于永正老师作文教学的艺术魅力
浅谈于永正作文教学艺术
浅谈于永正作文教学艺术
《浅谈于永正作文教学艺术》是一篇关于作文教学的文章。
作文教学是培养学生思维能力、表达能力和语言能力的重要环节，而永正作文教学艺术则是一种重要的教学方法和技巧。
本文将从永正作文教学的定义、特点以及实施方法三个方面进行分析和探讨。
永正作文教学可以定义为一种通过培养学生的写作兴趣、观察力和思维能力，提高他们的作文水平和写作技巧的教学方法。
它强调学生的主体地位，注重培养学生的创造性思维和独立思考能力。
与传统的作文教学方法相比，永正作文教学更加注重学生的参与性和积极性，从而使学生在写作过程中能够真正享受到思考和表达的乐趣。
永正作文教学的实施方法主要包括以下几个方面。
教师在教学中要注重激发学生的写作兴趣，通过选取生活中的真实案例和有趣的话题来激发学生的写作热情。
教师要注重培养学生的观察力和思维能力，通过教学活动和练习来培养学生的观察和思考能力。
教师要注重教学材料的准备和选择，为学生提供丰富的写作素材，以帮助学生拓展思路和提高写作质量。
教师要注重进行写作指导和评价，通过对学生作文的指导和评价来帮助学生改进写作技巧和提高作文水平。
《浅谈于永正作文教学艺术》通过对永正作文教学的定义、特点以及实施方法的分析和探讨，揭示了永正作文教学在培养学生思维能力、表达能力和语言能力方面的价值和意义。
只有通过永正作文教学的实施，我们才能够更好地培养学生的写作能力，使他们能够以更加准确、生动和有深度的方式表达自己的思想和感受。
概括于永正老师想象作文教学过程的特点
概括于永正老师想象作文教学过程的特点《于永正老师想象作文教学的独特魅力》嘿，说到于永正老师的想象作文教学过程，那可真是太有意思啦！能让孩子们的小脑袋瓜像开了花似的，充满了奇思妙想。
于老师的教学过程啊，就像是一场超级有趣的冒险。
他不会一板一眼地给孩子们讲大道理，而是用各种逗趣的方式引导孩子们进入想象的世界。
比如说，他可能会讲一个特别无厘头的小故事，一下子就抓住了孩子们的注意力，让他们的好奇心爆棚，迫不及待地想要开始自己的想象之旅。
他总是鼓励孩子们大胆地去想，别怕想得离谱。
这就好比是给孩子们松开了想象的缰绳，让那些天马行空的念头可以尽情驰骋。
于老师常说：“不怕你们想得多夸张，就怕你们不敢想！”哈哈，感觉就像是在跟孩子们说：“来吧，大胆地造吧，越大胆越好！”而且啊，于老师特别擅长启发。
他会像一个聪明的小精灵，在孩子们思维卡顿的时候，适时地抛出一个小问题或者一个小提示，瞬间就让孩子们的思路又畅通无阻啦。
就好像是在孩子们想象的道路上点亮了一盏盏明灯，指引着他们走得更远更深。
于老师的课堂氛围那也是一绝。
轻松愉快，充满欢声笑语。
孩子们在这样的氛围里写想象作文，简直就是一种享受啊！没有压力，只有乐趣。
感觉就像是在和一群好朋友一起玩想象游戏，你一言我一语，各种奇妙的想法就噼里啪啦地冒出来了。
在他的教学下，孩子们写出来的想象作文那叫一个精彩。
有的孩子想象自己变成了会飞的鱼，在天空和大海之间自由穿梭；有的孩子想象自己进入了一个糖果世界，到处都是甜甜的糖果；还有的孩子想象自己和外星人成为了好朋友，一起探索宇宙的奥秘。
真是只有想不到，没有孩子们写不出来的！于永正老师的想象作文教学过程，就像是给孩子们打开了一扇通往神奇世界的大门。
让孩子们在这个想象的世界里尽情遨游，释放他们的创造力和想象力。
我真想也能回到小时候，去体验一下于老师这样有趣的作文课堂啊！哈哈，真的是太让人羡慕啦！我相信只要跟着于老师的步伐，孩子们的写作能力肯定能像坐火箭一样蹭蹭往上涨。
于永正作文教学的艺术魅力
于永正作文教学的艺术魅力于永正作文教学的艺术魅力拜读了报刊、专著上特级教师于永正的精彩纷呈、出神入化的课堂教学实录，让我身临其境地感受了于老师高超的作文教学技巧、精湛的作文教学艺术，那挥之不去的教益给我很多很多的启示。
以下是小编整理的于永正作文教学的艺术魅力，欢迎阅读！当脑中不断再现于老师教学的精彩片断时，我决定从我的视角、观点，试着走近他，走近他那艺术的课堂。
一、幽默课堂的调味剂如果将一堂课比作一包方便面，那么幽默就是方便面中的调味剂。
适当的诙谐和幽默是让学生放松又能集中注意力的绝好手段。
于老师在课堂教学中，不时地闪现幽默的语言。
请看《于老师印象记》（教学片段选自《于永正语文教学精品录》。
下同。
）教学片段：生：老师，请问您贵姓？生：请问您尊姓大名？师：（非常高兴地）大连的同学真会说话！文绉绉的，多么有教养！（众笑）师：我上课的`时候，最喜欢发言发错的同学！谁说错一次，记特等功一次，他们是有功之臣！别忘了，要实事求是，大胆地说，说于老师老，于老师不难过。
（笑声）师：我给你记一等功，给刚才两位发言错的同学记特等功！（众笑）再看看于老师的身材怎样？看看够不够当模特的料儿。
（笑声）师：再看看于老师的长相，这是重点（边说边用手指指自己的面部，众笑）先从脸型说起。
这才是真正的观察！她不光观察了，而且想了！想得那么深，那么远。
请往下进行（指指鼻子和嘴。
众笑。
）师：回家后，如果家长问于老师多大年纪，长的什么模样，会不会说？谁到前边来试一试？（一名女生来到讲台前。
）我妈在家叫你什么？生：媛媛。
师：媛媛，今天上午给你们上课的于老师多大年纪？是什么样的？一定与众不同吧？于老师的课上得怎样？对同学好吗？于老师还真不愧是个特级教师，俺媛媛说得真好！（众笑）其实，于老师课堂幽默的方法很多：有时一本正经，有时假装糊涂，有时自我嘲弄，有时信手拈来于老师之所以运用得如此纯熟，是他丰富的知识、敏捷的思维的表现，更是他融融的爱心、博大的胸怀、乐观的情绪的绽放。
