初中语文学习需要安静的课堂

合集下载

让课堂“静”下来,让学生“走”进文本

课堂“静”下来，让学生“走”进文本
现在的语文课堂中学生的听说读写能力得到了加强，他们在课堂中表现活跃，个性张扬，但却缺少了自主读书和一份宁静致远的思考。

因此，静心对语文课堂就显得尤为重要。

（一）静心读书。

放眼我们的语文课堂，学生们在音乐的陪衬下读书琅琅，声情并茂。

可细细听来，他们的读书技巧远远大于真情实感！究其原因，我们的课堂缺失了孩子们自主的朗读，他们只是表层感受语言文字，而并非与文本相通。

所以在热闹的课堂中留给学生一些安静的读书时间，让学生静心读书，读中悟，悟中感，这样的读书才是有效的。

（二）静心思考。

苏霍姆林斯基说过：“教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。

”我们课堂中问题的设计要符合学生的思维，能引起学生的共鸣；要关注不同层次的学生，留足学生思考的时间与空间，只有这种“静”的时刻，才会激发学生的思维，让他们迸发出思想的火花。

热闹的课堂不一定都是思维的活跃，宁静的课堂中更有活跃的思维！当我们的课堂能让学生静心的阅读、安静的思考时，每个学生必将感受到语文更多的精彩与魅力！
（榆中县文成小学张梅芳二级教师）。

语文课堂中如何以“静”制动

语文课堂中如何以“静”制动新课程改革以来，让语文课堂“动起来”，寻求灵动和谐的语文课堂成了许多语文教师的追求。

其实，一线教师更明白，语文课堂也应该是静的课堂，是动与静有机结合的课堂。

任何事物都有个“度”，在动态的活泼引领下，语文课堂教学不能“动”得过度、喧闹无比，还要学会以“静”制动。

古人曰：“静能生慧”。

课堂教学需“动”，更需“静”，没有“静”的“动”是散乱的活跃、虚伪的美丽，过于华丽不是语文教学的本真。

那么，在语文教学中如何以“静”制动呢？一、静读体验当今课堂，琅琅的读书声是必须的，教育者会在课堂上安排齐读，个别读，分角色读，但是往往会遗忘了的默读。

其实，让学生静思默想，酝酿品味也是一种有效的学习方法。

苏霍姆林斯基曾说：“教室里静悄悄，学生集中思维，要珍惜这重要的时刻”。

如教学《斑羚飞渡》一课时，把学习主动权交给了学生，让他们用自己的方式来完成对本课的学习，整个课堂顿时沸腾了。

在整体感知文本后，学生或放声朗读，或复述打动自己的情节，还有个别学习小组编排、表演了课本剧《第一次飞渡》。

在自主活动中学生较好地理解了镰刀头羊为了种群的生存，不怕牺牲的精神，斑羚种群团结合作的集体主义精神。

在此基础上，给学生营造了一个静静的读书场，让学生在内心反复默读结尾处“镰刀头羊迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹，消失在一片灿烂中。

”然后谈谈自己的想法。

在短暂的“静默”后，学生发表了这样的见解：“这体现镰刀头羊大义凛然、至死不屈的精神”、“这说明镰刀头羊的死不同于一般的自杀，是被逼无奈的行为”、“它的死告诉我们，要爱护动物”、“镰刀头羊的自杀，是对生命尊严的维护，是对动物生存权的无声呐喊”、“这句话寄托了作者对人和斑羚，人和动物能够和谐相处的理想境界的向往和追求”。

再读这一段时，学生的声音震颤了，眼睛亮闪闪的，不舍斑羚的离去，抗议人类虐杀的行为。

二、静悟深思静悟是教师在教学进行到一定的深度后，引导学生用心与文本对话的过程。

推进语文“静”课堂,让心灵多一分独处

推进语文“静”课堂，让心灵多一分独处作者：黄良才来源：《中学教学参考·上旬》 2018年第8期［摘要］出于尊重学生个性化阅读的需要，基于当今语文课堂表面繁荣的现象，提出推进语文“静”课堂，让心灵多一分独处的课堂阅读教学方法。

［关键词］推进；语文；“静”课堂［中图分类号］ G633.3 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2018）22-0021-01一、静读，徜徉于妙境静读，让学生徜徉于妙境，保持课堂安静无声的默读。

首先，阅读在读者和文本间展开，对话多种多样，而默读是常用、有效的方式。

语文教学目标之一是让学生快速地浏览文章，并能读懂文章，理清主要内容。

其次，安静的学习环境能让学生心平气和，沉浸文本，避免外界干扰，从而开启思维和获取情感体验，真正进入读书的良好状态。

通过读，能让学生有效解决诸如字音字形、断句语气的问题，能较快地熟悉内容，梳理行文思路，能较好地理解作者情感和写作意图，能发现需要解决的重难点，为进一步阅读、研讨打下基础，为教学活动的展开做好准备，这符合学生的认知规律和教学规律。

