学前儿童注意的发展课堂
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维持功能：
注意使婴幼儿的心理活动 能锁定在所选择的事情上， 并保持比较紧张、持续的 状态，这样才能保证其游 戏、学习等活动的顺利进 行。
调节功能：
周围环境的变化能引起婴幼儿的注意，婴幼 儿会根据周围的环境的改变及时调整自己的 动作，以适应新的环境刺激。
? 2020/4/27
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二、注意在学前儿童心理发展中有什么特殊的意义和价值
? 15
三、幼儿注意的发展
? 注意有两种基本形式： 无意注意和有意注意。
? 在幼儿阶段，无意注意占优势，有意注意则逐渐发展。
（一）无意注意的发展
1、无意注意
? 无意注意也叫不随意注意。它既无预定目的，也不 需要意志努力。
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引起无意注意的原因有：
第一，刺激物本身的特点， 即刺激物的强度、刺激物之 间的对比关系、活动和变化、 以及新异性，都能引起幼儿 的无意注意。例如，孩子比 较喜欢看动画片和广告。
1.注意使儿童从周围环境中获得更清晰、更丰 富的信息 。
2.注意是儿童活动成功的必要条件 。
? 2020/4/27
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第二节 学前儿童注意的发展
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一、注意的产生
注意产生的机制
1.网状结构兴奋对脑中枢的激活是注意产生的前提，它保证大脑皮层处 于唤醒状态。
2.大脑皮层优势兴奋中心是维持注意的保证。
4.偏好轮廓密度大的图形多于密度小的图形
5.偏好具有同一中心的刺激物多于无同心的刺激物
6.偏好对称的刺激物多于不对称刺激物
7.偏好熟悉的刺激物
8.偏好?新20奇2的0/4刺/2激7 物
? 11
（二） 3——6个月婴儿注意的发展
1.婴儿头部运动自控能力加强，扫视环境更加容易，双手的触摸和抓取技能更加 精细和稳定，从而扩展了获取信息的能力。
2.婴儿的视觉注意更加发展，视觉搜索平均时间变短，更加偏好复杂的和有意义 的视觉图像。
3.婴儿增长了对他来说日益扩展的外部世界的好奇，探索和学习的驱动力活跃。
4.对物体的观察和操作能力的发展，提高了注意的质量。
5.大量的新信息扩大了婴儿的知识基础，注意日益为婴儿对世界事物的认识所控 制，尤其在对社会性事件方面更为明显。
保持注意。
大班： 注意集中的时间更长，注意开始指向
事物的内在联系和因果关系。
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三、幼儿注意的发展
? 注意有两种基本形式： 无意注意和有意注意。
? 在幼儿阶段，无意注意占优势，有意注意则逐渐发展。
（二）有意注意的发展
1、有意注意
? 有意注意是指有预定目的，需要一定意志努力的注 意，是注意的一种积极、主动的形式。
定向反射表现为新刺激所 引起的符合反应，包括： 血流、心率、汗腺分泌、 胃的收缩和分泌、瞳孔扩 大、脑电变化等等。上述 变化是研究注意的极重要 的指标。
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二、婴儿注意的发展
（一）出生到3个月婴儿注意的发展
1.偏好复杂的刺激物多于简刺激物
2.偏好曲线多于直线
3.偏好不规则的图形多于规则图形
3.定向反射是注意产生的凭借，定向反射是在天然的无条件定向反射基 础上，在无生理需要（如食物活性）条件下搜索外在刺激的能力。
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（一）新生儿的注意
1.新生儿定向反射的表现
外来的新刺激或环境中特别明显的刺激会引起新生儿及婴儿的全身
反应。这种反应是自主神经系统的活动，俄国巴甫洛夫称之为定向 反射 。
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有意注意依赖的主要因素：
第一，幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限。
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第二，个体本身的状态。
人对事物的需要和兴趣，当时的情绪以及身体和精神状态等 也都是引起和影响无意注意的重要原因。
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2、无意注意的发展
小班： 无意注意明显占优你，易受干扰而分
散注意，也容易引导转移注意。
中班： 注意的范围更加扩大。能够较长时间
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第五阶段（12——13个月）
儿童能够找到先后藏在两 个位置的一个客体，但是 只有当他看见藏的动作时 才能找到。
第六阶段（15——18个月）
儿童能找到不论在什么情 况下藏起来的客体。他已 经掌握了一个规律：两个 客体不能同时处于同一位 置，除非一个藏在另一个 里面。
