小学低段写字教学

小学低段写字教学初探

摘要：教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”。很多学生文化知识学习了很多，字却写得歪歪扭扭，左离右散，很不美观，在这学年的课程设置中，教育部门明确要求在一年级、三年级、七年级必须安排书法课，而在去年进行的国培教育中，也在“识字写字教学”一节中，强调每节语文节不得少于十分钟的写字时间。关键词：写字教学书法课观察示范练习评价艺术美

教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”。可见国家对小学写字教学一直予以高度重视。但由于写字教学一般需占用较多的时间，对任课教师的理论、实践水平等要求也较高，且短时间内成效不明显，使得学校、家长、教师、学生普遍对写字教学重视不够，导致了小学生的写字水平有日趋下降的势头。很多学生文化知识学习了很多，字却写得歪歪扭扭，左离右散，很不美观，个别甚至连基本的交流都有困难，就更不用说继承祖国博大精深的传统书法艺术了。因此在这学年的课程设置中，教育部门明确要求在一年级、三年级、七年级必须安排书法课，而在去年进行的国培教育中，也在“识字写字教学”一节中，强调每节语文节不得少于十分钟的写字时间。可见写字教学也许引起了相关部门的高度重视，写字教学已经成了教育教学活动中的一个重要组成部分，应该在我们的教学中得到切实可行的实施。那如何让写字教学真正让学生写起来，并

能有趣、有效、且能美美地写起来，就成了我们探讨的一个话题了。这里，我仅自己教学中的一点实践和大家作一个探讨。

一、观察字形，感受汉字的形体美

漂亮规范的字，能给人以愉悦之感，可以这么说看一手美观的字跟看一幅漂亮的画的感受是一样的。在《新课程标准》中就要求学生初步感受汉字的形体美。一年级所要求写的汉字大部分都是象形字、会意字，而它们与画密切相关，本身就象一幅美的画。

由于象形字跟图形在形状上相似，学生在学习过程中通过看图比较从而认识了生字，并且兴趣很高，我就趁机启发引导学生：同学们都喜欢画画，其实写字就跟画画一样，要认真观察字形特点，注意间架结构以及写在田字格中的位置，然后才用心地照着“画”好每个字。

二、示范指导，感知汉字的结构美

在每个字体中，字的结构占有重要的地位，字形结构对字的美观与否关系很大。我们要让学生欣赏汉字时，指导学生感受汉字的结构美，从而能模仿书写，达到书写美观的目的。

而写字从感觉途径上说是种视觉艺术，古今书法家大多提倡先练眼力。而作为小学生，特别是低段的小学生，他们的模仿能力强，向师性强，在他们的心目中老师写的字是美的。因此，教师可以抓住这一特点，引导学生观察教师的范写，观察教师在田字格中的书写，在观察中比较，不断提高观察能力，审美能力，从而提高书写能力。

教一年级学生写好“山”，看起来简单。但是由于大部分学生已经会写这个字，学生经常会觉得写好这个字太容易了。于是，我让学生把自己写过的“山”字带到课堂中，再观察范字进行比较，重点观察他的笔画在田字格中的位置，以及几个竖画的变化，让学生初步感受自己以前写的“山”字的缺陷。接着，我一边仔细讲解这个字每个笔画的名称，运笔方法，一边书写。学生不禁发出赞叹声。我故作惊奇地说：“你在赞叹什么呢？”学生说：“老师写的‘山’真漂亮！”我微笑着说：“你觉得哪个笔画最漂亮呢？”学生想了想说：“竖折。”我马上追问：“你想不想把这个笔画也写得那么美呢？”学生们急切地点点头。我说：“那我再写一遍，你们可要看仔细了。”学生们瞪大眼睛仔细地看着，有的还拿起小手在桌子上轻轻地跟着我划着。

三、练习写字，体验写字的过程美

在写字教学中加强审美教育，仅靠观察，靠讲教是远远不够的，写字教学是一门实践性强的课程，有很多的规律、方法都要在实践中体会。美感也需要通过实践来感悟、来体会。只有实践才能真正地培养和发展学生对于美的观察力、感悟力、理解力和想象力。

低段写字教学得从基础的摹写、临写谈起。学生的摹写（即“描红”）一般使用的是正楷字帖，低段语文教科书每篇课文后面的生字都是在田字格用正楷字工整、规范地给我们写出了示范。正楷是历经磨练而流传下来的字体，是符合汉字书写美学特质的字体，也是符合汉字书写规律的字体。而学生的摹写在提高学生的书写技能

的同时，也在潜意识中了解并掌握了一定中国书法的美学特质和书写规律，对于审美教育也起到了不可忽视的作用。

四、评价作品，欣赏汉字的艺术美

《新课程标准》指出要重视学生的日常识字兴趣和习惯，对低年级学生尤其要采用适合儿童的评价方式，激励学生的积极性。德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

师生对话，进行有效评价，不仅能对学生的表现予以及时的判定、评定，而且能给予启发和引导，给他指明继续努力的方向。同时，学生也可以评价老师。比如在教学“心”字时，学生后，展示给大家看，同学来当专家，当评委，你认为这个字写得怎么样？教师再范写一个，又让孩子来评价。在这个过程中，既让学生学会了掌握书写的方法，更重要的是学生对于评价老师的字显得十分兴奋，课堂中恰恰可以利用这种兴奋让学生认真写好每个字。

平常在学生写字教学时，也要求他们及时的自评写字质量，学生在自评时都很认真，与范字比较后，在自己认为写的最棒的字旁边画上一颗五角星，不仅满足了孩子的内心也激发了他们的兴趣。在课堂中不仅自己学会评价，还要让同学互相评价，学会互相欣赏。总之，我们在小学语文，特别是小学语文的低段教学中，一定得重视写字教学，重视写字教学中培养学生的审美情趣，让每一个孩子在写字感受美、体验美、创造美。