小学数学北师版四年级上册《确定位置》资料坐标简介
《确定位置》说课稿
《确定位置》说课稿《确定位置》说课稿1一、说教材：新教材强调从学生的生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和掌握数学。
《确定位置》是在学生已经掌握了上、下，前、后，左、右；东南西北，东北、东南、西北、西南等方位知识的基础上，通过学生的坐位呈现方式，向学生渗透平面直角坐标的有关知识。
本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，所以整个教学过程引导学生全员参与到“找座位、找好朋友、当小导游”等教学活动中，通过学生的观察、体验、归纳、运用等数学学习形式，让学生初步感受用数对确定位置，为以后进一步学习纵横坐标等知识奠定基础，让学生去感受数学问题的生活性和探索性。
教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书第七册数学P83—85。
教学目标：1、能在具体的情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”确定位置。
2、学会小组合作，运用所学知识和方法解决简单的实际问题，培养合作意识和动手实践能力。
3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
教学重点：结合具体的情境，会用数对的表示位置，并能在方格上用数对确定位置。
教学难点：学会在方格纸上用数对确定位置。
教学准备：多媒体课件，学生每人一张小纸片，每活动小组一份制作旅游图材料。
二、说设计理念：根据教材的特点，结合学生已有的现实经验，按课程标准的要求，为更好的落实教学理念，在这节课的教学中，我从以下几点进行教学设计：一）、创设情境、激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”学生有了学习的兴趣，教学活动变“要我学”为“我要学”。
所以有效情境的创设能更好的为教学服务。
这节课我首先从孩子们熟悉的“神舟六号”导入，引出问题：为什么搜救人员能在这么短的时间内找到返回舱，学生自然想到了确定位置，再引入课题。
孩子们联系到自己学习的知识能和神圣的“神六”有联系，学习的兴趣自然浓厚，同时也让学生再一次受到爱国主义的思想教育。
另外，这节课设计的活动情境如：找坐位、当小导游、制作旅游图等，都是同学们感兴趣的。
北师大版四年级数学上册《方向与位置》知识点
北师大版四年级上册第5单元方向与位置知识点
第1节去图书馆
●知识点1：认识地图上的8个方向
地图上的4个正方向是上北、下南、左西、右东，在每两个正方向之间45度夹角的方向分别是东北、西北、东南、西南，这4个常用方向也需要熟练掌握。
如下图所示：
●知识点2：准确的描述简单的路线图
描述路线关键要说清方向和距离，如果路线较长，就要从起点
开始，说清楚每一步行走的方向、距离和转折地点。
第2节确定位置
●知识点1：用数对表示位置
一般情况下，数对中的第1个数表示横向从左往右的第几组，数对中的第2个数表示竖向从下往上的第几排。
（也可以先表示排数，后表示组数。
）
●知识点2：在方格纸上用数对确定位置。
沿着横方向从左往右数，得到的数是数对的第1个数字，沿着竖方向从下往上数，得到的数字是数对的第2个数字。
●知识点3：用数对表示棋子移动的位置。
数对中第1个数看的是横方向，数对中第2个数看的是竖方向。
棋子如果是左右移动，只会改变数对中的第1个数；棋子如果是上下移动，就只改变数对中的第2个数。
●知识点4：探索图形平移与位置变化。
图形左右平移，表示位置的数对中的第1个数会发生变化，图形上下平移，表示位置的数对中的第2个数会发生变化。
确定位置(教案)北师大版四年级上册数学
确定位置（教案）北师大版四年级上册数学在上一节课，我们学习了坐标系的基本概念，这节课我们将进一步学习如何确定物体的位置。
通过这节课的学习，我希望同学们能够掌握在坐标系中确定物体位置的方法，并能够灵活运用。
我们将继续使用北师大版四年级上册的数学教材，本节课的教学内容主要集中在第39页至第40页。
这部分内容主要介绍了在坐标系中如何确定物体的位置，包括用数对表示点的位置，以及如何通过给定的方向和距离来确定点的位置。
1. 理解数对表示点的位置的含义；2. 能够正确地用数对表示给定点的位置；3. 能够根据给定的方向和距离，确定点的位置；4. 能够解决一些简单的实际问题，如在平面图上找到某个物体的具体位置等。
在教学过程中，我将重点讲解如何用数对表示点的位置，以及如何根据给定的方向和距离确定点的位置。
这两个点将是本节课的教学难点和重点。
为了帮助同学们更好地理解这些概念，我准备了一些教具和学具，包括坐标系图、小卡片等。