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析以《把作文课上得有声有色于永正老师作文教学赏析》为标题，写一篇3000字的中文文章在作文教学过程中，让作文课上的生活有声有色，让学生们在学习、研究中有所收获，是每位作文老师极力追求的终极目标。
于永正老师作文教学的赏析，有助于指导其他作文老师如何“把作文课上得有声有色”。
于永正老师是一位著名的作文教学专家，在课堂中她采用多种激励学生思考和创作的方法，如实际示范、教师精心构思的语言游戏等。
在她的教学过程中，孩子们受益匪浅，作文课上气氛活跃、生动。
首先，她鼓励学生从生活中汲取养分，采取多种方式，比如带学生实地考察、实践，让他们接触实际，深刻体会作文的美。
在课堂上，于老师会把学生的作品分享出来，激励学生勇于表达和分享自己的想法。
此外，于老师也会把写作中常用的表达及技巧贴到课堂上，以图文结合的方式深入浅出地讲解，引发学生们的共鸣。
此外，于永正老师在作文教学中还注重词汇的学习，通过谚语歇后语等语言游戏激发学生的思维，提高词汇的量和质量。
在作文教学中，学生可以尝试使用这些新掌握的词汇，加之新的表达方式，从而丰富了孩子们的语言素养，提高了作文的表达能力。
此外，于老师还采用启发式指导的教学方式，不但可以促进孩子们的思维活跃，而且能激发孩子们的创造性思维，让他们在教学中得到充分的自主性和独立思考能力。
最后，于老师会充分考虑学生的年龄特点，让学生们在游戏、实践中汲取真实的体验。
同时，她还注重学生的社会实践，让他们参与社会活动，学习实际的写作知识，提高写作的水平。
于永正老师的作文教学非常紧凑、生动，让孩子们在学习、研究中有所收获，使整个教学过程有声有色。
他的教学方法，不仅有的指导他人教学，而且能从实践中引发学生的精神火花，培养孩子们的创新思维，真正让每位作文老师实现把作文课上得有声有色的理想。
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析于永正老师是一位有着十多年教学经验的优秀中学语文教师，他运用创新的方法，让平淡乏味的作文课，变得有声有色，让学生们得以经历从贫乏到丰盛的学术洗礼。
首先，老师采取主动式教学，他在讲解篇章架构、文言文背诵以及细节解析的同时，还会让学生主动发问，不仅可以增强他们的综合能力，也能让学生多思考，积累文字素材和改写体例。
其次，他能够发挥学生个性，在课上不但能让学生动手进行即兴创作，还充分调动学生想象力。
他将学生想象中的文字与自身文本比较融合，从而让学生有更大的自由发挥空间，让文字更具有丰富性，也充分调动了学生的学习热情。
此外，老师也采取了针对性的指导，他不仅针对各个学生的不同水平以及个性不同，定制学习计划，还能抓住学生的痛点，给出特殊的调整，让学生掌握正确的写作方式，把握文章的细节，把作文课多新的情绪放入其中，让学生们受益匪浅。
此外，老师的课堂管理也得到了很好的反馈，他能及时调节课堂气氛，积极激发学生学习热情，让学生们在经历精彩课堂洗礼之际，也能辅以有针对性的加训，把作文课变成有效的学习过程。
在于永正老师的教学过程中，不仅高中学生纷纷从中受益，更重要的是，他的教学方法为中学生的作文课教学提供了一条有效的方向，他让作文课从乏味变得有声有色，让学生们在文字的游戏中有所收获，心态也变得更加轻松愉快。
通过于永正老师的教学，学生们写出的文章不仅多元化而且有着新意，他所传授的实用知识技能让学生可以灵活运用，甚至成为他们终身受益的因素，他对语文教学的节奏完美的掌控，让课堂变得更加有趣，有挑战，也有收获，最后他用自己的教学及其专业的素质获得学生的尊重，更赢得了家长的充分认同。
总之，通过于永正老师的教学，作文课已经不仅仅是一些死板的学习过程，他使用自己的才华和理念，让课堂变得有声有色，让学生的文字更富有情感，也让学生更加动感地接受知识的赐福，乐此不疲，觉得学习有乐趣。
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析于永正老师，一位来自江苏省民教社培训部的语文教师，在把作文课上得有声有色、丰富多彩方面做出了很大的贡献。
她将语文学习融入到生活中，实现了语文课堂的活跃性与趣味性。
针对现代学生的学习特点，于老师创造性地将“情景教学法”运用到语文课堂上，可以灵活运用，使学生了解语文学科知识，充分发挥学生的潜能，激发学生的创作欲望，使语文课堂的学习更加生动有趣、可视化。
首先，于老师采用情景来引导课堂，根据学生的不同年龄段，对课堂内容做出选择和改变，将情景实验与教学紧密结合，形成活跃的课堂环境，凸显语文学习的真实性，使教学内容更易理解。
其次，于老师力求让学生的语文学习具有时代性，利用当下热点问题，把新教材的学习实际化，使学生在学习中感受到学习的实际意义，让学生更容易把握新知识，并且灵活运用。
再者，于老师善于利用现代技术将语文教学内容更加具体、真实，大量运用PPT、播放语文视频节目等，以及真实生活中的各种情景，使学生在感受真实性的同时，更加容易把握新知识，激发学生的学习兴趣。
通过上述措施，于老师能够让学生们在实践中体验到语文学习的乐趣，使语文课堂变得生动趣味，把作文课上得有声有色，激发学生的创新思维，最终形成了一个良好的语文学习氛围。
经过一段时间的观察，学生的学习成绩取得了显著改善，语文课堂活动更为丰富多彩，学生对课堂的参与积极性也更加热情，学生的学习思路也发生了显著的变化。
于老师的作文教学有效改变了学生的学习态度，解决了现代学生学习语文的困扰，把作文课上得有声有色，激发学生的创新思维，使学生学习语文充满乐趣，磨练思维能力，使语文学习变得更有效率，更有意义。
