手脑并用,乐学拼音
龙大为刘巧灵：乐学拼音四步法
百度文库 - 让每个人平等地提升自我！乐学拼音四步法刘巧灵（重庆市巴南区鱼洞二小，重庆401320）【摘要】一年级的汉语拼音教学是刚入学孩子学习的重点和难点。
汉语拼音是学生学习汉字和普通话的重要工具，拼音教学的学习效果将直接影响后面知识的学习。
拼音教学要老师赋予的是情与智的统一。
通过笔者的教学体验，按照乐学拼音四步方法进行拼音教学，学生学习的效果是很令人满意的，不但在较短的时间内完成了拼音教学，并收到了事半功倍的效果，使学生学得轻松和快乐。
【关键词】乐学拼音；四步法；拼音教学；一年级；教材【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A众所周知，一年级的汉语拼音教学是刚入学孩子学习的重点，也是难点。
汉语拼音是学生学习汉字和普通话的重要工具，拼音教学的学习效果将直接影响后面知识的学习。
但是拼音学习比较枯燥无味，怎样让才入学的孩子能快快乐乐地学习拼音，轻轻松松地掌握拼音，我在教学中按以下四个步骤进行，收到了良好的效果。
一、把握教材特点，在新课传授中乐学人教版教材的拼音编排部分，融进了情景图，短语，句子与儿歌等。
显而易见，教材编排采用了多种方式体现出语文学科的综合性和整体性。
于是，教学时我把学习汉语拼音与看图识字，看图编故事，阅读短语，背儿歌等多个知识点互相渗透，分层次进行整合，努力调动学生学习新知的兴趣，达到乐学的目的。
（一）用好情景图教材中有不少的情景插图，新课教学时我注意利用这些形象直观的图画引导学生领悟拼音字母的读音，记住字母的字形，体会拼读的过程。
根据情景图的形象还带领学生编儿歌，编小故事来激发学生的学习兴趣，从而让学生一开始就能进入比较快乐学习的状态。
（二）用好儿歌教材在拼音教学中还编排了不少儿歌，儿歌是小孩子喜欢的学习材料，这个安排既是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一些简单的汉字。
在教学时，用好这些让孩子们朗朗上口的儿歌，易读易背的童谣，让他们听老师范读，听优生背，自己根据图意猜读，与同学赛读等方式，让他们融入到情景当中，不知不觉中，他们反复与拼音字母见面，印象深了，反复与一些简单汉字打招呼，所以就认得了。
小学语文论文领会新课标精神 寓教于乐学拼音_人教版新课标-精选文档
小学语文论文-领会新课标精神寓教于乐学拼音人教版新课标《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出，语文教学要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，要“重视情感态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，要积极开发学生的创造潜能，培养学生的创新能力”。
那么，如何在教学中实践上述教学理念呢？笔者拟就汉语拼音教学谈谈自己的具体做法。
一、以顺口溜形式掌握汉语拼音字母的音和形在拼音教学中，很多教师深有同感：“一年级的孩子学拼音，学得快，忘得也快。
”解决这个问题的有效方法之一就是引导孩子编顺口溜。
在编顺口溜的过程中，教师一定要巧妙地加以引导，以发展学生的求异思维，培养他们的听说能力，促进语文实践能力的发展。
例如，在教单韵母“o”时，我启发学生：“‘o’像什么呀、”有的说像圆圈，有的说像圆月，还有的说像洋娃娃的眼睛，像饼干、月饼、棒棒糖、人惊讶时的嘴形……经过引导，一个个有趣的顺口溜从孩子们的口中“创作”出来了：“一个圆圈ooo，一轮圆月ooo，洋娃娃的眼睛ooo，淘气的孩子听话了，妈妈惊讶ooo……”上述顺口溜形象有趣，既能帮助孩子识记字母的音、形，又解决了孩子学得快忘得快的问题。
加上顺口溜是孩子们自己参与编出来的，很受他们的欢迎。
不论是课间玩耍，还是放学回家，他们都会三五成群，拍着小手进行诵读。
运用这种方法，学生很快掌握了拼音字母的音和形。
此外，孩子们编的顺口溜反映了他们不同的观察角度、不同的情感体验、不同的生活观点。
教师在引导时，既要激活他们的思维进行编创，又要注意结合一年级孩子的年龄特点，引导他们学会为人处事。
例如，在教学韵母“i”时，有个孩子编了句顺口溜：“妈妈洗衣iii。
”我先表扬他编得好，然后接着引导：“我们在渐渐长大，妈妈要种田种地，又要洗衣，多辛苦呀！自己的衣服要谁洗呢？”通过引导，学生又编了一首顺口溜：“妈妈洗衣真辛苦，我来洗衣iii。
乐活乐学,寻找拼音乐趣-以部编版教材为例 论文.docx
乐活乐学，寻找拼音之趣-以部编版教材为例精美∙:人人都说“动手又动脑,才能有创造J汉语拼音是学生识字、阅读和写作的奥基石，也是学生逆游知识海洋的工具。
在拼音教学过程中也同样需要“手脑结合汉语拼音和识字写字的烟味性和情境性在部编版小学语文新教材中尤为突出.为学生的手脑结合提供了展示的机会。
故而，作为教师，应不断寻找突破有效的教学方法，让孩子们开心快乐，主动地去学好拼音、用好拼音，为学生翱翔语文知识的海洋奠定扎实度威。
关健词：小学语文：拼音找学：扎实：有趣汉语拼音教学在语文教学中处于基础地位，它是学习识字写字的基础，更是阅读写作的基础。
因此，学好拼音的同时,我们更要的是要会运用拼音。
低年龄段的孩子天性好动，注意力集中不够，或者不能长时间集中注意。
同时这个阶段的学生天性就是活泼好动的.所以面对抽象的拼音学习,有的学生可以凭借自己的语感很容易掌握，有的学生却缺乏感性的认真，而无从下手。
进而排斥学习，害伯学习，缺乏学好拼音的信心。
这时有趣的语文教学方法就显得尤为必要。
与以往苏教版语文教材相比，部编版教材就更加突出拼音的“实用性价值二按照拼音学习的规律集中编排汉语拼音.让学生在短时间内掌握汉语拼音.使其成为学习汉字、学习普通话的工具。
陶行知先生说过：-处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”在新教材的指导下.教师要能根据学生的年龄段特点，结合新教材的特点，不断优化提升教学方法，让学生更容易接受，更愿意去学习拼音，运用拼音.才能让学生在快乐的学习中为识字阅读打下坚实的基础。
一、挖掘教材，因材施教低年龄段的学生在思维上仍以具体形象思维占主导，注意力相对较短,而且注意力容易分散，容易祓事物干扰。
所以，如果课堂以讲授为主，以老师说孩子听为主，那么孩子很难集中精力跟着老肺走，而且极容易失去学习的兴趣，所以在教学过程中教师要用富有激情的语言去感染他们，要用有趣的游戏方法吸引他们，要用鼓励的语言激励他们。
因此为课堂注入“趣味剂”，符合儿童的身心发展特点.这样才能拉近拼音与学生之间的距离.引发孩子们学习的欲望。
三字经[注音版]
![三字经[注音版]](https://img.taocdn.com/s3/m/ddf62bdd763231126fdb1108.png)
三字经第一部分[本段讲的是教育和学习对儿童成长的重要性,]rén zhī chū xìng běn shàn 人之初 , 性本善。
xìng xiāng jìn xí xiāng yuǎn 性相近 , 习相远。
gǒu bújiào xìng nǎi qiān 苟不教 , 性乃迁。
jiào zhī dào guìyǐ zhuān 教之道 , 贵以专。
xī mèng mǔ zé lín c hǔ昔孟母，择邻处。
zǐ bù xué duàn jī zhù子不学，断机杼。
dòu yān shān yǒu yì fāng 窦燕山，有义方。
jiào wǔ zǐ míng jù yáng 教五子，名俱扬。
yǎng bújiào fù zhī guò养不教，父之过。
jiào bù yán shī zhīduò教不严，师之惰。
zǐ bùxué fēi suǒ yí子不学，非所宜。
yòu bù xué lǎo héwéi 幼不学，老何为。
yù bù zhuó bù chéng qì玉不琢，不成器。
rén bù xué bù zhī yì人不学，不知义。
第二部分[本段讲儿童要懂礼仪,要孝敬父母、尊敬兄长]wèi rén zǐ fāng shào shí为人子，方少时。
qīn shīyǒu xí lǐ yí亲师友，习礼仪。
如何提高语文课堂教学的实效牲——汉语拼音快乐教学谈
