三年级评课稿

注重语文能力培养提高语文教学时效——评汪兰飞老师执教的《四季》

执笔马晓君

这节课汪老师精心建筑探究过程，引导得法，学生学习积极主动，较好的完成了本课时的教学任务，“以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重教学实践”等教学先进理念，让我们获益匪浅。先把“闪光点”总结如下：

1、运用多种形象直观的教学方法，创设丰富多彩的教学情境。如开始上课时，先让学生欣赏优美的四季风景图，让学生从直观上感受到四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心。

2、丰富的课堂活动，使课堂气氛时刻保持热烈，像摘苹果识字，图片的展示，乐曲播放，师生朗读，生生朗读、表演等，学生既能开心地玩又能开心地学，寓教于乐，教师有效的组织学生参与到课堂中来，体现了素质教育的精神。

3、本着“以读为本”的教学原则，教师充分发挥主导作用，让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要的作用。采用教师范读、学生指名读、分男女读、分组读、表演读等形式，有梯度地达到朗读儿歌的目标，让生在朗读中感受四季的美。

4、拓展延伸，积累语言。如仿照课文形式，自身做个小诗人。师出示一幅桃花图以及代表三个季节的图片，让孩子们自主选择自由说，让他们张开想想的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深对四个季节特点的理解和体验。

感觉汪老师在课堂上还是有一点紧张，不够有激情，放不开。课堂上朗读的形式虽然很多，但是指导不够到位，譬如“谷穗弯弯”片段，师可以引导谷穗为什么弯弯呢?因为稻谷成熟了，多自豪啊，但它鞠着躬，说明又很谦虚地说。类似这样的点评中暗藏朗读指导。像“草芽尖尖”可以让孩子交流体会到草芽很轻，很嫩的感觉，所以读起来声音应该轻细一点。

总之，这节课教师还是重视了学生各方面能力的培养，达到了教学的实效。

《在家里》评课

执笔黄菁

今天，我们聆听了杨老师执教的《在家里》。杨老师饱含激情地诠释了这一课的教学，让我们三年级组收获颇丰。

一、创设生活情境，激发学习兴趣。

文字都来自生活，必然要回归到生活。杨老师所有的教学设计都要符合学生的心理特点，本着这样的理念，她充分运用多种教学手段，使机械、呆板的教学内容变得生动活泼，学生学习积极性高涨。然后老师使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了学生学习的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。

二、引导学生思维，注重多层次朗读。

识字伴随着思维活动，特别是学生自主参与的学习活动，对学习生字更有好处。让学生说说自己的发现，重视了学生参与，引导了学生思维，学生兴趣大增，学习效果就会更好。在单调的词语教学时，教师采用多读的方式，但又不乏多种方式。开火车读，小组读，自由读，指名读，当小老师读，形式多种多样，激发了学生读的兴趣，又能很扎实地落实词语。

三、强化口语训练，寓德于说。

所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读，也必须多说，在具体的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。出示词语并教学后，教师采用三个词语用“冬冬家有……有……还有……”说话，不过还可以提高难度，让生用“冬冬家有怎样的……，有怎么样的……还有怎样的……”提高学生说的能力。

亲切的课堂，温暖的情感

——评倪秀敏老师执教的《爷爷和小树》

执笔胡倩

教育是一门艺术，创造是它的生命。回首课堂，我们总是会在用心的发现中寻找到自己需要的东西，对比不同的教学风格，在探索中走出一条属于自己的路。

听了倪老师的一节语文课《爷爷和小树》，我的感觉用这两个字来概括，那就是亲切。在倪老师所营造的宽松和谐的心理氛围中感受着一份教育的真诚；在孩子稚气的朗读和话语中分享着孩子们的阅读过程；精彩的个性化理解融入了孩子们对文本不断深入的思考和感悟，感受文中那种温暖的情感。走出课堂，我一直反思，倪老师的课给了我什么样的启发。我想，应该有这样的两点值得我去学习。

一、扎实的训练

一年级的孩子还是在识字阶段，识字教学很重要。在学习本课的生字中，倪老师用了很多种识字方法：1.加一加，如：两点水+令。2.归类识字法，父子头有哪些？（爷、爸、斧）3.同类字区分，暖的右边字和爱的字进行区分，这样可以提高孩子的识字效率。4.象形字：如：伞。多种识字方法为孩子提供了各种认字的思考方式，是教学变得多样化。

二、丰实的感悟

良好的情景能激发学生学习的兴趣，创设出适合课堂教学的情景，给课堂学习打好基础，对于接下去的教学非常重要。进入学文环节，倪老师就请孩子自由说说，对于在寒风中的小树有什么想说的。用说感悟和表演来创设学文环境。“暖和的衣裳”是爷爷给小树围的稻草；“绿色的小伞”是枝繁叶茂的小树。联系学生平时的生活经验，通过看图和老师的启发，让把自己当成小树，做一做小树在冬天的寒风中冻得瑟瑟发抖的样子，来感受爷爷对小树的爱。图画的直观和小表演都是儿童喜欢易于接受的形式，可以引起他们的兴趣。用同桌读、指名读评议等多种方式的读文，让学生理解课文，在读中启发，在读中感悟，把课文读出感

情。围绕“撑开的小伞”进行引导，从“为什么小树就是撑开的小伞？”“小树的枝叶茂盛的像一把小伞，为什么这么小的树能长的这么茂盛？”“在树荫下乘凉，爷爷的心情会是怎样的？”等一步步体会到，因为有了老爷爷的照顾和对小树的爱，小树才长得这么好，而小树也回报了爷爷，感受人与物的温暖。再进行朗读训练中，让学生在各种形式的读的过程中，来加深学生对课文的理解，培养学生的读书能力，让暖意充满整个课堂。