总之，于老师作文赏析，无论是对教师的教学方法的更新还是对学生的学习习惯的激发，在把作文课上得有声有色方面都具有里程碑式的意义，是我们走向真正有声有色课堂的一大步。
浅谈于永正作文教学艺术
浅谈于永正作文教学艺术《于永正作文教学艺术》是一本变革传统作文教学方法的重要著作，以其独特的理论观点和创新的教学方式改革了作文教学的传统模式。
本文将从理论和实践两个方面对《于永正作文教学艺术》进行浅谈。
从理论的角度来看，《于永正作文教学艺术》以“人为本”、“情思交织”、“自由创作”等核心理念为指导，提出了一种全新的作文教学模式。
书中指出，作文教学应该注重培养学生的思维能力和创新意识，而不仅仅是机械地传授写作技巧。
书中强调作文教学应关注学生的个性发展和情感表达，倡导让学生自由发挥，真实、自然地表达自己的内心感受。
这种以人为本的教学理念在今天的作文教育中有着重要的启示意义，为教师和学生提供了一种新的教学思路。
从实践的角度来看，《于永正作文教学艺术》提出了许多创新的教学方法和实践经验。
教学方法包括“语文情感教育法”、“写作情感设定法”、“阅读讲评法”等等。
这些教学方法的实施，不仅有助于培养学生的自主思考和创新意识，还能激发学生的学习兴趣和写作积极性，提高他们的写作水平。
书中还提出了一系列的实践经验，诸如鼓励学生广泛阅读、培养学生的观察能力、注重批改作文等等。
这些实践经验为作文教学提供了宝贵的参考和借鉴。
《于永正作文教学艺术》也存在一些不足之处。
理论的阐述有时过于抽象，难以让初学者理解。
实践的方法对于不同年龄段的学生可能会有一定的局限性，需要教师根据实际情况进行有针对性的调整。
书中有些实践经验并未列举具体案例，给读者的实际操作带来一定的困惑。
《于永正作文教学艺术》是一本有着重要理论价值和实践意义的作文教材，对于革新传统的作文教学模式起到了积极的促进作用。
通过对于人文关怀和创新实践的重视，培养了学生的思维能力和创造力，提高了学生的写作水平，增强了学生的自信心和表达能力。
该书的理论阐述和实践方法仍需进一步完善和发展，才能更好地指导作文教学的实际操作。
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析
《作文》这两个字，可能会让人心生椎心之恨，尤其是在中学阶段，每次课堂上被老师一再强调的“作文练习”也让学生们觉得作文有多么艰难。
但很幸运，在我们上学期间，对于我们来说，作文课变得活泼有趣，这就要归功于我们的作文老师，于永正老师。
于永正老师的教学气氛特别活跃，他的课堂上总是洋溢着热情和生气，这让我们对作文有了兴趣和动力。
他创造了一种能够让每一个学生自由表达自己想法的开放学习氛围，课堂内让我们每个人可以尽情发言，不仅可以自由地讨论自己的想法，还可以探讨彼此的观点。
他既支持我们的创新想法，又表扬我们的想法得到改进，让我们不断创造新的作文，不断提高自己的写作能力。
除此之外，于永正老师还有很多创新的教学方法，他教我们用影像的方式去理解文本的内容，这能让我们更直观地感受文本的意义，而且他也教我们用情感的方式去表达文章，也让我们能够更深刻地感受作品的美感，这种让学生感受到写作乐趣的教学方法也让课堂活跃起来，让我们每个人都能学会正确把握文本的方法。
此外，于永正老师还会把文学知识、语言学知识以及作文写作知识带入课堂，他把复杂的知识讲解得清楚明白，这样，我们能更深入地理解文本，也能更熟练地运用文学、语言和写作知识。
总之，于永正老师让我们对作文有了新的认识，也让我们喜欢上了作文，在他的悉心指导下我们的作文越来越完美，他的教学也让作文课变得有声有色，活泼而又棒。
我们也感激于永正老师为我们提供
的学习机会，学会了正确的写作方法，他也让我们认识到写作有多么令人兴奋、有趣，以及有多么复杂又令人振奋。
于永正老师，谢谢您！。
缅怀大师：于永正老师的作文教学绝活
缅怀大师：于永正老师的作文教学绝活『诗画经典』四：文肖绍国谨以此文缅怀大师全国著名特级教师于永正老师在大连市实验小学上的题为《于老师印象记》的“言语交际”作文指导课已经过去很长时间了，但在我的脑海中仍然记忆犹新。
它宛如一首爱心与真情的合奏曲时常在我耳边萦绕。
图片 / 来自网络一、爱心关照，营造和谐氛围于老师的爱心在他的课堂教学中流露无遗，这位善意的长者在课堂上以宽阔的胸怀包含着每个学生需要关照，需要爱护的情感。
他充分尊重学生的人格，确信学生具备巨大的学习潜能，以满腔热情营造和谐的课堂氛围。
上课伊始，于老师幽默地作着自我介绍：“我姓于，叫于永正（板书姓名），是个男的（听课老师笑），在江苏省徐州市鼓楼小学当老师。
我特别喜欢作文，在作文教学上取得了一点成绩，被评为特级教师。
（停顿）听清楚了吗？”此时他发现坐在最后面的那位男同学正在极力地向前张望。
图片 / 来自网络于老师走到他身边，摸着他的头问：“看黑板上的名字是否有点吃力？”该生点点头。
于老师说：“请你把凳子搬到前面来坐。
要注意保护视力。
”说完将其调到前面坐在一位个子较小的同学旁边。
在这一环节中，我注意到这位男同学那绯红的脸颊。
我猜这涨红的的脸颊并不是他怕难为情的效果，而是对面前这位长者深深的谢意。
在后面的教学中，这位男同学以他的精彩表演回报了于老师给予他的关爱。
其他同学也敏锐地观察着这一细节，给他们一个信号：面前这位于老师容易接近，关爱小朋友，上他的课应该非常有趣。
二、小品呈现，调动主体参与爱玩，爱游戏是孩子的天性。
于老师总是喜欢在他的“言语交际表达训练”课中让学生之间或师生之间以即兴小品的形式呈现写作情境，把学生带入写作情境，调动每个学生参与课堂教学的热情。
