性质活泼的氧气(教学案)(1课时)
初中化学《性质活泼的氧气》教案
初中化学《性质活泼的氧气》教案学习目标：1.认识氧气的主要物理性质；2.观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质；3.了解氧气的主要用途、氧气与人类的密切关系；4.了解氧气的工业制法，学习实验室制备氧气的原理、装置和操作，一般性了解两套装置的区别。
学习重点：4.在压强101kPa时，氧气在-183℃时变为淡蓝色液体，在-218 ℃时变为淡蓝色雪花状的固体。
[问题情景] 大家知道，很多物质可以在空气中燃烧，你知道是空气中的什么成分支持这些物质燃烧？请举例说明。
[实验演示] 少量硫在空气和氧气中燃烧[师生整理] 硫在空气和氧气中燃烧的现象和反应[教师设疑] 硫在氧气中燃烧比在空气中更旺，那么能在空气中燃烧的木炭、蜡烛在氧气中燃烧的情况又是怎样呢？[实验演示] 木炭、蜡烛在空气和氧气中燃烧。
[师生整理]木炭、蜡烛在空气和氧气中燃烧的现象和反应[教师设疑] 1．铁丝在空气中燃烧吗？2．铁丝在纯氧中又能否燃烧？[实验演示] 铁丝在氧气中的燃烧[学生整理] 将以上实验现象和反应的文字表达式进行整理，填入课本35页表格中。
[教师讲解] 物质与氧气所发生的反应属于氧化反应。
氧化反应可分为剧烈氧化（通常情况下的燃烧）和缓慢氧化（呼吸、食物腐烂、酒和醋的酿造、农家肥的腐熟）。
[师生总结] 氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能与许多物质发生氧化反应。
Pa；文字表达式：铁（Fe） + 氧气（O2）——→四氧化三铁（Fe3O4）注意事项：集气瓶底部铺少量的细沙或加少量的水，防止生成的固体物质溅落瓶底，致使集气瓶炸裂。
在空气中加热情况：持续加热发红，离火后变冷。
（3）镁带在氧气中燃烧（银白色固体）实验现象：剧烈燃烧，发出耀眼的白光，放热，生成白色粉末状固体。
文字表达式：镁（Mg） + 氧气（O2）点燃——→氧化镁（MgO）（4）红磷在氧气中的燃烧（暗红色固体）实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成大量的白烟文字表达式：磷（P）+ 氧气（O2）点燃——→五氧化二磷（P2O5）空气中燃烧情况：黄白色火焰，放热，有大量白烟（5）其他物质与氧气的反应某些物质在一些条件下，与氧气发生缓慢的氧化反应，称为缓慢氧化。
性质活泼的氧气教案
性质活泼的氧气教案教案标题：性质活泼的氧气教案教学目标：1. 了解氧气的性质和重要性。
2. 掌握氧气的制备方法。
3. 理解氧气在生活和工业中的应用。
教学准备：1. 幻灯片或教学板书。
2. 实验材料：氢氧化钠、氢过氧化物、酸性高锰酸钾溶液、导管、试管、点燃棒等。
3. 学生实验用具：试管、试管架、点燃棒等。
教学过程：引入：1. 利用幻灯片或教学板书呈现氧气的图片，激发学生对氧气的兴趣。
2. 引导学生思考：氧气在我们的生活中有什么重要的作用？探究氧气的制备方法：1. 通过幻灯片或教学板书介绍氧气的制备方法，包括化学制备和物理制备。
2. 分组讨论：请学生讨论并列举出氧气的制备方法，并与全班分享。
实验演示：1. 展示化学制备氧气的实验过程。
a. 准备一个试管，加入适量的氢氧化钠溶液。
b. 加入适量的氢过氧化物。
c. 用导管将气体导入另一个试管中。
d. 用点燃棒点燃试管中的气体。
e. 观察试管中的现象，并解释产生的气体是氧气。
2. 引导学生观察实验现象，并解释实验过程中发生的化学反应。
应用探究：1. 通过幻灯片或教学板书介绍氧气在生活和工业中的应用。
2. 分组讨论：请学生讨论并列举出氧气在生活和工业中的应用，并与全班分享。
小结与评价：1. 总结本节课的重点内容，强调氧气的性质和重要性。
2. 对学生进行简单的评价，鼓励他们对氧气的学习和应用进行更深入的探究。
拓展活动：1. 带领学生进行更多的实验，探究氧气的性质和反应。
2. 鼓励学生进行实地考察，了解氧气在不同领域中的应用。
注：教案中的实验操作应在实验室或教师指导下进行，确保安全。
《性质活泼的氧气》教学设计-优秀教案
