第五章 智力因素

第五章智力因素、非智力因素与学习

一、填空题

1.我们认为，智力是一种综合的认识能力，它包括注意力、、、、五个基本因素，是智力的核心，是智力的最高表现。

2.英国斯皮尔曼提出二因素说，他将人类智力分为两个因素：一是，二是。

3.美国心理学家瑟斯顿于20世纪30年代提出智力结构的群因素论。他认为，智力包括种彼此独立的心理能力。

4.吉尔福特提出智力模型。认为智力结构应从操作、、三个维度去考虑，

5.20世纪60年代，英国心理学家阜南提出了智力层次的因素理论。他认为，智力是按等级层次组织起来的，最高层次是，最低层次是。

6.美国心理学家卡特尔等人于20世纪六、七十年根据智力的不同功能，将智力划分为两种：

和。

7.根据卡特尔的理论，那种不依赖于文化和知识背景而对新事物学习的能力叫做。

8.根据卡特尔的理论，智力是指人后天习得的能力，与文化知识、经验的积累有关。

9.根据卡特尔的理论，从时间上看，智力在人的成年期达到高峰后，就随着年龄的增大而逐步衰退，而智力自成年后不但不减退，反而会上升。

10.当代美国心理学家斯腾伯格从信息加工心理学的角度出发，提出了理论。

11.斯腾伯格的三元智力理论分为三个分理论、、。

12.智力的个别差异主要表现在四个方面，即、、和智力的性别差异。

13.智力的水平差异主要用智力测验来研究并用值来表示。

14.据研究，智力在同龄人口中基本上呈分布，即两头小，中间大。

15.标准的常态分布曲线是两侧完全对称，但近年的研究表明，智力分布曲线的两侧并不是完全对称的。一端范围较大，人数略多。

16.心理学在研究儿童智力发展水平时，通常采用、、的概念来概括儿童智力水平的三个等级。

17. 是一种有计划、有目的、较持久的感知活动。

18.真正有效的观察过程既包含感知的因素，也包含的成分。

19.遗忘规律表明，遗忘进程是。因此对于新识记的材料，必须“趁热打铁”及时进行复习，这样可收到事半功倍的效果。

20.学习某种材料后，达到一次完全背诵后仍继续学习，叫。

21.实验表明， %的过度学习最为经济合理。

22. 或是从记忆系统提取信息的两种形式，也是记忆的最终目的。

23.对识记过的材料保持的程度是决定再认或回忆的速度与准确性的最重要的因素。

24. 就是由一种经验想起另一种经验，或由已想起的一种经验又想起另一种经验。

25. 是指运用个人的才智产生出新颖、独特而有价值的产品的能力。

26.创造力的核心成分是。

27.非智力因素，是指除之外，影响智力活动和智力发展的那些具有动力作用的因素。

28.学生的学习活动是智力因素和协同活动的结果。

29.研究表明，学生的学业成就与智力因素具有程度相关，而非智力因素对学生成才起

作用。

30.我们把直接推动学生进行学习的内部动力称为。

31.奥苏伯尔提出，在学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即、和。

32. 内驱力是一种要求理解事物，掌握知识，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。

33. 内驱力，是指个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。

34. 内驱力，是指一个人想获得自己所附属的长者(如家长、教师)的赞许或认可，取得应有的赏识的欲望。

35.学习期待就其作用来说就是学习的。

36. 和是学习动机心理结构中的两个基本成分，二者密切相关。

37.学习动机的，就是从没有学习需要或很少学习需要到产生学习需要的过程。

38.学习动机的培养，是指教育者通过多种途径和手段，把社会和教育向学生提出的转化为学习者内在的的过程。

39.学习动机的是利用一定的使已形成的学习需要充分调动起来，即由潜在状态转化为活跃状态，成为学习活动中的积极因素。

40.动机的是指在缺乏学习动力的情况下，引导学生把从事其它活动的动机转移到学习活动上来。

41.情绪、情感是伴随着而产生的心理过程，是人对客观事物的的体验，它是人对客观事物反映的另一种形式，即人对客观事物与人的之间关系的反映。

42.情绪和情感的是指每一种情绪和情感都能找到与之对立的情绪和情感。

43.表情一般分为、和。

44.依据情绪发生的强度、持续性和紧张度，可以把情绪划分为、和。

45.心境是一种比较而又的情绪状态。

46.心境具有，它不是关于某一事物的特定体验，而是由一定情境唤起后在一段时间内影响各种事物的态度体验。

47.激情是一种、爆发式的情绪状态。

48. 是出乎意料的紧张情况下所产生的情绪状态，是人们对某种意外的环境刺激作出的适应性反应。

49. 、和被认为是高级社会性情感，因为这些情感包含着人类独有的社会意义，反映着人们的社会关系和社会生活状况。

50. 是个体根据一定的社会道德行为标准，在评价自己或他人的行为、举止、思想、言论和意图时所产生的一种情感体验。

51. 是人在智力活动中产生的情感。

52. 是人根据自己的审美标准对客观事物、人的行为以及艺术作品予以评价产生的情感体验。

53.情感的品质主要表现在、、、等四个方面。

54.情感的性是指一个人的情感经常指向什么性质的事物而言的。

55.情感的性指一个人的情感涉及有关事物的深度而言的。

56.情感的性指一个人的情感涉及各种事物的广度而言。

57.情感的性是指情感的持久与稳定的程度而言的。

58.不同研究都说明性格因素对提高学习质量和促进智力发展具有重要作用，优良性格对学习具有、、、等功能。

二、单项选择题

1.智力结构的二因素论是由心理学家提出的。

A.推孟

B.斯皮尔曼

C.瑟斯顿

D.卡特尔

2.智力三维结构模型是由心理学家提出的。

A.斯皮尔曼

B.阜南

C.吉尔福特

D.斯腾伯格

3.流体智力和晶体智力理论是由心理学家提出的。

A.斯皮尔曼

B.吉尔福特

C.阜南

D.卡特尔

4.三元智力理论是由心理学家提出的。

A.斯皮尔曼

B.斯腾伯格

C.阜南

D.推孟

5.卡特尔根据智力功能上的差异，把智力分为。

A.特殊因素与一般因素

B.流体智力和晶体智力