图片 / 来自网络于老师为刚才那位男同学调好位置后，满怀笑容地说：“今天中午放学回家，家长可能要问是谁上的作文课，你怎么回答？下面请一位同学到前面来，我当他的家长，当面问问，看看能不能说清楚。
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析在当今的中国教育中，于永正老师的作文教学让每个学生都充满了兴趣，他的作文课给学生们带来了一个让人难忘的体验。
其文字表达强而有力，技巧丝毫不减，使文字的排版和表达更加生动有趣。
作为一名资深作文老师，于永正老师的作文教学能力非常出色。
教学课堂上，他能够对学生一对一进行讲解，使学生对作文知识有个全面的理解。
他还会给学生们提供丰富的参考资料，让学生可以在了解更多作文写作要点的同时，也锻炼学生的独立思考能力。
同时，他的课上也充满了开放式的思维，可以让学生们前所未有地轻松思考。
作文课上，于永正老师总能将课程讲解融入到具体的写作练习中，他在指导学生写作原文时十分细致。
他总是会将文章表达分组，指导学生如何组织文章进行表达，从而使学生们更好地掌握文学技巧。
此外，他还能够提出有利于学生跳出框架，思考问题的见解，使学生们更加善于思考，勇于创新。
课堂中，于永正老师最让学生们留下深刻印象的就是他的教导风格。
他会以活泼欢快的语气，有条理的思路，迅速向学生展示出作文写作方法，把抽象的概念结构化，一步步教会学生运用文学技巧，完成一份优秀的作文，让课堂充满了欢笑和朝气。
除了课堂上的作文教学，还有一件事情是于永正老师最擅长的，那就是在每次课堂结束时与学生们进行小聚，让学生们和老师一起谈心，讨论学习问题，交流学习心得。
有一次，他问学生做了什么事情开心。
一位学生说：“我上一次的作文得了高分，我很开心。
”于老师笑着说：“太好啦！作文是表达自己内心想法的最好办法，你写出来的文章可以让他人感受到你想表达的情感，这是最开心的事情！”正是于永正老师这样的课堂让所有人都印象深刻，他不仅善于课堂教学，还和学生一起进行心灵对话，使学生更加了解文学，让课堂充满着智慧和欢乐，让每一位学生都会留下了一份非常珍贵的回忆。
浅谈于永正作文教学艺术
浅谈于永正作文教学艺术于永正，作为中国著名作文教育家，对于作文教学有着独特的见解和方法。
通过他的作文教学艺术，许多学生在作文中取得了优异的成绩，也收获了写作的乐趣。
本文将就于永正的作文教学艺术进行深入探讨，分析其教学理念、教学手段和教学效果。
首先我们来谈谈于永正的教学理念。
于永正提倡的作文教学理念是“感性启蒙、理性指导”，他认为作文是一门综合性的学科，在教学中要注重培养学生的感性认识，引导学生通过感性经验去感知世界，感悟人生，培养学生的审美情感和文学情操。
只有在感性的基础上，学生才能有更深刻的认识和领悟，才能写出真正优秀的作文。
而在理性指导的方面，于永正注重培养学生的逻辑思维和文思辨析能力，使学生在感性的基础上，能够运用理性的思维，表达自己的观点和见解。
这样的教学理念，使学生在写作过程中能更自如地表达自己的情感，更理性地表达自己的思想，让作文不再是一种枯燥的功课，而变成一种美好的体验。
我们来探讨于永正的教学手段。
于永正在教学中注重激发学生的写作兴趣，激活他们的写作潜能。
他注重在教学中使用多种形式的材料，如图片、故事、影视作品等，来激发学生的情感，开发他们的想象力和创造力。
通过这些情感的刺激，学生能够更好地获得写作的灵感和素材，从而写出更加生动和具象的作文。
于永正还提倡在教学中注重学生的写作实践，通过多种形式的写作训练，如叙事、记叙、说明、议论等，来培养学生的写作技巧和表达能力。
通过不断地写作实践和指导，学生能够逐渐提高自己的写作水平，增强表达能力。
于永正还注重在教学中树立学生的自信心，鼓励学生敢于表达自己的见解和感情，在写作过程中能够敢于冒险，不拘泥于格式和规范，勇于探索和创新。
这样的教学手段，使学生在写作过程中能够更加自信，更加开放，写出更加生动和富有个性的作文。
我们来谈谈于永正的教学效果。
由于永正的教学理念和教学手段，许多学生在他的指导下，取得了优异的作文成绩，也收获了写作的乐趣。
通过他的教学，许多学生克服了写作的障碍和恐惧，敢于表达自己的情感和见解，在作文中展现了自己的风采和个性。
浅谈于永正作文教学艺术
浅谈于永正作文教学艺术作文是一种表达思想、情感、观点的文学体裁，是学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要载体。
而于永正作文教学艺术旨在通过引导学生真实、自然地表达自己的思想情感，培养学生独立思考和创造性思维能力，让学生成为懂得用文字表达自己的文学家。
那么，如何通过于永正的作文教学艺术来提高学生的写作能力呢？于永正作文教学注重培养学生的观察力和思考力。
在教学中，于永正老师常常鼓励学生多观察身边的一草一木，多关注社会上发生的事情，多思考其中的道理和启示。
他认为，只有通过观察和思考，才能有深厚的思想素材，才能有扎实的底子写好作文。
于老师在教学中常常引导学生进行观察和思考训练，让他们养成了观察事物、思考问题的习惯。
于永正作文教学注重培养学生的情感表达能力。
在于老师的课堂上，学生们不只是学习如何写作，更是学会了如何用心去感受、表达自己的情感。
他常常鼓励学生要多读书，多感悟生活，多体验情感，培养自己的情感细腻度和表达能力。
他说：“一个人没有情感，就没有灵魂；一个作文没有感情，就是一堆空洞的文字。
”于老师在教学中常常鼓励学生多感受、多表达，让他们真情流露，自然真挚地表达自己的情感。
于永正作文教学注重培养学生的逻辑思维能力。