早读需大声读，上课静读也是课堂阅读的常态，不可或缺，它能让学生更好地融入课堂和文本，获得独特的审美体验。

二、凝听，让心静下来凝听，是指营造宁静安谧的氛围，让学生的心静下来，深入文本的精神世界，细心倾听、感受，让声情并茂的演绎能了无痕迹地撞击学生的心灵，从而激活学生的深刻体悟。

经过预习、静读，学生对文本已有一定的认识和感情基础，这时应给学生营造宁静安谧的氛围，让学生全神贯注、聚精会神地凝听，沉浸在文本的世界里，从而激发学生的阅读兴趣，调动想象和联想，把抽象的意蕴化为真切可感的声色形感，让学生沉静其中细细回味。

享受“静”课堂，能在学生的心灵种下回归自然的种子，不着痕迹地把阅读感受和人文精神融合起来。

三、潜思，沉寂的酝酿潜思，是指课堂上给出时间，教师提问让学生潜心思考。

一味地讲解不适宜教学，课堂上应辅以提问，并给足学生潜思的时间。

如何让课堂保持安静让学习效率提高作文

如何让课堂保持安静让学习效率提高作文在课堂上保持安静其实比你想象的要复杂得多。

咱们可以拿几招轻松搞定，也许能让大家的学习效率瞬间提升。

不信？那就跟我一起看看如何把课堂变成一个静谧的知识殿堂吧！首先，要让课堂安静，我们得从源头抓起。

先说说班主任李老师，她可是我们学校的“安静大师”。

每当她走进教室，总会先用温柔的声音提醒大家：“同学们，安静是最好的学习伴侣，咱们一起把课堂打造成一个宁静的学习天堂吧。

”这样一来，大家就知道，安静不仅仅是个要求，而是大家共同的目标。

接着，咱们要注意到具体的互动细节。

比如，班级里的“捣蛋鬼”小明，他一向是课上的小小风暴，怎么让他安静下来呢？这时候，李老师会拿出她的秘密武器——“安静小奖励”。

每当小明能安静地听完老师讲课，李老师就会给他一个“安静小星星”，说实话，这小星星可是小明梦寐以求的奖励呢！另外，咱们得给大家设定个安静的“魔法时间”。

比如，每节课的前十分钟是“安静专属时间”，期间无论如何都不能发出噪音。

如果大家都能坚持，课堂的静谧感就会大大提升。

小华可是这个“魔法时间”的忠实粉丝，因为她发现，专注地听课后，她的作业效率提高了不少！但单靠这些措施还不够，大家也得学会互相监督。

比如，课上有时候小李总会和小张窃窃私语，这时候小赵就会忍不住提醒：“你们小声点，李老师说过安静最重要！”这种小小的提醒其实很有效，大家都会觉得，不说话就能让课堂变得更安静，大家的心里也会有一种默契感。

