统编版古诗词诵读采薇(节选)教学设计(一)3篇

1 采薇(节选)

【教学目标】

1.知识与能力

识记字词,理解诗意,体味戍卒丰富复杂的内心世界;背诵这首诗歌。

2.过程与方法

品味本诗的语言美,赏析重章叠句和情景交融手法的艺术魅力。

3.情感与价值

领悟先贤的故园之思和家国之情,养成高尚的人格情操。

【教学重点】

识记字词,理解诗意,体味戍卒丰富复杂的内心世界;背诵这首诗歌。

【教学难点】

领悟先贤的故园之思和家国之情,养成高尚的人格情操。

【教学准备】

多媒体课件。

【课时安排】

1课时

教学过程教师批注一、情感导入

翻开人类几千年的文明史,我们会发现,从古至今,大大小小的战争不计其数。有战

争,就有伤害,无论是已化为无定河边皑皑白骨的遇难士兵,还是历经九死一生活

下来的幸存者,战争给他们的家庭和心灵造成的创伤都是巨大而深远的。

这节课我们来学习选自《诗经·小雅》中的一首戍边之歌——《采薇》(节选),

去走进一位普通戍边士兵回乡途中的内心世界。

二、背景介绍

《诗经》和“《诗经》六义”

师:请同学们将搜集到的关于《诗经》和“《诗经》六义”的知识分享给大家。

学生交流汇报。

《诗经》的305篇诗歌,多是西周初年至春秋中叶的作品,产生于今山西、陕西、

河南、山东、湖北等地。大体上说,《风》是民间乐歌,《雅》是宫廷乐歌,《颂》

是宗庙乐歌和舞歌。《风》的绝大部分及《小雅》的少部分作品,具有较高的思想

性和艺术性,代表了《诗经》的最高文学成就。这些产生于民间的作品,或揭露当

时的社会政治的黑暗,或反映徭役、兵役的痛苦,或表现劳动生活的苦乐,或描述爱

情婚姻的悲欢,从各个侧面广泛地展示了古代社会、政治和日常生活的图景。

三、学生朗读,整体把握

预设:

师:这首诗表现了什么主题?

生1:我觉得这首诗抒发了戍边士兵的思乡之情。

生2:这首诗表现了士兵们的悲伤心情。

师:诗中写的地点是什么?

生:归乡途中。

师:关于这首诗谁能再说说自己的理解?

生3:这首诗主要写士卒归乡途中抚今追昔,痛定思痛而更加悲伤。

四、文本赏析

1.快速浏览课文,思考诗歌主要写了什么内容?

(戍边战士思乡)

2.这首诗是不是一开篇就写思乡呢?

(不是)

3.选文开头没写思乡,而写家乡的杨柳和满天的大雪,这是哪一种修辞手法?

(对比)

4.大家思考问题:作者为什么没有直抒胸臆,直接写战士的思乡之情呢?这样写的作用是什么?

(用对比的手法,将昔日离开家乡时正值春天,杨树柳树依依飘拂,满眼都是生机勃勃的景象与此时战士归乡途中满天飞雪的寒冷孤寂作对比,以乐景写哀情,渲染了诗歌的感情基调。)

5.再看选文有什么特点?

(对偶句式,有加强语气一唱三叹之效,有节奏感和音韵美。)(齐读体会)

6.选文前两句的创作手法是什么?

(以乐景写哀情)

7.战事胜利了,终于可以回家了吧,选文在写法上与前面几章有何不同吗?

(最后一章以抒情为主,借景抒情;另外用了对比手法,以离家时的欢愉与归家时的忧伤作对比。)

8.既然可以回家了,为什么“我心伤悲,莫知我哀”呢?你知道“他”的哀吗?试说一说。

9.多年在外作战,音书断绝,家乡的亲人还在吗?人事变化大吗?(“少小离家老大回”“去时里下与裹头,归来头白还戍边”,几十年的离家,家乡的老母亲或许早已化成一冢坟墓了……真是“近乡情更切,不敢问来人”啊!怀着种种复杂的心情,凶多吉少,怎么能不悲哀呢?)