这些教具和学具将在课堂上起到辅助教学的作用。
然后，我会向同学们讲解如何用数对表示点的位置。
我会通过一些例题来讲解这个概念，并让同学们进行随堂练习，以巩固所学知识。
在讲解完这些概念后，我会让同学们进行一些实际问题的练习，例如，在平面图上找到某个物体的具体位置等。
这样可以检验同学们对所学知识的掌握程度。
在板书设计方面，我会用简洁明了的方式呈现本节课的主要内容，包括数对表示点的位置的定义，以及根据给定的方向和距离确定点的位置的方法。
对于作业设计，我会布置一些有关确定物体位置的练习题，让同学们巩固所学知识。
具体的作业题目和答案如下：1. 题目：在坐标系中，点A的坐标是(2,3)，请写出点A的数对表示。
答案：点A的数对表示为(2,3)。
2. 题目：在坐标系中，点B在点A的右侧5个单位，上方2个单位，请写出点B的坐标。
答案：点B的坐标为(7,5)。
我会进行课后反思和拓展延伸。
我会思考本节课的教学效果，看看同学们对所学知识的掌握程度，以及有哪些地方需要改进。
新北师大版四年级上册数学第五单元《方向与位置》知识点总结(全)
第五单元《方向与位置》知识点总结1.确定位置（一）（用数对确定位置）①数对的表示方法：先表示横向，再表示纵向，即根据直角坐标系，确定某一点的坐标（x,y）。
②数对的写法：先横向观察，在小括号里写上横向的数字；再纵向观察，在小括号里写上纵向的数字，中间用逗号隔开。
如小青的位置在第三组，第二个座位，用数对表示为（3，2）。
③根据数对说出相应的实际位置：如某个同学在（5，6）这个位置，他的实际位置是：班级中（从左往右数）第五组第六个座位。
一、单选题1.（5，6）表示（）A. 五行六列B. 五列六行C. 不确定2.王彬坐在教室的第4列第2行，用数对（）表示。
A. （4 ,2）B. （4 ,4）C. （2 ,4）3.非零自然数按下图这样排列，如果10的位置记作(2，3)。
那么20的位置记作( )。
A. (1，5)B. (2，5)C. (4，5)D. (4，6)4.小明和妈妈看电影，他坐在第8排第7号，用数对表示小明的位置是（）A. （8，7）B. （7，8）C. （9，7）二、判断题5.确定行数，我们一般从前往后数6.在教室里，小明和小红的位置分别用数对（3，6）和（6，6）表示，他们两个的座位在同一排。
7.数对（5，3）表示第3行第5列。
（）8.如果（2，3）表示第二列第三人，则（3，3）表示第三列第三人。
三、填空题9.下图是森林乐园的平面图，请写出小动物们的家分别在平面图上的什么位置。
狗熊家的位置在(________，________)老虎家的位置在(________，________)狮子家的位置在(________，________)羚羊家的位置在(________，________)马家的位置在(________，________)10.在同一方格纸上，（4，3）和（7，3）这两个数对，分别表示的两个位置在同一________上；点A用数对表示是（5，8），先向右平移2格，再向下平移3格，现在的位置在________．11.小金坐在第4列、第3排，可以用数对________来表示。
北师大版四年级数学上册第五单元方向与位置---第2课时《确定位置》PPT课件
跳到
要想跳到(1,2)处路线最短， (1,2)处方 必须是向下和向左跳动。 法有多种
最短的路线只要跳动6格
跳动的路线不唯一
棋盘上有一个棋子 A，它能向它的上、下、左、右跳动，但每次只能跳动一格。 棋子 A要跳到（1 , 2）处，最短的路线共要跳多少格？用数对表示出跳动路线。
第4排
淘淘气气
第3排
第2排
第1排 笑笑笑笑
第1组 第2组 第3组 第4组 第5组 第6组
我们用竖线表示组， 用横线表示排， 加上四周的墙壁，
用数字表示第几组 和第几排， 就做成了方格图， 方格图中的每一个 交叉点都表示一个 同学的位置。
用数对表示位置
（2，4） （1，1）
读作：数对二四 （ 2，4 ）
奇思和妙想的位置分别用数对（4，3）和（1，4） 表示，你能在图中找到他们的位置吗？说一说他们 分别坐在第几组、第几从排下。往上数第从4 个下往上数第3个
奇思在第 4 组第 3 排。 妙想在第1组第4排。
妙想
奇思
从左往右数第 1从个左往右数第 4 个
你的3个好朋友分别坐在第几组、第几排？请你试着 用数对表示出来。
淘气在第2组第4排， 可以用数对（2，4） 表示。
笑笑在第1组第1排， 可以用数对（1，1） 表示。
用数对表示位置
（2，4） （1，1）
像（2，4）这样，用有 顺序的两个数表示出一 个确定的位置就是数对。
数对中，第一个数表 示物体在水平方向上 从左往右是第几列；
第二个数表示物体在竖 直方向上从下往上是第 几行；
