拼音同样可“乐学”
乐活乐学,寻找拼音乐趣-以部编版教材为例 论文.docx
乐活乐学，寻找拼音之趣-以部编版教材为例精美∙:人人都说“动手又动脑,才能有创造J汉语拼音是学生识字、阅读和写作的奥基石，也是学生逆游知识海洋的工具。
在拼音教学过程中也同样需要“手脑结合汉语拼音和识字写字的烟味性和情境性在部编版小学语文新教材中尤为突出.为学生的手脑结合提供了展示的机会。
故而，作为教师，应不断寻找突破有效的教学方法，让孩子们开心快乐，主动地去学好拼音、用好拼音，为学生翱翔语文知识的海洋奠定扎实度威。
关健词：小学语文：拼音找学：扎实：有趣汉语拼音教学在语文教学中处于基础地位，它是学习识字写字的基础，更是阅读写作的基础。
因此，学好拼音的同时,我们更要的是要会运用拼音。
低年龄段的孩子天性好动，注意力集中不够，或者不能长时间集中注意。
同时这个阶段的学生天性就是活泼好动的.所以面对抽象的拼音学习,有的学生可以凭借自己的语感很容易掌握，有的学生却缺乏感性的认真，而无从下手。
进而排斥学习，害伯学习，缺乏学好拼音的信心。
这时有趣的语文教学方法就显得尤为必要。
与以往苏教版语文教材相比，部编版教材就更加突出拼音的“实用性价值二按照拼音学习的规律集中编排汉语拼音.让学生在短时间内掌握汉语拼音.使其成为学习汉字、学习普通话的工具。
陶行知先生说过：-处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”在新教材的指导下.教师要能根据学生的年龄段特点，结合新教材的特点，不断优化提升教学方法，让学生更容易接受，更愿意去学习拼音，运用拼音.才能让学生在快乐的学习中为识字阅读打下坚实的基础。
一、挖掘教材，因材施教低年龄段的学生在思维上仍以具体形象思维占主导，注意力相对较短,而且注意力容易分散，容易祓事物干扰。
所以，如果课堂以讲授为主，以老师说孩子听为主，那么孩子很难集中精力跟着老肺走，而且极容易失去学习的兴趣，所以在教学过程中教师要用富有激情的语言去感染他们，要用有趣的游戏方法吸引他们，要用鼓励的语言激励他们。
因此为课堂注入“趣味剂”，符合儿童的身心发展特点.这样才能拉近拼音与学生之间的距离.引发孩子们学习的欲望。
运用多种方法乐学汉语拼音
运用多种方法乐学汉语拼音汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的，它是学生识字、阅读、学好普通话的工具。
但因为拼音字母比较抽象、枯燥，对刚刚人学的儿童来说死记硬背效果并不理想，这就要求教师精心设计教学过程，使学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活。
拼音是学好普通话的基础。
一年级小朋友该怎样学好拼音呢？兴趣是最好的老师。
因此，在拼音教学中要求教师在教学时必须讲究教学方法，讲究教学艺术，提高效率。
在教学实践过程中，为了激发学生学习的兴趣，使学生在轻松的氛围中把拼音学好，学牢，我进行了点滴尝试，利用不同的教学方法使学生在乐中学，让学生心情愉快地获得知识。
一、编儿歌法兴趣是最好的老师，是学习的动力。
汉语拼音教学要做到符合低年级儿童的年龄特征，可适当采用“编儿歌”的教学形式，调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣。
例如，在教学汉语拼音第一课之前，我先教了一首儿歌：“汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助学习普通话，我们一起学好它。
”儿歌让学生了解汉语拼音的重要性，明确了学习目的，又立下了学好汉语拼音的决心。
学习单韵母时，我又教了一首儿歌：“单韵母，很重要，发音口形要摆好，张大嘴巴a a a ，圆圆嘴巴o o o ，扁扁嘴巴e e e ，1字加点 i i i ，像个茶杯u u u ，鱼儿吐泡ü ü ü”，教声母时，我又编了一首儿歌：“读声母要留心，堵住气儿再发音。
像个6字 b b b ，右上半圆p p p ，两个门洞m m m ，一根拐棍f f f ，左下半圆 d d d ，鱼儿跳舞t t t，一个门洞n n n ，一根小棍 l l l ， 9字加钩 g g g ，一挺机枪k k k，像把椅子h h h ， i下加钩j j j，像个9字q q q ，像个叉子 x x x，像个2字 z z z ，半个圆圈 c c c ，半个8字 s s s ， z加椅子 zh zh zh， c加椅子 ch ch ch， s加椅子sh sh sh，大树叉儿 r r r 。
拼音教学寓教于乐
拼音教学寓教于乐拼音字母是抽象的表音符号，对刚入学的孩子来说是一个难点，学生学习时感到枯燥乏味，困难很大。
新课标明确指出“学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节，能够准确的认读音节，正确书写声母、韵母和音节，能利用汉语拼音识字、学习普通话。