于老师常常强调作文不是胡乱写一通，而是要有清晰的逻辑思路和思维方式。
他认为，只有通过训练和锻炼，才能有清晰的思维和条理分明的表达。
于老师在作文教学中经常引导学生进行逻辑训练，帮助他们培养自己的逻辑思维能力。
于永正作文教学以“人文关怀”为核心。
在于老师的课堂上，学生们不仅学习了作文技巧，更是学会了如何用心去关怀他人、感恩生活。
他常常鼓励学生要多关爱周围的人，多关注社会上的弱势群体，多反思自己的成长和进步。
他强调：“作文不仅仅是表达，更是一种对生活的关怀和思考。
”于老师在作文教学中经常引导学生进行人文关怀训练，培养他们用心关怀、用笔温暖的能力。
我心中的名师-于永正精选作文
我心中的名师-于永正精选作文我心中的名师——于永正今天，读了于永正的《教海漫记》，我不忍释手。
书中每篇文章不长，但内容平实，文笔流畅，那生动的事例、幽默的话语更是令人倾心。
那种历尽人生沧桑的凝重感，更是如梅傲霜斗雪，风骨尤健，生机盎然，使我更坚决拜他为师的决心。
一、于永正教师是爱的化身。
于永正教师对教育事业的爱，对儿童的爱使他在30多年的中小学教育生涯中“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”（陶渊明《五柳先生传》），以教为荣，以教为乐。
于永正教师了解儿童，理解儿童，信任儿童。
他的换位思考充分体现中小学教师的“小”字。
因为“小”需要细心呵护，因为“小”易受熏陶感染，要给予正面、积极的影响。
于永正教师懂得宽容。
宽容是一种美德。
教师的宽容，不仅是一种方法，是一门艺术，更是一种高尚的爱。
于永正教师说：“发脾气很容易，忍受却很难，虽然只需要几秒钟。
”爱是一种艺术。
爱使于永正教师产生智慧和力量，使他的生命变得更充实。
一位哲人说：“一个热爱生命的人，不再依靠自己，而是靠他所爱的东西活着。
离自己越远，渗透别人越深，就越幸福。
”二、于永正教师是教育教学的佼佼者。
于永正教师一辈子耕耘在中小学语文教学这快土壤上，他的语文语文教学：学生思维跃，想象丰富，言语生动，琅琅书声不绝于耳，还发出阵阵笑声。
于永正教师着重培养学生听、说、读、写的自主能力，他以学生为本，充分发挥学生的主体作用，开掘学生的心理潜能，激发学生的创造天赋。
于永正教师吃透学生。
苏霍姆林斯基大声疾呼：“面向儿童的个性。
”于永正教师在教学中最具深度、最具特色、最具成效的研究是对儿童的研究。
三、于永正教师是艺术的载体。
于永正教师认为，不懂艺术的教师是不全面的教师，没有艺术的教育是残缺的教育。
于永正教师除爱看书、动笔外，课余还习京胡、唱京戏、练书法、研丹青、弄诗文。
真是位多才多艺的教师。
于永正教师说：“教学最能给人留下印象的，不是整体构思与设计，而是对细节的处理，是一句机敏的话，一个精彩的动作。
浅谈于永正作文教学艺术
浅谈于永正作文教学艺术作文教学一直是语文教学中的重要环节，而于永正先生，则是中国作文教学界的泰斗级人物。
他以其独特的教学艺术和丰富的教学经验，成为了许多教师和学生学习的楷模。
于永正作文教学艺术的独特性和价值在于其对学生的启发、引导和激发，以及对语言表达能力的培养和提升。
本文将从以上几个方面，浅谈于永正作文教学艺术的价值和特点。
于永正作文教学艺术的独特之处在于其对学生的启发和引导。
在于永正的教学中，学生不是被动地接受知识，而是主动地参与思考和创作。
他善于通过提问和引导，激发学生的思维和表达欲望，使他们能够自主地发现问题、解决问题，从而达到最终的写作目的。
在于永正的课堂里，学生是主体，老师是引导者，他的教学艺术帮助学生树立正确的写作观念，敢于表达自己的见解，培养了学生的观察力、思维能力和创造力，使他们不再畏惧写作，而是能够主动投入写作，享受写作的乐趣，这正是于永正作文教学艺术的独特之处。
于永正作文教学艺术的独特之处在于其对学生的激发与激励。
他以自己的亲身经历和作品，给学生们树立了榜样，鼓舞了学生们的学习动力。
他开设的“写作角”更是给了学生们一个展示才华的平台，让他们在这里得到了认可和鼓励。
于永正的慷慨、大度和宽容，使学生有了更多的自信和勇气，在他的教学艺术的引导下，学生们能够更加坚定地走向文学创作的道路。
由此可见，于永正作文教学艺术的独特性在于其对学生的激发与激励。
于永正作文教学艺术的独特之处在于其对语言表达能力的培养和提升。
无论在于永正的课堂里，还是在他的作品中，都能感受到其语言功底的深厚和文笔的优美。
他要求学生在写作中注重语言品味、修辞讲究，不拘泥于传统的表达方式，鼓励学生进行大胆的实践，立足现实，放眼未来，注重对语言的塑造和感情的表达。
在他的教学艺术中，学生们得以接触到各种文体和题材，并在其指导下进行写作实践，不断提升自己的语言表达能力。
于永正作文教学艺术所呈现的正是一种对语言的热爱和对语言的尊重，他从来不把写作当成一种功课来做，而是将其视为一种精神的追求和一种文化的传承，这正是于永正作文教学艺术的独特之处。
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析
作文教学是中小学课堂教学中重要的一环，于永正老师是一名拥有多年教学经验的老师，他的作文教学非常有特色，对学生有着深远的影响。
于永正老师从小就认为作文教学不能只是让学生背诵文章，或者机械地写出一篇文章，而应该是一种贴近生活的表达。
于永正老师在作文教学中重视学生的实践性、主动性，他鼓励学生自行思考、发现，用自己的眼睛、耳朵、口头来观察和感受，把自己对生活的体悟发挥到文章中。
与此同时，他也注重学生的文章结构，把文章的结构艺术性置于重要位置，给学生布置习作时，也把社会经济文化等多方面的内容紧扣作文主题。
