于捣蛋的教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，小学五年级学生。
小明在班级里成绩一般，但性格活泼，喜欢玩耍。
然而，他经常在课堂上捣蛋，打扰其他同学学习，严重影响了课堂秩序。
老师曾多次对他进行批评教育，但效果不佳。
二、案例分析1. 家庭因素：小明父母工作繁忙，很少有时间陪伴他。
因此，小明在家庭中缺乏关爱和指导，导致他在学校表现不佳。
2. 个性因素：小明性格活泼，喜欢玩耍，但缺乏自律能力。
他认为捣蛋是一种游戏，能够引起他人的注意，满足自己的虚荣心。
3. 课堂因素：老师的教学方法单一，缺乏趣味性，导致小明对课堂失去兴趣。
同时，老师对小明的捣蛋行为处理不当，未能及时纠正。
4. 同伴因素：小明的好朋友小刚也经常捣蛋，两人相互影响，导致捣蛋行为愈发严重。
三、教育策略1. 家庭教育：与小明父母沟通，让他们意识到家庭教育的重要性。
建议他们多花时间陪伴小明，关心他的学习和生活，培养他的自律能力。
2. 个性教育：针对小明的个性特点，老师采取以下措施：（1）激发学习兴趣：通过多样化的教学手段，让小明感受到学习的乐趣。
（2）培养自律能力：设立奖惩制度，鼓励小明自觉遵守纪律。
（3）树立榜样：邀请优秀学生分享学习经验，让小明认识到努力学习的重要性。
3. 课堂教育：老师改进教学方法，提高课堂趣味性，让小明对课堂产生兴趣。
（1）采用游戏化教学：设计一些与课程相关的游戏，让小明在游戏中学习。
（2）开展小组合作：鼓励小明与同学合作完成学习任务，提高他的团队协作能力。
（3）关注个体差异：针对小明的学习进度，给予个性化指导。
4. 同伴教育：加强班级管理，引导小明与同学建立良好的关系，让他感受到集体的温暖。
（1）开展团队活动：组织班级活动，增进同学间的友谊。
（2）树立榜样：宣传优秀学生的典型事迹，让小明学习他们的优点。
四、教育效果经过一段时间的教育，小明在课堂上捣蛋的行为逐渐减少，学习态度也有了明显改善。
他开始主动参与课堂活动，与同学合作完成任务。
儿子调皮的心理教育案例(3篇)
第1篇一、背景介绍小明，一个活泼好动的男孩，今年8岁。
他聪明伶俐，但调皮捣蛋是他的“标签”。
在学校里，他经常因为不遵守纪律、打扰同学而受到老师的批评；在家里，他则经常因为不听话、做家务偷懒而引起家长的烦恼。
小明的父母为了纠正他的行为，尝试过各种方法，但效果并不理想。
他们意识到，小明的调皮行为背后隐藏着心理问题，需要通过心理教育来引导。
二、问题分析1. 缺乏责任感小明不懂得尊重他人，不懂得承担责任。
他认为，调皮捣蛋是他的天性，别人应该包容他的行为。
这种观念使得他在生活中处处以自我为中心，不顾及他人的感受。
2. 缺乏自律能力小明自制力差，不能很好地约束自己的行为。
他经常因为一时的冲动而做出错误的决定，给他人和自己带来麻烦。
3. 缺乏自信心小明对自己的能力缺乏信心，害怕失败。
他害怕面对困难，总是选择逃避。
这种心态使得他在遇到问题时容易放弃，缺乏解决问题的勇气。
4. 家庭教育方式不当小明的父母在教育过程中，过于强调成绩，忽视了对他的心理引导。
他们用严厉的批评和惩罚来纠正他的行为，使得小明更加逆反，调皮行为越发严重。
三、心理教育策略1. 培养责任感（1）树立榜样：父母要用自己的行为为孩子树立榜样，让他们看到责任的重要性。
（2）参与家务：鼓励小明参与家务，让他体会到承担责任的意义。
（3）制定规则：与小明一起制定家庭规则，让他明白遵守规则的重要性。
2. 增强自律能力（1）设立目标：帮助小明设定短期和长期目标，让他学会自我约束。
（2）自我监控：引导小明对自己的行为进行自我监控，及时发现并纠正错误。
