最新人教版小学数学五年级上册《可能性》说课稿名师优秀教案

五年级上学期《可能性》说课稿

张晓玉

《可能性》是人教版小学数学五年级上学期第四单元的内容,我要说的是《可能性》第一课时。下面我从教材、教法和学法、教学过程三个方面进行说课。

一、说教材

《可能性》是数学四个学习领域中“统计与概率”中的一部分,“统计与概率”中的统计初步知识在一至四年级已经涉及,但概率知识对于学生来说还是一个全新的概念,它是学生以后学习有关知识的基础,并且概率问题是一个与社会生活关系密切的重要问题。

在现实世界中,有些事件的结果在一定的条件下可以预知,即确定现象;有些事件的结果在一定的条件下无法事先预知,即随机现象(不确定现象)。为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象。《课程标准》第九册《可能性》,旨在引导学生观察分析生活中的现象,初步体验现实世界中存在着不确定现象,认识事件发生的确定性和不确定性。教材选取了“新年联欢会上抽签表演节目”的现实情境,引入本单元的学习内容。通过情境图及例1的教学,使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。基于以上的教材分析我从知识、能力、情感这三个方面初步确定了如下教学目标:

1、知识与技能:

(1)通过具体的操作活动,让学生直观感受到有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的。

(2)结合具体的问题情景,能用“一定”、“不可能”、“可能”简单描述事件发生结果。

2、过程与方法 :

(1)创设有趣的活动和游戏,如猜扑克牌、摸奖活动等,让学生经历“猜想—实践—验证—推测”的过程,体验事件发生的可能性和不确定性。

(2)充分关注学生的学习过程,对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定

和表扬。

3、情感、态度与价值观 :让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验,感受到数学与生活的密切联系。

根据教学目标我确定本课的教学重点和教学难点:

重点:结合己有的经验与活动情境,理解、辨析“一定”、“不可能”、“可能”发生的事件,并能列举生活中的一些实例。

难点:1、培养初步的判断和推理能力,能判断事物发展可能性。

2、通过游戏使学生在观察、猜测、试验中经历知识的形成过程。

二、说教学策略

结合本堂课的特点和学生的年龄特征,以游戏激发学生学习数学的欲望。恰当的创设了儿童喜闻乐见的“游戏”情境,利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性;挖掘教材及学生的潜在因素,根据学生已有的生活体验,做到因材施教,因人施教,使每一位学生都有不同程度的发展。让学生经历猜一猜、摸一摸、看一看、想一想、说一说等形式感知事件发生的可能性,通过解决实际问题提高学生的认识感知与生活的紧密联系,同时养成学生乐于与同伴合作、交流的习惯。

三、说教学过程

一、创设故事情境,激趣导入

先指出本节课有个活动,需要几个同学参加,让他们猜猜我会选谁,然后告诉他们谁都有可能,激起孩子们的学习兴趣,顺势导入新课。

【设计意图】设疑激趣,紧紧抓住了学生注意力,为探索新知打下良好的基础。

二、学一学

学生自学例1

三、做一做

活动展示45页做一做

四、议一议

事件发生的可能性有哪些情况

五、练一练

举生活中的实例,放飞思维。

1、用“一定、可能、不可能”来说说生活里的事吗?

2、请同学们先在小组内说一说,让其他的同学给你评价评价,比比谁想得又快又多。

3、全班交流。

【设计意图】让学生用“一定、可能、不可能”来描述生活在的事,使学生感受到现实生活中蕴藏着丰富的数学内容,从而发散了学生的思维,尤其是教师即兴的口语评价与引导,对整个课堂气氛,学习情感的激发起了很好的渲染,促进作用。

六、全课总结

通过今天的学习,你有哪些收获?

[设计意图]帮助学生回顾本节课所学知识,理清知识脉络。

七、板书设计

可能性

一定不可能可能

(确定)(确定)(不确定)

学生作品

[设计意图]这样设计简洁明了,突出重点。