还有一种方法是调整座位。

像我们班，有时候小王和小张坐在一起，总是聊得特别欢。

这时，李老师就会考虑调整他们的座位，让他们离得远一点。

座位一调整，安静程度立刻上升。

这招看似简单，但效果可是杠杠的！当然，静默并不是说完全不能说话。

我们可以设立“安静交流时间”，比如每节课最后五分钟，大家可以自由讨论问题，交流学习心得。

这样既不影响课堂的安静，又能促进学习的互动，真是一举两得。

总结一下，要让课堂保持安静，关键在于共同努力。

语文课堂宁静方能致远

语文课堂宁静方能致远语文课堂是学生学习语言文字的地方，宁静的语文课堂能够给学生提供良好的学习环境，有利于学生的学习和发展。

在当今社会，很多语文课堂都面临着各种吵闹和干扰，这严重影响了学生的学习效果。

如何营造宁静的语文课堂成为了当前语文教学中亟待解决的问题。

宁静的语文课堂是学生成长成才的温床。

语文课堂是学生接触语言文字的地方，语文知识的学习需要集中的注意力和认真的思考。

宁静的语文课堂能够帮助学生集中注意力，从而更好地理解和掌握知识。

而吵闹的语文课堂则会使学生分心，无法专心学习，甚至会产生厌倦和抗拒情绪。

只有宁静的语文课堂才能给学生提供良好的学习环境，帮助他们更好地学习和成长。

宁静的语文课堂是师生沟通的桥梁。

语文课堂是师生交流的重要场所，老师需要通过语文课堂来传授知识和教育学生。

而宁静的语文课堂会让师生之间的交流更加顺畅，有利于师生之间的良好沟通。

师生之间的互动是语文教学的重要组成部分，只有在宁静的环境中，师生才能更好地交流，从而更好地实现教学目标。

宁静的语文课堂是学生思考的天地。

语文学习不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新意识。

宁静的语文课堂能够为学生提供思考的空间，让他们更好地思考和探索。

在宁静的环境中，学生能够更加安静地思考问题，更好地发挥自己的创造力，从而更好地理解和掌握知识。

在现实生活中，很多语文课堂都面临着各种吵闹和干扰。

有的学生在课堂上大声喧哗，有的学生玩手机、看视频，这严重影响了语文课堂的教学效果。

我们急需采取相应的措施，营造宁静的语文课堂。

学校和老师应该加强对学生的教育，引导学生养成良好的学习习惯。

学生应该意识到，宁静的语文课堂是学习的基础，他们需要尊重老师和其他同学，保持课堂安静，认真听讲。

而老师则应该及时制止和纠正学生的不良行为，教育学生要懂得尊重和理解他人，使课堂更加宁静有序。

学校和老师应该加强对学生的管理，建立相应的纪律和规章制度。

学校应该制定相关规定，规范学生的学习行为，老师应该对学生进行相应的约束和管理，让学生明白在语文课堂上应该保持安静。

语文课堂宁静方能致远

语文课堂宁静方能致远语文课是中学生学习语言文字知识的主要场所，而宁静的课堂环境是学习的必备条件。

只有在宁静的环境中，学生们才能专心致志地学习，才能更好地听讲、课后复习，提高语文水平。

宁静的课堂环境有利于学生们听讲。

语文课是讲解语言文字知识的场所，老师在讲述知识点时，需要学生们集中精力仔细听讲。

如果课堂环境嘈杂，学生们就会分散注意力，无法专心听讲，甚至会错过重要的知识点和讲解。

宁静的课堂环境是保证学生听讲的必备条件。

宁静的课堂环境有利于学生们课后复习。

在宁静的课堂环境中，学生们可以更加清晰地记住老师的讲解内容，能够更快地理解知识点，也更容易做到课后复习。

相反，在嘈杂的课堂环境中，学生们可能对老师的讲解内容记忆模糊，导致课后复习效果不佳。

这样一来，宁静的环境就成了课后复习的保障。

宁静的课堂环境有利于提高学生的语文水平。

语文是一门需要用心学习的学科，它不仅要求学生掌握语言文字的基本知识，还要求学生具有一定的文学素养。

而宁静的课堂环境能够帮助学生们更好地理解知识，增加课堂互动，使语文学习更加丰富多彩。

反之，嘈杂的课堂环境会使学生们难以专心学习，无法领略语文之美，进而影响语文学习的效果。

构建宁静的语文课堂环境，有利于提高学生的学习效果，促进语文教学的有效进行。

学校和老师要注重课堂管理，调节课堂氛围，提供宁静的学习环境，为学生的语文学习提供更好的保障。

学生们也要自觉抛弃懒惰、自律尊重老师，遵守课堂纪律，共同构建和谐的学习氛围。

只有在宁静的语文课堂中，学生们才能专心致志、触类旁通，才能真正体验到语文之美，达到致远的效果。

语文课堂需要“静”下来

语文课堂需要“静”下来发表时间：2020-06-23T15:23:50.143Z 来源：《教育学文摘》2020年2月6期作者：陈慧[导读] 随着新课程改革的不断推进,语文课堂精彩纷呈.在热闹的课堂教学中,教师和学生往往被表面的热闹所迷惑摘要：随着新课程改革的不断推进,语文课堂精彩纷呈.在热闹的课堂教学中,教师和学生往往被表面的热闹所迷惑,少了一份思考少了一份倾听.语文课更应该追求一份宁静,让学生在适当的时候静下来,去默读,去思考,去倾听.在静的氛围中,让学生和文脉和谐共振,让学生的情感扬帆启航,让学生的思维激情碰撞,努力营造一个读思并举,静默本色的语文课堂.关键词：语文课堂热闹 “静下来”在我们学校，老师们的转转课如火如荼的展开了。

所谓转转课，就是每位老师都上一节示范课，其他老师就是听众。

每位老师都精心准备，十八般武艺轮番上阵，为我们呈现了一节又一节精彩的语文课。

在语文课堂上，笔者发现了一个有趣的现象，就是每一节课都很“热闹”:学生们“热闹”的小组讨论，“热闹”的进行着各种形式的朗读，老师提问，学生抢答，每位学生“热闹”的展示自己……老师们的评论也很有意思:放在第一位的就是课堂气氛非常活跃；再来就是:老师积极地组织课堂教学，学生们主动进行学习……笔者就开始思考一个问题:教学效果好不好，难道就首先看课堂气氛吗？学生们是否有所收获，也是从课堂气氛来判断吗？笔者认为:语文课堂也应该“静”下来了。