（3）奖励机制：设立奖励机制，鼓励小明在自律方面取得进步。
3. 增强自信心（1）发现优点：鼓励小明发现自己的优点，让他看到自己的价值。
（2）肯定进步：及时肯定小明在学习和生活中的进步，增强他的自信心。
（3）培养兴趣：鼓励小明培养兴趣爱好，丰富他的内心世界。
4. 改善家庭教育方式（1）关注心理：父母要关注小明的心理需求，尊重他的个性。
淘气的学生教育案例(2篇)
第1篇在教育过程中，我们经常会遇到各种各样的学生，其中不乏淘气的学生。
这些学生往往精力旺盛，好奇心强，但也常常因为缺乏自控能力而做出一些让老师头疼的事情。
以下是一个关于淘气学生的教育案例，通过这个案例，我们可以看到如何通过耐心、智慧和恰当的方法来引导这些学生，帮助他们健康成长。
案例背景：小明（化名），男，12岁，小学五年级学生。
小明性格活泼开朗，思维敏捷，但自制力较差，课堂上经常走神，容易分心。
他喜欢在课堂上与同学交头接耳，有时还会故意发出声响，扰乱课堂秩序。
课后，小明喜欢追逐打闹，经常与其他同学发生摩擦。
老师多次对他进行批评教育，但效果不佳。
案例分析：小明的问题主要表现在以下几个方面：1. 课堂纪律问题：小明在课堂上容易分心，扰乱课堂秩序，影响其他同学的学习。
2. 人际关系问题：小明与其他同学相处时，容易发生摩擦，缺乏沟通技巧。
3. 自我控制能力差：小明缺乏自控能力，容易受到外界诱惑，导致行为失控。
针对小明的问题，我们需要从以下几个方面入手：教育策略：1. 建立良好的师生关系：老师首先要尊重小明，了解他的兴趣爱好，与他建立良好的师生关系。
通过关心和鼓励，让小明感受到老师的关爱，从而提高他的学习积极性。
2. 制定明确的课堂规则：老师要制定明确的课堂规则，让小明明白哪些行为是允许的，哪些行为是不允许的。
同时，老师要严格执行规则，对小明的不良行为进行纠正。
3. 培养良好的学习习惯：老师要引导小明养成良好的学习习惯，如按时完成作业、认真听讲、积极参与课堂讨论等。
通过培养良好的学习习惯，提高小明的学习兴趣。
4. 开展丰富多样的活动：老师可以组织一些丰富多彩的活动，如小组合作、户外拓展等，让小明在活动中学会与人沟通、协作，提高他的社交能力。
5. 家校合作：老师要与小明的家长保持密切联系，共同关注小明的成长。
家长要积极配合老师，共同教育小明。
实施过程：1. 建立信任：老师主动与小明交流，了解他的兴趣爱好，关心他的生活。
小学三年级“调皮生”教育案例（完整版）
小学三年级“调皮生”教育案例小学三年级“调皮生”教育案例小学三年级“调皮生”教育案例调皮是孩子的天性，也是他聪明的具体表现。
有的教师提起调皮的学生就怨声载道，我却认为：调皮的孩子是可贵的、可爱的。
更是可塑的。
如果对调皮学生科学地实施心理健康教育，加强他的自控能力和情绪能力的培养，调皮的孩子是大有希望，大有作为。
我班有学生叫小明，人称自由神，纪律涣散、学习不努力、迟到、缺课是常事、打架、违纪校规非他莫属。
我特意留心观察他一段时间，发现他的缺点来源于不加分析的盲从。
然而，他身上有不少的闪光点，如头脑灵活，口齿伶俐，有正义感，有时还会帮助有困难的同学。
怎样做好他的转化工作呢？我具体实施了以下方法：1. 平等交谈，做他的知心我叫班委干部吕稳同学留心小明的一言一行，及时向我反映。
如果我观察到或吕稳汇报了他的闪光点，我就根据他爱与人交往的特点，与他保持平等人格的基础上交谈一次。
让他说出自己为什么要这样说或做，并肯定他的长处，诱导他认识自己的不足。
渐渐地，他与我亲近，而且爱与我交谈，我们之间谈的话内容更深更广了。
我心里非常高兴，因为我得到了他的信任，他愿意接受我的教育。
渐渐地，他的缺点少了。
给足信心，表现自我我在班上开展一些专题讨论或师生间过民主生活时尽情表现，从而树立他的自信心。
