折扣教学设计

折扣教学设计

基本信息

课题

义务教育人教版小学数学第十一册第五单元

作者及

工作单位

王梦兰赣县城关第三小学

教材分析

模板：

它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上来进行教学的，主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题，使学生理解折扣意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。

学情分析

大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购物等对折扣多少有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。所以对折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。因此根据学生现状，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。

教学目标

（一）知识与技能

1、使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会以及折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。

2、了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，学会解答“降价百分之几”这一类型问题，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。

（二）过程与方法

培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1、鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。

2、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。

教学重点和难点

【教学重点】在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。

【教学难点】学会合理、灵活地选择方法来解决相关的实际问题。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、谈话激趣，引入新知1、在购物时，大多数的人会选择

在节假日。你知道为什么吗？（因

为节假日期间商场会打折）

2、打折是商家常用的手段，是一

个商业用语。什么是打折？打折

对我们消费者有什么好处？怎样

运用打折的知识解决我们生活中

的实际问题呢？这节课我们就来

学习折扣。

3、出示学习目标

（1）利用身边的一切资源，经历

自学、交流、咨询等学习活动理

解“打折”的意义，会把折扣化

成分数和百分数。

（2）运用折扣这部分知识解决实

际问题。

这个环节让

学生联系生

活中打折购

物的情景，

体会数学与

生活的密切

联系。出示

学习目标是

让学生明确

本节课的学

习任务，学

习时有的放

矢。

二、尝试交流，探索新知1、大衣：原价1000元。现价：

700元

围巾：原价50元，现价：35元。

钢笔：原价20元，现价：14元。

橡皮：原价1元，现价：？元。

仔细观察，商品打七折时，原价

与现价有一个什么样的关系？原

价与现价有一个什么样的关系？

2、练习

分数百分数折数

6/10

85％

九折

3、把下面的折扣改写成百分数。

三折（）五折（）八

八折（）

七五折（）五五折（）

一折（）

4、完成开课时电视机的价钱

⑴要求:自主解答.

⑵课堂反馈.

这个环节主

要体现学生

学习的主体

性，让学生

充分发挥自

己的主观能

动性，在独

立思考、自

主探索、合

作交流的过

程中自主解

决问题，从

而完成学习

任务。

三、巩固练习,夯实认知.1.（出示教科书第97页含促销广

告的主题图）

⑴要求:自主解答.

⑵课堂反馈.

师:谁能说说你是怎样解答的?你

还能提出什么数学问题?

2. 出示教科书第97页例4（2.）

⑴要求:自主解答.

试着用线段图说明对应关系.

⑵课堂反馈.

3.比较原价、现价、折率,你发现

了什么?

生:原价是单位“1”,用原价×折

率=实际售价. 原价×（1－折率）

=降低了多少元.

4解决这类问题时你想到什么？

与学过的求一个数的百分之几的

应用题解题思路是一致的。

5、看来打折之后确实比原来便宜

了不少，你在生活中遇到过这样

的事情吗？（学生举例）

教师在关键

处点拨、启

发，留给学

生充分的时

间和空间，

让学生积极

主动参与知

识的全过

程，领悟知

识的真谛。

通过情境的

导入，让学

生对折扣的

解决问题进

行处理，并

明白处理的

依据仍然是

我们之前所

学过的百分

数的应用。

也就是求一

个数的百分

之几是多少

的类型题。