一、“静”下来“读”在我们初中阶段的语文教学中，要求培养学生的“听、说、读、写”能力。

朗读是语文课堂上必不可少的，而我们的老师大多采用分角色朗读，小组读，男生读，女生读，全班读等有声朗读，这样朗读，课堂气氛真的很不错，也有利于培养学生的语感。

但是，除了各种有声朗读以外，我们的课标还要求学生们能够进行默读。

在默读的过程当中，学生可以自由控制读文时间，选择快读，慢读，跳读，略读，浏览等，在各自的阅读中，也不受其他同学的影响，读出来的是自己心中对课文的理解，不会人云亦云。

让语文课安静下来

让语文课安静下来潘黄实验学校徐国英多年来，我一直被中学语文的高效课堂所困惑，也在不断努力着。

语文新课程所阐释的教育理念，给语文课堂教学带来了前所未有的生机与活力。

眼下，优秀的课层出不穷，特别是一些观摩课、展示课、优质课，以及示范课中，小组讨论、合作学习、演讲、表演、辩论会……这样的语文课充满情趣，学生的学习兴趣和参与热情被调动得淋漓尽致。

不容置疑，这样的课堂，使学生获得了更大的轻松与自由。

但是透过热闹的表象，冷静反思我们的教学，是否有过分注重形式的倾向？是否热闹有余而宁静不足？我认为，这种缺少了一份宁静的课堂教学并不完美，课堂也需要一份宁静。

当然我所说的“静”并不是寂静和呆板，那只会让学生的思维受到压抑，使学生的个性难以张扬。

“在课堂上自奋其力解决问题的能力是最关键的”，“全班活动是最高效的活动”，这些理念深深触动了我的心，也让我不断审视自己的课堂。

让自己在语文教学面前安静下来，让学生在语文课面前安静下来，让师生在文本面前安静下来。

听过余映潮老师的课最大的感触是很“实”。

在他的课堂上看不到做作的亲切，听不到廉价的表扬。

没有被故意拔高的思想教化，没有低效还泛滥的小组合作，没有琐碎繁杂的问题，没有时下流行的尊重学生体验的“用你最喜欢的方式读”等语言表述。

他不是演技高超的演员，不是口若悬河的演讲家，不是板着脸孔说教的教育者，他就是一位实实在在着力于语文教学本质研究与实践的语文老师。

他知道语文教什么，学生需要些什么，并且知道该怎么样给学生所需要的。

他的课让学生静静地读书，静静地思考，然后与同学、老师静静地研讨，悄悄地对话，正是在这一神圣的殿堂中，静静的情境下，语文的力量如随风潜入的涓涓细流，缓缓注入了学生心中。

我想，这才是语文学习的真实状态。

语文教学中，我们的确需要“静”，课堂上的静主要体现在以下四个方面：1、阅读感知文本时需要宁静课堂教学中常看到这样的现象：有些教师让学生匆匆读完课文，就开始让学生说说对课文的理解，看完一段文字马上就让学生发表自己的观点，学完一个片段就让学生即兴来仿写。

论文3语文课堂教学需要安静

论文3：例谈语文课堂需要适当的安静内容摘要：语文新课程改革需要总结与反思。

它给语文课堂注入空前活力的同时，也让不少一线语文教师在实践新理念时产生些许困惑。

有不少课堂矫枉过正或顾此失彼，老师为了追求表面上“发言踊跃”，忽视了有些热闹的背后却是思维的肤浅和低效，甚至乎为了追求“课堂气氛活跃”，连对课文的默读都“望而怯步”，因为生怕课堂片刻的沉默，会被听课者评之为“课堂气氛沉闷”，“没有新课程气息”。

其实，从阅读心理、学习方式、文本解读、教学策略诸多层面来看，语文课堂需要适当的安静。

关键词：语文课堂安静新课程改革给语文课堂带来了翻天覆地的变化。

“对话”取代了“传话”，“体验”取代了“训练”，“素养”取代了“能力”，以往教师为中心喋喋不休的讲解分析，被“平等中的首席”所替代，学生机械记录被“独特体验”所置换。

课堂上学生思维活跃，教师鼓励飞扬，气氛煞是热烈，真是好个喜人的语文之春！然而，现在有不少课堂矫枉过正或顾此失彼，有些老师为了追求表面上“发言踊跃”，忽视了有些热闹的背后却是思维的肤浅和低效；为了追求“自主发现”，没想到表面的自主却掩盖着学生的被动和滥竽充数。