观察棋子移动过程中数对的变化，你发现了什么？
2
先向下平移1格
(6，6)
北师大版四年级数学上册确定位置PPT课件共18页文档
刘彦君 吴观海 柯韩尧
（6，1） （6，5） （1，6）
赖明骥
（4，6）
观察： 这两组数对（6，1）和（6，5）， 再观察数对（1，6）和（4，6）， 以及他们所表示的位置，你能发现什么？
发现：数对里的某一个数相同， 但因为另一个数不同， 所以位置也不一样
北师大版四年级数学上册确定位置PPT 课件
确定位置 （一）
第6行 第5行 第4行 第3行 第2行 第1行
第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列 第7列
门 口
讲台桌
（行）6 5 4 3 2 1
0
（3，2） 1 2 3 4 5 6 7（列）
第6行 第5行 第4行 第3行 第2行 第1行
0
（1，3） （3，2）
（5，4）
1 2 3 4 5 6 7（列）
方法总结
• 如何用数对表示位置呢？
• 先看在第几列，这个数就是数对括号当中
的第一个数；
• 再看在第几行，这个数就是数对括号中的
第二个数。中间用逗号隔开。
5 4 3 2
1
0
1
2
3
4
5Байду номын сангаас
小青的位置是(＿ ,＿）,小华的位置是(＿ ,＿）
结论： 在数对中，只有一个数确定不了位置
游戏规则： a、教师说一组数对，集体根据数对找位置， 被找到的同学站起来接着说一组数对，重复做法。 b、教师说一个学生的名字，该学生站起来 用数对说出自己的位置后，再叫另一个学生 站起来，重复做法。
我的发现： 一组数对，只表示一个位置。
（行）6 5 4 3 2 1
5 4 3 2
北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》说课稿(1)
北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》说课稿(1)一. 教材分析《确定位置》是北师大版数学四年级上册第五章第二节的内容。
这部分内容是在学生已经掌握了用数对表示点的位置的基础上进行教学的，是进一步培养学生用数对解决实际问题的重要环节。
通过这部分的学习，学生能够进一步理解数对与物体位置之间的关系，提高他们用数学的眼光观察和分析周围事物的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和解决问题的能力。
他们能够理解数对表示点的位置的概念，但在解决实际问题时，可能会遇到一些困难。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的学习需求，引导他们通过观察、思考、动手操作等方式，进一步理解和掌握确定位置的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够熟练地用数对表示物体的位置，并能够准确地找到物体在平面直角坐标系中的位置。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够理解数对与物体位置之间的关系，培养他们的空间观念和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与课堂活动，提高他们对数学学习的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够用数对表示物体的位置，并能够准确地找到物体在平面直角坐标系中的位置。
2.教学难点：学生能够理解数对与物体位置之间的关系，并在实际问题中灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察操作法、小组合作法等，引导学生主动探究，提高他们的学习兴趣和参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、坐标纸等教学工具，帮助学生形象地理解数对与物体位置之间的关系。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的谜语，引发学生的思考，激发他们对确定位置的兴趣。
2.探究：学生分组讨论，观察和分析给出的实例，引导学生发现数对与物体位置之间的关系。
3.讲解：教师通过讲解和示范，引导学生理解数对的表示方法，并能够在坐标纸上找到物体的位置。
4.实践：学生分组进行实践活动，运用数对解决实际问题，巩固他们对数对与物体位置之间关系的理解。
北师大版小学数学四年级上册第五单元第二课《确定位置》说课课件附板书含反思及课堂练习和答案
（三）、课堂小结 通过本节课的学习,你有什么收获?生活中还有什么地方用到数对?用数对 可以解决生活中哪些问题?