A ①③⑤⑥B ①②⑥C ②③④D ③④⑤⑥A11、下列有关实验现象的描述中错误的是（）A．木炭在氧气中燃烧，发出白光，产生的气体能使澄清石灰水变浑浊B．红磷在氧气中燃烧，发光，放热，产生大量白烟C．镁条在氧气中燃烧，发出耀眼的白光，生成黑色固体，放出热量D．蜡烛在氧气中燃烧，发出白光，放出热量，瓶壁上有水雾，产生的气体能使澄清石灰水变浑浊A12、某同学做物质在氧气中燃烧的实验方法如下图所示，其中不合理的是（）A．点燃木炭 B．点燃铁丝 C．点燃红磷 D．点燃蜡烛A13、通常情况下，对氧气化学性质的描述，正确的是（） A．非常活泼B．比较活泼 C．极不活泼D．无法确定B14、除去密闭容器中空气中的氧气而不混入其他气体，最好用，因为反应后的生成物是，且比较容易被点燃。
B15、如图是铁丝在氧气中燃烧的实验，回答下列问题：（1）铁丝在氧气中燃烧的现象是____.__ ___ 。
（2）铁丝绕成螺旋状的目的是__________ _______（3）实验开始时先点燃火柴的目的是_________ ____ （4）反应的文字表达式为____ _______，属于___________反应（5）若将氧气换成空气，则该反应__________进行(填“能”或“不能”).（6）该实验可以得出的结论是：（1）可燃物在氧气中燃烧通常比在空气中______ ____；在空气中________（填“易”或“不易”）燃烧的物质，在氧气中却______ __ 。
B16、某同学对一个储气桶内存放的气体探究如下：收集满两瓶气体，按下图所示进行实验，用带火星的木条分别以甲、乙两种方式迅速插入，发现木条复燃，木条在甲中燃烧比在乙中更旺。
根据实验现象可得出结论是：该气体可能是，它具有的性质是：（1）（2）9.特色学习资源分析、技术手段应用说明多媒体甲乙。
沪教版化学九年级《性质活泼的氧气》教学设计
第二节性质活泼的氧气学习目标：1.认识氧气的主要物理性质；2.观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质；3.了解氧气的主要用途、氧气与人类的密切关系；4.了解氧气的工业制法，学习实验室制备氧气的原理、装置和操作，一般性了解两套装置的区别。
学习重点：1．氧气的化学性质和获得第一课时：氧气的性质与用途课堂学习：一、引入：地球上的一切生命体都离不开氧气。
[问题情景] 1．为什么各种生物在消耗氧气，而空气中的氧气含量却能几乎保持恒定？2．你已知道氧气的哪些物理性质与化学性质？3．有什么事实能证明自然界的水中溶有氧气？[学生交流] 同桌的同学间互相讨论与交流，然后回答问题。
（教师进行相关的整理：将学生所描述的有关性质列于黑板上）二、师生互动：[教师引导]观察身边的空气，并阅读课本33—34页的部分内容。
[师生整理] 一、氧气的物理性质色、态、味、溶解性、密度（与空气比较）、三态变化[问题情景] 大家知道，很多物质可以在空气中燃烧，你知道是空气中的什么成分支持这些物质燃烧？请举例说明。
[实验演示] 少量硫在空气和氧气中燃烧[师生整理] 硫在空气和氧气中燃烧的现象和反应[教师设疑] 硫在氧气中燃烧比在空气中更旺，那么能在空气中燃烧的木炭、蜡烛在氧气中燃烧的情况又是怎样呢？[实验演示] 木炭、蜡烛在空气和氧气中燃烧。
[师生整理]木炭、蜡烛在空气和氧气中燃烧的现象和反应[教师设疑] 1．铁丝在空气中燃烧吗？2．铁丝在纯氧中又能否燃烧？[实验演示] 铁丝在氧气中的燃烧[学生整理] 将以上实验现象和反应的文字表达式进行整理，填入课本35页表格中。
[教师讲解] 物质与氧气所发生的反应属于氧化反应。
氧化反应可分为剧烈氧化（通常情况下的燃烧）和缓慢氧化（举几例说明）。
[师生总结] 氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能与许多物质发生氧化反应。
[学生阅读] 课本氧气的用途。
[学生回答] 氧气的用途：供给呼吸、支持燃烧。
九年级化学上册2.1性质活泼的氧气 教案 化学九年级上册
优质资料---欢迎下载性质活泼的氧气第一课时：认识氧气的性质和用途1、知识与技能：⑴认识氧气的主要物理性质⑵观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质⑶了解氧气的主要用途、氧气和人类的密切关系2、过程与方法：⑴能用探究的方法研究氧气的化学性质⑵培养学生观察、分析、动手的能力3、情感态度与价值观：⑴了解自然界中的氧循环，认识到维持生态平衡的重要性⑵了解到氧气的性质后充分人类为所利用4、教学重点：氧气的化学性质5、教学难点：实验现象的观察与描述6、教学方法：小组合作探究教学过程：【小组交流引入新课】小组汇报收集的资料：谈谈你对氧气认识。
