《药》导学案 马卫红解析
《药》导学案
《药》导学案一、阅读指导１．背景介绍1907年，光复会成员徐锡麟刺杀安徽巡抚恩铭，事败被捕，恩铭的亲兵残酷地挖出徐的心肝炒食。
不久，光复会的另一成员秋瑾被捕杀于绍兴城内“古轩亭口”。
可想，鲁迅就是以秋瑾被杀害的事件为背景，写了这篇小说《药》。
２．阅读建议学习《药》这篇小说时，最好结合鲁迅的《＜呐喊＞自序》来读，因为在这篇文章中，鲁迅描绘了自己精神发展的明晰线索。
而且对于同学们理解《药》的结尾，有着重要的启示作用。
二、基础知识１．给下列划线字注音：（１）拗开（）（２）黯淡（）（３）丛冢（）（４）板滞（）（５）瘐毙（）（６）纸锭（）（７）发怔（）（８）攫取（）２．根据拼音写出汉字：①béi进（）②hàn血（）③wǎn然（）④sǒng然（）⑤搭shàn（）⑥uán色（）⑦lánlǚ（）⑧报yìng（）３．下列标点有误的一项（）Ａ．两人站在枯草丛里，仰面看那乌鸦；那乌鸦也在笔直的树枝间，缩着头，铁铸一般站着。
Ｂ．天气比屋子里冷得多了；老栓倒觉爽快，仿佛一旦变了少年，得了神通，有给人生命的本领似的。
Ｃ．黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。
Ｄ．西关外靠着城根的地面，本是一块官地。
中间歪歪斜斜一条细路，是贪走便道的人，用鞋底造成的；但却成了自然的界限。
４．下列文学常识表述有误的一项（）Ａ．鲁迅被称为中国新文化运动的旗手，他在1918年创作了中国新文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
Ｂ．鲁迅于1932年出版了小说集《彷徨》，从此他就将创作转移到被称为匕首和投枪的杂文上，再也未写过小说。
Ｃ．小说《药》以民主革命家秋瑾等被害为素材，表现了革命党人为中国老百姓牺牲还得不到群众理解的悲剧。
Ｄ．我们中学课本中选录过的鲁迅小说作品，除去《祝福》选自《彷徨》，其余均出自《呐喊》。
５．问题讨论①梳理小说情节的脉络，体会小说独特的结构形式要点：小说自始至终围绕着“药”做文章，因为所谓的“药”实质是革命者夏瑜的鲜血，而最终被华老栓作为“药”从刑场上买回，给儿子治病。
《药》公开课教案
教案《药》公开课教案一、教学目标1.知识与技能：（1）理解并掌握《药》的主要情节、人物关系及药理知识；（2）学会分析小说中的人物形象，体会作者的创作手法；（3）提高阅读理解能力，培养文学鉴赏素养。
2.过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生自主学习、合作探究的能力；（2）运用比较阅读法，引导学生深入理解文本，提高文学鉴赏能力；（3）开展课堂讨论，激发学生的思维，培养表达与沟通能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、尊重生命的价值观；（2）通过小说中的人物形象，引导学生正确对待人生困境，树立积极向上的人生态度；（3）弘扬传统美德，传承中华民族优秀文化。
二、教学内容1.导入：简要介绍《药》的作者鲁迅及其文学地位，激发学生的学习兴趣。
2.文本阅读：引导学生阅读《药》全文，了解小说的主要情节、人物关系及药理知识。
3.人物形象分析：通过分析小说中的人物形象，体会作者的创作手法，感悟小说的主题。
4.比较阅读：将《药》与其他文学作品进行比较，引导学生深入理解文本，提高文学鉴赏能力。
5.课堂讨论：针对小说中的热点问题，开展课堂讨论，激发学生的思维，培养表达与沟通能力。
6.总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，引导学生进一步思考与探究。
三、教学过程1.导入（5分钟）简要介绍鲁迅及其文学地位，激发学生的学习兴趣。
2.文本阅读（15分钟）学生自主阅读《药》全文，了解小说的主要情节、人物关系及药理知识。
3.人物形象分析（20分钟）教师引导学生分析小说中的人物形象，体会作者的创作手法，感悟小说的主题。
4.比较阅读（20分钟）学生分组进行《药》与其他文学作品的比较阅读，提高文学鉴赏能力。
5.课堂讨论（15分钟）针对小说中的热点问题，开展课堂讨论，激发学生的思维，培养表达与沟通能力。
6.总结与拓展（10分钟）教师总结本节课的学习内容，布置课后作业，引导学生进一步思考与探究。
四、教学评价1.过程评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识及表达能力，给予及时反馈。
药导学案
《药》导学案二高二语文编写人：秦艳芬审定人：任玉芳2009-2-27 ___________________年级__________班_____________姓名_________________【学习目标】1、分析人物的刻画，进一步认识体悟主题。
2、品味环境描写的内容与作用，加深对主题的领会3、学习本文的【学习重点】1、分析人物的刻画【学习难点】1、领悟文章的主旨【知识链接】资料三、鲁迅谈小说创作辛亥革命爆发，曾使鲁迅振奋，烈士的鲜血激起了他的强烈义愤。
辛亥革命后，清朝的封建统治虽然被推翻了，但革命的资产阶级却未能完成反帝反封建的民主革命任务。
鲁迅在失望和痛苦之中，深刻剖析中国社会种种弊端，积极探索救国救民的真理。
鲁迅在《我怎么做起小说来》中说：“我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是揭出病苦，引起疗救的注意。
”这话有二层意思：一是小说写的人物多是“不幸的人们”（包括民众和革命者），二是写作目的在于“揭出病苦”（包括写出民众的愚昧和革命者的悲哀）。