根据他的表现，班委会一致通过了我的建议：让小明担任纪检委员。
当我把消息告诉他时，他脸胀得通红，不好意思地说：老师，我行吗？我鼓励他说：没有你小明不行的，只要努力，一定能干好，但必须做出表率来。
从此，小明做事积极动脑，并且充分发挥了作用。
他也能控制自己的言行。
不管做什么都有信心。
3. 不断熏陶，树人生价值要改变一个人生的价值绝非一朝一夕，要持之以恒，要给他营造良好的环境。
小学调皮的学生教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），男，10岁，小学四年级学生。
小明性格活泼开朗，聪明伶俐，但自制力较差，课堂上经常注意力不集中，容易开小差；下课玩耍时，经常和同学发生冲突，扰乱课堂纪律。
小明在课堂上表现出的这些问题，让老师和家长感到十分困扰。
二、教育过程1. 了解情况首先，我与小明的班主任和任课老师进行了沟通，了解了小明在课堂上的具体表现，以及他与其他同学的关系。
通过了解，我发现小明在学习上并没有太大问题，但在课堂上容易分心，下课玩耍时喜欢与同学打闹。
2. 制定教育方案针对小明的特点，我制定了以下教育方案：（1）课堂纪律教育：在课堂上，我会加强对小明的关注，及时纠正他的不良行为，引导他集中注意力。
（2）情感教育：关注小明的情感需求，让他感受到老师的关爱，激发他的学习兴趣。
（3）行为规范教育：培养小明的自律意识，让他学会尊重他人，遵守课堂纪律。
3. 实施教育方案（1）课堂纪律教育在课堂上，我采取了以下措施：①增加与小明的互动，让他感受到老师的关注；②适时给予表扬，激发他的学习兴趣；③针对他的不良行为，及时给予纠正，让他意识到自己的错误。
（2）情感教育①关注小明的情感需求，关心他的生活，让他感受到老师的关爱；②鼓励他参加班级活动，增强他的集体荣誉感；③引导他与同学建立良好的友谊，学会关心他人。
（3）行为规范教育①利用班会时间，开展课堂纪律教育，让全体同学了解遵守纪律的重要性；②针对小明的具体情况，制定行为规范，让他明确自己的行为要求；③与家长沟通，共同关注小明的成长，形成家校合力。
4. 教育效果经过一段时间的教育，小明的课堂纪律有了明显改善，他能够自觉遵守纪律，上课注意力集中。
下课玩耍时，他也能够控制自己的情绪，与同学友好相处。
三、反思1. 教师要关注学生的情感需求，给予关爱和鼓励，激发他们的学习兴趣。
2. 教师要善于发现学生的优点，及时给予表扬，增强他们的自信心。
3. 教师要注重培养学生的自律意识，让他们学会尊重他人，遵守纪律。
小学班主任教育情景应对案例《调皮的小孩》
实用文档调皮的小孩（一）案例呈现周智涵是小学二年级的学生。
因为他好动,不守纪律;穿着邋遢;上课特别捣蛋,东张西望,经常影响周围同学的学习;对同学不友好,说话粗鲁;作业经常不完成;体育课东跑西跑,是个十足的问题学生,同学们不喜欢他,老师们也对他有意见。
上午的品德课,老师讲得正精彩,同学们也听得好的时候,他在邻桌的同学桌子下爬来爬去,那几个同学都忍着,甚至把别人的文具都弄到地上,一下子吸引了大家的眼球。
他爬起来,还振振有词的说:我在找笔。
惹得同学们哄堂大笑。
（二）智慧锦囊：设身处地想一想，你会选用下面哪位或哪些老师的做法？1．我会在上课或其他场合多给他表现的机会，以满足他的表现欲望，并在这个过程中，教育他注意时间与场合。
2．给他一个合适的职位，让他转换角色，为同学们服务，让他有成就感。
3．首先教育全班孩子对这种捣蛋行为不能放纵，别笑，大家都不理他。
没人喝彩，他就会失去做怪动作的兴致。
然后在组织班队活动时让他发挥一下自己的特长，获得快乐与满足。