主的一年级 学生 ， 些图画是 巩固汉 语拼音 ， 行 听 、 这 进 说 、 象与拓展 思维训 练 ， 养创 新精神 的极好素材 。 想 培 如 ， 材中“ 、 的情境图为 ： 教 ｎｌ ” 一个 小 门 敞开 着 ， 学 了 ， 放 个 小朋 友 正 拿 着 棍 子 赶 小 猪 ，这 幅 情 境 图学 生 很 熟 悉 ， 孩 子 们 想 象 自己 已 拿 着 棍 子 在 赶 小 猪 ， 图编 儿 让 看
学 生 积极 『 生，孩 子 才 可 能 在汉 语 拼 音 学 习中 感 受 欢 乐 ，
品 尝 成功 的喜 悦 。
（ 责编
韦淑 红 ）
一
３表 演 活 动 法 。 ． 利 用 小 学 生 好 动 、 表 演 的特 点 ， 分 调 动 孩 子 们 爱 充
的参与热 情， 他们想学 、 学 ， 让 乐 引导 学 生 在 活 动 中 理解 所 学 内 容 。如在 教 学 ｕ时 ， 让 学 生 互 相打 电话 ， 问候 ｉ 就 从 中学 会 了 ｕ。 孩 子 们 既 掌 握 了 拼 音 ， 受 到 了文 明礼 貌 ｉ 又
课 堂 上 的 主动 参 与 意 识 和 参 与 的 积极 性 ， 生 强 烈 的求 产 知 欲 ， 以 采 用 “ 朋 友 ” “ 果 子 ”“ 火 车 ” “ 牌 ” 可 找 、摘 、开 、打 等 方 式 进行 游 戏 ， 学 生在 快 乐 的 游 戏 中 复 习学 过 的汉 使
语拼音。
手脑 并 用 的 学 习 ， 培 养 了 动 手能 力 ， 开拓 了 思维 ， 既 又 发
、
趣 味 情境 。 中 学 乐
１活 化 插 图 法 。 ．
浅谈怎样让少数民族学生乐学汉语拼音
浅谈怎样让少数民族学生乐学汉语拼音作者：康晓虹来源：《速读·上旬》2016年第07期汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙。
它是识字的基础，是阅读、习作的前提，是学好语文不可缺少的部分。
因此，一年级的孩子不仅要学汉语拼音，而且一定要掌握和应用好。
可面对两个月的拼音学习、面对枯燥乏味的拼音字母，少数民族孩子由于语言障碍、语言习惯不同，许多都愁眉苦脸了。
老师教完了，他甚至一个也不会读，也就不想学了。
兴趣是最好的老师，我觉得，我们应该在一种轻松的氛围中来学习，让孩子主动、快乐地学习拼音。
一、挖掘教材，因材施教一年级的孩子调皮、好动，注意力还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。
如果课堂仍旧是死气沉沉的，难免会让他们失去学习的兴趣。
所以，一方面，教师应该充分备课，去挖掘文本的趣味性，另一方面，教师应饱含激情、利用每个文本的特点和一些教学设备，来调动上课的气氛。
我班“陈亚军”同学帅气、说话语速较快、不学习爱哭、上课经常耍玩具发呆，不喜欢读拼音，自己说自己很聪明。
从来不开口读，上课抽他起来读，他都是用手指比划，嘴巴张着可一点儿声音都没有。
介于他这些特点，每课拼音，我都都利用形象逼真的插图和活泼欢快的歌谣，引发孩子学习的欲望。
比如：学习声母n时，学生一看插图，图上画了一个大门洞，而它的造型就和n的形状差不多。
我就让孩子们先比划，再自己来编个绕口令记住它，学生自然而然就说出“一个门洞nnn”。
接着紧紧跟上，联想记忆，又可以引导孩子说出“半个m字nnn”。
然后，在四线三格中范写，学生很轻松地学会了读、写，又很乐意地将“n”记住。
二、设计方法，快乐学习拼音字母，看似简单，但学习的方法甚多。
只有找到对应的学习方法，学生学起来才不感觉到乏味。
要鼓励孩子多动脑、多交流。
1.多观察，编儿歌我班学生“安天宇”是一个不说话，而且有点儿木讷的孩子，学拼音时看着课本上的图他就会，离开课本就搬不了家，不会了，每次叫他单独读，他都要先在课本上找，才读出来。
充满童趣的拼音教学
学科分类：小学语文充满童趣的拼音教学摘要：汉语拼音教学是一年级语文教学重点。
如果学生的拼音学得不够扎实，将直接影响学生的普通话水平和他（她）升入其他年级后自主识字能力。
因此，拼音的掌握程度在学生的整个语文学习中显得尤为重要。
尝试“从趣中学，学中体会趣味，注重鼓励赏识”，既遵循学生的身心发展规律，也有效地提高拼音教学的水平，为将来的学习打下坚实的基础。
关键词：童心、童趣、拼音工作十几年来，我很有幸地任教语文，更为幸运的是带了一个大循环。
从一年级到六年级，所有的教材都熟悉了一遍。
我在整个小学语文阶段教学过程中发现，语文教学中存在一个难点，那就是拼音教学。
拼音教学是一年级语文的教学重点。
如果学生的拼音学得不够扎实，将直接影响学生的普通话水平和他（她）升入其他年级后自主识字能力。
因此，拼音的掌握程度在学生的整个语文学习中显得尤为重要。
按照正常的教学进度，一年级的拼音学习只有6个星期，也就是一个半月的时间。
如何在短暂的时间内抓好高效的拼音学习，这是一年级语文老师经常思考的问题。
在现实中，很多老师在教学拼音时的真实感受是：拼音教学，想说爱你不容易。
难道拼音字母真的只能是抽象到让学生难以理解的符号了吗?真的就成为学生学习道路上的拦路虎了吗？我想，不是的。
那么，怎样让学生熟练掌握拼音呢？我认为，可以尝试从以下几个方面做起。
一、趣教趣学《语文课程标准》在教学建议中提到：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。
从这句话我们不难看出，汉语拼音教学要抓住一个“趣”字。
老师教得有趣，学生学得有趣，化难为易，化繁为简。
怎样让拼音教学变得有趣，让学生学起来兴趣盎然呢？我认为，教学中可以按照课程标准的教学建议，以活动和游戏为主。
这样一来，让学生在玩中学，在学中玩。
在这里，写几个笔者在教学中常做的小游戏。
1.手舞足蹈。
一年级孩子年龄小，好动，善模仿。
为了充分利用这一点，我借鉴了美国早教专家对幼儿手语的研究与开发，把手语用到我的拼音教学中。
语文汉语拼音4教学反思（四篇）
语文汉语拼音4教学反思对于刚进小学读书不久的孩子来说，汉语拼音就像是一串枯燥无味的字符。
要想让孩子爱学、乐学，那汉语拼音教学应尽可能有趣味性，以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
因此在教学《dtnl》这一课时，我根据低年级学生喜欢在游戏中、在活动中学习的特点，有目的的选择和创设适宜的教学环境，激发学生主体的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重点、难点、采用各种方法(直观、电教、观察、分析、推理、发散、游戏、操作……)调动学生求知的积极性，使课堂有张有弛、有静有动、有讲有练、有想有说……丰富多彩，创设愉快学习的天地，通过这些诱发学生的兴趣，提高学生的注意力和好奇心等心理品质。
在教学声母d与t时，由于有的孩子已经提前学习过，所以我就请他把这两个朋友介绍给大家，即让孩子学当小老师领读。
利用学生的已有基础，让其当小老师教同学，教师则精心来组织、指导、点拨。
那么会有更多的“小老师”为了展示自己，而积极地投入到学习中。
为了让孩子读准音，我设计了看口形，猜字母的活动。
创设师生、生生互动的学习机会，让每一个孩子在活动中熟记读音。
b和d易混淆这跟儿童认知发展规律有关。
___岁左右是概念发展的转折阶段，这个年龄的孩子在辨别事物的左右关系时常会出错，如果单靠字形比较，抽象总结特点(左下半圆d，右下半圆b)，虽可牢记于心，但一旦运用还是常会出错。
因此我先让学生做游戏——变魔术，就是用备好的半圆环和一支铅笔，同桌合作，“你变我猜，我变你猜”摆声母b和d。
这样，通过看、听、读、说、思、做、摆、猜……讲练结合的语文实践活动，能让学生感受到更多的学习乐趣。
紧跟着，我又讲故事，帮助孩子进一步区分。
“森林里的小熊咪咪和丁当放学回到家，看见桌子上放着一个又红又大的苹果，馋得直流口水。
可是只有一个苹果，怎么办?孩子”孩子们很快就帮它们出好主意——平分。
于是我点击课件边出示边讲：一个柄朝上的大苹果，用刀分成;两半，b和d。
汉语拼音教学反思
汉语拼音教学反思【篇一：汉语拼音教学反思】这是我第三年连续任教一年级，感觉一年级最难教的是拼音，但拼音教学又是如此重要，它是帮助儿童识字、学习普通话的有效工具，学好汉语拼音，对于孩子来说有着非常重要的意义。
那么，如何让拼音教学更加有效？这是值得我们思考的问题。
汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。
每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符号，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。
应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激起学生的学习兴趣。
同时，还应要引导学生主动参与其中。
刚入学的儿童注意力短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参与学习活动。
因此在教学时形式要多种多样。
根据学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，可以将枯燥乏味的复习巩固，换成找朋友、摘花、摘苹果、猜谜、送信、爬山比赛等游戏形式激起学生的兴趣。
儿歌是低年级学生易接受且喜闻乐见的形式。
利用儿歌的趣味性和琅琅上口的特点，让学生多读多拼少写，既能纠正其发音又能丰富学生的知识。
多采用表扬、鼓励、奖励等让学生获得成就感，增强学习的热情。
值得特别指出的是：一年级的学生学习个性差异明显，老师要善于利用这一特点，让“小老师”发挥起她们的作用。
请不要低估“小老师”的作用，他可以助我们一臂之力，另外，老师在教学时要随机应变，依据情况调整教学策略，做到有的放矢。
【篇二：汉语拼音教学反思】从开学到现在已经一个多月了，在这一个月中，我一边组织课堂纪律，一边领着孩子们一起学习了汉语拼音。
汉语拼音课的教学内容只有声母、韵母和音节，没有词语、句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。
每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符号，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。
经过近一个多月的教学实践，我对拼音教学作了如下反思：一、儿歌串连记忆汉语拼音儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。
汉语拼音教学反思(精选20篇)
汉语拼音教学反思(精选20篇)汉语拼音教学反思（一）：汉语拼音是一年级的重头戏，它最直接地体现了语文学科的综合性，能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础。
它贯穿一年级学习的始终。
在汉语拼音教学这一个多月中，我一边组织课堂纪律，一边领着孩子们一齐学习了声母、韵母和整体认读音节。
我真是感到难度很大。
有时一节课学习3个字母都困难。
尽管我也用各种激励语言来调动孩子们学习进取性，可是有的孩子还是没有学习兴趣。
掌握不了课堂所学的知识。
可是汉语拼音是孩子们学习的基础，不管有多大的压力，让学生必须掌握好汉语拼音。
我用心去领会孩子们的心声发掘孩子们的潜能。
自我虚心向有经验的教师请教他们的教学方法和管理学生的经验使自我的经验更丰富。
如：复习声母时，为了学生能够区分容易混淆的声母。
我根据学生愿意动口，不愿意动手的这一特点，让学生自制声母卡片进行玩卡片的游戏。
游戏是这样的：先让一个孩子到讲台上说出一个声母，其他同学在自我的声母卡片中找出这个声母并团体大声的读一读，发现有的孩子找不出来，就培养他们互帮互助的意识，让同桌帮一帮。
还做找朋友的游戏来区分容易混淆的声母。
让学生把相近的声母找出来做好朋友。
这样学生在玩中学，在学中玩，没有疲劳感到兴奋。
并进行了思想品德教育。
在整个游戏中我始终关注一年级学生的学习特点和学习兴趣，减少重复、机械的发音练习。
又如：复韵母和鼻韵母的发音是在整个汉语拼音中既是一个重点也是一个难点，所以在复习过程中，我注重进行了训练。
设计了三步：让学生“发现----探究------实践”，使学生发现复韵母的发音和它组成之间的关系，从而掌握复韵母的发音方法，突破教学难点。
我还运用了新课程理念所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，指导学生学习复韵母。
在整个教学过程中，我注意寓教于乐，运用各种小游戏，激发学生的兴趣，使学生到达乐学，爱学。
同时，我还注重了拼音与识字紧密结合，使学生不仅仅会拼读音节，并且会应用实际，开拓学生思维，发展口语表达本事。
如何在识字教学中培养学生的思维能力
如何在识字教学中培养学生的思维能力思维是一个人的智力和能力发展的核心，在语文教学中要发展学生的职能，首先必须要加强他们思维能力的培养和训练，作为发展学生职能的突破口。
在识字教学中如何培养学生的思维能力呢？笔者根据自己多年的教学实践，浅谈几点拙见。
一、在比较字的易同中培养学生的思维能力小学低年级的归类识字教学，都要运用比较的方法，经过分析：综合和概括，找出一组生字的异同。
新编九年义务教育教材的归类识字，内容更加丰富。
有同属一类事物的归类识字，如景物、名胜古迹、农活类等。
这一类的归类识字多配有彩色的图片，教学时，可以用投影实物、多媒体等现代化教学手段激发学生的想象能力，让学生用眼去看、用手去摸、用脑去思考。
可引发联想，进行思维训练，在愉快的气氛中掌握生字，在引发、想象、熟知中培养了思维能力。
再如形近字、同音字的归类识字，这一类可让学生在比较字的异同中进行识字。
首先，教给学生学习方法，从“音、形、义”三个方面进行比较。
如教学“情、清、晴、蜻”一组生字时，老师提问：“这四个字相同的部分是什么？”有的学生说：四个字都有个基本字“青”字，它是四个字的共同结构和共同标音部分。
有的同学说：“四个字都是左右结构，其中右边都有一个‘青’字。
”老师又问：“四个字左边的偏旁字在每个字中各有什么作用？”有的同学说：“作用是每个偏旁都表示一个意思，起表意的作用。
”这样，在老师的引导下，经过积极动脑去观察、分析、比较字的异同点，异中求同，同中求异，去认识字的结构、理解字的意义。
这一教学过程是充分调动学生的求同思维和求异思维，对各个学生进行综合辨析，并进而形成判断的一种思维过程。
这样教学生字，不仅使学生掌握了“声旁标音，形旁多表意”的识字规律和方法，而且有效地培养了学生的思维能力。
二、利用游戏激发学习兴趣，培养学生的思维能力游戏是儿童最感兴趣的活动，在教学过程中根据儿童易兴奋易疲劳、注意力容易分散的特点，可把游戏寓于教学之中，使学生感受到学习每一分钟都是一种享受、一种快乐。
三字经拼音版
rén zhī chūxìng běn shàn xìng xiāng jìn xí xiāng yuǎn 人之初性本善性相近习相远gǒu bú jiào xìng nǎi qiān jiào zhī dào guì yǐ zhuān 苟不教性乃迁教之道贵以专xī mèng mǔzé lín chǔzǐ bù xuéduàn jī zhù昔孟母择邻处子不学断机杼dòu yān shān yǒu yì fāng jiāo wǔ zǐmíng jù yáng 窦燕山有义方教五子名俱扬yǎng bú jiào fù zhī guòjiào bù yán shī zhī duò养不教父之过教不严师之惰zǐ bù xuéfēi suǒ yíyòu bù xuélǎo hé wéi 子不学非所宜幼不学老何为yù bù zhuóbù chéng qìrén bù xuébù zhī yì玉不琢不成器人不学不知义wéi rén zǐfāng shào shíqīn shī yǒu xí lǐ yí为人子方少时亲师友习礼仪xiāng jiǔ líng néng wēn xíxiào yú qīn suǒ dāng zhí香九龄能温席孝于亲所当执róng sì suìnéng ràng lídì yú zhǎng yí xiān zhī融四岁能让梨弟于长宜先知shǒu xiào tìcì jiàn wén zhī mǒu shùshí mǒu wén 首孝悌次见闻知某数识某文yī ér shíshí ér bǎi bǎi ér qiān qiān ér wàn 一而十十而百百而千千而万sān cái zhětiān