当时鲁迅对革命的对象、任务、途径等问题，还不能作出马克思主义的回答，所以只是“引起人们疗救”而已。
资料四：鲁迅曾说：“《药》描写群众的愚昧和革命者的悲哀，或者说，因群众愚昧而来的革命者的悲哀，更直接说革命者为愚昧的群众奋斗牺牲了，愚昧的群众并不知道这牺牲的是谁，却还要因了愚昧的见解，以为牺牲可以享用，增加群众中的某一私人的福利一、精读课文，思考回答：1、华老栓有哪些“不幸”（语言、动作、神情、心理、细节）？哪些又表现为“不争”？他有什么性格特征？2、康大叔是什么身份？找出文中康大叔的肖像、动作、语言和心理活动描写，概括他有哪些性格。
3、夏瑜被捕后，做了什么？说了什么？他是一个怎样的英雄？4、本文中社会环境、自然环境描写有哪些？对表现主题的作用分别是什么？并结合课文具体说明。
5、第四部分（结局）为什么会出现华大妈、夏四奶奶上坟这个情节？为什么在夏瑜的坟头上会出现花环这一细节？二、课堂小结：三、作业布置：1、、小栓的时代已经过去，小栓时代的“药”是否已经消失？你是如何看待这个问题？读下列材料，请以“‘药’的小议”为题，写篇短论。
《药》导学案解析
《药》（学生版）【学习目标】1、领会《药》的思想内容与艺术特色。
2、通过课文了解情节与人物性格的关系。
3、通过课文学习分析情节结构（特别是双线结构）和归纳主题的方法。
【学习重点】1、理清本文的情节结构。
2、鉴赏人物形象。
【学习难点】领会《药》的思想内容与艺术特色。
【课前预习】（一）教材助读1、解题。
请你想一想：“药”，在文中具体指的是什么？用来治什么病？谁得了病？“药”从哪里来？围绕“药”写了哪些人哪些事？2、作者作品及写作背景鲁迅(1881--1936)，原名周树人，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
1918年发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，随后接连发表了《孔乙己》《药》《故乡》等著名小说。
1921年发表代表作《阿Q正传》，其后又发表了《祝福》等著名小说。
代表作品：短篇小说集有《呐喊》、《彷徨》；散文集有《朝花夕拾》；杂文集有《南腔调集》等。
《药》选自小说集《呐喊》。
《药》创作于1919年4月，是以光复会成员徐锡麟、秋瑾被清政府杀害事件为素材写成的。
徐锡麟和秋瑾都是浙江绍兴人，都是资产阶级民主主义革命家，他们是在1907年7月组织的反对清政府的起义中先后遇害的。
作为同乡的鲁迅，对于他们的遇害很是激愤，于是就创作了这篇小说。
（二）预习检查3、窸窸窣．窣．（）蹩．（）进拗．（）开搭赸．（）丛冢．（）竦．然（）肩胛．（）骨攫．（）取褴褛．．（）（）跄．（）跄踉．踉（）4、（初读课文，了解小说的时代背景和社会环境）请你把能体现小说时代背景和社会政治情况的有关人物服饰、语言、环境描写的文句勾画出来。
（三）、我的疑问：【合作探究】5、（二读课文，理清本文的情节结构）①列出课文中的人物，并概括情节，②列出情节结构图。
请你将空缺的部分补充完整。
情节：华家（明线）时间地点夏家（暗线）开端：老栓买药→（）←→（）←夏瑜就义↓↓↓↓↓发展：（）→当天早上←→茶馆←（）↓↓↓↓↓高潮：（）→当天上午←→（）←茶客谈夏瑜↓↓↓↓↓结局：华母上坟→（）←→坟场←（）6、《药》有两条线索：明线写华家悲剧，暗线写夏家悲剧，作者把线索处理成一明一暗的意图是（）A.文中华家的人物都登了场，而夏瑜则是虚写，故做华明夏暗的处理B.作为文中唯一的革命者夏瑜，作者主要揭示其脱离群众的弱点，故做暗线处理C.明暗交错，结构新颖、节省笔墨D.突出华老栓的愚昧、落后、麻木，进而揭示夏瑜不被群众理解的悲哀【拓展延伸】7、学完课文后，有人在文题“药”后先后加了感叹号和问号，你们体会一下，该作何解？感叹号：可以理解为：烈士的为革命牺牲而流下的鲜血竟成了民众治病的“药”。
药
《药》导学案一、学习目标1、通过课文学习把握小说主题的方法。
2、通过课文学习鉴赏小说的人物、情节、环境的一般方法。
3、通过课文学习小说谋篇布局的结构艺术，感受小说的艺术美。
4、认识封建统治阶级镇压革命和愚弄人民的反动本质；学习革命志士为国家和人民英勇献身的精神；培养崇尚科学、反对愚昧的优秀品质。
二、学习重点“学习目标”1、2、3。
三、学习难点“学习目标”1、3。
四、教学策略和手段立足文本解读，指导学生自读、组织学生讨论交流和教师点拨归纳相结合。
五、导学流程预习作业（一）积累字词。
1.看注释或者查工具书，给下面的字注音。
檐（）腻（）撮（）簇（）怔（）滞（）攫（）窸（）窣（）蹩（）拗（）瘐（）冢（）竦（）2.识记“学海导航”P1“学词积累”；查字词典，解释文中不理解的词语。
（二）自读《学海导航》P1的“相关链接”和“整体感知”，了解“时代背景”、“小说原型”和作者的创作意图，并用一句简洁的话概括。
通读课文，完成下面的题目。
1.题目中的“药”是指什么？这药用来治什么病？它是怎么来的？这是否“包好”的药？为什么？2.小说写了哪几个主要人物？按社会关系给他们分类。
3.小说是怎样围绕“药”而展开情节的？请给各部分各加一个小标题。
4.概述华、夏两家悲剧故事的梗概。
要求主要情节不遗漏，时、地、人、事交待清楚，并说清两家之间的关系。
第一课时导学内容：检查预习情况，初步理解小说内容、主题，理清本文的情节结构。
导学流程（一）导入人吃五谷杂粮难免会生病，病了就得吃药。
吃药有个原则叫做“对症下药”，不知道鲁迅先生笔下的人物得了什么病？又吃了什么药？病好了没有？今天我们就来学习鲁迅先生的《药》。
（二）检查预习，整体感知<一>字词积累正确读出下面字的读音。
（见课件）<二>从整体上初步感知小说内容、主题1.用一句简洁的话概括作品的“时代背景”、“小说原型”和作者的创作意图。