1.氧气是空气成分之一2.光合作用3.自然界中的氧循环4.氧气的物理性质5.氧气的化学性质6.氧气的用途（7.呼吸作用）（目的是：通过学生归纳的顺序感知学习物质方法上的有效模式即：物质在自然界的存在——组成与结构——性质——用途——制取。
）【合作探究获得新知】1、【观察阅读获得新知】观察一氧气，阅读课本33页最后三段，总结出氧气的物理性质。
（目的是：让学生知道可以通过观察和阅读获得信息。
）2、【实验探究获得新知】演示实验：木炭、铁丝、蜡烛、硫在空气中和氧气中的燃烧学习氧气的化学性质。
这一环节是本节课的重点和难点⑴在教师做实验的过程中，要引导学生全面、真实地观察实验，学生观察后先让他们说出所看到的现象，通过学生的描述，发现问题解决问题，使学生学会如何用准确的语言描述实验现象，⑵【小组交流】通过实验你获得了哪些信息？1.燃烧比在空气中剧烈，说明反应物的浓度可以影响反应的程度；2.燃烧发光、放热，说明燃烧中能量变化：化学能转变为光能、热能；3.燃烧需要氧气参加；4. 氧气的化学性质比较活泼，具有氧化性。
（5.氧气支持燃烧）（目的：对现象进行分析得出结论，总结出规律。
）教师讲解：氧化反应。
3、【学生欣赏影像资料】氧气的用途（目的是：让学生知道性质决定用途，用途体现性质。
九年级化学上册教案：2.1性质活泼的氧气(1)
主备人：司丽丽，审核人：，教案等级：，第 1 课时，总第5 课时。
课题第二章第一节性质活泼的氧气（第1课时）课型新授课教学目标一．学习目标1．说出空气的主要成分。
2．记住氧气的物理性质并了解氧气的用途3．记住铁丝等物质在氧气中燃烧的现象及实验注意事项。
重点难点二．教学重点：1.氧气的物理性质并了解氧气的用途2.记住铁丝等物质在氧气中燃烧的现象及实验注意事项作业板书设计第一节性质活泼的氧气（第一课时）一.氧气的物理性质二.氧气的化学性质三.氧气的用途教后反思教学过程教师活动学生活动个人复备一．自主学习：（一）、氧气的性质1．阅读课本写出空气的主要成分________________________________2．物理性质：阅读课本，归纳出氧气的物理性质：3．化学性质：阅读课本，并观察实验，完成下列问题：（1）将观察到的实验现象及实验结论填写在表2-1并记住（2）会写下列反应的文字表达式①碳在氧气中燃烧②石蜡在氧气中燃烧③铁在氧气中燃烧4.铁丝在氧气中燃烧实验中：①什么把铁丝做成螺旋状？②为什么待火柴燃烧将尽时再伸入集气瓶？③为什么在集气瓶底部放沙子或水？④实验现象：⑤文字表达式：5.我们如何来检验一瓶气体是氧气？6.缓慢氧化反应与剧烈氧化反应的区别和相同点有哪些？你能区分下列哪些是剧烈氧化反应（），哪些是缓慢氧化反应（）。
①蜡烛燃烧②食物腐烂③铁丝在氧气中燃烧④铁生锈⑤新陈代谢⑥红磷燃烧二．检测反馈：1.下列描述属于氧气化学性质的是（）A．通常状况下，氧气是无色、无味的气体讨论讨论思考：思考回答归纳总结小组讨论思考回答观察实验思考并描述实验现象交流讨论归纳总结阅读课本，归纳出氧气的用途：B．通过低温加压，可使氧气液化成淡蓝色的液体C．氧气的密度比空气密度略大D．液态氧可用作发射火箭的助燃剂2．下列有关氧气的叙述正确的是（）A．铁丝在氧气中燃烧，发出耀眼白光，生成黑色固体B．氧气可以供给呼吸，和体内物质反应而释放能量，维持生命活动C．氧气能使带火星的木条复燃D．氧气的化学性质比较活泼，是可燃物3．下列方法能鉴别氧气和空气的是（）A．闻气味B．将集气瓶倒扣在水中C．观察颜色D．将带火星木条伸入集气瓶4．对于红磷燃烧与食物腐烂的相同点，下列说法中正确的是（）A．都发光B．都剧烈反应并产生热量C．都是氧化反应D．都需要点燃三课堂总结：教师激励学生简要回顾所学，巩固所学知识小组讨论归纳总结思考回答当堂巩固讨论归纳总结。
初中化学公开课教案《性质活泼的氧气》教学设计教后反思优秀教案
《性质活泼的氧气》教学设计教后反思优秀教案一、教学目标1.让学生掌握氧气的物理性质和化学性质。
2.培养学生观察、实验、分析、归纳的能力。
3.培养学生合作学习、自主学习的能力。
4.引导学生关注氧气在生产、生活中的重要作用。
二、教学重难点重点：氧气的物理性质和化学性质。