4．我会先制止他爬来爬去，要求他安静地做听课，课后再把他叫到办公室进行纪律教育。
5．周同学是管不住自己,分不清事情的重要才这样做的，在班里充当小丑的角色一定很无奈，所以作为老师，我首先会更多地去关注他。
（三）老师的方法我是这样做的——首先,我会引导孩子说一说,上课自己的东西掉地上了,能立马捡起来,就捡起来;距离远,或者重要的场合,完事后再捡起来,也不迟。
借这个时机教育全班孩子遇到类似的事应该怎么办?而不是一味的批评周智涵,他今天的事怎么怎么样的差,表现不好。
减少周围同学对他的怨恨,不满。
也给他台阶下。
课后单独把他叫到办公室教育。
其次,我会随时关注他,适时表扬他背挺得直,坐姿好,简单一点的问题让他回答。
给他展示的机会,让他表现,树立他的自信心。
我的思考——我会和周智涵的家长进行沟通,小孩子都爱美,多给孩子勤洗澡勤换衣服。
小朋友们也爱和他玩耍。
家长在工地在忙在苦,回家也要耐心的和孩子沟通交流,千万不要一听别人说孩子的一点坏话,就是一轮打。
活泼调皮孩子教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼调皮的孩子，就读于我国某小学三年级。
他聪明伶俐，但常常因为好奇心旺盛、性格活泼，在学校里惹出不少麻烦。
课堂上，他经常忍不住插嘴，扰乱课堂秩序；课后，他喜欢捉弄同学，甚至有时会做一些危险的事情。
老师和家长都为他的行为感到头疼，但又不知道该如何教育他。
二、教育目标1. 帮助小明树立正确的价值观，培养良好的道德品质；2. 提高小明的自律能力，使其学会控制自己的情绪和行为；3. 增强小明的团队合作意识，使其学会尊重他人；4. 培养小明的兴趣爱好，使其在课余时间充实自己。
三、教育过程1. 深入了解小明为了更好地教育小明，我们首先对他的家庭背景、性格特点、兴趣爱好等方面进行了深入了解。
我们发现，小明之所以调皮捣蛋，是因为他在家庭中缺乏关爱和陪伴，导致他通过一些不良行为来吸引他人的注意。
2. 建立良好的师生关系为了拉近与小明的距离，我们尝试以朋友的身份与他交流。
在课堂上，我们鼓励他积极发言，表扬他的聪明才智；在课后，我们关心他的生活，了解他的需求。
渐渐地，小明开始信任我们，愿意与我们分享他的喜怒哀乐。
3. 制定针对性的教育方案针对小明的特点，我们制定了一套针对性的教育方案：（1）培养自律能力：我们通过制定规则，让小明明白哪些行为是正确的，哪些是错误的。
同时，我们鼓励他自我监督，养成良好的习惯。
（2）加强道德教育：我们利用班会、课余时间等，向小明传授道德知识，让他明白什么是善与恶，学会分辨是非。
（3）提高团队合作意识：我们鼓励小明参加集体活动，让他体会到团队合作的重要性。
在活动中，我们引导他学会尊重他人，关心集体。
（4）培养兴趣爱好：我们鼓励小明参加各种兴趣班，如绘画、音乐、体育等，让他找到自己的兴趣所在，丰富课余生活。
4. 家校合作为了更好地教育小明，我们与家长保持密切沟通。
我们向家长介绍小明的教育进展，同时请家长配合我们的教育方案，共同关注小明的成长。
四、教育成果经过一段时间的教育，小明取得了显著的进步：1. 自律能力提高：小明开始学会控制自己的情绪和行为，不再随意插嘴、扰乱课堂秩序。
教育调皮学生优秀案例
教育调皮学生优秀案例
嘿，大家想不想听听我教育调皮学生的那些精彩事儿呀！比如说小强吧，那可真是个调皮大王呀！上课老捣乱，作业也不认真写。
有一次上课，他又在下面搞小动作，我就直接问他：“小强，你是觉得知识自己会飞进你脑袋里呀？”同学们都笑了，他也有点不好意思。
后来我找他谈话，我跟他说：“你看隔壁班的小芳，人家多努力呀，每次都考得那么好，你就不想像她一样吗？”他低着头不说话。
我还碰到过一个特别爱顶嘴的学生小明。