七、课堂练习 1.说出自己座位的前面、后面、左面、右面相邻的分别是谁。
2. 读教材第63页的第2问。 分析与解答:淘气在第2组第4排,可以用数对(2,4)表示,发现表示组的数在前面,表 示排的数在后面,由图可知笑笑在第1组第1排,所以用数对表示为( )。 3. 通过预习,我知道了用数对表示位置的方法,应先写( ),后写( ),不能调换 位置,两个数之间用( )号隔开。 4. 根据数对说出相应的实际位置。如某个同学在(5,6)这个位置,他的实际位置是 班级中第( )组第( )排的位置。
（二）、探究新知 1.明确行、列的意义。 师:同学们所说的“排”,在数学上竖排叫“列”,横排叫“行”。 在数“列”的时候,习惯上按从左往右数的顺序,依次为第1列、第2列……数“ 行”的时候,习惯上按从前往后数的顺序,依次为第1行、第2行……通常情况下, 描述物体位置时先说列,再说行。 师:现在你能说出班长的位置吗? 学生思考后小组交流,并汇报。 预设:学生在说“前后”也就是行的时候不会有问题,在说列的时候会有问题,左 右——是站在什么位置来确定的。
3.在方格纸上,根据数对确定位置。展示方格图。(将圆点连起来, 成为方格图)
介绍方格图:标注方格图上的列和行,使学生明白,横为行竖为列,列与行的 起点为0。谈话:我们把每个同学看作一个点,连起来就成为方格图,在方格图 上标出淘气的位置和其他同学的位置:奇思(4,3),妙想(1,4)。
4.试一试(教材第64页“试一试”)。师:请你用数对表示棋子 移动的位置。学生独立完成,小组交流,并汇报。 (1,6)→(3,6)→(6,6)→(6,5)→(6,1)师:视察数对的变化,你有什么发 现?
北师大版四年级数学上册第五单元 方向和位置《确定位置》说课稿
《确定位置》说课稿一、教材分析《确定位置》是北师大版四年级上册第五单元第二课时的内容。
在此之前,学生已经学习了前后、上下、左右,也学习了简单的路线知识。
这些知识为进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。
而本课的学习则是第一学段内容的发展,它对提高学生的空间观念,认识周围生活的环境,都有较大的作用。
教材从学生自己十分熟悉的座位表着手,通过说一说淘气的座位,引出第几组与第几个的话题。
接着,再从第几组与第几个引出抽象的数对表示方法,符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的认识规律,有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。
教材中安排的练一练的内容都是在方格纸上用数对表示某一点的位置。
在练习时可以分两步走。
第一,分别说一说水平方向点的位置与垂直方向的位置。
第二,当学生分别能清楚地表示单一位置时,接着讨论在单一位置上的两个点。
这样的内容安排,有利于激发学生的学习兴趣,真正地让学生运用数学知识解决实际问题。
基于以上的认识,遵循“数学教学要着力于学生全面发展”的重要理念,我确定如下教学目标：知识与技能：使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法,并能在方格纸上用“数对”确定位置。
过程与方法：通过形式多样的确定位置的方式,让学生在探索知识的过程中,发展空间观念,并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观：感受确定位置的丰富现实背景,体会数学的价值,产生对数学的亲切感。
本节课的教学重点是探究、掌握用“数对”确定位置的方法。
教学难点是在方格图上用“数对”确定位置。
二、说教法和学法1、说教法《数学课程标准》指出,学生的学习不能再单纯的依赖模仿和接受性学习,而应该更多地采用自主学习、合作探究的主动的学习方式。
本节课我注重在课堂上多给学生活动的机会,让学生多动、多说、多练,同时借助有动画和声音效果的多媒体课件来激发学生的学习兴趣,帮助学生掌握描述物体位置的方法。
为了提高教学效率,我准备了课件,方格纸和座位卡。
2、说学法学生的学习主要体现在两方面：（1）实践探索。
北师大版四年级上册《确定位置》
北师大版四年级上册《确定位置》在我们的日常生活中，确定位置是一个非常重要的技能。
无论是寻找地下室的出口，还是在繁忙的购物中心中找到特定的商店，我们都需要明确的位置信息。
那么，如何在数学中确定位置呢？今天，我们就来一起探讨北师大版四年级上册《确定位置》这一课的主题。