”在拼音教学中，我采用多种形式寓教于乐，充分调动学生学习的积极性。
一、口诀助记“念口诀”是教学中一种有效的方法。
它除了可以激发学生的学习兴趣外，还有利于学生强化记忆。
我把字母的形状与学生的生活实际相结合，利用歌诀帮助学生记忆。
1、单韵母a：看看 a 的形状像什么？（ a 像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。
）顺口溜：张大嘴巴a a a。
o：出示图片，说说图上画着什么？它在干什么？（一只大公鸡，清早喔喔啼。
）顺口溜：圆圆嘴巴o o o。
e：出示图片，说说图上有什么？在干什么？（一只大白鹅在水里游来游去。
）顺口溜：扁扁嘴巴e e e。
2．声母像个6字b b b，“9”字反写p p p，两个门洞m m m，像根拐杖 f f f，6字反写d d d，伞柄朝下t t t，一个门洞n n n，一根小棒l l l……在b、p、d的儿歌中很多参考显示右上半圆、右下半圆等等，我觉得这样的口诀并不能帮助学生记忆，因为学生对于左右并不能很快分辨，所以，对于这样的口诀并不适合学生。
3．声调。
在教学u的声调先出示：ūúǔùū第一顶帽子平平的，谁会念？ūūū火车呜呜叫。
ú第二顶帽子上山坡，谁会念？úúú没有就是“无”。
ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念？ǔǔǔ一二三四五。
ù第四顶帽子下山坡，谁会念？ùùù我们爱公物。
以上方法，寓新知教学于口诀之中，学生的兴趣浓厚，学得轻松，记得牢固。
二、故事激趣小学生的心理特点是最容易接受一些生动具体又有趣的知识。
因此，在教学中，教师可讲一些与课文内容紧密相关的故事趣谈，创造一个愉快而紧张的氛围，培养学生的想象力、创造力。
[小学拼音教学中兴趣的培养]怎样培养孩子对拼音的兴趣
![[小学拼音教学中兴趣的培养]怎样培养孩子对拼音的兴趣](https://img.taocdn.com/s3/m/467870e8f524ccbff12184ab.png)
[小学拼音教学中兴趣的培养]怎样培养孩子对拼音的兴趣兴趣是人们对一定事物有趋向性的心理倾向。
它是认识的欲望，是学习的直接动力。
对于小学生来说，学习的兴趣决定着他的学习态度、方法和效果。
大教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的重要途径之一。
”因此，在拼音教学中激发孩子兴趣，是提高学习汉语拼音效率的有效方法之一。
那么， __让学生学好拼音，并在学习中不断培养学生学习的兴趣呢?一、巧妙导入，激起学生兴趣在汉语拼音教学中，富有吸引力的导入，也能够提高汉语拼音教学的质量。
在导课时，我经常采用以下几种形式：1.以课文插图导入。
刚入学的儿童思维特点是：从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。
但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。
因此，在导入字母的发音时，可以从课文插图人手，通过指导学生看图，引出字母的读音。
2.以猜谜语导入。
猜谜语是一种行之有效的导入汉语拼音教学的方法，不但可以提高儿童的分析能力和判断能力，而且可以发展他们的想象力。
比如说在导入“un”的教学时，我出了两个谜语：(1)有位最保护动物的动物学家，他最讨厌两种动物，遇见它们，非把它们打死不可，请问这两种动物是什么?(2)什么东西你打死了它，它却留下了你的血?学生思维活跃，联系生活经验，很快猜出答案分别是苍蝇和蚊子。
学生猜谜语积极性很高，老师一句“蚊子”的“蚊”的音去掉声调就是“un”的读音了。
如此导入，学生能不记住“un”的发音吗?3.以谈话导入。
师生之间轻松自由地谈话也是一种好的导入方法。
学生会在不知不觉中轻而易举地接受新知，因为小学低年级的学生无意注意仍然占主体地位。
比如说，在引出整体认读音节“yuan”时，我拿了一个圆圆的苹果问学生，你们还知道生活中还有什么是圆的吗?同学们纷纷高高举起小手说：棒棒糖是圆的，篮球是圆的，乒乓球是圆的，太阳是圆的，月亮是圆的……学生们你一言我一语，几乎说出了身边所有圆的东西，毫无疑问都学会了“圆”的发音。
以趣导学,快乐学拼音
以趣导学，快乐学拼音以培养学生兴趣为主，提高学生的学习积极性，引导学生学习汉语拼音，收获丰厚。
标签：普通话；汉语拼音；兴趣；乐在其中；其乐融融；乐此不倦普通话是我们的国语。
学好普通话，就是我们爱祖国的表现之一。
要学好普通话，第一个条件就是学好汉语拼音。
国家教育部把汉语拼音放在小学语文一年级教材的第一个章节，足以说明他的重要性。
但是，要学好汉语拼音，谈何容易！对于一个刚进入校园的一年级新生来说，那简直是天书！如果一个教学工作者，单纯是为教而教，不多想办法的话，效果是甚微的。
故此，我想了一些自认为是行之有效的办法，在此告诉大家，和大家切磋一下。
1以讲导趣，乐在其中。
