1.3 运动的快慢—人教版八年级物理上册教案

《运动的快慢》教学设计
【教学内容分析】
本节课包括四个部分内容：1、速度概念的建立过程；2、速度的意义、定义、公式、单位等；3、认识匀速直线运动的概念；3、速度公式的计算；其中速度的概念是本章知识的核心，也是中学物理中最基本的概念，是学生接触的第一个由两个物理量构成的新物理量，因此学好本节为之后的学习奠定了基础。

【学情分析】
八年级的学生思维活跃，积极性高，已经形成了对物理问题的合作和探究能力，但是层次参差不齐，个体差异较为明显。

【教学目标】
1、知识与技能目标：
(1)掌握判断运动快慢的三种方法；
(2)能用速度公式进行简单的计算；
(3)知道匀速直线运动的概念；
2、过程与方法目标：
经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的现象的主要特征，具有初步的观察能力；
3、情感态度与价值观目标：
(1)通过介绍或学习各种工具的速度，去感知科学的价值和应用。

(2)培养对科学的兴趣，坚定学习思考探索的信念。

【教学重点】
(1)速度概念的建立过程；
(2)理解和掌握速度的概念；
(3)用速度公式进行简单的计算；
【教学难点】用速度公式进行计算
【教学方法】
根据本节重难点和初中生的认知能力，我将采用点拨、启发、探究、拓展相结合的互动式教学方法，并借助PPT等现代化教学手段辅助教学，学生则通过观察、讨论、比较、归纳等探究方式，掌握知识的同时，提高学生的自主学习能力。

【教学流程设计】
本节速度及匀速直线运动的概念，不仅是物理基础理论知识的一个重要组成部分，还是构成物理规律和物理公式的基础。

同时，初中是正规物理教学的开始，，而如何进行初中物理概念的教学，遵循怎样的规律变成了教学的核心问题。

因此，要创新教学模式，利用多媒体等现代化教学辅助，让物理变得有趣、形象，引发学生兴趣，激发学生的求知欲。

具体设计如下：
课堂导入：通过展示几组运动的图片，让同学比较它们之间运动的快慢，思考物理学角度如何判断运动快慢的方法。

学习新知：请同学讲述龟兔赛跑的寓言故事，并询问学生：如何判断龟兔跑的快慢？启发学生思考，总结得出判断运动快慢的方法；之后再提出百米赛跑，启发学生思考，总结得出判断运动快慢的另一种方法。

对于速度概念的建立过程，通过小组活动进行。

选择两名运动员和计时员，走过不同的路程，所用的时间，后由小组讨论得出判断运动快慢的第三种方法：路程不同，时间不同，可以比较单位时间内通过的路程，从而引出速度的概念。

对于速度的概念，由自主学习完成书上练习，认识速度意义、定义、公式、单位，并用探照灯进行突出强调。

对于速度的物理意义，引入速度表和交通标志牌直观理解。

对于机械运动的形式，我模拟直线运动和曲线运动的过程，由学生直观感受。

区别匀速直线运动和变速直线运动的内容，我引入龟兔赛跑的动态图，形象的认识匀速直线运动和变速直线运动的概念。

对于速度公式的计算，在学生们分析解题思路的基础上，我出示答题步骤及书写注意事项。

后针对计算相应的学生进行变式练习，将学生完成的解题过程由展台展示，并进一步评价总结。

【教学资源】
教材、多媒体课件。

【教学过程】
第一个部分：引入新课。

对比展示两组组运动快慢的图片或视频：飞奔的狼与缓慢爬行的乌龟、人徒步行走与人骑自行车前进。

思考：
物体的运动快慢一样吗？
如何描述物体运动的快慢？
第二个部分：合作探究，学习新知。

知识点1：判断物体运动的快慢。

问：大家知道“龟兔赛跑”的寓言吗？哪位同学来讲一下。

比赛开始的前一段时间，是兔子跑得快还是乌龟跑得快？你是怎样判断的？
由于兔子麻痹轻敌，中途睡了一觉，“裁判员”判定最先到达终点的乌龟运动得快，“裁判员”这样判断的依据是什么？
百米赛跑中，在比赛进行的过程中，你是如何判断谁跑得快的？
运动员跑完全程后，裁判员是如何判断谁跑得快的？
归纳：比较物体运动的快慢有两种方法：一种是在相同时间内，比较物体经过的路程，经过路程长的物体运动得快；另一种是物体运动相同路程，比较它们所用时间的长短，所花时间短的物体运动得快。