难点：氧气化学性质的理解和应用。
三、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，你们知道氧气吗？氧气有什么作用？（2）学生回答：氧气是呼吸的必需品，可以支持燃烧等。
2.探究氧气的物理性质（1）引导学生观察氧气的颜色、状态，闻一闻氧气的气味。
（2）学生汇报观察结果：氧气是无色无味的气体。
（3）教师讲解氧气的物理性质：氧气是无色无味的气体，密度比空气略大，不易溶于水。
3.探究氧气的化学性质（1）实验一：木条燃烧①提出问题：木条在空气中燃烧和在氧气中燃烧有什么不同？②学生分组实验，观察实验现象。
③学生汇报实验结果：木条在氧气中燃烧更旺，火焰更明亮。
（2）实验二：铁丝燃烧①提出问题：铁丝在空气中燃烧和在氧气中燃烧有什么不同？②学生分组实验，观察实验现象。
③学生汇报实验结果：铁丝在氧气中燃烧火星四溅，黑色固体。
（3）教师讲解氧气的化学性质：氧气具有氧化性，可以支持燃烧。
（2）教师点评、补充。
5.拓展延伸（1）提问：氧气在生产、生活中有哪些重要作用？（2）学生回答：氧气用于呼吸、炼钢、焊接等。
6.课堂小结本节课我们学习了氧气的物理性质和化学性质，了解了氧气在生产、生活中的重要作用。
希望大家能够运用所学知识，为我们的生活带来更多便利。
四、教后反思1.本节课通过实验引导学生探究氧气的性质，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的动手能力。
2.在教学过程中，注重培养学生的观察、分析、归纳能力，让学生在合作学习中共同进步。
3.课堂气氛活跃，学生参与度高，教学效果较好。
4.不足之处：在讲解氧气化学性质时，部分学生对于氧化反应的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
九年级化学上册 2.1 性质活泼的氧气教案
性质活泼的氧气课题第1节性质活泼的氧气课型实验探究课时第1课时教学目标知识与技能：1、认识氧气的主要物理性质；2、学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象，并从中归纳氧气的化学性质特点；3、了解氧化反应和缓慢氧化的概念；4、了解氧气的主要用途，理解氧气和人类的密切关系；过程与方法：1、体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。
情感态度价值观：1、养成细致的观察习惯和严谨的工作作风。
2、培养实验探究能力和创新精神。
教学重点氧气的化学性质；教学难点初次书写和记忆相对复杂的物质化学式、文字表达式。
课前准备实验仪器问题引入：空气中两种主要成分是什么？与人类关系最密切的是哪一种？学生交流：你对它了解多少？在空气中会不会耗尽？教师引导：结合前面的问题讨论，再让学生观察一瓶纯氧气，阅读课本，查看课本插图，让学生总结出氧气的物理性质（学生抢答）。
一、认识氧气的性质物理性质：色、态、味、密度、水溶性、三态变化。
问题讨论：1、平地和高原（高山）上空气中氧气的含量有哪些差异？2、冷开水是否适宜养金鱼？巩固练习：1．兴趣小组的同学围绕氧气物理性质展开讨论，其中描述正确的是（） A．小红认为：通常情况下，氧气是无色无味的气体B．小洁认为：因为氧气易溶于水，所以水中才会有鱼类生存C．小强认为：氧气能够供给呼吸，所以可以用于急病人D．小娟认为：液态氧气是淡蓝色的，而固态氧气是白色雪花状的问题情景：大家知道，很多物质可以在空气中燃烧，你知道其中的原因吗？你能否举几例来说明？（少量硫磺在氧气中燃烧）教师设疑：可燃物在纯氧中燃烧更旺，那么铁丝能不能在氧气中燃烧呢？实验控究：完成“实验与探究”内容，观察并记录实验现象。
实验名称实验现象反应的文字表达式木炭在氧气中燃烧铁丝在氧气中燃烧蜡烛在氧气中燃烧交流讨论：为什么可燃物在氧气中燃烧比在空气中燃烧更旺？（提示：物质燃烧是否旺盛与氧气的浓度和与氧气的接触面积（机会）大小有关），接触面积大，氧气浓度高，则燃烧更旺。
【上教版九年级化学上册】《性质活泼的氧气》第1课时示范公开课教案
第1节性质活泼的氧气第1课时一、教学目标1.了解氧气的物理性质(色、态、味、密度、熔点、沸点、水溶性等)。
2.掌握氧气的化学性质(观察和描述木炭、硫、铁、红磷、蜡烛在氧气中燃烧的现象，归纳氧气的化学性质)。