有一回他又跟我顶嘴，我就严肃地看着他说：“小明呀，你这嘴咋比那机关枪还厉害呢！但是你要是把这本事用在回答问题上该多好呀！”他听完居然笑了。
还有一次，一个学生小军考试考得特别差，居然还满不在乎。
我就说：“小军啊小军，你这成绩都快比不上那蜗牛爬的速度了，你还不着急呀！”接着我开始给他制定专门的学习计划，陪着他一点点进步。
其实呀，教育调皮学生就像是在驯服一群小野马，你得有耐心，有方法。
不能一味地批评指责，要找到他们内心的那根弦，轻轻拨动。
每个调皮学生都像是一颗蒙尘的明珠，只要我们用心去擦拭，总能让他们绽放光芒。
要相
信，他们都有变好的潜力，关键是我们怎么去引导和激发呀！所以呀，别小瞧了这些调皮孩子，他们可都有着无限的可能呢！这就是我的观点啦！。
顽皮孩子教育案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，10岁，小学四年级学生。
小明性格活泼开朗，聪明伶俐，但同时也非常顽皮。
在学校，小明经常因为顽皮而打扰课堂秩序，与同学发生冲突；在家里，小明经常调皮捣蛋，让家长头疼不已。
老师和家长都希望找到合适的方法，帮助小明改正顽皮的习惯，培养他良好的行为习惯。
二、案例分析1. 顽皮孩子形成的原因（1）家庭因素：小明家庭环境相对宽松，家长对他的要求不高，导致小明在家庭中形成了任性、自我为中心的性格。
（2）学校因素：小明所在班级学生较多，老师难以关注到每个学生的行为，导致小明在课堂上顽皮行为得不到及时纠正。
（3）自身因素：小明好奇心强，喜欢尝试新鲜事物，但自制力较差，容易受到外界诱惑。
2. 顽皮孩子教育方法（1）家庭教育①家长要树立正确的教育观念，认识到顽皮行为对孩子成长的影响，积极配合学校进行教育。
②家长要关注孩子的心理需求，关心孩子的成长，与孩子建立良好的亲子关系。
③家长要培养孩子的责任感，让孩子明白自己的行为对他人和环境的影响。
（2）学校教育①教师要关注每个学生的行为，及时纠正顽皮行为，培养学生的集体荣誉感。
②开展丰富多彩的课外活动，引导孩子积极参与，培养他们的兴趣爱好。
③加强班级管理，建立良好的班级秩序，让顽皮孩子感受到集体的力量。
（3）自身教育①培养孩子的自我认知能力，让孩子明白自己的行为会带来什么后果。
②提高孩子的自制力，让他们学会控制自己的情绪和行为。
③鼓励孩子参加集体活动，培养他们的团队精神和合作意识。
三、教育实施过程1. 家庭教育实施家长与老师保持密切沟通，了解小明在学校和家庭的表现。
家长积极配合学校，通过制定家庭规则，限制小明的不当行为。
同时，家长关注小明的心理需求，关心他的成长，与孩子建立良好的亲子关系。
2. 学校教育实施教师针对小明的顽皮行为，及时进行纠正，并在课堂上关注他的表现。
同时，开展丰富多彩的课外活动，引导小明积极参与，培养他的兴趣爱好。
班级管理方面，加强班级秩序，让小明感受到集体的力量。
调皮的孩子教育案例(2篇)
第1篇一、背景介绍在我国，每个家庭都有那么一个让人又爱又恨的“调皮鬼”。
小明就是这样一个孩子，他聪明伶俐，活泼可爱，但同时也充满了活力和好奇心，常常因为调皮捣蛋而惹得家长和老师头疼不已。
小明就读于小学三年级，他的父母工作繁忙，很少有时间陪伴他，因此小明在学校和家中都显得比较叛逆。
二、问题分析小明的调皮主要表现在以下几个方面：1. 上课不专心：小明总是东张西望，喜欢在课堂上和同学交头接耳，严重影响了课堂纪律和自己的学习。
2. 违反纪律：小明经常在校园内追逐打闹，甚至有一次因为和同学打架而被学校处分。
3. 自私自利：小明在分配学习资料或物品时，总是先考虑自己，不考虑他人的感受。
小明的这些问题主要源于以下几个原因：1. 家庭教育缺失：小明的父母工作繁忙，很少有时间陪伴他，导致他在家庭中缺乏关爱和指导。