甚至乎为了追求“课堂气氛活跃”，连对课文的默读都“望而怯步”，因为生怕课堂片刻的沉默，会被听课者评之为“课堂气氛沉闷”，“没有新课程气息”。

其实课堂既需要“书声朗朗”，也要“静思默想”。

学语文多是阅读沉思的事，闹闹嚷嚷的课堂无法深入思考，喧闹的课堂需要适当的宁静。

一、阅读心理层面：心灵的震撼是“相顾无言泪千行”【课例呈现A】：（某教师执教《金色花》片断）师：同学们，泰戈尔借金色花来表达对母亲的关心和热爱，我们现在来为自己的母亲画一朵金色花，然后写上祝福语。

（学生大都饶有兴致的拿出画笔在白纸上画着自己心中的金色花，不一会儿，有的学生就开始交头接耳，交流起自己的美术作品，并时不时地发出各种笑声，学生那红润的笑脸上，不知是流露着对自己画的满意之情，还是对同学的嘻笑之意。

中学教育反思我们的教学需要安静

中学教育反思我们的教学需要安静前一段时间听了一节课，课堂的老师的授课方式新颖活泼，教师与学生之间的互动精彩之极，可是，一堂课下来之后，我总是觉得这节课哪里有些不对劲，后来等自己平复下来之后才察觉到，是不是应该让课堂安静一点呢？课堂是属于学生的，诚然，他们应该是主角，而作为老师的我们是不是应该把课堂归还给学生，保持教学的安静，让学生们在安静的环境里学习，而我们只需要在他们应该得到帮助的时候再加以指点即可。

后来我想到，那为教师，我们在课堂上应该怎么授课呢？怎么既能让学生学有所获，又能让学生在相对安静的环境中学习呢？当前传统教育和素质教育的互相较劲，同时衍生出各种相对应的理论和实践活动，这当然也取得了令人瞩目的成效。

教师——这个作为承载着多种担当的职业，每一个老师都希望自己的学生能够更加优秀，都愿意全力以赴地把所掌握的知识都传授给学生，但是不少老师都希冀按照自己的预设在课堂上“恣意妄为”，这样的课堂真的能达到我们课前预设的教学目标吗？所以这就造成了不少老师的困惑：看上去教师们竭尽全力地去教学，为什么有时候往往偏离我们的教学目标呢？这其实牵涉到了一种课堂教学中的固有关系——教学目标预设和教学结果生成。

教学目标预设是教学结果生成的前提条件,没有教学目标匠心独具地预设,就不可能有高效教学结果的生成。

这当中我们不可回避的问题就是：教学目标的预设，必须以学生作为课堂的主体，充分给予学生以思考权、话语权。

不能否认我们所有的教学活动都要以学生为主体为基础，课堂的预设必须以学生活动为中心，遵从学生的需求，把课堂还给学生，多关注学生的想法，多倾听学生的意见，多听听他们的意见，多达成教师和学生之间有效的沟通。

对于学科知识点，我们可以通过各种方式去传授，给学生们多一点自由思考时间，绝不可以用个别学生的思考代替所有学生的思考；通过学生独学、对学、群学等等阶梯式的学习方式，利用有效的合作学习样式，深入了解每个学生心中对学科的认知，相信只要敢于去做，就一定会有所突破。

语文课堂需要静

语文课堂需要静作者：姜跃明来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2013年第11期摘要：当下的语文课堂中，学生静心学习、沉思默想、咀嚼品味的时间严重缺失，取而代之的是脱离文本“架空分析”和“架空讨论”的现象，学生没有真正的提升和体验，收效甚微。

我们认为，语文课堂要闹，更需要静。

关键词：语文；课堂；静中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）11-037-1学生静心学习语文，沉思默想、涵泳品味的时间严重缺失，取而代之的是脱离文本“架空分析”和“架空讨论”的现象，蜻蜓点水，浮光掠影，学生没有真正的提升和体验，收效甚微。

有鉴于此，我们认为，语文课堂要闹，更需要静。

首先，课文要静读。

“静读”是指在安静的环境中无声默读，自主徜徉于作品的美妙境界之中。

我们知道，课堂教学是教师引导学生按照明确的目的、循序渐进地以掌握教材为主的一种教育活动。

语文课堂教学过程，说到底就是师生一起学习、理解课文的过程。

而静读是一种非常有利于学生自主体验、自主感悟的学习方式。

著名作家余秋雨在一次演讲中曾经说过：“阅读是个人的事，字字句句都要由自己的心灵去默默感应，很多重要的感受无法诉诸言表……这一切，都有可能被热闹所毁损，更何况我们还是学生。

