《9的乘法口诀》说课稿(1)

9的乘法口诀说课稿

我说课的内容是《9的乘法口诀》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、重难点、教法学法指导、教学过程和板书设计这几个方面来对本课进行说明。

一、教材分析：

本课选自九年制义务教育教科书人教版小学数学二年级上册第六单元“表内乘法（二）”中第80页例4,这一教学内容属于“数与代数”的范畴。本节课的主要内容是列出9的乘法算式，根据算式编制9的乘法口诀，并发现其规律，是乘法口诀中的最后一节课，是在学生掌握了8的乘法口诀，会用乘法口诀计算乘法的基础上学习的，它既是前面已经学过的乘法口诀知识的拓展和延伸，也是后面学习表内除法和多位数乘、除法的基础。在内容和学习方法衔接上起着承上启下的作用。

根据我对教材的理解，对学生实际情况的掌握，确定本节课的教学目标和重难点如下：

教学目标：

1.掌握9的乘法口诀，并能应用口诀进行计算。

2.经历探索、编制9的乘法口诀的过程，探索9的乘法口诀的规律，培养学生的知识类推的能力。

3.在编写口诀和探索规律的过程中获得成功的体验，感受数学学习的快乐，通过小组合作交流的方式提升与人相处的能力。

教学重点：编制9的乘法口诀并能运用口诀进行计算。

教学难点：探究、发现9的乘法口诀的规律。

二、学情分析：

学生已经掌握了8的乘法口诀，能够运用8的乘法口诀进行计算，有了学习乘法口诀的经验，能够通过主自学习、合作探究的方式进行学习，基本具备了自己编制9的乘法口诀的能力，但是，由于二年级学生好动，有意注意时间不长，而且班级学生存在个体差异，能力不均，所以在发现9的乘法口诀的规律时存在一定的难度。

三、说学法：

本节课在编制9的乘法口诀和探索规律的过程中，我将灵活选择引导发现、尝试学习、游戏等方式进行教学，采用多种方法使学生保持深厚的学习兴趣，努力为学生营造可探索的学习时间。

在以“实新”课堂为核心的标准上，我十分注重学生的学法指导，学生已经具备一定的探索能力，我将融自主探索、合作交流于一体，通过自主学习、思考、讨论和练习的方式，突出学生的主体地位，让学生勤于思考，敢于质疑。

四、教学流程：

根据课程标准的要求，为了更好的完成本节课的教学目标，突出重点，突破难点，我设计了如下的教学过程：

（一）创设情境，激趣导入

1.复习

乘法计算

2.出示“龙舟赛”的情境图，画面中的情境你们见过吗？谁来给大家

介绍介绍？再让学生观察并说说都看到了什么，找到了哪些信息，引导学生提出数学问题，如：这副图中有几条龙舟在比赛？每条龙舟上有几个人？一共有多少个人参加龙舟赛？要解决这个问题需要用到什么知识？

3.揭示课题。（板书）

9的乘法口诀。

【设计意图】

这一环节通过创设学生感兴趣的生活情境赛龙舟为切入点，集中儿童的注意力，让学生从熟悉的生活情境中观察发现每条龙舟上的人数是相同的，都有9个人，有9条龙舟等数学信息，让学生进一步感受到数学就在生活中，激发了学生的学习兴趣。

（二）尝试学习，编写口诀

1.解决问题，理解意义

结合提出的问题，课件展示“袋鼠跳格图”，让学生逐一算出

2个9相加、3个9相加……

9个9相加的结果并且说说每个数字表示的意思。

【设计意图】

这一部分主要是让学生知道９的乘法口诀是为了解决９的连加的实际问题而产生的，再通过袋鼠的均匀跳格，使学生清楚知道９的乘法口诀中每一个积的来源，理解相邻两个积之间是一种相差９的关系，为学生正确总结出９的乘法口诀，正确算出口诀中的每一个积奠定了扎实的基础。

2.自主学习，独立思考

根据以上的学习资料独立思考列出9的乘法算式

【设计意图】

通过放手让学生以自主学习的形式，自己列出9的乘法算式，总结出９的乘法口诀，使学生通过动脑、动口等多种感观参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用。

3.合作交流，发现规律

根据9的乘法算式，以独立思考和小组合作相结合的方式，编制9的乘法口诀，在小组里面交流在编写口诀的过程中要注意哪些问题，再整体观察9的乘法算式和口诀，寻找并发现规律。

【设计意图】使学生通过动脑、动口等多种感观参与学习活动，这样一方面培养学生观察、推理概括的能力，另一方面为记忆9的乘法口诀作铺垫，加深学生对9的乘法口诀的理解。

（三）达标测评

1．计算并说出乘法口诀；

2.根据乘法口诀写算式。

（四）畅谈收获

结束语（师）：同学们，今天这堂课我们学习了什么？这不仅是把课堂交给了学生，让他们概括出本堂课所学的知识，还可以再次唤醒学生对本堂课的记忆，揭示课题。

五、板书设计

9的乘法口诀

1×9 = 9 一九得九9×1 = 9

2×9 =18 二九十八9×2 =18

3×9 =27 三九二十七9×3 =27

4×9 =36 四九三十六9×4 =36

5×9 =45 五九四十五9×5 =45

6×9 =54 六九五十四9×6 =54

7×9 =63 七九六十三9×7 =63

8×9 =72 八九七十二9×8 =72

9×9 =81 九九八十一

这样板书设计，既简洁明了，又重点突出，便于学生观察、比较、理解记忆，给学生留下了深刻的印象。