2. 缺乏规则意识：小明在成长过程中，没有形成良好的行为规范，导致他在学校和社会中缺乏自律。
3. 好奇心强：小明年纪小，好奇心强，对于新鲜事物充满探索欲望，但由于缺乏正确的引导，常常导致调皮捣蛋。
三、教育策略针对小明的具体情况，我们制定了以下教育策略：1. 关爱与陪伴：首先，我们要给予小明足够的关爱和陪伴，让他感受到家庭的温暖。
我们可以通过以下方式实现：- 每天抽出时间陪伴小明，了解他的生活和学习情况。
- 定期与小明进行亲子活动，增进亲子关系。
- 鼓励小明参加兴趣班，培养他的兴趣爱好。
2. 树立规则意识：我们要帮助小明树立良好的行为规范，让他明白遵守规则的重要性。
具体措施如下：- 制定家庭规则，让小明参与其中，增强他的责任感。
- 对小明的违规行为进行适当的惩罚，让他认识到错误的严重性。
- 通过讲故事、观看教育视频等方式，让小明了解规则的重要性。
3. 激发学习兴趣：我们要激发小明对学习的兴趣，让他认识到知识的重要性。
具体措施如下：- 鼓励小明参加课外活动，拓宽他的知识面。
- 与小明一起制定学习计划，让他明确学习目标。
小淘气的转变教育案例(2篇)
第1篇一、背景介绍在我国某城市的某小学，有一个名叫小淘气的学生。
小淘气，原名张涛，今年十岁，性格活泼好动，好奇心强，但同时也表现出一定的淘气和顽皮。
在课堂上，他经常走神、插嘴，甚至有时会故意捣乱；在课间，他喜欢追逐打闹，与其他同学关系紧张。
因此，小淘气在学校里颇受老师和同学们的“关注”。
二、案例分析1. 家庭教育因素小淘气的家庭教育环境较为宽松，父母忙于工作，很少有时间陪伴他。
在这样的家庭环境下，小淘气缺乏必要的关爱和引导，导致他性格中的淘气和顽皮逐渐显现。
2. 学校教育因素小淘气所在的班级，由于教师缺乏有效的教育方法，未能针对他的个性特点进行针对性的教育。
同时，班级内其他同学对小淘气的淘气行为产生了反感，使得小淘气在学校的人际关系紧张。
3. 社会环境因素当前社会竞争激烈，小淘气的父母对他的期望较高，希望他能在学业上取得优异成绩。
然而，由于小淘气自身性格特点，导致他在学习上难以达到父母的期望，从而产生挫败感。
三、教育措施1. 家庭教育指导针对小淘气的家庭教育问题，学校邀请了专业的家庭教育指导师为其父母进行指导。
指导师建议，父母要关注孩子的情感需求，多陪伴、关爱孩子，同时培养孩子的责任感，引导孩子养成良好的行为习惯。
2. 课堂教学改进针对小淘气在课堂上的淘气行为，教师采取了以下措施：（1）关注学生个体差异，针对小淘气的特点，设计富有趣味性的教学活动，激发他的学习兴趣。
（2）运用多元化的教学方法，如小组合作、游戏教学等，使小淘气在参与过程中，逐渐养成良好的学习习惯。
（3）建立班级规则，对小淘气的淘气行为进行适度约束，同时鼓励他积极参与课堂活动。
3. 课后辅导与关爱（1）针对小淘气的学习困难，教师为他安排了课后辅导，帮助他提高学习成绩。
（2）关注小淘气的心理健康，定期与他谈心，了解他的内心想法，帮助他树立自信。
（3）鼓励小淘气参加课外活动，培养他的兴趣爱好，拓宽他的视野。
四、教育效果经过一段时间的教育干预，小淘气在以下方面取得了显著进步：1. 学习成绩逐渐提高，自信心增强。
调皮孩子案例小学教育案例不让调皮学生感到自己是坏学生
调皮孩子案例小学教育案例不让调皮学生感到自己是坏学生一天一个在走廊上打闹的学生被我叫到办公室，劈头盖脸的批评了一番，后来问他：“你觉得你刚才做的对么，你到底是一个什么样的学生呀？”学生的回答令我十分诧异，“坏学生”他低头小声答道。