3.了解氧气的用途，氧气与人类的密切关系。
二、教学重难点重点：氧气的化学性质及现象的描述。
难点：不同物质在氧气和空气中燃烧的现象以及各种物质燃烧的文字表达式。
三、教学准备教师准备：多媒体课件，实验相关器材及用品：酒精灯、燃烧匙、坩埚钳、药匙、木炭、细铁丝、蜡烛、小木条、火柴等。
四、教学过程【总结】在描述实验现象时，同学们要注意语言的规范性。
例如木炭在空气中持续红热，在氧气中剧烈燃烧，发出白光，请同学们对照PPT规范自己的语言。
【过渡】现在我们回到第三个实验。
细心的同学可能已经发现了，老师的操作重点用砂纸打磨细铁丝、铁丝末端系一根火柴等操作还有集气瓶瓶内有少量细沙。
现在有几个问题需要同学们思考。
【提问】问题1：铁丝使用前为什么需要用砂纸打磨？问题2：铁丝末端应系一根火柴，目的是什么？问题3：实验中为什么将铁丝绕成螺旋状？问题4：集气瓶中要预先加入少量水或在瓶底铺一层细沙，目的是什么?【总结】1.除锈。
2.引燃铁丝。
3.增大受热面积，聚集热量。
4.防止反应生成的固体物质溅落瓶底，致使集气瓶炸裂。
【过渡】为了方便描述化学反应、反应物、生成物及反应条件，我们可以用文字表达式表示反应。
【布置任务】写出下列反应的文字表达式。
五、板书设计第1节 性质活泼的氧气第1课时一、氧气的物理性质（1）通常状况下，无色、无味、气体，密度比空气略大。
（2）不易溶于水。
（3）在降温、加压的条件下，氧气可变为淡蓝色液体，甚至变为淡蓝色雪花状固体。
二、氧气的化学性质碳＋氧气二氧化碳 石蜡＋氧气二氧化碳+水 铁＋氧气四氧化三铁 三、氧化反应及氧气的用途 1．氧化反应：物质与氧气的反应。
（1）剧烈氧化：物质与氧气发生的剧烈的发热、发光的氧化反应。
初中化学初三化学下册《性质活泼的氧气》教案、教学设计
1.知识与技能方面的重难点：氧气化学性质的深入理解，特别是其活泼性、氧化性的表现及其在化学反应中的作用；实验操作技能的熟练掌握，包括氧气的制取、收集和性质实验的正确操作。
为突破这一重难点，设想通过以下教学策略：
-利用多媒体动画和实物模型，直观展示氧气与其他物质反应的过程，帮助学生形象理解其活泼性和氧化性。
4.培养学生具备科学态度和辩证思维，学会用科学的方法分析问题，形成正确的价值观。
本教学设计旨在通过丰富的教学活动，使学生掌握氧气的性质，提高学生的实验操作能力和科学思维能力，同时培养他们的情感态度与价值观，使他们在学习化学知识的过程中，形成积极向上的人生态度。
二、学情分析
本节课的教学对象为初中三年级学生，经过之前的学习，他们已经掌握了基本的化学知识，如元素周期表、化学键等，具有一定的化学基础。在此基础上，学生对氧气的性质有了初步的认识，但对其活泼性、氧化性等特性理解不够深入。此外，学生在实验操作、观察分析、团队合作等方面存在一定差异，需要针对不同学生的特点进行因材施教。
-学生回答，教师总结：火烧云的形成与氧气有关，氧气是火焰燃烧的必需品。
2.教学过渡：从火烧云的例子，过渡到本节课的主题——性质活泼的氧气，引导学生思考氧气的活泼性是如何影响化学反应的。
（二）讲授新知
1.教学内容：讲解氧气的物理性质（无色无味、不易溶于水等）和化学性质（活泼性、氧化性等），并举例说明氧气在不同化学反应中的作用。
3.教师在批改作业时，要关注学生的思维过程、实践能力，给予针对性的指导和鼓励。
在本节课中，教师要关注学生对氧气性质的理解程度，引导他们通过实验、探究等方式，深入认识氧气的活泼性。同时，针对学生在实验操作、团队合作等方面的不足，教师要给予个别辅导，提高学生的实践能力和协作意识。通过本节课的学习，让学生在掌握氧气性质的基础上，提高化学学科素养，为后续学习打下坚实基础。
性质活泼的氧气--教案
第二节性质活泼的氧气一、学习目标：知识与技能：1．认识氧气的主要物理性质；2．观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质；3．了解氧气的主要用途、氧气与人类关系密切；4．了解氧气的工业制法，学习实验室制备氧气的原理、装置和操作过程与方法：1．观察与描述物质与氧气反应的现象，学会从中归纳出物质的化学性质的方法；2．能够根据反应物的性质来选择制备气体的实验装置与操作方法，根据生成物的性质选择收集方法；情感态度与价值观：1．了解氧气在自然界中的循环及重要意义，增强环保意识2．养成细致的观察习惯和严谨的工作作风二、学习重点与难点：1．氧气的性质与用途2．氧气的获得和实验室制取氧气的方法三、教学方法：自学法、讲解法、实验演示法、读书法四、课时安排：2课时五、教学过程：(第一课时)引入:科学家通过精确的实验，证明了空气是由多种气体组成的。