此外，于永正老师还结合生活实践，给学生布置写实践作文类型的作文，以便学生从实际获得更多的灵感和启发。
在作文教学过程中，于永正老师要求学生不仅要把所学的知识转化为文字，还要把所学知识融入生活，让文字变得有声有色。
在课堂上，于永正老师还会让学生自己把自己写的文章朗读出来，让学生用自己的声音把文字发挥到极致。
此外，他还会使用多媒体工具，让学生自己拍摄、编写短片，让文字更加生动有趣。
以上就是于永正老师作文教学中的特色之处，其精彩的课堂教学给学生留下了深刻的印象，从而激发学生爱写作文，从而提高学生的文学素养。
总的来说，于永正老师的作文教学值得我们学习和借鉴，他的教
学思想和方法对我们的课堂教学有着深远的影响，使课堂教学更加有声有色、生动有趣。
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析阅读能够让人的心静下来，写作能够让人自我价值提升，融汇贯通历史、文献、诗歌，将观点清晰表达，作文是一门让人受益终生的科目。
在深圳市福田区某重点中学，于永正老师是今年最受欢迎的一位作文教师，他利用独特教学方式，将沉闷乏味的作文课变得有声有色，深受学生们喜爱。
其教学方式很有特色，在上课的时候，他首先会选择一篇文章读给学生们，然后引导他们去读，去思考，每位学生都在静静思考，他会引导他们记下自己的想法，并且联系到自己的经历和感受，让大家真正的能够被这些文章所感染。
其次，他也会讲解一些有关作文技巧的知识，然后让学生们练习写一篇作文，并给大家回顾，让学生们了解自己的不足，并不断的改进。
而且，他还会经常带学生们到课外，去古镇或者植物园，让他们能够更好的领略自然之美，用心感受大自然的恩赐，用字优雅的把自己的感受表达出来。
不仅如此，他还希望学生们多多了解文学，经常带学生们去看文学相关的演出，如话剧、音乐剧等，他会细细讲解一下剧情，看完之后再进行评论和讨论，让学生们可以有更深刻的了解和认识，也从中汲取灵感、长才。
于老师的教学实践受到全校师生的一致好评，他让作文课不仅是一门学科，更多的是趣味、高境界的文化课，学生们也受益匪浅，在他的教学中，学生们每个人都有自己的发挥空间，可以大胆的表达自己的观点，也激发了他们的潜力，成为一个有思想、有文化的人。
总之，于老师做出了巨大贡献，无论是将历史、文献、诗歌融汇贯通，让学生能够深入理解；还是鼓励学生们观看文学演出，让学生们更加了解作品的精髓，都体现了他的出色教学表现。
他用身边资源，用自己的积极态度和努力，把作文课变得有声有色，让学生们能够受益终生。
关于科学的教育，给孩子们多多的关爱和关注也是十分必要的，只有通过科学的教育，才能够让孩子们全面发展，更好的实现其人生目标，于永正老师就是典型的关心学生、把作文课变得有声有色的楷模，为此值得大力肯定和推崇。
浅谈于永正作文教学艺术
浅谈于永正作文教学艺术1. 引言1.1 浅谈于永正作文教学艺术的重要性于永正作文教学艺术是指以文学艺术为基础，运用创新的教学方法和手段，引导学生培养写作技巧和表达能力的教学理念和实践。
在当今社会，作文教学一直是学生学习中的重要组成部分，而于永正作文教学艺术的重要性主要体现在以下几个方面：于永正作文教学艺术可以激发学生的写作兴趣和创作潜力。
通过引导学生学习和欣赏优秀文学作品，激发他们对文学艺术的热爱和追求，进而激发他们对写作的兴趣和激情。
这样可以让学生在写作中体验到创造的乐趣，增强他们的写作动力和积极性。
于永正作文教学艺术可以提升学生的写作水平和表达能力。
通过采用多样化的教学方法和技巧，引导学生掌握写作的基本技巧和方法，培养他们良好的写作习惯和规范的表达能力，从而提升学生的写作水平和表达能力。
于永正作文教学艺术的重要性在于能够激发学生的写作兴趣和潜力，提升他们的写作水平和表达能力，从而为他们的学习和成长提供更好的支持和帮助。
1.2 对作文教学艺术的认识作文教学艺术在教学中起着至关重要的作用。
艺术不仅仅是一种技巧，更是一种精神，是一种对美的追求和感悟。
于永正作文教学中注重培养学生的表达能力和思维潜力，通过艺术的手法激发学生的创造力和想象力。
作文教学艺术的根本目的不仅在于传授写作技巧，更要引导学生发现和表达内心的情感、思想和态度，让学生在写作中感受到美的力量。
作文教学艺术是一种全面的教学理念和方法，它不仅能帮助学生提升写作水平，更能培养学生的审美情趣和文学素养。
通过艺术的引领和启发，学生可以更好地表达自己的情感和思想，并在写作中体会到人文精神的魅力和力量。
作文教学艺术是教育的重要组成部分，也是培养学生综合素质的有效途径。
2. 正文2.1 于永正作文教学的方法论于永正强调培养学生的写作兴趣和写作能力，注重激发学生的创造力和表达能力。
他提倡从学生的实际生活和感受出发，引导学生进行深入思考和表达，使作文更具个性化和生活化。
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析在许多老师看来，写作，尤其是作文，是一种费时、费力的工作。
而有一名老师，却将作文课上得有声有色，彻底改变了学生对作文的认知。
这就是于永正老师，他的作文教学值得我们深思、高度赏识。
作为一名文科老师，于永正老师拥有着丰富的文化知识和语言细腻的表达能力，在教学的每一课，都能够把各种优秀的文章搬上课堂，他总是分享自己的经历和思考，他的教学不仅是一种传授知识的过程，更是一种体会文章的美妙以及思想深度，他能够用令人震撼的文字安排，将自己对美好的憧憬化作教学实践，让学生迅速掌握知识，并且他能够不断激发教学课堂的参与度，使得学生渴望学习，他把文字调动起来，使文字能够发挥作用，让每位学生都受到有效的指导。