五、课堂小结

1.这首诗歌写到在国家危难之时,战士在思归与作战之间,毅然决然选择作战,个人利益服从国家利益。

2.作为现实主义诗歌,《诗经》中的爱国主义情怀在今天仍然具有现实意义。

3.学生交流汇报。

六、作业设计

1.写一首诗或一段文字,表达你对“乡愁”的新的体验。

2.课后搜集更多的表现乡情的诗歌散文作品,将你最感动的一篇拿到班上与同学分享感受。

【板书设计】

采薇(节选)

昔杨柳依依

今雨雪霏霏

手法

思想感情

【教学反思】

[成功之处]本节课通过反复的吟诵、品味、领悟,通过丰富的联想、探究,在准确解读文本的基础上,深入剖析诗的人文内核,深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术特色,从而提高学生的审美能力,提升人生境界。

真正实现文本的教育教学价值,培养学生独立阅读、独立思考的能力,并能表达自己的体验感受,培养学生由表及里、抓住本质、深入探究的能力。

[不足之处]《采薇》(节选)这首诗所叙写的是卫国战士离乡出征时内心的苦痛和归乡时悲伤的心情。这样的军旅生活离学生们的现实生活比较远,诗篇中战士英勇爱国但又思亲恋家的复杂心理让现在的学生在理解上有些困难。所以,如何设置情境,如何引领学生去体会、去理解成为本课教学中的难点。自我感觉本课对这方面难点的处理还不是很好,希望下次可以得到改进。

古诗词诵读

文本分析

《采薇》出自《诗经·小雅》，课本中选取的是第六章。这是一首戍卒返乡诗，唱出从军将士的艰辛生活和思归的情怀。

《送元二使安西》是一首七言绝句，作者是王维。这首诗前两句写景，交代送别的时间、地点、环境，后两句用举杯劝酒来表达深沉的惜别之情。

《春夜喜雨》是一首五言律诗，是杜甫在成都所作的名篇之一。诗人细致地描绘了春夜的雨景，表达了对春雨来得及时的喜悦心情。

《早春呈水部张十八员外》是韩愈写给水部员外郎张籍的一首描写和赞美早春美景的七言绝句。

《江上渔者》是范仲淹的一首五言绝句。诗中饱含了诗人对渔民的关切与同情，也表达了诗人对“但爱鲈鱼美”的江上人的规劝之意。

《泊船瓜洲》是一首七言绝句，作者是王安石。这是一首著名的抒情小诗，抒发了诗人眺望江南、思念家乡的深切感情。

《游园不值》是叶绍翁的一首七言绝句。这首小诗写诗人春日游园的所见所感，写得十分形象而又富有理趣。

《卜算子·送鲍浩然之浙东》是王观的一首送别词。词中以活泼的笔调、巧妙的比喻、俏皮的语言，表达了诗人送别友人鲍浩然时的心绪。

《浣溪沙》是一首触景生情，蕴含人生哲理的词，体现了苏轼热爱生活、乐观旷达的人生态度。

《清平乐》这首词的作者是黄庭坚。词中以清新细腻的语言，表现了词人对美好春光的珍惜与热爱，抒写了他对美好事物的执着和追求。

教学目标

1.有感情地朗读、背诵诗词。

2.借助注释，展开想象，读懂诗词，体会诗词描绘的意境。

3.感知诗词的内容，体会诗词表达的感情。

4.赏析诗词的语言，体会借景抒情、情景交融等写法的妙处，并学会运用。

5.学习古诗词，感受我国传统文化的独特魅力。

教学重点

有感情地朗读、背

诵诗词；读懂诗词，体

会诗词描绘的意境。

教

学

难

点

感知诗词的内容，体

会诗词表达的感情；赏析

诗词的语言，学习写法。

课

时

安

排

机

动

1 采薇（节选）

1.有感情地朗读并背诵古诗。