（参考答案：以辛亥革命前徐锡麟、秋瑾被害为背景或者以清末资产阶级民主革命时期为背景；女革命家秋瑾；描写群众的愚昧和革命者的悲哀）2.题目中的“药”是指什么？这药用来治什么病？它是怎么来的？这是否“包好”的药？为什么？（标题“药”：指人血馒头。
苏教必修二读本《药》学案
《药》导学案【学习目标】1、了解小说所反映的辛亥革命时期的中国社会。
2、了解小说明、暗两条线索。
3、认识小说中鲜明生动的人物形象。
4、深刻认识小说主题。
【自学导引】1、小说相关知识链接①、概念：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。
②、、、是小说的三要素③、人物塑造方面：辨析人物描写的方法，除了描写，描写，描写等直接描写外，还要注意其它人或景的烘托。
《林黛玉进贾府》中，林黛玉、贾宝玉、王熙凤的外貌描写非常传神；《项链》开头路瓦栽夫人的心理描写十分逼真；《药》中华老栓买药时，黑衣人的动作描写形象地刻画了人物的性格。
认识和评价人物的性格、品质、典型性、社会意义、作者的感情倾向等。
《装在套子里的人》的结尾，写到别里科夫死后才一个月，生活又变得沉闷，清楚地表明了别里科夫是个典型人物，只要专制制度还在，别里科夫式的人物便不可能死绝。
《阿Q 正传》那叫读者笑中有泪的精神胜利法，明显地表达了作者哀其不幸怒其不争的感情倾向。
④、情节结构方面辨析五个w，即谁(who)、什么事(what)、什么时候(when)、什么地方(where)、为什么(why)。
懂得情节结构中的对比、悬念、倒叙、插叙、出人意料的结尾等等。
如《祝福》，采用了的结构形式，从祥林嫂临死前的肖像写起，再回顾祥林嫂初来鲁镇的情景．再次到鲁镇的经过等等，设置了。
此前学过的外国小说《》出乎意料之外的又在情理之中的结尾，有力地突出了主题。
理清线索(明线、暗线)。
多数短篇小说都只有一条线索，但也有一部分短篇小说设置了两条线索。
⑤、环境描写方面描写，交代故事发生背景，气氛烘托。
描写，交代故事发生的时代，社会关系特征，人物活动的背景等。
《祝福》《阿Q正传》开头的环境描写，把故事发生的背景、时代、社会关系作了明确的交代。
⑥、主题内容方面小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等的。
主题的表现形式大致有以下几种：(1) 以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶(2) 用故事的形式针砭时弊。
药导学案--马卫红
安吉职教中心高一语文《基础模块》上导学案编写：校审：使用者：小组名称：使用日期：《药》（学生版）【学习目标】1、领会《药》的思想内容与艺术特色。
2、通过课文了解情节与人物性格的关系。
3、通过课文学习分析情节结构（特别是双线结构）和归纳主题的方法。
【学习重点】1、理清本文的情节结构。
2、鉴赏人物形象。
【学习难点】领会《药》的思想内容与艺术特色。
【课前预习】（一） 教材助读1、解题。
请你想一想：“药”，在文中具体指的是什么？用来治什么病？谁得了病? “药”从哪里来？围绕“药”写了哪些人哪些事？2、作者作品及写作背景鲁迅（1881--1936），原名周树人，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
1918年发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，随后接连发表了《孔 乙己》《药》《故乡》等著名小说。
1921年发表代表作《阿Q 正传》，其后又发表 了《祝福》等著名小说。
代表作品：短篇小说集有《呐喊》、《彷徨》；散文集有《朝花夕拾》；杂文集有《南腔调集》等。
《药》选自小说集《呐喊》。
《药》创作于1919年4月，是以光复会成员徐锡麟、秋瑾被清政府杀害事件为 素材写成的。
徐锡麟和秋瑾都是浙江绍兴人，都是资产阶级民主主义革命家，他 们是在1907年7月组织的反对清政府的起义中先后遇害的。
作为同乡的鲁迅， 对于他们的遇害很是激愤，于是就创作了这篇小说。
（二）预习检查 ）进 拗（ ）开 搭触• ・） 肩胛（ ）骨 攫（ ）・ ・）跄踉踉（）*4、（初读课文，了解小说的时代背景和社会环境）请你把能体现小说时代背景和3、窸窸窣窣（ ・ ・（ ） 丛冢（ ）* 取） 蹩（. 竦然（ *社会政治情况的有关人物服饰、语言、环境描写的文句勾画出来。
（三）、我的疑问:安吉职教中心高一语文《基础模块》上导学案编写：校审：使用者：小组名称：使用日期:【合作探究】5、（二读课文，理清本文的情节结构） ①列出课文中的人物，并概括情节，②列出情节结构图。
粤教版高中语文必修三第三单元第9课《药》导学案 (无答案)
（2）、__________________________________________________________
（3）、__________________________________________________________
（4）、__________________________________________________________
明确：
由购成的小说情节就是这篇小说的明线。
由构成的小说情节就是这篇小说的暗线。
3、相关链接：
明线：文学作品中故事明确的线索。
暗线：在文学作品中指非直接呈现出来的线索。
《我的叔叔于勒》：菲利普夫妇对于勒的态度情感变化为明线，于勒的命运变化为暗线。