dì rén sān guāng zhěrì yuè xīng 三才者天地人三光者日月星sān gāng zhějūn chén yìfù zǐ qīn fū fù shùn 三纲者君臣义父子亲夫妇顺yuē chūn xiàyuē qiū dōng cǐ sì shíyùn bù qióng 曰春夏曰秋冬此四时运不穷yuē nán běi yuē xī dōng cǐ sì fāng yìng hū zhōng 曰南北曰西东此四方应乎中yuē shuǐ huǒmù jīn tǔcǐ wǔ háng běn hū shù曰水火木金土此五行本乎数shí gān zhějiǎ zhì guǐshí èr zhīzǐ zhì hài 十干者甲至癸十二支子至亥yuē huáng dàov rì suǒ chánv yuē chì dào dāng zhōng quán 曰黄道日所躔曰赤道当中权chì dào xiàwēn nuǎn jíwǒ zhōng huázài dōng běi 赤道下温暖极我中华在东北hán yù jūn shuāng lù gǎi yòu gāo yuán zuǒ dà hǎi寒燠均霜露改右高原左大海yuē jiāng héyuē huái jìcǐ sì dúshuǐ zhī jì曰江河曰淮济此四渎水之纪yuē dài huásōng héng héng cǐ wǔ yuèshān zhī míng 曰岱华嵩恒衡此五岳山之名gǔ jiǔ zhōu jīn gǎi zhìc hēngxíng shěng sān shí wǔ古九州今改制称行省三十五yuē shì nóng yuē gōng shāng cǐ sì mín guó zhī liáng 曰士农曰工商此四民国之良yuē rén yìlǐ zhì xìn cǐ wǔ cháng bù róng wěn 曰仁义礼智信此五常不容紊dì suǒ shēng yǒu cǎo mùcǐ zhí wùbiàn shuǐ lù地所生有草木此植物遍水陆yǒu chóng yúyǒu niǎo shòu cǐ dòng wùnéng fēi zǒu 有虫鱼有鸟兽此动物能飞走dào liáng shūmài shǔ jìcǐ liù gǔrén suǒ shí稻梁菽麦黍稷此六谷人所食mǎ niú yáng jī quǎn shǐcǐ liù chùrén suǒ sì马牛羊鸡犬豕此六畜人所饲yuē xǐ nùyuē āi jùài wù yùqī qíng jù曰喜怒曰哀惧爱恶欲七情俱qīng chì huáng jí hēi bái cǐ wǔ sèmù suǒ shí青赤黄及黑白此五色目所识suān kǔ gān jí xīn xián cǐ wǔ wèi kǒu suǒ hán 酸苦甘及辛咸此五味口所含shān jiāo xiāng jí xīng xiǔcǐ wǔ xiùbí suǒ xiù膻焦香及腥朽此五臭鼻所嗅páo tǔ gémù shí jīn yǔ sī zhúnǎi bā yīn 匏土革木石金与丝竹乃八音yuē píng shǎng yuē qù rùcǐ sì shēng yí tiáo xié曰平上曰去入此四声宜调协gāo zēng zǔfù ér shēn shēn ér zǐzǐ ér sūn 高曾祖父而身身而子子而孙zì zǐ sūn zhì xuán zēng nǎi jiǔ zúrén zhī lún 自子孙至玄曾乃九族人之伦fù zǐ ēn fū fù cóng xiōng zé yǒu dì zé gōng 父子恩夫妇从兄则友弟则恭zhǎng yòu xùyǒu yǔ péng jūn zé jìng chén zé zhōng 长幼序友与朋君则敬臣则忠cǐ shí yìrén suǒ tóng ng shī xùwù wéi bèi 此十义人所同当师叙勿违背zhǎn qí shuāi dà xiǎo gōng zhì sī máwǔ fù zhōng 斩齐衰大小功至缌麻五服终lǐ yuè shèyù shū shùgǔ liù yìjīn bù jù礼乐射御书数古六艺今不具wéi shū xuérén gòng zūn jì shí zìjiǎng shuō wén惟书学人共遵既识字讲说文yǒu gǔ wén dà xiǎo zhuàn lì cǎo jìbù kě luàn 有古文大小篆隶草继不可乱ruò guǎng xuéjù qí fán dàn lüè shuōnéng zhī yuán 若广学惧其繁但略说能知原fán xùn méng xū jiǎng jiūxiáng xùn gǔmíng jù dòu 凡训蒙须讲究详训诂明句读wéi xué zhěbì yǒu chūxiǎo xué zhōng zhì sì shū为学者必有初小学终至四书lún yǔ zhěèr shí piān qún dì zǐjì shàn yán 论语者二十篇群弟子记善言mèng zǐ zhěqī piān zhǐjiǎng dào déshuō rén yì孟子者七篇止讲道德说仁义zuò zhōng yōng nǎi kǒng jízhōng bù piān yōng bù yì作中庸乃孔伋中不偏庸不易zuò dà xuénǎi zēng zǐzì xiū qízhì píng zhì作大学乃曾子自修齐至平治zhōng shū shúxiào jīng tōng rú liù jīng shǐ kě dú中书熟孝经通如六经始可读shī shū yìlǐ chūn qiūhào liù jīng dāng jiǎng qiú诗书易礼春秋号六经当讲求yǒu lián shān yǒu guī cáng yǒu zhōu yìsān yì xiáng 有连山有归藏有周易三易详yǒu diǎn móyǒu xùn gào yǒu shì mìng shū zhī ào 有典谟有训诰有誓命书之奥wǒ zhōu gōng zuò zhōu lǐzhù liù guān cún zhì tǐ我周公作周礼著六官存治体dà xiǎo dài zhù lǐ jìshù shèng yán lǐ yuè bèi大小戴注礼记述圣言礼乐备yǒu guó fēng yǒu yǎ sòng hào sì shīdāng fěng yǒng 有国风有雅颂号四诗当讽咏shī jì wáng chūn qiū zuòyù bāo biǎn bié shàn è诗既亡春秋作寓褒贬别善恶sān zhuàn zhěyǒu gōng yáng yǒu zuǒ shìyǒu gǔ liáng三传者有公羊有左氏有谷梁ěr yǎ zhěshàn biàn yán qiú jīng xùn cǐ mò xiān 尔雅者善辨言求经训此莫先gǔ shèng zhùxiān xián zhuàn zhù shū bèi shí sān jīng 古圣著先贤传注疏备十三经zuǒ zhuàn wài yǒu guó yǔhé qún jīng shù shí wǔ左传外有国语合群经数十五jīng jì míng fāng dú zǐcuō qí yào jì qí shì经既明方读子撮其要记其事wǔ zǐ zhěyǒu xún yáng wén zhōng zǐjí lǎo zhuāng 五子者有荀扬文中子及老庄jīng zǐ tōng dú zhū shǐkǎo shì xìzhī zhōng shǐ经子通读诸史考世系知终始zì xī nóng zhì huáng dìhào sān huáng zài shàng shì自羲农至黄帝号三皇在上世táng yǒu yúhào èr dìxiāng yī xùn chēng shèng shì唐有虞号二帝相揖逊称盛世xià yǒu yǔshāng yǒu tāng zhōu wén wǔchēng sān wáng 夏有禹商有汤周文武称三王xià chuán zǐjiā tiān xiàsì bǎi zǎi qiān xià shè夏传子家天下四百载迁夏社tāng fá xiàguó hào shāng liù bǎi zǎi zhì zhòu wáng 汤伐夏国号商六百载至纣亡zhōu wǔ wáng shǐ zhū zhòu bā bǎi zǎi zuì