此外，于永正老师的教学也很有特色，他的讲解往往结合自己的经历、思考以及经典书籍，经常会把自己的所学所思，丰富起课堂气氛，使之充满活力，他教出来的作文都透着无限的活力，能够让人一看就能感受到作文中的创新与活泼，学生在欣赏着他精彩的课文时，除了能够看懂文章的内容外，还能学到了许多文字的细节，他的教学能够把文字的美给极大的表达出来，让学生们永远深藏记忆中。
最后，作文课上的教学活动，不但拓展了学生的文字视野，而且也有助于学生形成正确的思维方式，给了学生不一样的思考方式，让学生能够从不同的角度、不同的思维出发去思考事物，从而获得更全面的认识，于永正老师的出色作文教学，一定会给学生带来深远的影响。
总之，于永正老师的作文教学方式对学生而言，可以说是有助于拓展思维、提升文字修养，让学生们更有能力感知作文写作中的美，也能够让学生们更加热情地去写作，从而实现自我的精神发展。
最后，也要表扬于永正老师的出色的作文教学，让他的学生得以在作文创作中有了更多的收获，有了更多的成长。
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析文章内容：现代作文教学注重学生思想和文学素养的全面培养。
于永正老师作文教学提出“灵活施展技巧，把作文课上得有声有色”，这其实是将普及学生“语文素养”的概念发挥到极致，旨在从理论到实践的全方位探究，从而促进学生全面发展，实现文学与文化的体系化素质培养，是语文教学改革的重要内容。
于永正老师充分发挥学生自身优势，在授课过程中引导学生发现、挖掘自身潜能和能力，调动学生的学习积极性，以激发学生的创作欲望为基础，倡导学生灵活运用语言文字技巧，使作文课更加多彩、有声有色，并帮助学生由客观描摹、抒情思维、理性思维转变为主观创造，从而大大提升自身语文素养。
于永正老师精心准备的教学活动不仅能培养学生的观察力、思考力、创新力等学习能力，还能激发学生爱读书、爱作文的欲望，以及兴趣追求精神。
另外，他还注重文学教学与学科知识教学的有机结合，并深刻地体会到文学教学的重要性以及文学的影响，因此常常利用多种形式的文学作品，形成一种文学常识的传授与灵活施展的倡导，贯彻以文化素养指导语文教学的宗旨，促进学生灵和精神层面的全面发展。
作文教学也可以帮助学生建立正确的思想观念，深化其汉语思维能力，增强语言表达能力，提高汉语水平，从而加深学生对汉语文字文字规律的理解，有助于提高学生的思想文化素质，促进学生的全面发展。
于永正老师的“把作文课上得有声有色”的教学体系，充分体现了作文教学的实践性、多元性、创新性与有益于获取文学素养的可能性，在改革现代语文教学取得了显著成效。
作文教学不仅要求学生能够在视觉、听觉、情绪、思维方面充分发挥，而且要求学生能够融入文化涵养，达到终身语文素养的目的。
通过对于永正老师的作文教学方法的深入研究，可以看出，他的教学策略不仅能够提升学生学习兴趣，提高学生的学习效率，而且能够帮助学生以更自主的方式去提升自身的文学能力和思维能力，实现语文教学的跨越式发展，达到语文教学质量的提升与深入。
浅谈于永正作文教学艺术
浅谈于永正作文教学艺术
于永正是中国现代作文教育史上的一位重要人物，他的作文教学艺术对于学生的作文
能力提升起到了重要作用。
于永正作文教学艺术的核心思想是“文以载道”，强调作文要
有思想性、题材性和艺术性，是一种注重知行合一、构思放纵、审美情感、环境感知的新
课程。
下面简要谈一下于永正作文教学艺术的几个方面。
首先，于永正强调作文的思想性，认为作文应当有深厚的思想内涵和较高的思想价值。
因此，他的作文教学不仅是写作技巧的传授，更是知识与理念的传递。
在他的教学中，作
文不仅是一种文字表达，而是一种思想的表达。
他鼓励学生敢于创新，挑战旧有的思想和
观念，把握时代特征，深入分析时事和生活，然后从中找到自己的个性表达。
其次，于永正注重作文教学的题材性。
他倡导作文教学从生活中出发，把作文的题材
当做一个很重要的课程内容。
他认为，了解并体验真实的生活，能够让学生对于作文有更
加真实的感受和认识。
于永正的作文教学中，将生活看成是作者文化背景和思想观念的最
直接、最丰富的来源。
他希望学生在生活中寻找作文的素材，将个人经历亲身感受融入到
作文之中，这样作文才会更加生动、实践。
最后，于永正注重作文教学的环境感知。
他认为，作文的成败不能仅仅由作者的个人
能力来决定，而还受到文化环境、人生阅历、情感经验等很多因素的影响。
因此，作文教
学中应该注重学生的情感体验，将作文教学融入到情感教育中去，让学生在情感与认知的
交互中，完成对于作文的艺术体验。
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拜读了报刊、专著上特级教师于永正的精彩纷呈、出神入化的作文课堂教学实录，让我身临其境地感受了于老师高超的作文教学技巧、精湛的作文教学艺术，那挥之不去的教益给我很多很多的启示。
当脑中不断再现于老师教学的精彩片断时，我决定从我的视角、观点，试着走近他，走近他那艺术的课堂……
一、幽默——课堂的“调味剂”
如果将一堂课比作一包方便面，那么幽默就是方便面中的“调味剂”。
适当的诙谐和幽默是让学生放松又能集中注意力的绝好手段。
于老师在课堂教学中，不时地闪现幽默的语言。
请看《于老师印象记》（教学片段选自《于永正语文教学精品录》。
下同。
）教学片段：
生：老师，请问您贵姓？生：请问您尊姓大名？
师：（非常高兴地）大连的同学真会说话！文绉绉的，多么有教养！（众笑）……