干燥空气中各组分气体的体积分数大约是：氮气78％，氧气21％，稀有气体(氦、氖、氩等)0.94％，二氧化碳0.03％，其他气体和杂质0.03％。
在通常情况下，空气中各种成分的含量保持相对稳定。
空气中各种气体各自具有特定的组成，性质各不相同，用途也差异明显。
（播放幻灯片3）空气中氧气的含量比氮气少，但地球上的动植物都离不开氧气，物质的燃烧也需要消耗氧气。
通常情况下，空气中氧气不会大幅减少，请同学们思考一下，这是为什么？（播放幻灯片4）一、认识氧气（Oxygen）的性质1．物理性质：（同学通过展示的氧气，总结性质）（1）色、味、态：通常情况下，是无色无味的气体；（2）密度：标准状况下，密度为1.429g/L，略大于空气；P.S.：通常情况下，是指20℃，1.01×105Pa；标准状况下，是指0℃，1.01×105Pa；（3）溶解性：氧气不易溶于水（4）三态变化：降温后，氧气可以变为淡蓝色的液体，甚至淡蓝色雪花状固体。
（播放幻灯片5）2．化学性质：（1）木炭在氧气中燃烧（黑色固体）实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放热，生成一种无色无味气体，该气体能使澄清石灰水变浑浊。
沪科版 2.1 性质活泼的氧气(第1课时)教案
性质活泼的氧气教学目标（一）、知识与技能1.了解氧气的物理性质，初步掌握氧气的化学性质。
2.通过氧气化学性质的实验，培养学生观察、分析及语言表达能力。
（二）、过程与方法体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。
（三）、情感态度与价值观通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，培养学生求实、严谨的优良品质。
教学重点、难点1.初步掌握氧气的化学性质及对实验现象的准确描述。
2.通过实验探讨氧气的化学性质教学资源仪器：集气瓶（5个装有氧气）、燃烧匙、酒精灯等。
药品：木炭、硫粉、红磷、红铁丝、蜡烛，石灰水、氧气。
其它：火柴。
教学过程教学过程一、导入新课【提问】1、空气中含哪些成分？分别占空气体积的多少？2、污染空气的主要物质有哪些？来自哪里？【引言】化学上要系统研究某种物质一般都有一个程序，即先研究它的物理性质、化学性质，再通过性质研究它的用途，然后还要研究它的制法。
今天，我们学习氧气也是从这三个方面来学习。
二、师生互动：（一）、认识氧气的性质[教师引导] 观察身边的空气，【展示】一瓶氧气，指导学生观察。
【问题讨论】描述氧气物理性质。
无色、无味的气体【提问】鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自哪里？【回答】靠腮呼吸。
氧气来自水中。
【结论分析】由此可推知氧气的溶解性，氧气既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。
物理性质：（1）无色、无味的气体。
（2）不易溶于水。
（3）密度比空气大（同一条件下）。
（4）液态（沸点—183°C）、固态均为淡蓝色。
【问题讨论】氧气有哪些化学性质呢？大家知道，很多物质可以在空气中燃烧，你知道是空气中的什么成分支持这些物质燃烧？请举例说明。
[实验演示] 木炭、蜡烛在空气和氧气中燃烧。
[师生整理] 木炭、蜡烛在空气和氧气中燃烧的现象和反应[教师设疑] 1．铁丝在空气中燃烧吗？2．铁丝在纯氧中又能否燃烧？[实验演示] 铁丝在氧气中的燃烧教师讲解实验的一些注意事项：（1）将铁丝绕成螺旋状，（2）集气瓶底部装少量的水和细砂；（3）铁丝的一端系上一根火柴。
九年级化学上册《性质活泼的氧》教案、教学设计
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和热情，激发学习动力，形成积极的学习态度。
2.培养学生珍惜自然资源、保护环境的意识，认识到氧气在生态平衡中的重要作用。
3.增强学生的安全意识，学会正确使用化学实验器材，预防事故发生。