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第一节 注意在学前儿童发展中的意义
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一、注意的功能： 选择功能 维持功能 监督与调节功能发挥作用。
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选择功能：婴幼儿接触
的环境是纷繁复杂的，环境 中的各种各样的事物构成一 个源源不尽的信息流，不断 作用于婴幼儿，呈现在他们 的面前。婴幼儿不可能对环 境中的所有刺激都做出反应， 这就需要去选择。
第三阶段（4——6个月） 婴儿能拾起一个物体，除 非这个物体被一块布盖着。 但是他还不能理解，一个 被布遮盖的物体还能存在。
第四阶段（6——12个月）
婴儿能够寻找在一块布下 面的客体，但是如果布下 面的客体被移动到对面， 他仍然看着那块布被放回 原处的布的下方。也能够 知道放在一起的两个相同 的客体不是同一个客体。
第七章 学前儿童注意的发展
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复习：
一 、学前儿童心理学的概念:
? 研究从初生到入学前儿童心理发展规律的科学。 二 、儿童心理发展年龄特征的概念 ：
? 儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、 本质的特征，是从许多个别儿童的心理特征中概括出来的。
三、最近发展区的概念 ：
? 儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人的指导 下能表现出来的心理发展水平之间，有一个距离或差距。
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复习：
四 、注意的概念: 注意是一种心理状态，它是心理活动对一定对象的指向和集 中。
五 、注意的功能 ： 百度文库.选择的功能 2.维持的功能 3.调节和监督的功能
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（三）1——3岁婴儿注意的发展
注意的发展与“客体永久性”
第一阶段 （0——2个月） 婴儿能看着一个客体，但 是当客体移除他的视野时， 他不去追踪。
第二阶段 （1——4个月 ） 客体移动时婴儿能够跟踪， 甚至客体到了屏幕后面时， 他也继续追踪。
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维持功能：
注意使婴幼儿的心理活动 能锁定在所选择的事情上， 并保持比较紧张、持续的 状态，这样才能保证其游 戏、学习等活动的顺利进 行。
调节功能：
周围环境的变化能引起婴幼儿的注意，婴幼 儿会根据周围的环境的改变及时调整自己的 动作，以适应新的环境刺激。
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二、注意在学前儿童心理发展中有什么特殊的意义和价值
? 15
三、幼儿注意的发展
? 注意有两种基本形式： 无意注意和有意注意。
? 在幼儿阶段，无意注意占优势，有意注意则逐渐发展。
（一）无意注意的发展
1、无意注意
? 无意注意也叫不随意注意。它既无预定目的，也不 需要意志努力。
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引起无意注意的原因有：
第一，刺激物本身的特点， 即刺激物的强度、刺激物之 间的对比关系、活动和变化、 以及新异性，都能引起幼儿 的无意注意。例如，孩子比 较喜欢看动画片和广告。
1.注意使儿童从周围环境中获得更清晰、更丰 富的信息 。
2.注意是儿童活动成功的必要条件 。
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第二节 学前儿童注意的发展
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一、注意的产生
注意产生的机制
1.网状结构兴奋对脑中枢的激活是注意产生的前提，它保证大脑皮层处 于唤醒状态。
2.大脑皮层优势兴奋中心是维持注意的保证。
4.偏好轮廓密度大的图形多于密度小的图形
5.偏好具有同一中心的刺激物多于无同心的刺激物
6.偏好对称的刺激物多于不对称刺激物
7.偏好熟悉的刺激物
8.偏好?新20奇2的0/4刺/2激7 物
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（二） 3——6个月婴儿注意的发展
1.婴儿头部运动自控能力加强，扫视环境更加容易，双手的触摸和抓取技能更加 精细和稳定，从而扩展了获取信息的能力。
2.婴儿的视觉注意更加发展，视觉搜索平均时间变短，更加偏好复杂的和有意义 的视觉图像。
3.婴儿增长了对他来说日益扩展的外部世界的好奇，探索和学习的驱动力活跃。
4.对物体的观察和操作能力的发展，提高了注意的质量。
5.大量的新信息扩大了婴儿的知识基础，注意日益为婴儿对世界事物的认识所控 制，尤其在对社会性事件方面更为明显。
保持注意。
大班： 注意集中的时间更长，注意开始指向