”静读可以让学生学会用心去悟，去贴近、融合、揣摩、感悟文本，在这种静读中学生的思维得以自由辐射，想象得以自由放飞，个性解读得以生成。

新课标也指出：“阅读是个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

”“语文学习具有重情感体验和感悟的特点。

”我们应当尊重学生在学习过程中的独特体验，把课堂的舞台交给学生，多给学生时间，充分调动学生已有的感知经验，激发学生的情感和想象，将自己的生活积累与阅读材料有机结合起来，让学生在安静的环境中用心去体味、领悟作品中的真善美，获得感知和判断生活的能力，接受语文的滋养。

比如在鉴赏诗歌时，我们语文老师不妨在开始上课时让学生静静地反复品读，在静读中置身其境，进入诗人所创造的那个无限丰富和广阔的艺术空间，聆听诗人对自然、对社会、对生命最真切的诉说。

语文课堂宁静方能致远

语文课堂宁静方能致远语文课堂是学习语文知识和提高语文能力的重要场所，它不仅是学生学习的地方，更是培养学生语文素养的摇篮。

在现实中，很多语文课堂却饱受嘈杂和喧嚣的困扰，这不利于学生的学习和教师的教学。

营造宁静的语文课堂环境是至关重要的，只有宁静的语文课堂才能让学生们专心致志地学习，才能激发学生对语文的热爱，才能使教师的教学更加有效。

宁静方能致远，让我们一同探讨如何在语文课堂中营造宁静的氛围，让学生在宁静中茁壮成长。

一个宁静的语文课堂需要有优质的教学资源。

教师应该认真备课，准备充分的教学内容和教学资源。

只有教师有备而来，才能对学生负责，也才能让课堂变得有序，有目的，才能有效地引导学生去学习。

教师还应该注重提高自身的语文素养和教学水平，通过自己的不懈努力，不断提高自己的教学质量，让学生在宁静的氛围中享受到高质量的语文教学。

丰富的教学资源也是一个宁静的语文课堂的重要保证。

教室内布置合理，丰富多彩的教学资源，如标本、图片、录音等，能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，从而使语文课堂变得宁静而有序。

宁静的语文课堂需要有学生的良好学习习惯。

学生应该养成良好的学习习惯，尊重教师，尊重教学秩序，自觉遵守教室的纪律。

在语文课堂上，学生要做到“静心听讲”，认真听课，积极参与课堂讨论，从而提高语文学习的效果。

只有学生自觉尊重教师，尊重教学过程，诚实守信，尊重他人，课堂才会显得安静、整洁而有序。

所以教师在平时的日常教学中要灌输学生尊重师长、尊重教学秩序的观念，引导学生树立正确的学习态度，培养良好的学习习惯，使得语文课堂成为一个宁静而高效的学习空间。

宁静的语文课堂需要注重学生的心理健康。

学生的心理健康直接关系到课堂的安静与秩序。

教师应该关注每个学生的心理健康状况，给予学生足够的关爱和鼓励，帮助学生树立正确的人生观、价值观和学习观，从而使学生的心理健康得到有效的保障，使每一个学生在心理健康的基础上更好地投入到学习中。