4.培养学生的团队协作精神，学会尊重他人、倾听他人意见，提高人际沟通能力。
5.引导学生关注社会热点问题，如大气污染、氧气Biblioteka 源开发等，培养社会责任感和使命感。
本章节教学设计以“性质活泼的氧”为主题，围绕氧气的性质、制备、用途等方面展开，旨在帮助学生掌握氧气相关知识，提高实验技能，培养科学素养，形成正确的价值观。在教学过程中，注重理论与实践相结合，激发学生兴趣，引导学生主动探究，培养创新精神和实践能力。同时，关注学生情感态度的培养，使其在学习化学知识的过程中，形成积极向上的人生态度，为我国培养高素质的化学人才奠定基础。
3.引入新课：引出本节课的主题——性质活泼的氧，介绍氧气的基本性质和它在燃烧过程中的作用。
（二）讲授新知，500字
1.氧气的性质：讲解氧气的化学性质，如氧化性、助燃性等，并通过实验现象进行验证。
2.氧气的制备：介绍实验室制备氧气的方法，如分解过氧化氢、加热氯酸钾等，并解释反应原理。
3.氧气的应用：讲解氧气在自然界、生产生活中的应用，如火焰燃烧、金属氧化等。
c.分析氧气在火焰燃烧、金属氧化等过程中的作用，用自己的语言进行解释。
2.选做题：
a.设计一个实验，验证氧气的氧化性或助燃性，并说明实验原理。
b.查阅资料，了解氧气在工业生产、医疗救治等领域的应用，撰写一篇小短文。
3.创新实践题：
2.1性质活泼的氧气第一课时 氧气的性质和用途教案-九年级化学上册
第1节性质活泼的氧气
反应的文字表达式
碳+氧气二氧化碳
铁+氧气四氧化三
铁
石蜡+氧气二氧化
碳+水
则燃烧更旺。
学生回答:
镁+氧气氧化镁
铜+氧气氧化铜
铁丝绕在火柴梗上——引
燃铁丝
铁丝要绕成螺旋状——增
大与氧气的接触面
收集氧气的集气瓶预先要
做什么处理——放少量水
(2)支持燃烧获得热量。
板书设计
第1节性质活泼的氧气
第一课时氧气的性质和用途
一、氧气在自然界的循环
二、认识氧气的性质
:通常状况下,氧气是一种无色、无味、密度比空气略大、不易溶于水的气体
:碳+氧气二氧化碳
硫+氧气二氧化硫
铁+氧气四氧化三铁
石蜡+氧气二氧化碳+水
氧气是一种化学性质比较活泼的气体,许多物质会与氧气发生氧化反应
三、氧气的用途。
性质活泼的氧气教案
第一节性质活泼的氧气（第一课时）【导入新课】第二节性质活泼的氧气过渡：氧气是空气的主要成分之一，地球上的动植物都离不开氧气，人类的生产生活也离不开氧气，这节课我们就来学习性质活泼的氧气。
一、自然界中氧气的循环【指导阅读】氧气的产生途径：绿色植物光合作用氧气的消耗途径：动植物的呼吸；人类的生产活动；学生思考氧气的产生途径、消耗途径；二、认识氧气的性质1、氧气的物理性质过渡：氧气如此重要，那氧气的性质如何呢？出示一瓶氧气氧气的物理性质1、在通常状况下，氧气是一种无色、无味的气体，密度比空气稍大2、氧气不易溶于水；3、氧气的三态变化：气态氧→淡蓝色的液态氧→淡蓝色雪花状固态氧观察集气瓶中的氧气，思考氧气的色、味、态。
思考：氧气的三态变化是什么变化？（已有颜色改变）2、氧气的化学性质【演示实验】（1）用一根带火星的木条伸入氧气瓶中【提问】有两个集气瓶分别装有氧气和空气，如何鉴别？（2）木炭在氧气中燃烧（3）铁丝在氧气中燃烧现象：氧气能使带火星的木条复燃，能使燃着的木条燃烧得更旺；用带火星的木条现象：木炭在氧气中比在空气中更旺，发出白光，放出热量，产生的气体能使澄清的石灰水变浑浊；结论：木炭在氧气中燃烧，生成二氧化碳；文字表达式：碳＋氧气→二氧现象：铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，生成一种黑色观察现象，描述观察到的现象，形成结论。
观察现象，分析讨论结（4）蜡烛在氧气中燃烧（5）硫在氧气中燃烧【提问】氧气的化学性质怎样？一、氧化反应固体，熔化后溅落瓶底；结论：铁丝和氧气点燃，生成四氧化三铁文字表达式：铁＋氧气四氧化三铁现象：蜡烛比在空气中燃烧更旺，发出白光，放出热量，瓶壁上出现水珠，产生的气体能使石灰水变浑浊；结论：蜡烛在氧气中燃烧，生成二氧化碳和水文字表达式：蜡烛＋氧气二氧化碳＋水现象：硫在空气中燃烧，发出淡蓝色火焰，在氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰，产生一种有刺激性气味的气体；结论：硫在氧气中燃烧生成二氧化硫文字表达式：硫＋氧气二氧化硫【讨论】1、可燃物在氧气中燃烧与在空气中燃烧相比，哪个更旺？