孩子怎么会对自己有这样的评价呢？我恍然大悟，准是受他周围的人对他的评价的影响，特别是老师和同学对他的评价，老师有意无意的从话里带出来：“你总是不好好听讲”就会给其他学生和学生自己造成自己是个不认真听讲的“坏学生”；“整天就你事多”会让学生感到自己就是一个不遵守纪律的“坏学生”；“天天不写作业”会让全班学生感到这是一个懒惰的“坏学生”。
小学生正处于调皮捣蛋的时候，孩子调皮可能做出一些出格的事情，但是不能给正在成长的孩子扣上一个“坏孩子”的帽子，这样非常容易造成孩子自暴自弃。
原来，我们班上有一个学生，在和他谈话中，无意间流露出来的话很说明问题：“原来，班上的同学都把我当成坏人，所以我就骂他们、打他们。
”可见，正是由于别人对孩子不正确的认识，使得孩子产生了逆反心理，从而自惭形秽、萎靡不振。
因此，我们在教育的过程中，要努力发现学生身上的闪光点，并让所有的同学看到他们的闪光点，不让这些学生因为淘气收到歧视，要特别向学生强调我们的集体当中没有坏学生，只不过有些学生的缺点多一些，有些学生的缺点少一些，希望同学们都能改正自己的缺点，不断完善自己，人人争当优秀的学生。
这样的教育，更有利于保护这些学生，虽然这些孩子身上的缺点暂时比较多，但还是很有上进心的，不会破罐子破摔，而且会使自己的长处发扬光大，逐步克服自己的缺点。
我们教育的目的不是求人人成才，而是求人人成人，因此，为了保证这些调皮的孩子也有一个健康的心理，保护他们敏感的自尊心，我们更应该注意自己的言行，给他们一个更好的生活学习环境。
调皮孩子案例教育(2篇)
第1篇正文：在我国，调皮孩子是一个普遍存在的现象。
他们活泼好动，好奇心强，但同时也伴随着一些不良行为，如不听话、顶撞家长、破坏公物等。
这些行为不仅影响了孩子的成长，也给家庭和社会带来了不少困扰。
本文将通过一个调皮孩子的成长故事，探讨如何进行案例教育，帮助孩子改正不良行为，健康成长。
一、案例背景小明，一个活泼可爱的男孩，从小聪明伶俐，但性格调皮。
在他上小学二年级的时候，父母发现他的学习成绩开始下滑，而且在学校里经常惹是生非。
父母为了纠正小明的行为，采取了一系列的教育方法，但效果并不明显。
二、案例经过1. 家庭教育小明的父母发现他的问题后，开始反思自己的教育方式。
他们意识到，过去过于溺爱小明，对他的调皮行为视而不见，导致小明越来越放肆。
于是，他们决定改变教育方式，对小明的调皮行为进行纠正。
首先，父母开始制定家规，对小明的行为进行规范。
例如，规定小明每天按时完成作业，不允许他玩电子产品超过一定时间，等等。
同时，父母还加强了与小明的沟通交流，了解他的想法和需求，帮助他树立正确的价值观。
2. 学校教育小明的老师发现他的问题后，也采取了一系列措施。
首先，老师对小明的调皮行为进行了批评教育，让他认识到自己的错误。
其次，老师通过开展主题班会，引导同学们一起讨论调皮行为的危害，让小明在集体的氛围中反思自己的行为。
3. 社会实践为了帮助小明改正不良行为，父母还带他参加了一些社会实践活动。
例如，参加志愿者服务，让他体会到帮助他人的快乐；参观博物馆、科技馆等，开阔他的眼界，让他明白知识的重要性。
三、案例启示1. 家长要树立正确的教育观念家长要认识到，调皮孩子的行为并非不可改变，关键在于家长的教育方式。
家长要树立正确的教育观念，关注孩子的心理健康，尊重孩子的个性，引导孩子树立正确的价值观。
2. 教师要发挥引导作用教师是学生成长道路上的引路人，要关注调皮孩子的心理健康，及时发现并纠正他们的不良行为。
同时，教师要善于运用班级集体力量，引导调皮孩子融入集体，共同成长。
关于调皮孩子的教育案例(2篇)
第1篇案例背景：小明是一名五年级的学生，他在班级里以调皮捣蛋著称。
他经常在课堂上打扰同学，与老师顶嘴，甚至在课后也难以管教。
小明的父母也很头疼，他们尝试过各种方法，但效果都不理想。