语文课堂宁静方能致远

语文课堂宁静方能致远语文是一门非常重要的学科，在我们日常的学习和生活中都非常常用。

通过学习语文，我们可以更好地掌握语言表达的能力，更好地表达自己的思想和情感。

但是，在学习语文的过程中，实现课堂宁静也非常必要。

只有在课堂宁静的环境中，才能真正致远。

在课堂中，很多时候会出现一些嘈杂的声音，如同桌之间的交谈、手机铃声、门窗的开合等等，这些噪音都会干扰到老师的讲课和同学们的听讲。

这些噪音不仅给教师和学生带来了困扰，而且也会影响到课堂效果的提高。

如果长期如此，会使学生们的语文学习效果大打折扣。

在这种情况下，我们需要做的就是为语文课堂营造一个宁静的环境。

只有在这样的环境中，我们才能更好地听取老师的讲课，更好地领悟语文的奥妙。

那么，如何营造一个宁静的语文课堂呢？首先，学生们应该尊重老师，保持安静听讲。

学生们应该养成一个好习惯，即在听讲时集中注意力，不要随意交头接耳，更不要做出扰乱课堂秩序的行为。

在这个过程中，老师也需要和学生们建立良好的沟通，激发学生的兴趣，让他们保持课堂积极参与的态度。

其次，教室设置的环境也很重要。

教室中的门窗应该紧闭，减少外界的声音。

此外，还可以增加教学设备的数量，如音箱、麦克风等，增加音响效果，同时也能提升教学效果。

不过，也要注意使用这些设备时要恰当，不能造成过度干扰。

最后，家长们也需要发挥积极作用，督促孩子认真听讲。

家长们可以通过帮助孩子复习、与孩子交流听到的内容等方式，让孩子更加认真地听讲，同时也能增强对语文学科的兴趣和学习热情。

总之，只有在一个宁静的语文课堂中，我们才能更好地学习语文，更好地领悟语言的魅力。

因此，保持课堂宁静是非常重要的。

在这个过程中，学生、老师、家长都需要共同参与，相互配合，共同为营造一个宁静的语文课堂而努力。

只有这样，我们才能真正地致远。

初中语文学习需要安静的课堂

初中语文学习需要安静的课堂在语文课堂上有意识地留出一个或多个短小时空，给学生自由支配、自主建构，使学生思维处于活跃期的安静状态。

“静”有利于学生与文本“核心对话”的深入，有利于学生个性思维的深刻，有利于语文本体学习任务的回归。

1“静”有利于“对话”的深入语文课堂教学中存在着多重对话关系，诸如师生对话、生生对话、教师与文本对话、学生与文本对话、教师学生和编者间的对话……但最核心的对话关系是学生与文本之间的对话。

学生以文本为中介，通过文本引发对已有经验，包括内心感受、体味或亲身经历的反思和回味，获得对文本所蕴涵的情感、作者情感以及自我人生的一种感受和领悟。

显然，这种核心对话产生的感悟效能比通过教师的讲解、媒体的演绎听懂或看懂的感悟要真实、有效得多。

“新课程标准”也指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

这就是说，学生的阅读具有自主性、独立性和不可替代性。

文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的。

慷慨设置“安静”，让课堂留有学生亲近文本、展开对话的时空，让每个学生都与文本“零距离”接触——默读文本、品味文本：从一个句子、一个词、一个字乃至一个标点中去体味语言，真正与作者进行对话，产生“共鸣”，达到心灵的融通——促使“核心对话”的深入开展，从而产生独特的感受、体验和理解。

这样的“安静”，可以为其它对话的有效进行提供必要的铺垫，为精彩的动态生成提供土壤。

2“静”有利于个性思维的发展美国心理学家指出：这种连珠炮式的提问的最大的弊端是在提问过程中，缺少必要的停顿。

被提问的学生没有一个缓冲、思考的“安静”，学生没有时间激发思维和整理自己的思路，造成心理紧张与心理失控，不仅影响教学质量，而且影响学生的身心健康。

“新课程标准”进一步强调要“承认个体差异，尊重个性的健康发展”“以人为本”。

利用多媒体“安静”学语文

教育技术新课程NEW CURRICULUM现在很多地区和学校都将语文教师能否使用现代教育技术授课作为评价一节语文课好坏的重要标准。

教师轻点鼠标，优美音乐、炫目图片、示范朗读，蜂拥而出；学生时而惊呼，时而指点，时而讨论，好不热闹！有人描述如今的某些语文课堂：轻点鼠标，热热闹闹；合作讨论，说说笑笑；课上没有收获，课后觉得无聊。

长此以往，怎么得了？熟练使用多媒体等现代教育技术是现代社会对教师素质的一个要求，无可厚非；而语文学科又有其特点，一个学生语文素养的形成，最重要的途径是潜移默化，需要的是“安静”！如何利用多媒体创设课堂，“安静”学语文？我觉得有以下几点值得教师关注。

一、简洁地创设培养抽象思维的“安静”课堂多媒体教学过分强化学生的形象思维接受，缺少必要的抽象思维的训练。

这就要求教师采用简洁的多媒体创设培养抽象思维的“安静”课堂。

比如《荷塘月色》这样文质优美的散文，我们教学主要应该是引导和帮助学生能够借助作者生动形象的语言来想象和描摹其所展现的特定环境的美，进而由景及情。

在这一过程中体会和学习作者优美的语言，由抽象平面的语言而至于形象立体的画面，培养学生的想象力、创造力，这在散文和一切文学类作品的教学中都十分重要。

只有抓住这一重点实施教学才是有的放矢。

但现实是我们许多语文教师借“创设情境”之名，行“越俎代庖”之事，费心费神、动员声光电色，恨不得制作出一段“荷塘月色”的电影；教师应引导学生通过作者生动形象的语言来想象和描摹其所展现的特定环境的美，如果都被教师的多媒体画面展现，学生的想象力和创造力如何培养？多媒体技术在此处使用就应当简洁。

语文学习更多的是思维和思想层面的心智活动，这种活动始终是内隐的、独立的，即使外显出来，也只能是交流、比照，即使有错误，也只能由学生自身通过修改而矫正、完善！给每个学生比较充分的时间自主学习。