事物的内在联系和因果关系。
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三、幼儿注意的发展
? 注意有两种基本形式： 无意注意和有意注意。
? 在幼儿阶段，无意注意占优势，有意注意则逐渐发展。
（二）有意注意的发展
1、有意注意
? 有意注意是指有预定目的，需要一定意志努力的注 意，是注意的一种积极、主动的形式。
定向反射表现为新刺激所 引起的符合反应，包括： 血流、心率、汗腺分泌、 胃的收缩和分泌、瞳孔扩 大、脑电变化等等。上述 变化是研究注意的极重要 的指标。
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二、婴儿注意的发展
（一）出生到3个月婴儿注意的发展
1.偏好复杂的刺激物多于简刺激物
2.偏好曲线多于直线
3.偏好不规则的图形多于规则图形
3.定向反射是注意产生的凭借，定向反射是在天然的无条件定向反射基 础上，在无生理需要（如食物活性）条件下搜索外在刺激的能力。
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（一）新生儿的注意
1.新生儿定向反射的表现
外来的新刺激或环境中特别明显的刺激会引起新生儿及婴儿的全身
反应。这种反应是自主神经系统的活动，俄国巴甫洛夫称之为定向 反射 。
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有意注意依赖的主要因素：
第一，幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限。
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第二，个体本身的状态。
人对事物的需要和兴趣，当时的情绪以及身体和精神状态等 也都是引起和影响无意注意的重要原因。
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2、无意注意的发展
小班： 无意注意明显占优你，易受干扰而分
散注意，也容易引导转移注意。
中班： 注意的范围更加扩大。能够较长时间
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第五阶段（12——13个月）
儿童能够找到先后藏在两 个位置的一个客体，但是 只有当他看见藏的动作时 才能找到。
第六阶段（15——18个月）
儿童能找到不论在什么情 况下藏起来的客体。他已 经掌握了一个规律：两个 客体不能同时处于同一位 置，除非一个藏在另一个 里面。
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第一节 注意在学前儿童发展中的意义
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一、注意的功能： 选择功能 维持功能 监督与调节功能发挥作用。
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选择功能：婴幼儿接触
的环境是纷繁复杂的，环境 中的各种各样的事物构成一 个源源不尽的信息流，不断 作用于婴幼儿，呈现在他们 的面前。婴幼儿不可能对环 境中的所有刺激都做出反应， 这就需要去选择。
第三阶段（4——6个月） 婴儿能拾起一个物体，除 非这个物体被一块布盖着。 但是他还不能理解，一个 被布遮盖的物体还能存在。
第四阶段（6——12个月）
婴儿能够寻找在一块布下 面的客体，但是如果布下 面的客体被移动到对面， 他仍然看着那块布被放回 原处的布的下方。也能够 知道放在一起的两个相同 的客体不是同一个客体。
第七章 学前儿童注意的发展
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复习：
一 、学前儿童心理学的概念:
? 研究从初生到入学前儿童心理发展规律的科学。 二 、儿童心理发展年龄特征的概念 ：
? 儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、 本质的特征，是从许多个别儿童的心理特征中概括出来的。
三、最近发展区的概念 ：
? 儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人的指导 下能表现出来的心理发展水平之间，有一个距离或差距。
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复习：
四 、注意的概念: 注意是一种心理状态，它是心理活动对一定对象的指向和集 中。
五 、注意的功能 ： 百度文库.选择的功能 2.维持的功能 3.调节和监督的功能
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（三）1——3岁婴儿注意的发展
注意的发展与“客体永久性”
第一阶段 （0——2个月） 婴儿能看着一个客体，但 是当客体移除他的视野时， 他不去追踪。
第二阶段 （1——4个月 ） 客体移动时婴儿能够跟踪， 甚至客体到了屏幕后面时， 他也继续追踪。
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