cháng jiǔ周武王始诛纣八百载最长久zhōu gòng héshǐ jì nián lì xuān yōu suì dōng qiān 周共和始纪年历宣幽遂东迁zhōu dào shuāi wáng gāng zhuìchěng gān gēshàng yóu shuì周道衰王纲坠逞干戈尚游说shǐ chūn qiūzhōng zhàn guówǔ bà qiáng qī xióng chū始春秋终战国五霸强七雄出yíng qín shìshǐ jiān bìng chuán èr shìchǔ hàn zhēng 嬴秦氏始兼并传二世楚汉争gāo zǔ xīng hàn yè jiàn zhì xiào píng wáng mǎng cuàn 高祖兴汉业建至孝平王莽篡guāng wǔ xīng wéi dōng hàn sì bǎi nián zhōng yú xiàn 光武兴为东汉四百年终于献wèi shǔ wúz hēng hàn dǐng hào sān guóqì liǎng jìn 魏蜀吴争汉鼎号三国迄两晋sòng qí jìliáng chén chéng wéi nán cháo dū jīn líng宋齐继梁陈承为南朝都金陵běi yuán wèi fēn dōng xīyǔ wén zhōu xīng gāo qí北元魏分东西宇文周兴高齐dài zhì suíyī tǔ yǔbù zài chuán shī tǒng xù迨至隋一土宇不再传失统绪táng gāo zǔqǐ yì shīchú suí luàn chuàng guó jī唐高祖起义师除隋乱创国基èr shí chuán sān bǎi zǎi liáng miè zhīguó nǎi gǎi 二十传三百载梁灭之国乃改liáng táng jìn jí hàn zhōu chēng wǔ dài jiē yǒu yóu 梁唐晋及汉周称五代皆有由zhào sòng xīng shòu zhōu shàn shí bā chuán nán běi hùn 赵宋兴受周禅十八传南北混liáo yǔ jīn jiē chēng dìyuán miè jīn jué sòng shì辽与金皆称帝元灭金绝宋世yú tú guǎng chāo qián dài jiǔ shí nián guó zuò fèi 舆图广超前代九十年国祚废dài chéng zǔqiān yān jīng shí liù shìzhì chóng zhēn迨成祖迁燕京十六世至崇祯quán yān sìkòu rú lín lǐ chuǎng chūshén qì fén 权阉肆寇如林李闯出神器焚qīng shì zǔyīng jǐng mìng jìng sì fāng kè dà dìng 清世祖膺景命靖四方克大定yóu kāng yōng lì qián jiāmín ān fùzhì jì kuā由康雍历乾嘉民安富治绩夸dào xián jiān biàn luàn qǐshǐ yīng fǎrǎo dū bǐ道咸间变乱起始英法扰都鄙tóng guāng hòu xuān tǒng ruòchuán jiǔ dìmǎn qīng mò同光后宣统弱传九帝满清殁gé mìng xīng fèi dìzhìlì xiàn fǎjiàn mín guó革命兴废帝制立宪法建民国gǔ jīn shǐquán zài zīzǎi zhì luàn zhī xīng shuāi 古今史全在兹载治乱知兴衰shǐ suī fán dú yǒu cìshǐ jì yīhàn shū èr 史虽繁读有次史记一汉书二hòu hàn sān guó zhì sìjiān zhèng jīng cān tōng jiàn 后汉三国志四兼证经参通鉴dú shǐ zhěkǎo shí lùtōng gǔ jīn ruò qīn mù读史者考实录通古今若亲目kǒu ér sòng xīn ér wéi zhāo yú sīxī yú sī口而诵心而惟朝于斯夕于斯xī zhòng níshī xiàng tuógǔ shèng xián shàng qín xué昔仲尼师项橐古圣贤尚勤学zhào zhōng lìng dú lǔ lùn bǐ jì shìxué qiě qín 赵中令读鲁论彼既仕学且勤pī pú biān xuē zhú jiǎn bǐ wú shūqiě zhī miǎn 披蒲编削竹简彼无书且知勉tóu xuán liáng zhuī cì gǔbǐ bù jiào zì qín kǔ头悬梁锥刺股彼不教自勤苦rú náng yíng rú yìng xuějiā suī pín xué bù chuò如囊萤如映雪家虽贫学不辍rú fù xīn rú guà jiǎo shēn suī láo yóu kǔ zhuó如负薪如挂角身虽劳犹苦卓sū lǎo quánèr shí qīshǐ fā fèn dú shū jí苏老泉二十七始发愤读书籍bǐ jì lǎo yóu huǐ chíěr xiǎo shēng yí zǎo sī彼既老犹悔迟尔小生宜早思ruò liáng hào bā shí èr duì dà tíng kuí duō shì若梁灏八十二对大廷魁多士bǐ jì chéng zhòng chēng yìěr xiǎo shēng yí lì zhì彼既成众称异尔小生宜立志yíng bā suìnéng yǒng shīmì qī suìnéng fù qí莹八岁能咏诗泌七岁能赋棋bǐ yǐng wùrén chēng qíěr yòu xuédāng xiào zhī彼颖悟人称奇尔幼学当效之cài wén jīnéng biàn qín xiè dào yùn néng yǒng yín 蔡文姬能辩琴谢道韫能咏吟bǐ nǚ zǐqiě cōng mǐněr nán zǐdāng zì jǐng 彼女子且聪敏尔男子当自警táng liú yàn fāng qī suìjǔ shén tóng zuò zhèng zì唐刘晏方七岁举神童作正字bǐ suī yòu shēn yǐ shìyǒu wéi zhěyì ruò shì彼虽幼身已仕有为者亦若是quǎn shǒu yèjī sī chén gǒu bù xuéhé wéi rén 犬守夜鸡司晨苟不学曷为人cán tǔ sīfēng niàng mìrén bù xuébù rú wù蚕吐丝蜂酿蜜人不学不如物yòu xí yèzhuàng zhì shēn shàng kuāng guóxià lì mín 幼习业壮致身上匡国下利民yáng míng shēng xiǎn fù mǔguāng yú qián yù yú hòu 扬名声显父母光于前裕于后rén yí zǐjīn mǎn yíng wǒ jiào zǐwéi yī jīng 人遗子金满赢我教子唯一经qín yǒu gōng xì wú yìjiè zhī zāi yí miǎn lì勤有功戏无益戒之哉宜勉力。
含手的成语大全带注音与解释
含手的成语大全带注音与解释举手之劳拼音：jǔ shǒu zhī láo基本解释：比喻不费力，只是一抬手那样。
一手一脚拼音：yī shǒu yī jiǎo基本解释：一个人的手足。
指单薄的力量。
同一手一足。
一手一足拼音：yī shǒu yī zú基本解释：一个人的手足。
指单薄的力量。
一手包办拼音：yī shǒu bāo bàn基本解释：一手指一个人；包办总揽一切，独自办理。
指一人独揽，不让别人插手。
一手托天拼音：yī shǒu tuō tiān基本解释：比喻无法办到的事。
七手八脚拼音：qī shǒu bā jiǎo基本解释：形容人多手杂，动作纷乱。
七足八手拼音：qī zú bā shǒu基本解释：形容慌张乱闯。
同七脚八手。
七郤八手拼音：qī xì bā shǒu基本解释：亦作七足八手。
形容动作忙乱，许多人一齐动手。
不择手段拼音：bù zé shǒu duàn基本解释：择：选择。
指为了达到目的，什么手段都使得出来。
不龟手药拼音：bù guī shǒu yào基本解释：①使手不冻裂的药。
②比喻微才薄技。
两手空空拼音：liǎng shǒu kōng kōng基本解释：形容人手头很紧，一个钱也没有。