粤教版高中语文必修三第三单元第粤教版高中语文必修三第三单元第粤教版高中语文必修三第三单元第99课药导学案课药导学案课药导学案无答案无答案无答案二刚才在初步感知人物的过程中二刚才在初步感知人物的过程中二刚才在初步感知人物的过程中大家对一些直接大家对一些直接大家对一些直接明确的人物往往能够准确概括明确的人物往往能够准确概括明确的人物往往能够准确概括对一些间接出现的人物往往有所遗漏但是在课文中这些暗藏的人物却一直起着重要的作用
主题情感方面：____________________________________________________________________________
2、完成阅读训练，巩固明暗双线文体特点。
马兰花
李德霞
大清早，马兰花从蔬菜批发市场接了满满一车菜回来。车子还没扎稳，邻摊卖水果的三孬就凑过来说：“兰花姐，卖咸菜的麻婶出事了。”
【K12学习】《药》导学案
《药》导学案华夏青年怎么了夏瑜死了，华小栓也死了，华、夏两家两个青年都死了，这是华、夏两家的悲哀。
不排除鲁迅先生想作这样的拼合：这是“华夏”的悲哀，中华民族的悲哀。
一、小栓死得呆小说中，没有过多刻画小栓。
我们只知道他得了痨病，病得厉害。
吃了“人血馒头”也没治好，葬在西关外坟地右边穷人的丛冢里。
痨病，中医指结核病，当时虽不算小病，也不是突发病，不可能一下子倒头。
可是，好像他的病不是他自己的事，一切听由父母包办。
华大妈叫他不要到灶下来，他就不来；叫他进来，他就进来。
叫他吃“人血馒头”，他就吃，问也不问一下，虽然也看了一会。
叫他睡一会，他就依着睡下，尽管睡着咳。
看起来是一个听话的青年；不过没有一点活力，也没有丝毫主见，是一个死呆子。
二、夏瑜死得莽比之小栓，夏瑜走到另一个极端。
他活力四射，勇往直前，不知道什么叫屈服。
为革命而关进了牢狱，仍一个劲地劝牢头造反。
可是，他头脑不冷静，也太单纯。
被自家叔伯夏三爷出卖了，还蒙在鼓里。
儒家所谓“齐家治国平天下”，连家人都没有争取到，摆不平，又怎么能轻易得到其他群众的支持与拥护呢。
红眼睛阿义是去盘盘底细的，却和他攀谈，说“这大清的天下是我们大家的”。
被没榨到一点油水的阿义给了两个嘴巴，还要说“可怜可怜”。
我们钦佩他的忠诚与勇猛，但总感觉缺少起码的认识与策略。
他更没有对革命群众做工作。
揭示了旧民主主义革命脱离群众的弱点。
他所从事的是“夏瑜式革命”，只能是一个悲剧结局。
三、“二十多岁”活得愚第三章里还两次写到一个“二十多岁的人”。
第一次，康大叔说到夏瑜劝牢头造反，第一个反应的就是他：“阿呀，那还了得。
”坐在后排的一个二十多岁的人，很现出气愤模样。
“发了疯了。
”二十多岁的人也恍然大悟的说。
夏瑜宣传革命，大多数人不能理解，这是社会麻木的悲哀。
而同是二十多岁的青年，应该说脱去了少年的幼稚，也没有染上老年的顽固，对世界自然有一份较为清醒的认识，比较容易接受新的民主与科学的思想。
《药》优秀教案
《药》优秀教案《药》优秀教案作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的《药》优秀教案，希望能够帮助到大家。
《药》优秀教案1一、教学目标：引导学生从情节结构、主旨等方面探究鉴赏《药》；二、教学重点：《药》的主题思想探讨；三、教学难点：小说明暗两条线索与小说主题的交融；四、计划课时：两课时五、课型：自读课六、教学设计第一课时（指导学生阅读小说，。
并采取小组合作的形式引导学生提出最关注本文的问题）第二课时：（一）整体感悟：带着以下一些问题自读文本：1．明暗两条线索如何有机交融的？明确：明线是围绕华小栓的病而展开的“买药——吃药——谈药——药无效”暗线是夏瑜的命运。
其中两线的交织是由华小栓的病牵引的，直接联系的地方是第三节“谈药”和第四节“上坟”。
2．试分析并讨论文中革命者夏瑜、华老栓夫妇、驼背五少爷、康大叔、红眼睛阿义、花白胡子、二十来岁的年轻人、夏四奶奶、夏三爷等人物形象，他们有些什么共性和个性？请为他们分类。
并分别说明作者在塑造这些人物形象是采用了哪些手法？明确：悲哀的孤独者夏瑜；愚昧的慈心父母：华老栓夫妇、夏四奶奶；愚昧的茶馆谈客：驼背五少爷、花白胡子、二十来岁的年轻人；冷漠残忍的迫害者：夏三爷、康大叔、红眼睛阿义。
动作描写：华老栓夫妇“买药”时掏钱的动作；和刽子手交易的过程……心理描写：华老栓买药的路上和回来的路上（对比分析）……3．小说许多地方都有非常出色的环境描写，请找出具有代表性的几处，并探讨他们在文中的作用。
（1）自然环境描写：第一部分第一段：“乌蓝的天”“青白的光”；明确：清冷、阴森的环境为下文奠定了阴沉的环境氛围。
最后一段：“太阳也出来了；在他面前，显出一条大道，直到他家中，后面也照见丁字街头破匾上‘古□亭口’这四个暗淡的金字”。
明确：参见注释④，对比，老栓治好小栓的“希望”是光明的，可“希望”对于革命者来说却是前途的“暗淡”。
《药》教案(综合版)
《药》教案(综合版)一、教学目标1. 让学生理解小说《药》的基本情节，把握人物形象，领会作品的主题思想。
2. 分析作品的文学特点，如象征手法、对比手法等，提高学生的小说鉴赏能力。
3. 引导学生深入思考作品所反映的社会问题，认识历史，珍惜当下，做一个有责任感的社会人。
二、教学内容1. 小说《药》的基本情节和人物形象。
2. 作品中的象征手法和对比手法分析。
3. 作品所反映的社会问题及其现实意义。
三、教学重点1. 小说《药》情节的把握。
2. 作品文学特点的分析。
3. 作品所反映的社会问题的思考。
四、教学难点1. 象征手法和对比手法的运用。
2. 作品现实意义的挖掘。
五、教学方法1. 讲授法：讲解小说情节、人物形象、象征手法和对比手法等。
2. 讨论法：分组讨论作品所反映的社会问题，分享心得体会。
3. 案例分析法：分析具体情节，引导学生深入理解作品。