教育策略：1. 了解原因：首先，老师和小明的父母需要共同探讨小明调皮的原因。
通过与小明交流、观察他的日常行为以及与其他同学和老师的交流，发现小明调皮可能是由于家庭环境、心理压力、缺乏成就感或是寻求关注等原因。
2. 建立信任关系：老师和小明之间需要建立一种信任和尊重的关系。
老师可以通过倾听、鼓励和肯定小明的积极行为来逐渐赢得他的信任。
3. 制定规则：与小明一起制定班级规则，并确保他明白这些规则的重要性。
规则应该简单、明确，并且所有学生都必须遵守。
4. 积极强化：当小明表现出遵守规则或积极的行为时，及时给予表扬和奖励。
这种正面的强化可以增强小明的好行为，减少不良行为。
5. 提供正面榜样：老师可以邀请小明参与班级活动，如阅读、运动等，让他在积极的环境中学习。
同时，邀请家长参与，让家长也成为小明的正面榜样。
6. 个别辅导：针对小明的具体问题，老师可以安排个别辅导，帮助他提高学习兴趣和自信心。
7. 情感支持：对于小明这样的孩子，情感支持尤为重要。
老师可以定期与他进行一对一的交流，了解他的感受和需求，提供必要的安慰和鼓励。
案例实施：在实施了上述策略后，小明开始展现出一些积极的变化。
他开始更愿意参与课堂活动，与同学互动也更加友好。
尽管偶尔还是会调皮，但频率和严重程度都有所下降。
总结：通过耐心和细致的工作，小明逐渐变得更好。
这个案例表明，教育调皮的孩子需要多方面的努力，包括了解原因、建立信任、制定规则、积极强化、提供正面榜样、个别辅导和情感支持。
这些策略不仅适用于小明，也可以为其他调皮孩子的教育提供参考。
第2篇一、案例背景小明，一个活泼好动、调皮捣蛋的孩子，经常在课堂上打扰老师，与同学打架，不遵守纪律。
家长和老师都非常头疼，但苦于找不到合适的教育方法。
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小学教育案例不让调皮的学生感到自己是“坏学生”
一天一个在走廊上打闹的学生被我叫到办公室，劈头盖脸的批评了一番，后来问他：“你觉得你刚才做的对么，你到底是一个什么样的学生呀？”学生的回答令我十分诧异，“坏学生”他低头小声答道。
孩子怎么会对自己有这样的评价呢？我恍然大悟，准是受他周围的人对他的评价的影响，特别是老师和同学对他的评价，老师有意无意的从话里带出来：“你总是不好好听讲”就会给其他学生和学生自己造成自己是个不认真听讲的“坏学生”；“整天就你事多”会让学生感到自己就是一个不遵守纪律的“坏学生”；“天天不写作业”会让全班学生感到这是一个懒惰的“坏学生”。
小学生正处于调皮捣蛋的时候，孩子调皮可能做出一些出格的事情，但是不能给正在成长的孩子扣上一个“坏孩子”的帽子，这样非常容易造成孩子自暴自弃。
原来，我们班上有一个学生，在和他谈话中，无意间流露出来的话很说明问题：“原来，班上的同学都把我当成坏人，所以我就骂他们、打他们。
”可见，正是由于别人对孩子不正确的认识，使得孩子产生了逆反心理，从而自惭形秽、萎靡不振。
因此，我们在教育的过程中，要努力发现学生身上的闪光点，并让所有的同学看到他们的闪光点，不让这些学生因为淘气收到歧视，要特别向学生强调我们的集体当中没有坏学生，只不过有些学
生的缺点多一些，有些学生的缺点少一些，希望同学们都能改正自己的缺点，不断完善自己，人人争当优秀的学生。
这样的教育，更有利于保护这些学生，虽然这些孩子身上的缺点暂时比较多，但还是很有上进心的，不会破罐子破摔，而且会使自己的长处发扬光大，逐步克服自己的缺点。
我们教育的目的不是求人人成才，而是求人人成人，因此，为了保证这些调皮的孩子也有一个健康的心理，保护他们敏感的自尊心，我们更应该注意自己的言行，给他们一个更好的生活学习环境。