本课的主要目标是让学生了解如何用坐标的方式来确定位置。
在这个过程中，我们将学习如何使用行和列的方式来描述一个点的位置。
这种坐标系统是一种标准化的方式，可以帮助我们更准确、更清晰地描述位置。
我们要明白什么是行和列。
在一个坐标系统中，行和列是用来描述平面上的点的位置的。
行表示水平方向，而列表示垂直方向。
我们通常用括号来表示行和列，例如(3,4)表示第三行第四列的点。
接下来，我们要学习如何用坐标来表示位置。
在北师大版的教材中，我们通常用(x,y)来表示一个点的坐标。
其中x表示横坐标，表示物体在水平方向上的位置；y表示纵坐标，表示物体在垂直方向上的位置。
例如，如果我们想要描述一个物体在教室中的位置，我们可以说它在第三行第四列，那么它的坐标就是(3,4)。
通过学习本课，我们可以了解到确定位置的重要性以及在我们的日常生活中如何应用它。
坐标系统提供了一种标准化的方式来描述位置，让我们可以更准确、更清晰地表达我们的意思。
通过学习坐标系统，我们也能够更好地理解地图、图表等可视化工具中的位置信息。
《确定位置》这一课的内容是非常实用的。
它不仅教会我们如何用坐标来确定位置，还让我们了解到坐标系统在日常生活中的应用。
通过学习这一课，我们可以更好地理解地图、图表等可视化工具中的位置信息，提高我们的空间感知能力。
新版北师大版数学《确定位置》在我们的日常生活中，确定位置是一个非常重要的技能。
无论是寻找一个特定的地点，还是在地图上标记我们的位置，都需要精确的确定位置的能力。
这就是我们在新版北师大版数学课程中学习《确定位置》一课的原因。
这一课的内容非常丰富，涵盖了确定位置的各种方法。
四年级上册北师大版数学确定位置 -完整版课件
北北
西
西偏南400 400
小丽
Байду номын сангаас500
小芳
南偏西500
东
南
以中心广场为观测点，量一量，填一填。 商店的位置是_北__偏__西__2_0，0 (或者_西_偏_北700 _)
距离中心广场1_0__0_0米。 学校的位置是__南__偏_东___6_0，0 (或者_东_偏_南30_)
距离中心广场_4_0_0_米0 。
北
音乐厅的位置是_南___偏_西__1_5_，0
(或者_西_偏_南750_)
距离中心广场3__0_0_0米。 西
商店
中心广场 东
学校
音乐厅
南
以宝箱为观测点。
“勇气钥匙”的位置
是北偏东400，距离2（智慧钥匙）
宝箱1cm。
“智慧钥匙”的位置 是北偏西750，距离
西
宝箱3cm。
“爱心钥匙”的位置 是南偏东300，距离
宝箱2cm。
北
1（勇气钥匙）
75 40 0
0
东
宝箱
30 0
3（爱心钥匙） 南
小芳看小丽在北偏东500的 方向上，小丽看小芳在什 么方向上？
上北 西北
西左
东北 右东
西南 南下 东南
这是在地图上的方向，这个在我们生活中同样有
效，不过要改两个字，变成：前北后南，左西 右东。
国庆节，笑笑到动物园参观了猴山、熊猫馆、大象馆 和鹿苑。
熊猫馆在猴山北偏东 300的方向上。
你能帮笑笑找一找熊 猫馆、大象馆和鹿苑分 别在猴山的什么方向吗？
熊猫馆在猴山北偏东300的方向上。
你能帮笑笑找一找熊 猫馆、大象馆和鹿苑分 别在猴山的什么方向吗？
北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》说课稿
北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》说课稿一. 教材分析《确定位置》这一节的内容是北师大版数学四年级上册第五章第二节的内容。
这一节主要让学生学会用数对表示点的位置，并能够根据数对确定物体的位置。
教材通过简单的实例和活动，让学生在实际操作中理解和掌握用数对表示位置的方法。
二. 学情分析学生在学习这一节之前，已经学习了用数表示数量的基本概念，对数有一定的认识。
但在实际运用数对表示位置上，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过具体的实例和活动，让学生在实践中理解和掌握用数对表示位置的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解数对表示位置的概念，学会用数对表示物体的位置。
2.过程与方法目标：学生通过实际操作，培养观察、思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的联系，增强对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解数对表示位置的概念，学会用数对表示物体的位置。