4. 启发式教学：提问引导学生思考，提高学生的思维能力。
六、教学安排1. 第一课时：介绍小说《药》的基本情节和人物形象。
2. 第二课时：分析作品中的象征手法和对比手法。
3. 第三课时：讨论作品所反映的社会问题及其现实意义。
4. 第四课时：案例分析，深入解读作品。
七、教学评价1. 学生对小说《药》情节和人物形象的掌握程度。
2. 学生对作品文学特点的分析能力。
3. 学生对作品所反映的社会问题的思考深度。
八、教学资源1. 教材：小说《药》原文。
2. 参考书目：相关学术论文、评论等。
3. 网络资源：相关资料、图片等。
九、教学步骤1. 引入：简要介绍小说《药》的作者及作品背景。
2. 讲解：详细讲解小说《药》的基本情节和人物形象。
3. 分析：分析作品中的象征手法和对比手法。
4. 讨论：组织学生分组讨论作品所反映的社会问题。
十、课后作业2. 结合自己的生活经验，谈谈对作品所反映的社会问题的看法。
3. 推荐一本与小说《药》相关的书籍，简要介绍其内容及其值得一读的原因。
六、教学延伸活动1. 组织学生进行角色扮演，重新演绎《药》中的经典场景，加深学生对情节和人物的理解。
高二语文教案-教材习题解析(药) 精品
教材习题解析JIAO CAI XI TI JIE XI一、《药》的主題应是：描写群众的愚昧和革命者的悲哀，或者因群众的愚昧带来的革命者的悲哀；革命者为群众而牺牲了，群众却因为愚昧而吃革命者的血。
第一种说法，“表现亲子之爱”，是错的。
这是只看表面现象，没看问题的本质。
表现“革命者的悲哀”，是对的。
第二种说法，可以说在客观上“揭露革命者脱离群众的弱点”，至于“批判辛亥革命的不彻底性”，不合作品实际和作者当时思想状况。
第三种说法，对。
但只讲了一个方面。
第四种说法，也对。
但只讲了次要方面。
二、双线连接、交织的人物：康大叔。
双线连接、交织的事物：人血馒头。
课文主要是为了表现“群众的愚昧”，所以安排为明线；夏瑜的英勇献身表现了“革命者的悲哀”，不是全文内容的重点，所以安排为暗线。
明暗二线交织、融合，说明因群众的愚昧带来革命者的悲哀。
这样安排明暗线索，使小说主题的内涵更丰富、更深刻，使读者在体会到明线所揭示的明显的主题思想之外，还能进一步思索其深层的寓意。
三、1.这一包洋钱，是华家多少年心血的积累，他们要用这一包洋钱来购取他们一家的幸福，所以这一包洋钱收藏得那样好，要掏半天才掏出来；这包洋钱是那样难得，所以接这包洋钱的手是“抖抖的”；装入衣袋惟恐装得不牢靠，所以要在外边按两下。
2.“一手交钱，一手交货”，写出刽子手用人血馒头做买卖，着眼在“钱”上；“眼光正像两把刀”，刺向老栓，这种威迫的眼光正是向老栓要钱；“一手抓过洋钱，捏一捏”，说明刽子手还是着眼在钱上。
充分表现了刽子手的凶残、贪婪的性格特征。
华老栓在康大叔的眼光下，人“缩小了一半”；又踌躇着，不敢接人血馒头，表现他的懦弱、善良的性格。
3.三个人三个说法，是因为他们的身份、地位、性格不一样。
康大叔是刽子手，杀害革命者，还用革命者的鲜血换钱；在群众面前，目空一切，肆无忌惮，大叫大嚷，急于表功。
华大妈愚昧迷信，忌讳极多。
花白胡子老于世故，既不触犯华大妈的忌讳，又讨好刽子手康大叔。
合作探究性学习教案《药》
《药》合作探究性学习教案一、教学目标1.理解小说的主题思想和深刻内涵。
2.分析主要人物的性格特点，理解其典型性。
3.培养合作探究能力和创新思维。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析人物性格，理解主题思想。
2.教学难点：探究小说的象征意义和深刻内涵。
三、教学准备1.教师准备：《药》课文、PPT、相关资料。
2.学生准备：预习课文，搜集有关资料。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.提问：同学们，你们知道鲁迅吗？他有哪些著名的作品？（二）自主学习1.学生自主阅读课文，整体感知小说情节。
第二课时（一）课堂讨论1.教师引导学生分析主人公华小栓的性格特点。
2.学生分组讨论，每组派代表发言。
（二）合作探究1.教师提出探究问题：小说中的“药”具有哪些象征意义？2.学生分组讨论，每组派代表发言。
第三课时（一）课堂讨论1.教师引导学生分析小说的主题思想。
2.学生分组讨论，每组派代表发言。
（二）创新实践1.教师提出实践任务：结合小说主题，创作一篇关于“药”的短篇小说。
2.学生分组创作，每组派代表发言。
3.教师点评学生作品，给予鼓励和指导。
第四课时2.学生分享学习收获，教师给予评价。
3.教师布置作业：结合本节课的学习，写一篇关于《药》的读后感。
（二）课后作业2.教师批改作业，给予评价和指导。
五、教学反思2.学生反馈学习情况，提出意见和建议。
3.教师根据反思和反馈，调整教学方法，提高教学质量。
六、教学评价1.教师评价学生的学习态度、合作意识和创新能力。
2.学生评价教师的教学水平和课堂氛围。
3.教师和学生共同评价本节课的教学效果。
通过本节课的学习，学生能够深入理解《药》的主题思想和深刻内涵，培养合作探究能力和创新思维，提高文学素养。
同时，教师也能在教学过程中不断反思和调整教学方法，提高教学质量。
重难点补充：第一课时（二）自主学习1.学生自主阅读课文，整体感知小说情节。
2.教师提问：“同学们，你们在阅读过程中有哪些疑问或感受深刻的片段？可以和大家分享一下吗？”3.学生A回答：“我觉得华小栓和他的母亲对‘药’的期待特别强烈，但结果却让我感到很悲哀。
高中语文4.13药〈评点〉学案(沪教版第二册)
十三《药》评点学习目标1、在精读中品味“药”的多重含义，思考“药”与“病”的深意。
2、探究小说命题的意义，感悟鲁迅的冷峻和严肃。