丹青妙手拼音：dān qīng miào shǒu基本解释：丹青原指丹砂和青欔两种作颜料的矿物，后泛指颜料。
多指国画大师。
举手加额拼音：jǔ shǒu jiā é基本解释：拱手与额相齐，是古人表示欢庆的意思。
举手扣额拼音：jǔ shǒu kòu é基本解释：举：抬；扣：敲击。
抬起头来拍击额头，表示气愤已极举手投足拼音：jǔ shǒu tóu zú基本解释：一抬手，一动脚。
形容轻而易举，毫不费力。
举手相庆拼音：jǔ shǒu xiāng qìng基本解释：指举手加额，以相庆贺。
拼音教学反思15篇
拼音教学反思15篇拼音教学反思1拼音教学已经划上圆满的句号，我发现，自己近期复韵母的教学中，颇有收益，同时也让我看到了自己的优点和缺点，对此，我就对本次教学进行了一个反思，以帮助自己的教学成长。
一、在处理教材上自主扩展学习内容。
如教材在编排上只是呈现出声母与üe的拼读，我就把ie的拼读也加了进去。
在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。
如在拼读环节中，我就形成了2个层次的训练：1、结合课件，练习不带调的简单拼读。
2、开展游戏，巩固强化声母与ie、üe的带调拼读。
3、书写ie、üe、er，加深孩子对它们的认识。
4、教学整体认读音节ye、yue。
以及让孩子自己拼读我穿插的几个巩固yeyue声调的音节词语，再出示词语，同桌之间交流所认识的字，这对书上30页的音节学习打下了坚实的.基础。
可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实，又觉得生动有趣。
另外，对于这节课的难点er的发音我采用了借助手势辅助发音的方法，并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。
二、对学生的反馈及时。
课堂上，我不可能预设所有孩子的回答，所以只能看自己的高度集中来对孩子的回答进行及时的反馈。
比如对ieüeer的教学中，我会对那些还没叫就会读的孩子进行表扬和鼓励，赞赏他的学习方法（爸爸妈妈教的、学前班学的……），对那种能从复韵母的发音方法过渡过来的孩子更加要表扬。
同时，我也很注意引导，我爱用“你发现了没有？”“小朋友们自己去看，去发现，想想这些复韵母该怎么读？”去问孩子，这样孩子学起来很自主，也很有成就感。
又如：我在复习导入的时候就设计了jq_和ü相拼，并让孩子观察说出她们见面的小诀窍：小ü碰见jq_，要去掉两点。
这样，在教学üe与jq_相拼时，孩子们就会很快记住同样的诀窍。
课标上提出的转变师生角色、变革学生的学习方式这两个理念，我都在努力地实践着，我惊喜地看到学生巨大的学习潜能，感受着自己在开发这种潜能时的创造力和幸福感。
趣学拼音迈好学习语文第一步
趣学拼音:迈好学习语文第一步作者：嵇晓珊来源：《教育界》2011年第23期【摘要】汉语拼音是小学语文教学中的“第一课”，往往影响到学生今后对语文学习的态度。
学好汉语拼音不仅能为将来的阅读、识字打下基础，而且对于孩子的自信心的培养也有很大的帮助。
刚刚入学的一年级学生，教师要想方设法去调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣。
在教学汉语拼音时，充分利用编故事，调动学生的学习兴趣；根据儿童的语言发展的特点，把儿歌与记字音、字形联系起来，可起到事半功倍的效果；动手操作让抽象的拼音字母变得那样的形象直观。
【关键词】拼音兴趣故事儿歌动手汉语拼音是小学语文教学中的“第一课”，往往影响到学生今后对语文学习的态度。
学好汉语拼音不仅能为将来的阅读、识字打下基础，而且对于孩子的自信心的培养也有很大的帮助。
但对于刚刚入学的一年级学生来说，汉语拼音显得枯燥单调，如果只采用教师一味的讲解，学生一味地听、练的“注入式”教学方法，不仅效果甚微，还可能使学生产生厌学感。
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说过：“每一个教师都要尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣，使他们酷爱这门学科。
”因此，教师要想方设法去调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，使他们会学、乐学、善学，真正成为学习的主人。
在教学中我采用以下形式激发孩子学好拼音：一、故事创设学习情境喜欢听故事是一年级学生的天性。
在教学汉语拼音时，我充分利用书上的插图编故事，使插图的表音作用得到充分的发挥，以调动学生的学习兴趣，激发学习动力，让学生在故事的学习氛围中轻松学拼音。
如在学习单韵母韵母“i u ü”及四声时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：一天早晨，小蚂蚁要到河对岸的蚯蚓家作客，走到河边它犯了愁：怎么过河呢？这时，乌龟伯伯游了过来，说：“小蚂蚁，我驮你过河吧！”小蚂蚁高兴地爬上了乌龟的背上，小鱼游了过来，对乌龟伯伯说：“乌龟伯伯，你真是助人为乐呀，以后我要像你学习！”听完了有趣的故事后，我又告诉学生，这个故事里的三个小动物的名字中各藏着一个单韵母，就是我们今天要学的“i u ü”。
2023年语文拼音复习教学反思_1
2023年语文拼音复习教学反思2023年语文拼音复习教学反思1这是汉语拼音部分的第一个复习，学生在理解题意上会有困难，所以我在教学时具体指导学生怎样理解题目的意思并按要求进行练习。
精心设计教学环节，采取多种手段突破重点难点。
第一题读字母，先让学生按顺序读，然后同学之间读，最后老师打乱顺序用开火车的方法__读，看谁读得又快有好。
为了更好巩固这些声母韵母，掌握拼读的方法，我设计了一个游戏。
把声母韵母打乱，让学生把声母韵母分类移动到两棵智慧树上，然后拿出一张声母卡片和一张韵母卡片进行拼读训练。
学生很感兴趣。
我感觉这个环节的设计很成功，学生在愉快的教学中学习，他们不但掌握了哪些是声母，哪些是韵母，还在老师创设的环境中，用游戏的方式进行拼读训练，学生学得愉快，也容易掌握。
反思这堂课的教学，我最有体会的是，一年级的小学生一定要抓住小孩的心理特点，他们刚刚从幼儿园进入到学校，课堂教学应与幼儿园的教学接轨，游戏是这些孩子们最能接受的一种教学方式，在教学中穿插游戏，能激发孩子们学习的兴趣，提高学习效率，让教学的课堂活跃，使学生乐学。
2023年语文拼音复习教学反思2a、o、e”及四声时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物门都起床了。
新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaaa—aaaaa在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。
大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！ooo—ooo（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o）。
大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e—e，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅（出示e，教学e）。
小河的清晨好热闹啊！在读准了aoe以后，再听老师把故事编下去。
鸭子阿姨带着两只小鸭子闻声赶来了（出示ā），鸭阿姨边游边说，这里的空气真清新，小鸭没听清，忙问：“啊，你说什么？”（出示á），鸭阿姨再说了一遍，小鸭们点头说：“啊，听清了，这里的空气真好，我们喜欢在这里游泳。
迈好语文教学第一步
迈好语文教学第一步盐城市冈中小学李纪琴语文教学中摆在一年级新生学习第一站是汉语拼音，汉语拼音是学习汉字的基础，是学好语文的第一步，是学习语文的重要工具。
对我们农村的孩子来说，拼音更是正音、说好普通话的必不可少的帮手。
传统的拼音教学中，学生机械地记、枯燥地读，毫无兴趣可言。
教师的指导仅仅体现在领读上，常常是教师读得口干舌燥、声嘶力竭，可收效甚微。
刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，据专家研究表明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。
如何给学生创造一种愉快的情境，调动学生学习拼音的积极性，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢？这是我多年低段语文教学中一直思索着、探究着的，也是实施新课程后继续思考着、摸索着的。
一、在愉快的情境中学习汉语拼音。
活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件。
在汉语拼音的教学中，教师充分利用课本插图、多媒体课件，简笔画，讲故事学儿歌或语言、动作、表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，能使教学取得事半功倍的效果。
新教材中每一课都配有精美的图片和情景图，贴近孩子生活，富有生活情趣，在教学中可以利用文本的图片，使学生在观察中找出字母的发音、字形与图片之间的关系。
如在学习“k”的时候，让学生从小鸡出壳的图片中，找出“k”的发音，观察蛋壳裂的缝隙，找出他们和“k”字形的联系。
学生在观察中总结出一些儿歌，如：“小鸡出壳kkk”、“破裂蛋壳kkk”，这两首儿歌从发音和字形中帮助学生来学习声母“k”。
此时不能束缚学生的思维，引导他们继续在生活中寻找与“k”有联系的事物，如“一挺机枪kkk”、“板凳板凳kkk”、“跷跷板儿kkk”等，此时学生打开了想象的大门，激发了兴趣，焕发了灵性。
他们通过自己编的朗朗上口的儿歌来记忆这些声母的音和形，并且有一种成就感，整个课堂灵性飞扬！又如在复习的时候把学生带入拼音乐园的情景中，在黑板上准备好声母、韵母的小房子，让学生把学过的拼音字母分别请入自己的小房子里。
如何激发幼儿学习拼音兴趣
如何激发幼儿学习拼音兴趣作者：罗林来源：《文理导航·教育研究与实践》 2015年第8期重庆市江津区李市幼儿园罗林【摘要】汉语拼音作为学习汉字、阅读和学习普通话的有效工具，如何快速掌握并合理运用，成为每一个小学生最头痛的一关。
为了更好地将汉语拼音以合适的方式传授给学生，使他们在生活得以运用并为以后的学习打好基础，在日常教学中我们积极探索，点滴积累，逐步寻找出比较适合于幼儿园小朋友的汉语拼音的教育教学方法并取得比较好的成绩。
【关键词】拼音；教学；幼儿园拼音是一钥匙，能否将这把钥匙运用自如，打开汉字王国；能否将这把钥匙活学活用，说好普通话；能否将它变成万能钥匙，学好语文；拼音学习非常枯燥，我怎样才能让孩子们踏着轻松，愉快的步子，将拼音这把钥匙把一扇扇门打开，走进语文世界，自由翱翔。
结合农村学校及学生的特点，在汉语拼音的教学中，我充分利用课本插图，简笔画，讲故事学儿歌或语言、动作、表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，能使教学取得事半功倍的效果。
一、从身边的事物入手，激发学生兴趣汉语拼音是一串枯燥无味的抽象字符，要想让学生想学、乐学，就要变无味为有趣。
兴趣是最好的教师，只有激发了孩子们学习的兴趣，才不会觉得这些枯燥的符号多难写，多难记呀。
在教学过程中，我充分利用新教材图文并茂的特点，联系生活、学习实际，结合学生善于模仿的特点，利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境，让学生生动有趣地学拼音。
例如：声母“n”的发音是学生学习的一个难点。
教学时教师用手捏住鼻子，夸张表情，让气息从口腔通过，然后让学生用手挡在教师口腔前感觉气息不从鼻子发出而从口腔冲出，直观体会鼻韵母的发音特点和方法。
在教学四声时，教师在黑板上画一条高低起伏的山路，用一个小模型汽车演示：从前方平坦的路上驶来“一声平”，上坡“二声扬”，下坡又上坡“三声拐弯”，下坡“四声降”，带领学生用手演示汽车的行驶方向，同时嘴里发出任意一个字母的四声。
三字经全文带拼音打印版--
优能教育一站式课外教育管家三字经rén zhī chū xìng běn shàn xìng xiāng jìn xí xiāng yuǎn人之初, 性本善。
性相近, 习相远。
gǒu bújiào xìng nǎi qiān jiào zhī dào guìyǐ zhuān 苟不教, 性乃迁。
教之道, 贵以专。
xī mèng mǔ zé lín chǔ zǐ bù xuéduàn jī zhù昔孟母，择邻处。
子不学，断机杼。
dòu yān shān yǒu yìfang jiào wǔ zǐ míng jùyáng 窦燕山，有义方。
教五子，名俱扬。
yǎng bújiào fùzhī guòjiào bùyán shī zhī duò养不教，父之过。
教不严，师之惰。
zǐ bùxuéfēi suǒ yí yòu bù xué lǎo héwéi 子不学，非所宜。
幼不学，老何为。
yùbùzhuóbùchéng qì rén bù xué bù zhī yì玉不琢，不成器。
人不学，不知义。
wèi rén zǐ fāng shào shí qīn shīyǒu xí lǐ yí为人子，方少时。
亲师友，习礼仪。
x iāng jiǔ líng néng wēn xíxiào yúqīn suǒdāng zhí香九龄，能温席。
小学语文拼音课后的教学反思(5篇)
小学语文拼音课后的教学反思（5篇）学校语文拼音课后的教学反思1汉语拼音是关心同学认读汉字、学好一般话的重要工具。
《语文课程标准》在第一学段的目标中提出：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
熟悉大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
”要到达这个目标，上英雄语拼音复习课是重要的一环。
拼音复习课是对汉语拼音的一个稳固、实践和运用。
因此，本学期的研讨课，我就选择了汉语拼音复习四，上了复习四的第一课时，上完之后，有自己的一点浅显的体会。
一、在嬉戏中复习拼音嬉戏是儿童最喜爱的活动，嬉戏可以使枯燥、重复的复习课变的生动、好玩，让同学在玩中使学问得以稳固，印象得以加深。
嬉戏的方法可多种多样，只要适合同学年龄特点就行。
二、在实践活动中复习拼音鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，老师应当为刚刚进校的一班级孩子在头脑中建起一座抽象符号与详细事物之间的桥梁。
所以，我认为应让拼音教同学活化，即让同学从熟识的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。
例如，在复习形近声母“b”“d”“p”“q”时，让孩子伸出自己的左右手，观看当左右手四指并拢，大拇指伸出时，改变大拇指向上与向下的方向，孩子们惊异地发觉，自己的双手与这四个声母是多么的相像，他们一下子就能通过自编的儿歌记住这四个声母。
由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对同学是没有意义的，而没有意义的识记又是特别困难的。
可一旦把音节放在详细的环境中，让它与生活亲密地联系起来，就能引起儿童的留意和学习爱好。
三、表达层次性,表达情趣性一班级同学学习语文由易到难、由浅入深,在复习声母时遵循这一认知规律。
采纳同学喜闻乐见的嬉戏，寓练习于嬉戏之中，大大激发了同学的学习爱好，直观，形象的课件不仅使他们在情趣盎然的气氛中学习稳固了汉语拼音，而且培育了他们自主创新的力量。
在本课的教学中，也有许多缺乏之处，比方，教学方法不够多样，对于学困生的指导缺乏。
学校语文拼音课后的教学反思2本节课是一节汉语拼音的总复习课的第一课时，对于拼音的复习我共支配了两个课时。
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手脑并用巧学拼音
在新课程目标中对拼音教学的要求是什么呢？我们一起来看看：汉语拼音的教学要使学生：学会汉语拼音。
能读准声母，韵母，声调和整体认读音节。
能准确的拼读音节，正确书写声母，韵母，和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
