摆研究教学设计(共6篇)

摆研究教学设计〔共6篇〕

第1篇：摆的研究教学设计

《摆的研究》教学设计

教学内容：科学五年级下册第三单元《时间的测量》第6课《摆的研究》。教学目的：

1.科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

2.过程与方法：

1．让学生认识摆，并能测量在单位时间内摆动的次数。2．推测摆的摆动快慢与什么有关。

3．进展改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。4．对实验的结果进展分析^p 。3.情感态度价值观：

1．体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。

2．体验到对待科学研究要持严谨的态度，体验合作、发现摆的规律的乐趣。3．让学生体验合作共同完成实验任务和探究摆的规律的乐趣。教学重点：

可以推测影响摆摆动次数的因素。经历一个观察现象—推理判断—制定方案—认证方案的可行性的活动过程。教学难点：

通过小组合作，尝试自行设计比照实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量、摆幅的大小无关，只与摆线的长度有关。初步学会分析^p 和推理比照试验中的定变量关系，学会设计控制一个变量的实验。实验准备：

学生：秒表、铁架台、细绳、摆锤〔大小不同的钩码〕

老师：给学生准备的大小不同的钩码、细绳，课件。教学过程：

一．创设情境，导入新课

1．师：大家都去过游乐园吗？我们。〔大屏幕播放视频〕

今天，我把它带到教室里来了，你们相信吗？〔出示简易的摆和美洋洋玩具娃娃〕我们让它摆起来。〔进展美洋洋摆的模拟实验〕

2、美洋洋想要摇的更快一点，你能帮帮它吗？〔学生各抒己见〕

3、过渡：同学们想到了很多的方法，而且进一步联想到了我们上节课学到的什么知识？〔摆〕

师：上节课我们已经研究了摆，对摆的研究你有哪些收获呢？

学生可能会出现的答案：〔1〕摆的构成〔课件展示〕；〔2〕摆的等时性

师：这节课咱们继续来研究摆，看看它到底有什么能耐，好吗？〔板书课题〕二．动手操作，探究新知

〔一〕实验一：测定摆在１５秒内摆动的次数

师：认识了摆，你们想不想亲手来操作一下？〔想〕好的，那我们就来测一下你们的各自的摆在15秒内摆动的次数。但是，别着急，在实验之前我们先来回忆一下摆要摆动起来应该注意哪些事项？

1〔1〕摆摆动起来考前须知：①线要拉直②摆锤要自然放下③数摆的次数〔讲解〕〔2〕小组动手实验：测定摆在１５秒内摆动的次数〔3〕汇报实验数据〔4〕分析^p 实验数据师：上节课我们知道了摆的快慢与摆幅的大小没有关系。那么，同样是摆，为什么摆的快慢又不一样呢？摆的快慢到底与哪些因素有关呢？〔学生畅所欲言，进展大胆的猜测：摆长、摆锤的重量等等，师板书〕

〔二〕实验二：研究摆的快慢与摆锤的轻重的关系

师：这只是我们的猜测，那要检验我们的猜测需要什么呢？〔实验操作〕

1、小组讨论实验方案：

〔1〕根据提示讨论实验方法

提示：①需要哪些材料？

②哪些条件需要改变？

③那些条件要保持不变？

④我们要怎样来做这个实验？

〔学生进展讨论，设计实验方案〕

〔2〕汇报实验方案

2、实验考前须知：

老师追问：我们在实验中还要注意什么？

学生可能出现的答案：〔1〕反复做几次，减小实验误差；〔2〕计时要看仔细。师：同学们说得都很好，老师把大家所说的进展了总结，我们一起来看大屏幕，〔出示实验考前须知〕

①放开摆锤时，不要用力，自然放手②计时员要注意盯着钟面，不做其他事情。③小组内要合理分工：1人掌握摆锤，1人看时间，1人记录，其别人负责数摆的次数。

④注意每次实验测算时间定为15秒，每次实验做3次，实验一次记录一次。⑤实验中要轻声交流，认真填写实验数据。⑥实验完成后认真分析^p 整理数据，共同分析^p

实验结论，同时整理实验仪器。⑦做完实验后，用你正确的坐姿告诉老师，你完成实验了。

3、分小组进展实验〔学生实验，老师巡视指导〕

4、汇报实验数据

师：哪个小组愿意把你们小组的发现与大家分享一下呢？其他小组要注意倾听，倾听是一种良好的学习习惯。

学生汇报实验结果。

5、得出实验结论

师：比拟观测这些数据，你们发现了什么？

生:我们发现了摆的快慢与摆锤的轻重无关。〔板书：摆的快慢与摆锤的轻重无关。〕

〔三〕研究摆的快慢与摆绳的长短的关系

师：刚刚这个研究成果是大家集体智慧的结晶，我发现同学们表现的都很棒，个个都像小科学家。

2 下面就请同学们以小组为单位像我们刚刚这样再设计一个实验来验证我们的第二个猜测：摆的快慢与摆绳的长短有什么关系呢？

1、小组讨论实验方案〔仿照第二个实验方案〕

2、实验考前须知

3、小组进展实验

4、汇报实验数据

5、得出实验结论

实验结论：摆的快慢与摆绳的长短有关。

6、总结：那么，请同学们想一想：摆的快慢与什么有关，与什么无关呢？什么样的摆摆动得快，什么样的摆摆动的慢？

〔四〕摆的快慢与什么有关。

1、师：我发现咱们班的同学们表现的可真不错！老师已经在你们的身上看到了科学家的影子！继续努力吧！

2、不过，老师还要考考大家，我这里还有一组摆，请你们观察这组摆有什么特点？〔摆绳长度一样，摆锤的长度不一样〕

3、师：假如让它们一起摆动起来，你觉得谁摆动得快一些？〔学生猜测〕

4、老师演示实验。

5、师：通过实验，你又发现了什么？你们是怎么想的？

6、老师适时引导：虽然这两个单摆的摆绳一样长，但是他们的摆长却是不一样的。其实，摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的间隔。

7、总结：摆的快慢与摆长有关，摆的快慢与摆锺的重量和摆幅大小都无关。

三、拓展延伸，进步才能