说明：本文选自鲁迅的小说集《呐喊》。
关于《药》的解读，有很多的角度。
有侧重小说思路的探究、线索的把握；有围绕小说人物的评析、探讨看客的作用；还有关注小说中多种意象的象征含义，以一窥背后的深意。
鲁迅自己曾这样说：“我的取材，多采自病态社会的不幸人们中，意在揭出病苦引起疗救的注意。
所以我力避行文的唠叨，只要觉得将意思传给别人了，就宁可什么陪衬拖带也没有。
”（《南腔北调集》：《我怎么做起小说来》）。
于是在此我们尝试从“药”这一课题本身出发，引导学生在反复精读的过程中，品味“药”这一意象与其背后所要救治之“病”的深意，思考作者以“药”为题的精妙。
教师不必将作品的艺术性全面地传达给学生，而应当启发学生通过对文本的感受与品味，感悟鲁迅的冷峻与严肃。
学习重点与难点1、重点：在反复精读文本的基础上，品读出“药”与其背后所要救治之“病”的深意。
2、难点：思考鲁迅以“药”为题的用意，体会鲁迅行文的精妙。
说明：在学生眼里，鲁迅是一位戴着神圣的光环而又距离遥远的文豪，读鲁迅的作品往往会有晦涩难解之感，无法体会鲁迅作品究竟精妙在何处。
对于这篇课文，解读的角度很多，学习的思路必须集中在一点上，以免显得杂乱而重点不明确。
所以选取“药”与其背后的“病”为思路，引导学生精读、思考，把握主旨。
并针对高中学生的认知水平，适当拓展，培养其发现问题、自主学习的能力。
希望以这篇课文为契机，转变学生思维中原有的对于鲁迅的敬畏，在精读和分析中真切地由衷地感受鲁迅行文的精妙。
学习过程思路点拨1、反复阅读，通过问题设置，引导学生逐层深入地进行思考、探索，最终自主学习、发现问题、深入探究。
2、注意围绕“药”这一中心，不要把思路过多偏移到人物、环境的赏析和背景材料的补充上。
3、对于鲁迅立题的精妙和最后思路拓展的部分，点到即可，或视学生情况决定是否进行拓展。
《药》 导学案
《药》导学案一、学习目标1、了解小说的时代背景和作者的创作意图。
2、梳理小说的情节结构，把握故事情节的发展脉络。
3、分析小说中的人物形象，理解人物的性格特点和命运。
4、探讨小说的主题思想，揭示社会的黑暗和人民的愚昧。
二、学习重难点1、重点（1）分析华老栓、夏瑜等人物形象，理解他们的性格特点和命运。
（2）理解小说的主题思想，认识辛亥革命的不彻底性和社会的愚昧落后。
2、难点（1）探讨小说中“药”的多重含义。
（2）理解小说中环境描写的作用。
三、知识链接1、作者简介鲁迅（1881 年 9 月 25 日－1936 年 10 月 19 日），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。
他的作品具有深刻的思想内涵和强烈的社会批判精神，对中国现代文学的发展产生了深远的影响。
2、作品背景《药》写于 1919 年 4 月 25 日，发表于 1919 年 5 月《新青年》第六卷第五号。
作品以 1907 年资产阶级革命家秋瑾被害事件为背景，反映了辛亥革命前后中国的社会现实。
四、预习任务1、阅读小说，标注出生字词，查阅工具书，理解词义。
2、概括小说的主要情节。
五、课堂学习1、检查预习（1）抽查学生对生字词的掌握情况。
（2）请学生简要概括小说的主要情节。
2、情节分析（1）小说围绕“药”展开了哪些情节？（2）这些情节之间有怎样的联系？3、人物形象分析（1）华老栓是一个怎样的人物形象？从他买药的行为、心理等方面进行分析。
探讨他的愚昧和麻木。
（2）夏瑜是一个怎样的人物形象？从他的革命理想、斗争方式等方面进行分析。
思考他的牺牲所反映出的社会问题。
4、主题探讨（1）小说以“药”为题，有什么深刻含义？“药”指的是华老栓为儿子买的人血馒头。
象征着拯救民众的方法和途径。
（2）小说反映了怎样的主题思想？揭示了辛亥革命的不彻底性。
批判了民众的愚昧无知和封建迷信。
5、环境描写分析（1）小说中有哪些环境描写？找出相关语句。
药(XXX)教案
药(XXX)教案药XXX教学目标1、理解小说以“药”为题的深刻含义以及对连接线索的作用。
2、研究综合运用多种描写方法来塑造人物形象从而深刻揭示小说主题的写作方法。
3、分析结构（双线结构）与人物性格，研究归纳主题的方法。
4、领会《药》的思想内容与艺术特色。
重点和难点。
1．重点：文章的情节结构和人物性格特点的分析2．难点：《药》的主题和结尾景物描写的作用第一课时教学要点：1．了解本文的时代背景和社会环境。
2．理清本文的情节结构。
教学步骤：一、导语：有一副对联：一个馒头，串起华夏两家辛酸故事；两出悲剧，引出中华百年求索历程这是一个怎样的馒头呢？今天，我们就来研究XXX的小说《药》。
二、时代背景：1、写作配景：本文收入作者的短篇小说集《呐喊》。
反映了辛亥革命前后中国社会的幻想。
鸦片战争之后，满清当局更加反动黑暗、糜烂无能，对外投降卖国，对内增强反动统治，残酷镇压革命运动。
这篇小说写于1919.4.25，“五四”运动爆发前夕，小说以1907年资产阶级民主主义革命家XXX被害事件为背景，反映了辛亥革命前后中国的社会现实。
1907年7月6日，XXX堂长，XXX成员XXX准备在学堂毕业大会之际刺杀XXXXXX，因弹尽事败被捕，XXX的亲兵残酷地挖出XXX的心肝炒食，时年34岁。
紧接着，光复会的另一成员XXX被人告发，7月13日清兵包围XXX主持的XXX，寡不敌众，终遭被捕，15日杀于绍兴城内“古轩亭口”，时年32岁。
XXX就是以XXX被杀害的事件为背景，写了这篇小说《药》。
20世纪初中国资产阶级领导的辛亥革命兴起，这曾经给XXX极大的激励。
但是，中国几千年封建统治，广大群众长期陷于愚昧麻痹之中，民主思想的不到响应；XXX看到XXX 篡夺革命果实、XXX，看到了民族资产阶级的妥协性和软弱性，不发动群众，脱离群众，民族革命总是一次又一次的失利，这又使得作者对于辛亥革命大失所望。