师：我上课的时候，最喜欢发言发错的同学！谁说错一次，记特等功一次，他们是有功之臣！别忘了，要实事求是，大胆地说，说于老师老，于老师不难过。
（笑声）……
师：我给你记一等功，给刚才两位发言错的同学记特等功！（众笑）再看看于老师的身材怎样？看看够不够当模特的料儿。
（笑声）……
师：再看看于老师的长相，这是重点（边说边用手指指自己的面部，众笑）先从脸型说起。
……这才是真正的观察！她不光观察了，而且想了！想得那么深，那么远。
——请往下进行（指指鼻子和嘴。
众笑。
）
师：回家后，如果家长问于老师多大年纪，长的什么模样，会不会说？谁到前边来试一试？（一名女生来到讲台前。
）我妈在家叫你什么？
生：媛媛。
师：媛媛，今天上午给你们上课的于老师多大年纪？是什么样的？一定与众不同吧？……于老师的课上得怎样？对同学好吗？……于老师还真不愧是个特级教师，俺媛媛说得真好！（众笑）
其实，于老师课堂幽默的方法很多：有时“一本正经”，有时“假装糊涂”，有时自我嘲弄，有时信手拈来……于老师之所以运用得如此纯熟，是他丰富的知识、敏捷的思维的表现，更是他融融的爱心、博大的胸怀、乐观的情绪的绽放。
二、模拟——生活的“放映厅”
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。
”这告诉我们生活是作文之本，是作文之泉，是培植作文的土壤。
于老师在教学中通过别具匠心的情境创设，引导学生观察真实的外部世界，反映生活的本色，从中寻找说话、作文的灵感，写出原汁原味的生活。
请看《劝戒烟》教学片段：
师：同学们，世界戒烟日那一天，咱们班小颖同学家里发生了这样一件事——（小颖和她的“爷爷”上。
分别由学生和于老师扮演。
）
爷：（坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙！（吸了一口，咳嗽。
）
颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗？
爷：什么日子？
颖：5月31日是世界戒烟日。
这一天，全世界人都不能抽烟。
爷：谁规定的？谁能管了全世界？
颖：联合国规定的的。
爷：联合国能管着咱们中国？（笑声）
颖：爷爷，抽烟的的害处很大，我求您别抽了！
爷：没事！我抽了几十年了，身体不照样好好的？咳，咳……就是有点小咳嗽。
（众笑）
颖：反正抽烟没一点好处。
爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。
（二人下）（而后学生根据上述材料进行说话写作训练。
）
在于老师的课堂上，一个苹果、一把雨伞、一只电动玩具狗都是学生写作的素材；把自己装扮成打鸟的“猎人”、请方老师入课堂，给孩子们言语交际的情境；“四毛”、“猪九戒”的简笔画张开了孩子们想象的翅膀。
于老师把很多能表演的地方放手让学生表演，能让学生观察的尽量让学生观察，让学生在活动中搜集素材，记录体验，畅写感想。
在于老师的课堂上，不再出现“咬笔头”的孩子，只听到儿童的语言“真情涌现”。
三、把脉——医治语病的“专家”
我们在语文教学中，经常要求学生把话说完整，而往往忽略学生言语中不易觉察的语义毛病。
于老师提倡语文教师应当是语言医生，善于发现学生说话、作文中的语病，并及时纠正。
如在《爱鸟》中：
生：（读）一个春天的早晨，太阳刚刚露出红红的脸蛋，薄雾如轻纱般笼罩着美丽茂盛的小树林。
师：“茂盛”可改为“茂密”。
生：树林里，鸟早就就醒了，互相呼唤着，像是一起来练声。
多美妙！
师：“互相呼唤着”最好换成“呼朋唤友”。
生：啪！啪！突然从树林里传来里两声枪声。
师：一连两个“声”不好听，“枪声”可改为“枪响”。
生：原来是一位猎手拿着枪，蹑手蹑脚地偷偷地打鸟。
师：“蹑手蹑脚”用得好，“打鸟”前面加上“正在”。
生：正在树林里读书的小明、小华、小红来年们丢下书本，跑到猎人跟前，抱住枪杆，不让打鸟。
师：“正在”改为“这时”。
生：“叔叔，不可以打鸟的呀！”猎人这可生气了，吹胡子瞪眼地说：“干什么？干什么？你们可坏了我的的好事。
去！去！一边玩去！”
师：这是猎人——没有文化的人说的话，符合人物的身份。
叶圣陶先生说：“写完一篇东西，念几遍，对修改大有好处。
”于老师认为学生发言时老师漫不经心，是不负责任；听出了问题不予纠正，是失职。
在于老师的课中，他不放过任何一个语义、词语的毛病，指出学生语言的问题，让学生感受到祖国语言文字的精妙，学习规范地使用语言文字。
于老师之所以能对学生言语中的毛病准确“把脉”，是由于他在长期的语文教学实践中，细心观察、历经磨练、潜心研究的结果。
四、赏识——兴趣的“催化剂”
赏识是一种帮助学生树立自信的教育，是尊重学生的教育。
学生像荷叶上的露珠一样，虽晶莹透亮，但容易破碎。
我们要关爱他们的成长。
于老师能用宽容的心态对待每一个学生，用欣赏的眼光关注每一点进步，用喜悦的心情去赞美每一点成功。
综观于老师的整个课堂，没有一个学生不是积极参与的。
于老师始终微笑着面对学生，始终用激励的话
语和学生交流。
我们不时听到：“好的，写得真棒！”“不错，说得真好。
”“你心理活动的描写不亚于托尔斯泰。
”“你的这篇文章写得太好了，几乎用不着修改。
”……
平时我们批改作文，总把孩子的习作改得面目全非，分数也舍不得给。
而于老师改作文给学生100分却是常事，高的给200、300，甚至给500分。
孩子们在这样一位和蔼可亲的老师面前，启动了心智，敞开了心扉，他们畅所欲言，欲罢不能。
于老师的作文教学改革涉及各个方面，此文只撷取几个片断，以飨读者。
单从几个妙趣横生、别具一格的作文教例中，我们已感受到特级教师的“艺术人生”！。