在物理学中，采用的是“相同时间比较路程”的方法。

这样，在比较不同运动物体的快慢时，可以保证时间相同。

知识点2：速度
在学生自学的基础上，归纳总结：在物理学中用速度表示物体运动快慢，在相同的时间内，物体经过的路程越长，它的速度就越快；物体经过相同的路程，所用的时间越短，速度越快。

速度在数值上等于运动物体路程与时间之比，可用公式v=s/t表示。

s──路程──米（m）
t──时间──秒（s）
v──速度──米每秒（m/s或m·s－1）
在国际单位制中，路程的单位是米（m），时间的单位是秒（s），速度的单位就写成米/秒（m/s），其中“/”表示除的意思，读作“每”，所以，米/秒（m/s）读作“米每秒”。

在交通运输中还常用千米每小时作单位，符号是km/h。

思考：一个物体运动的速度是1m/s，另一个物体运动的速度是1km/h，它们哪一个运动得快？
思路1：根据速度单位的物理意义来比较。

1m/s的含义是物体1s内运动的路程为1 m，照这样运动，1小时（1h=3600s）运动的路程为3600×1m=3600 m=3.6 km。

即1m/s＝3.6km/h,反过来，1km/h＝m/s。

思路2：要比较速度的大小，应把分子分母的单位先统一。

阅读课本“小资料”中所给出的一些物体的速度值，说明哪个物体运动得最快，哪个物体运动得最慢。

人步行和骑自行车时的运动速度分别是多少?
例1．甲、乙、丙、丁四个物体的速度是10m/s，18km/h，450cm/s，1200cm/min，则由大到小的顺序是（）
分析：要比较速度的大小，应先统一单位。

可把单位都换算成m/s。

v乙＝18km/h＝18×m/s＝5m/s
v丙＝450cm/s＝450×＝4.5m/s
v丁＝1200cm/min＝1200×＝0.2 m/s
所以：v甲＞v乙＞v丙＞v丁
知识点3：认识匀速直线运动
对于机械运动的形式，我模拟直线运动和曲线运动的过程，由学生直观感受。

区别匀速直线运动和变速直线运动的内容，引入一些图片，让学生连线，增加课堂的趣味性的同时学生形象的认识匀速直线运动和变速直线运动的概念。

此外，对匀速直线运动的概念利用车前进的路程和时间之比，引出概念：速度不变且沿直线运动，通过这个过程培养学生的抽象思维能力和概括能力。

知识点4：速度公式的应用
教师出示相关例题“某物体做匀速直线运动，在5s内通过的路程是20m，求该物体的运动速？”。

首先引导学生得出详细的解题步骤，后由学生小组讨论并由学生代表再次阐述解题思路，即已知路程和时间，利用速度公式求物体运动速度；同时阐述书写的注意事项：解题中的已知条件，过程中公式的使用，每个数值后有相应的单位。

最后教师点拨汇总。

由于这部分内容是本节难点，继续出示相关练习“一列长180m的火车，以20米每秒的速度匀速通过一座长600米的大桥，试求出火车完全通过大桥所有的时间和火车完全在大桥上所用的时间？”，由学生自主练习和合作探究相结合进行练习巩固，这个过程中教师不断巡视和点拨。

第三部分：变式训练，巩固新知。

利用多媒体展示部分基础题，部分提升题，满足不同学生需要。

例：2、下列物体的运动可近似看作匀速直线运动的是（）
A．正在进站的火车
B．离开脚后在草地上滚动的足球
C．站在商场自动扶梯上顾客的运动
D ．绕地球匀速转动的“北斗”卫星
第四部分：个性展示，课堂小结。

由学生用自己喜欢的方式，绘制本节内容的思维导图。

后由学生代表展示思维导图并根据思维导图分享本课收获。

【课堂小结】
通过这节课你学到了什么？学生回答或与同学们进行交流，老师恰当总结。

【板书设计】
一、判断运动快慢的两种方法：
1、相同时间比路程
2、相同路程比时间
二、速度 三、匀速直线运动 四、速度公式的计算
【教学反思】
《运动的快慢》这一节，也是本章的难点，学生掌握起来比较困难。

我觉得在课上一定要注意以下几点：
1、不能对学生进行强行灌输。

在讲课过程中，不能强迫学生用老师自己的方法去掌握知识，但忽略了学生认知水平的差异，应该通过大量的实例，引导学生去理解，用自己能接受的方法去掌握。

2、要引导学生进行课堂总结，让学生清晰的明白本节课的知识要点，建立清晰的知识框架。

3、课前提问环节可以设置清晰的提问目标，让学生在复习的时候更具针对性，效率才会更高。

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