从课标中不难看出，它对拼音很具体的提出了认、读、写、记的教学要求。
然而集中近八周的时间，让刚入学的儿童掌握这样一组相对单调、枯燥、抽象的符号，其困难是可想而知的。
那么，怎样才能调动学生的学习兴趣，使学生好学乐学呢？我们采取的教学策略是：要让孩子们愉快的掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。
与此同时，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们初次接触学校与课堂，就建立起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习将会带来积极的影响。
2001年秋我国进行课程改革实验。
新的课程标准强调语文教学具有实践性特点，语文教学离不开以学生为主体的实践活动；在语文教学过程中，学生始终应该处于主动参与、积极活动的状态。
我作为一名实验教师，在进行拼音教学时，采用了一个新的举措，让每个字母都走到孩子们的身边，让每个孩子都来做快乐的拼音字母，让每个孩子手脑并用，都来主动参与、积极活动，使枯燥的拼音教学变得生动活泼。
做法如下：
一、每个学生都是“拼音娃娃”
（一）每个孩子起拼音字母名字
在教学汉语拼音第一课a o e时，我就给三个孩子分别起了字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。
叫a 的女孩是张丹，她上台后高兴地说：“小朋友好！我是a!你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“a,你好！我们愿意和你做朋友！”接下来“o”和“e”上台介绍自己。
在这轻松愉快的情境中，学生很快就记住了aoe这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。
以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。
这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。
这个字母名字就跟随他们，一直到小学毕业。
你肯定要问了，一个班六七十学生，而我们学过的拼音字母就那么几个，怎么够给每个孩子起名字？其实不难，因为每个韵母都有四个声调，这四个声调就可以分别给四个孩子起名字。
这种很有意思的教学方法学生并非刻意去记忆反而记得非常牢固，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。
（二）让每个字母都走到孩子们的身边
为了让每个字母能真正走到孩子们的身边，我让家长和孩子一起做拼音头饰。
每个头饰上都写有一个明显的字母，那就是孩子们的拼音字母名字。
每个头饰做得很有特色，各不相同，孩子很喜欢。
我让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。
上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。
如拼读ba这个音节时，我设计了这样一个情节，让b跑上台说：“小朋友，我
是b。
”然后a再跑上台说：“小朋友，我是a。
我们拍拍手，一起做朋友。
请大家把我们拼出来！”下面的小朋友很兴奋很大声地拼出了“ba”这个音节。
再比如，在教学音节“huā”时，跑上了h说：“我时声母hhh”，又跑上了u说：“我是介母uuu”，最后跑上了ā说：“我是单韵母āāā”，其他的孩子很快拼出了这个三拼音节。
孩子们就在这样的表演中识记着每一个知识点。
这就是寓教于乐，让孩子在学习中处于主动参与、积极活动的状态，这也是新的课程标准理念的一个体现。
（三）让每个字母都能派上用场
语言源于生活，并用于生活。
因此将拼音教学生活化，让每个字母都能派上用场，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。
我让每个学生用拼音拼自己的、同学的或父母的中文名字，并自己动手制作拼音卡片，这些音节可组成水果名、蔬菜名、动物名、家用电器名或日常用品名等，我还鼓励学生给音节写出汉字，不懂的字可以请教父母，最后再给词语配上一幅插图。
平常同学之间互相交流自己做的卡片，共享资源一起进步。
这样的做法可以说是一举四得，一是复习巩固拼音，二是促使学生主动认字识字，三是提高学生的绘画能力，四是使学生得到更多的口语交际和合作学习的机会。
二、手脑并用亲密接触汉语拼音
美国哈佛大学教授霍华德·加德纳用多方面的研究成果证明每一个人至少有7种不同的“智力中心”，分别是语言智慧、逻辑数学智慧、视觉空间智慧、肢体运作智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。
他认为在人的一生中，这些智慧不断受先天及后天的影响启发或开闭，而教
育最主要的目的，不只是在知识的传授上，更是在发掘并引领这些智慧的发展。
多元智慧理论对于规划孩子的教育，开发他们的智慧潜力，提高综合素质有着极为重要的作用。
因此，我尝试着用多元智慧理论来指导汉语拼音教学。
在课堂上，我不断变换讲课的方法，从语言到视觉再到音乐等等，经常以创新的方式激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受。
刚刚进入小学的孩子其记忆方法还是以视觉加工为主，即主要是以“看”来进行记忆。
所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。
在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体意识，把学习的主动权交给学生。
我常设计这样的环节，让学生自由选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂色，给字母和音节涂色等等，其实，就是利用色彩给这些字母分类，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，记住了这些抽象符号在形状上的细微区别，而且发展了视觉空间智慧。
有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说：“我以前分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，可现在我一看见卡片上的颜色，我就知道它叫什么了，因为我把声母全部涂成了红色，把整体认读音节涂成了蓝色。
”受到这个孩子一番话的启发，黑板上的“拼音角”我便利用了不同颜色的粉笔来书写；红色代表声母，黄色代表整
体认读音节，白色代表韵母。
这种符合儿童认知特点的教学设计我想可能比老师直接把知识灌输给他们要深刻得多。
低年级儿童活泼好动，自控能力差，注意力难以持久。
在学习拼音的过程中，还可以让学生用肢体来演示字母，用小手来比划字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音卡片等，让抽象的拼音字母变得形象直观可以触摸，使学生感受到拼音字母就在我们的周围。
因此，教学中我们要变换多种教学手段，激发学生对拼音产生浓厚的兴趣。
例如教学z、c、s的字形，我是这样做的：先认读z，然后让学生用三根小棒摆z，最后练习写ｚ；认读c，先用手势表示c，再练习书写c；认读 s，用线绳摆s，写s。
认、读、写相结合，动手、动口、动脑，眼到、口到、心到相协调，"三动"、"三到"极大地提高了教学效果。
这种手脑并用的学习方法，既培养了动手能力又开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”教学中还鼓励学生积极主动地去探讨，去发现，去理解，去创造，从而训练学生的思维能力和语言表达能力。
完全寓教于乐，激发学习兴趣，创设最佳学习情景，促使学生从不想学到主动去学，从不会学到会学。
培养了良好的自学能力，缩短学生掌握知识的时间，才能提高学习效率，变苦学为乐学，取得了事半功倍的效果。
只有激发学生学习的兴趣，调动他们学习的积极性，才能使枯燥的拼音教学成为学生学习的一件乐事，这样我们的教学就能达到事半功倍的效果。