XXX在失望和痛苦之中，深刻剖析中国社会的种种弊端，积极探索救国救民的真理。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《药》（学生版）【学习目标】1、领会《药》的思想内容与艺术特色。
2、通过课文了解情节与人物性格的关系。
3、通过课文学习分析情节结构（特别是双线结构）和归纳主题的方法。
【学习重点】1、理清本文的情节结构。
2、鉴赏人物形象。
【学习难点】领会《药》的思想内容与艺术特色。
【课前预习】（一）教材助读1、解题。
请你想一想：“药”，在文中具体指的是什么？用来治什么病？谁得了病？“药”从哪里来？围绕“药”写了哪些人哪些事？2、作者作品及写作背景鲁迅(1881--1936)，原名周树人，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
1918年发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，随后接连发表了《孔乙己》《药》《故乡》等著名小说。
1921年发表代表作《阿Q正传》，其后又发表了《祝福》等著名小说。
代表作品：短篇小说集有《呐喊》、《彷徨》；散文集有《朝花夕拾》；杂文集有《南腔调集》等。
《药》选自小说集《呐喊》。
《药》创作于1919年4月，是以光复会成员徐锡麟、秋瑾被清政府杀害事件为素材写成的。
徐锡麟和秋瑾都是浙江绍兴人，都是资产阶级民主主义革命家，他们是在1907年7月组织的反对清政府的起义中先后遇害的。
作为同乡的鲁迅，对于他们的遇害很是激愤，于是就创作了这篇小说。
（二）预习检查3、窸窸窣．窣．（）蹩．（）进拗．（）开搭赸．（）丛冢．（）竦．然（）肩胛．（）骨攫．（）取褴褛．．（）（）跄．（）跄踉．踉（）4、（初读课文，了解小说的时代背景和社会环境）请你把能体现小说时代背景和社会政治情况的有关人物服饰、语言、环境描写的文句勾画出来。
（三）、我的疑问：【合作探究】5、（二读课文，理清本文的情节结构）①列出课文中的人物，并概括情节，②列出情节结构图。
请你将空缺的部分补充完整。
情节：华家（明线）时间地点夏家（暗线）开端：老栓买药→（）←→（）←夏瑜就义↓↓↓↓↓发展：（）→当天早上←→茶馆←（）↓↓↓↓↓高潮：（）→当天上午←→（）←茶客谈夏瑜↓↓↓↓↓结局：华母上坟→（）←→坟场←（）6、《药》有两条线索：明线写华家悲剧，暗线写夏家悲剧，作者把线索处理成一明一暗的意图是（）A.文中华家的人物都登了场，而夏瑜则是虚写，故做华明夏暗的处理B.作为文中唯一的革命者夏瑜，作者主要揭示其脱离群众的弱点，故做暗线处理C.明暗交错，结构新颖、节省笔墨D.突出华老栓的愚昧、落后、麻木，进而揭示夏瑜不被群众理解的悲哀【拓展延伸】7、学完课文后，有人在文题“药”后先后加了感叹号和问号，你们体会一下，该作何解？感叹号：可以理解为：烈士的为革命牺牲而流下的鲜血竟成了民众治病的“药”。
多么令人震惊/多么让人悲哀/杀害了革命者后又用革命者的鲜血欺骗群众，谋取暴利，刽子手多么凶残，多么卑劣/以“人血馒头”作为治病的良药，群众是多么愚昧无知/多么可悲可叹/封建专制统治下的人们啊，“人血馒头”不是治疗痨病的良药/旧民主主义革命者啊，脱离群众的革命不是拯救中国社会的良药/问号：可以理解为：“人血馒头”能医治好“痨病”吗？什么是拯救旧中国病态社会的良药？【训练反馈】7、.阅读下面的文字，回答后面的问题。
秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天；除夜游的东西，什么都睡着。
华老栓忽然坐起身，擦着火柴，点上遍身油腻的灯盏，茶馆的两间屋子里，便弥满了青白的光。
(1)对文中第一句话的作用，分析不正确的一项是（ B ）A.烘托了华老栓的心理活动B.交代了故事情节，直接为主题服务C.渲染了冷清、凄寂的气氛D.暗点秋瑾被害的时间(2)对文中第二句话的含义，分析不正确的一项是（D ）A.点出了老栓的身份、地位B.表现了老栓为儿子治病不辞艰辛C.说明老栓夜间并没有睡着D.为下文写老栓买药做了铺垫8、.对下面两段景物描写的作用，分析不正确的一项是（）（1）太阳也出来了；在他面前，显出一条大道，直到他家中，后面也照见丁字街头破匾上“古□亭口”的四个黯淡的金字。
( )A.暗示秋瑾被杀害的地点，突出时代特征B.表现出作者对革命烈士深切的怀念C.展示华老栓“买”到人血馒头后的兴奋与幸福感，从而衬托出他的愚昧、落后D.推动情节发展，突出小说的主题(2)路的左边，都埋着死刑和瘐毙的人，右边是穷人的丛冢。
两面都已埋到层层迭迭，宛然阔人家里祝寿时候的馒头。
( )A.揭露了封建统治阶级草菅人命，滥杀无辜的罪恶B.表现了贫富悬殊、阶级对立的社会现实C.为下文华、夏两家分别在路两边为儿子上坟的情节做了铺垫D.暴露了封建统治阶级为富不仁的罪行，呼唤人民的觉醒9.小说结尾写道：“……两人站在枯草丛里，仰面看那乌鸦；那乌鸦也在笔直的树枝间，缩着头，铁铸一般站着。
”这段描写的作用是（）A.映衬两位母亲的麻木、呆滞B.渲染坟场的悲凉与恐怖C.是坟场环境的如实写照D.表现出小说的悲剧性结局《药》第二课时【学习目标】1、通过课文了解情节与人物性格的关系。
【学习重点】1、鉴赏人物形象。
2、体会环境描写的作用。
【学习难点】分析动作描写对人物形象的作用。
【课前预习】①依次填入下面一段话空白处恰当的一项是（）华大妈在枕头底下掏了半天，（）出一包洋钱，交给老栓，老栓接了，抖抖的（）入衣袋，又在外面（）了两下；便（）上灯笼，吹熄灯盏，走向里屋子去了。