无论是课前预习，还是课堂上放手让学生独立地阅读思考，都是为了使学生有更多走进文本、进入语境、静心思考的机会，使语文学习回归本源，回归真实也是科学。

课堂安静的倡议书

课堂安静的倡议书为什么需要安静的课堂在课堂上，一个安静的环境对于学生的学习和教师的教学都非常重要。

安静的课堂能够提供良好的学习氛围，帮助学生集中注意力，更好地理解和吸收知识。

对于教师而言，安静的课堂也能够让他们更好地传授知识、展示教学技巧，并提高教学效果。

因此，保持课堂的安静是每位学生、教师共同的责任和使命。

安静课堂的好处1.提高学习效果：安静的课堂能够帮助学生更好地聚焦注意力，减少外界干扰，从而更好地专注于学习任务，提高学习效果。

2.增强教学质量：对于教师而言，安静的课堂意味着他们能够更好地掌控课堂和学生，有更好的机会展示自己的教学技巧，提高教学质量。

3.培养良好的学习习惯：在安静的课堂环境中，学生能够养成良好的学习习惯，习得自我控制和自我管理的能力，对今后的学习和生活都具有积极的影响。

4.促进师生互动：安静的课堂能够促进教师和学生之间的良好互动，教师可以更好地听到学生的问题和观点，学生也能更好地理解和消化教师的知识。

如何保持课堂的安静为了保持课堂的安静，每位学生和教师都需要共同努力并遵守以下几点：1.保持手机静音：学生在上课期间应将手机调至静音或震动模式，避免打扰到他人。

教师也应与学生一样，将手机设置为静音状态。

2.保持整洁有序：在课堂上，学生们应保持桌面整洁有序，避免随意摆放物品或扔废纸等行为。

整洁的环境有助于提高学习效果，并传递出学习的重要信息。

3.尊重他人：学生应尊重教师和其他同学，不在课堂上嘈杂、打闹或进行私人对话。

同时，教师也应尊重学生，对他们的提问和意见给予充分的关注和回应。

4.按时到达：学生应按时到达教室，避免迟到或早退。

迟到不仅会打扰到课堂秩序，也会影响到自己的学习效果。

5.尽量用笔记本电脑：在上课期间，学生应尽量使用笔记本电脑进行学习，避免打字声过大影响到他人。

如果需要发出声音，应佩戴耳机。

6.保持适度谈话：在课堂上，学生之间可以适度交流和讨论课堂内容，但需注意音量，避免扰乱到他人或教师。

语文课堂需要一种“静”界

语文课堂需要一种“静”界作者：杨旭来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2015年第13期摘要：在语文教学中，为了营造思维活跃、气氛热闹的场面，需要课堂出现一种灵敏的静的气氛。

静“场”——还学生一个品味的空间；静写——给学生一个涵咏的时间；静思——给学生一个内化的休止符。

关键词：语文课堂静“场” 静思静写在语文教学中，为了营造思维活跃、气氛热闹的场面，需要课堂出现一种灵敏的静的气氛，宋代理学大师陆九渊说：“读书切忌在慌忙，涵咏功夫兴味长。

”所以，语文课堂追求一种“静场”“静思”“静写”让动静相宜才能真正的产生独特见解，闪现灵性的火花，这样的语文课才是真正的好课！一、静“场”——还学生一个品味的空间所谓的“场”，就是给学生营造的一种氛围，一种学习环境。

那种丰富多彩的媒体课件让人目不暇接，曲风不一的背景音乐此起彼伏，热闹活泼的表演层出不穷……学生静心学习课文中语言的时间严重缺失，视觉疲劳、听觉疲劳、身体疲劳的他们能学会倾听，学会思索吗？教师自己苦心设计的情景对学生学语文已经形成了干扰。

我们要抛弃浮躁，营造静静的读书“场”。

一位老师在上《秋天的怀念》的课堂上《爱的奉献》乐曲一直在回荡，委婉起伏的乐曲为教室笼罩了严肃的气氛。

本以为老师会停下音乐读进文本，读懂石铁生和他的母亲。

可是教师没有中止音乐，反将音乐声音开的更响，学生在有些过于喧闹的音乐中听辨老师的要求，吃力的朗读课文，但是他们的声音还是被音乐压住。

再看看一些注意力不太容易集中的学生索性不听课了，嘴里哼着《爱的奉献》。

教师本想用音乐渲染气氛，调动情感，但没有达到预期效果。

有些课堂，学生热情肆意的举手发言，表面上看，课堂里一片主动参与，积极探索的气氛，可是冷静观察，确又不然。

你瞧，举手学生无视他人发言，只顾举手示意老师要求自己发言的人大有所在，再看不断的打断别人发言者有之，时时以否定的语言打扰别人发言者有之。

上述现象在当今语文课堂上屡见不鲜，缺乏的就是宁静的场，热热闹闹的背后总是让人感到许多浮躁。