2.教学难点：学生能够灵活运用数对表示位置的方法，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、活动教学法和启发式教学法，引导学生通过实际操作和思考，理解和掌握数对表示位置的方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和教学卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的游戏，让学生猜测物体位置，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生分组进行实践活动，通过实际操作，探索用数对表示位置的方法。
3.交流：学生汇报探究成果，教师引导学生总结数对表示位置的规则。
4.练习：学生进行相关的练习题，巩固所学内容。
5.总结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深对数对表示位置的理解。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。
可以设计一个简单的数对表示位置的，让学生能够一目了然地看到数对与位置的关系。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、参与程度和练习成绩等方面进行。
四年级上册数学课件确定位置∣北师大版
探究新知
找出表示数对的数字的规律，总结 怎样用数对表示位置。
同桌交流：
看谁想得对，说得好。
【优选】四年级上册数学课件-确定位 置∣北 师大版 (2012)
【优选】四年级上册数学课件-确定位 置∣北 师大版 (2012)
探究新知 我发现了：
棋子在同一行从左向右移 动，表示它的移动位置的 数对中的第2个数字相同。
1.填空。
1.小军坐在教室的第3列第4行，用数对（3，4）表示， 小红坐在第1列第6行，用数对（ 1 , 6 ）来表示，用数 对（5，2）表示的同学坐在第（ 5 ）列第（ 6 ）行。
2.刘强和王兵在教室里的位置可以用点（4，1）和点 （2，7）表示。 （4，1）中的4表示第四列，1表示（第1行 ）。 （2，7）表明王兵坐在第（ 2 ）列第（ 7 ）行。
棋子在同一列从上往下移 动，表示它的移动位置的 数对中的第1个数字相同。
用数对表示位置， 第一个数字表示的 是物体所在的列数， 第二个数字表示的 是物体所在的行数。
【优选】四年级上册数学课件-确定位 置∣北 师大版 (2012)
【优选】四年级上册数学课件-确定位 置∣北 师大版 (2012)
课堂练习
用数对表示棋子移动的位置。
8
. . 7
6 （1,6）（3,6） 5 4
3 2
1
..（6,6）
（6,5）
.（6,1）
12 3 456 7 8
观察棋子移动过程 中数对的变化，你 发现了什么？
【优选】四年级上册数学课件-确定位 置∣北 师大版 (2012)
【优选】四年级上册数学课件-确定位 置∣北 师大版 (2012)
5格后的位置，并用数对写出平移后小房子的顶点A的位置。
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小学数学北师版四年级上册
《确定位置》资料
坐标简介：
为确定天球上某一点的位置，在天球上建立的球面坐标系。
有两个基本要素：①基本平面。
由天球上某一选定的大圆所确定。
大圆称为基圈，基圈的两个几何极之一作为球面坐标系的极。
②主点，又称原点。
由天球上某一选定的过坐标系极点的大圆与基圈所产生的交点所确定。
数学上坐标的实质是有序数对。
平面概念用来表示某个点的绝对位置。
延伸到游戏中用来表示游戏事物的平面位置。
地理学上定义的坐标确定位置关系的数据值集合。
天球上一点在此天球坐标系中的位置由两个球面坐标标定：①第一坐标或称经向坐标。
作过该点和坐标系极点的大圆，称副圈，从主点到副圈与基圈交点的弧长为经向坐标。
②第二坐标或称纬向坐标。
从基圈上起沿副圈到该点的大圆弧长为纬向坐标。
天球上任何一点的位置都可以由这两个坐标唯一地确定。
这样的球面坐标系是正交坐标系。
对于不同的基圈和主点，以及经向坐标所采用地不同量度方式，可以引出不同的天球坐标系，常用的有地平坐标系、赤道坐标系、黄道坐标系和银道坐标系。