A.抓塞按拿B.抓塞按点C.掏装摸拿D.掏装按点②依次填入下面一段话空白处恰当的一组动词是（）黑的人便（）过灯笼，一把（）下纸罩，（）了馒头，（）与老栓；一手（）过洋钱，捏一捏，转身去了。
A.拿撕包交接B.拿撕裹塞抓C.抢扯包交接D.抢扯裹塞抓【合作探究】3、“掏了半天”、“抖抖的装入衣袋”两句描写有何作用？4、华老栓两次“按”衣袋，含义是否相同，为什么？5、作者用一连串的动作写“黑的人”有什么作用？6、试概括华老栓、夏瑜和康大叔的形象华老栓：康大叔：夏瑜：7、找出文中的环境描写，并体会它的作用【拓展延伸】《药》第三课时【学习目标】1领会《药》的思想内容与艺术特色。
2、通过课文学习分析情节结构（特别是双线结构）和归纳主题的方法。
【学习重点】1、理解本文主题【学习难点】领会《药》的思想内容与艺术特色。
【合作探究】1、夏瑜在监狱中有哪些行为？人们的反映如何？说明了什么问题？2.夏瑜说：“这大清的天下是我们大家的。
”对这句话的深刻含义理解不正确的一项是（）A.身陷囹圄，危在旦夕，还劝说牢头造反，表现出夏瑜确是一位舍身取义的革命者。
B.对封建统治阶级的帮凶、爪牙——牢头宣传革命道理，实在是明珠投暗了，反映出夏瑜没分清敌我友。
C.清王朝的天下大家坐，与“普天之下，莫非王土”针锋相对，推翻异族统治的大清天下，正是“驱逐鞑虏、恢复中华”的精神，这句话反映了夏瑜思想中的民主性和民族性。
D.鲁迅先生通过塑造夏瑜，反映资产阶级民主革命的弊端，批评辛亥革命的不彻底。
3.夏瑜在狱中被红眼睛阿义打了以后，还说：“可怜哩”，对此分析正确的一项是（）A.夏瑜在进行自我宽慰B.夏瑜在哀叹辛亥革命的失败C.夏瑜认为阿义死心塌地为统治效劳实在可悲D.夏瑜为自己对阿义的教育如对牛弹琴而慨叹4、为什么夏四奶奶上坟时，见华大妈坐在地上看她，便有些“踌躇”，脸上出现“羞愧”？5．在《药》中夏瑜的坟上“分明有一圈红白的花，围在那尖圆的坟顶”，作者这样写用意是（）A．突出夏瑜的革命精神，表现了作者对烈士的崇敬和哀悼。
B．暗示革命火种是扑不灭的，表现作者对烈士的悼念，冲淡坟场悲凉肃杀的氛围。
C．以夏瑜的牺牲与华小栓的死作对比，说明夏瑜牺牲的悲壮。
D．对烈士的慰藉，说明革命的火种不会被扑灭，表现作者对群众的觉醒寄予希望。
6.《药》的主题是什么？提示：在分析小说主题时，首先要从人物、情节、环境出发，进行认真的考察。
其次，还得了解小说创作的时代背景和作家创作小说的动机。
7、标题“药”有什么作用？（提示：从主题、情节、线索等方面思考。
）8、写作特点：作者在文章中以鲜明的爱憎描写了三类人物：资产阶级革命者、人民群众和封建统治阶级爪牙。
夏瑜、华老栓和康大叔分别属于哪一类人物？他们各有什么特点？【拓展延伸】《药》（教师版）【学习目标】1、领会《药》的思想内容与艺术特色。
2、通过课文了解情节与人物性格的关系。
3、通过课文学习分析情节结构（特别是双线结构）和归纳主题的方法。
【学习重点】1、理清本文的情节结构。
2、鉴赏人物形象。
【学习难点】领会《药》的思想内容与艺术特色。
【课前预习】（一）教材助读1、解题。
请你想一想：“药”，在文中具体指的是什么？用来治什么病？谁得了病？“药”从哪里来？围绕“药”写了哪些人哪些事？2、作者作品及写作背景鲁迅(1881--1936)，原名周树人，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
1918年发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，随后接连发表了《孔乙己》《药》《故乡》等著名小说。
1921年发表代表作《阿Q正传》，其后又发表了《祝福》等著名小说。
代表作品：短篇小说集有《呐喊》、《彷徨》；散文集有《朝花夕拾》；杂文集有《南腔调集》等。
《药》选自小说集《呐喊》。
《药》创作于1919年4月，是以光复会成员徐锡麟、秋瑾被清政府杀害事件为素材写成的。
徐锡麟和秋瑾都是浙江绍兴人，都是资产阶级民主主义革命家，他们是在1907年7月组织的反对清政府的起义中先后遇害的。
作为同乡的鲁迅，对于他们的遇害很是激愤，于是就创作了这篇小说。
（二）预习检查窸．（xī）窸窣．（sū）窣蹩．（bié）进拗．（ǎo ）开搭赸．（shàn ）丛冢．（zhǒng ）竦．然（sǒng ）肩胛．（jiǎ）骨攫．（ju é）取褴褛．．（lán ）（lǚ）跄．（liàng ）跄踉．踉（qiàng ）4、（初读课文，了解小说的时代背景和社会环境）请你把能体现小说时代背景和社会政治情况的有关人物服饰、语言、环境描写的文句勾画出来。
（三）、我的疑问：【合作探究】5、（二读课文，理清本文的情节结构）①列出课文中的人物，并概括情节，人物：华老栓、华小栓、华大妈、康大叔、茶客、夏四奶奶、夏瑜②列出情节结构图。
请你将空缺的部分补充完整。
情节华家（明线）时间地点夏家（暗线）↓↓↓↓开端：老栓买药→秋天后半夜←→刑场←夏瑜就义↓↓↓↓发展：小栓吃药→当天早上←→茶馆←夏瑜血被吃↓↓↓↓高潮：茶客谈药→当天上午←→茶馆←茶客谈夏瑜↓↓↓↓结局：华母上坟→次年清明←→坟场←瑜母上坟6、《药》有两条线索：明线写华家悲剧，暗线写夏家悲剧，作者把线索处理成一明一暗的意图是（ D ）A.文中华家的人物都登了场，而夏瑜则是虚写，故做华明夏暗的处理B.作为文中唯一的革命者夏瑜，作者主要揭示其脱离群众的弱点，故做暗线处理C.明暗交错，结构新颖、节省笔墨D.突出华老栓的愚昧、落后、麻木，进而揭示夏瑜不被群众理解的悲哀【拓展延伸】7、学完课文后，有人在文题“药”后先后加了感叹号和问号，你们体会一下，该作何解？感叹号：可以理解为：烈士的为革命牺牲而流下的鲜血竟成了民众治病的“药”。