2、在空气中不能燃烧的物质在氧气中也不能燃烧吗？归纳：1、可燃物在氧气中燃烧比在空气中更旺，某些在空气中不能燃烧的物质在氧气中也能燃烧；2、氧气的化学性质比较．．活泼；举例说明：人呼吸、燃烧……论，写出文字表达式学生思考为什么要在平底铺一层沙子或放少量水？思考，学生动手实验验证并观察现象，分析讨论，从而写出文字表达式学生观察实验现象，写出文字表达式讨论实验注意点（1）放有可燃物的燃烧匙要由上而下缓慢插入；原因是：如果速度过快，集气瓶上面的氧气受热逸出瓶外，使可燃物燃烧不充分；（2）铁丝绕成螺旋状；原因是：增大受热面积，使铁丝持续燃烧；（3）预先在集气瓶中放些水或细沙；原因是：防止溅落的生成物炸裂瓶底；。
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第二章第一节性质活泼的氧气（1）
主备：牛利林审核：班级：姓名：
【课前活动】：
1、干燥空气中各气体的体积分数大约是：78%，21%，
0.94%，0.03%，其它气体和杂质0.03%。
2、地球上的动植物都离不开氧气，物质的燃烧也需要。
3、氧气具有物理性质（1）在通常情况下是一种_________ (2)密度比空气____________（3）在通常情况下________溶于水，但可溶解少量（4）三态变化：液态为_______色，固态为淡蓝色雪花状。
4、根据你的常识，你认为氧气具有哪些主要用途？
（1）______________________ (2)__________________________
教师评价：
【学习目标】：1、了解氧气的物理性质，
2、掌握氧气的化学性质，
3、了解氧气的主要用途
【学习重点】：掌握氧气的化学性质，理解物质的性质与用途的关系
【课堂活动】：
活动一：认识氧气的物理性质
1、色、态、味通常情况下，氧气是_____色______味的_________
2、密度氧气的密度比空气_______（思考）：可用_________方法收集氧气。
3、溶解性氧气一般__________溶于水（思考）可用_________法收集（介绍）氧气三态的变化（了解）颜色的变化（思考）此变化过程是属于________变化。
活动二：实验探究氧气的化学性质：
取铁丝在氧气中燃烧，在实验过程中你有没有注意到以下几个方面
(1)在铁丝下面有个火柴梗，那么火柴梗的作用是___________
(2)在氧气的集气瓶底装有少量细沙或水，作用是_________
由实验探究可得出氧气化学性质活泼。
氧气具有性。
还可以得出的结论为①可燃物在氧气中燃烧通常比在空气中燃烧__________；②在空气中_______（填“易”或“不易”）燃烧的物质，在氧气中却______________
活动三：认识缓慢氧化和燃烧的差别及共同点（学生自学书33页归纳说出并试举生活中的一些缓慢氧化的事例）
活动四：物质的性质决定物质的用途，那么请你思考：根据氧气的性质你认为氧气有哪些用途？
（1）__________________________ (2)________________________
【课堂练习】
1、下列变化不属于缓慢氧化的是（）
（A）食物腐烂（B）呼吸作用（C）石蜡燃烧（D）铁钉生锈2．下列关于氧气的叙述正确的是( )
A．红磷可以在氧气中燃烧生成黑色的烟B．氧气可以使带火星的木条复燃C．氧气可以用做燃料D．氧气极易溶于水
3．下列是氧气的“自述”，正确的是（）
A．我具有助燃性 B．我具有可燃性 C．我能做“保护气” D．我不溶于水4．以下关于燃烧现象的描述，不正确的是：（）
A．硫在氧气中燃烧发出蓝紫色火焰 B．铁丝在氧气中燃烧火星四射
C．红磷燃烧产生大量白雾 D．镁带在空气中燃烧发出耀眼白光【课后活动】
1．下列日常生活中的变化现象，属于缓慢氧化的是（）
A．木炭燃烧B．白炽灯泡通电发光发热C．食物腐败变质D．点燃酒精灯2、.铁丝能在氧气中燃烧，于是设计了如右图所示的装置进行实验探究，
请你结合实验过程回答下列问题。
（1）集气瓶底预先铺少量沙子的目的是；
（2）用正确方法引燃铁丝，伸入装有氧气的集气瓶中后，
未观察到铁丝发生剧烈燃烧现象，
可能的原因是。
3、有2个集气瓶，分别装有空气与氧气。
请设计实验加以区分且描述现象与结论。
方法：
现象与结论：。