人的需求很重要。
有了需求，就有了动力。
有了动力，就会主动积极去做好某一件事。
教师在教汉语拼音时，可以不必先急于讲课，可以先讲几个精彩的故事，如《白雪公主》、《海螺姑娘》、《蜘蛛“黑寡妇”》等，最后一个不必讲完，吊一吊那些小不点的胃口。
然后强调：这些故事都是老师在不会汉字，只会拼音的情况下读的。
如果要知道故事的结局，你们学好了汉语拼音，就可以办到的。
学生们听了，一定会摩拳擦掌，一心想去学好拼音。
如果有了这份动力，积极性就会有极大提高，不怕苦、不怕累的精神就会充分体现，那种被老师逼着学的情形就可避免。
2以动引趣，其乐融融。
光是有积极性还是远远不够的，毕竟，拼音的学习是一项比较枯燥的学问。
我们还得多想办法，去让学生乐学、爱学。
低年级的学生，都是比较好动的。
如果让他们四十分钟坐端正、认真听真是难上加难。
干脆，我们就让他们动起来。
如在辨别b、p、d、q时，为了加深巩固，我自编了一套手指操。
首先告诉学生们，自己的身体就是一竖，然后用手指分别在右下、右上、左下、左上画半圆，并配合指令：右下半圆bbb，右上半圆ppp，左下半圆ddd，左上半圆qqq。
嘴说指令手指画半圆，指令跟画半圆的位置要相对应，同时做。
由于好做易记，学生们都纷纷尝试，其乐融融！3以玩增趣，快乐到家。
[朵朵快乐学拼音]快乐学拼音
![[朵朵快乐学拼音]快乐学拼音](https://img.taocdn.com/s3/m/9aafe9fdf605cc1755270722192e453610665bd1.png)
[朵朵快乐学拼音]快乐学拼音快乐学拼音篇(一):《g k h》的教学设计设计理念1.注重教学的趣味性。
《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。
”在本课时的设计中，特别采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式，帮助学生快乐学拼音。
2.注重扩展拼音教学的外延和内涵。
充分利用语境图进行说话训练，并在有效控制课堂时间的前提下，有意识地引领学生在生活中学拼音，用拼音。
教材分析本课时教材包括两部分内容。
第一部分是三个声母g、k、h，配有一幅图。
图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示g的音，橄榄枝的形状提示g的形。
湖边有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，蝌蚪和水草构成的形状提示k的形。
两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示h的音，椅子侧面的形状提示h的形。
第二部分是g、k、h的书写格式和笔顺。
学情分析一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。
教学目标1.学会“g、k、h”3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.引导学生在情境中乐学、好学拼音。
教学重点“g、k、h”的发音。
教学难点：在四线格里正确书写g k h 。
教学准备：教学课件、g k h 的剪纸。
教学过程：一、创境导入1.小朋友，你们去莲花山公园玩过吗你觉得那里的景色怎样啊2.今天，我们再去那里玩玩，怎么样瞧，我们拼音小火车已经等在门口了!(出示课件：拼音小火车，车身上挂着已学过的五颜六色的拼音字母卡片。
)3.小朋友们，你熟悉这些字母娃娃吗，请叫出他们的名字，我们就可以出发了。
(指导学生认读6个单韵母和8个已学声母)4.哇，真了不起，看，字母娃娃们请咱们上车了!快来吧，咔嚓、咔嚓，我们的小火车开动了。
(课件展示优美的风景图片，并配上欢快的音乐)5.(音乐停，画面定格在课文的插图上)蝴蝶采花蜜蜂忙，处处好风光!小朋友们，莲花山到了，这儿的景色可美了!瞧，这是莲花湖边的一角，小朋友，你们看到什么呀(指名说，师相机引导学生看图说一句完整的话：我看到小白鸽衔着树枝;我看到两个小朋友坐在椅子上喝水;我看到小蝌蚪在河里游泳。
趣学乐学让学生爱上拼音课
趣学乐学让学生爱上拼音课————浅谈汉语拼音记忆法汉字是母语文字,学习语文首先要学会汉字。
汉语拼音是帮助学生记录汉字语音最有效的方法，学好汉语拼音有助于学生更快地学会汉字。
但汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。
只有这样，才能让学生爱上拼音课。
如何有效地进行汉语拼音教学，让拼音教学充满趣味，让学生在趣中学，学中乐呢？通过几年的汉语拼音教学，并结合自己的教学实践，我摸索出了以下几种记忆汉语拼音的方法，仅供大家参考。
一、图片记忆法我在上课时，充分利用教学挂图和课文中现有的插图、字母卡，教学时把新授的拼音与相对应的卡结合起来。
必要时，还自制一些颜色鲜艳的图卡，来吸引学生的注意力。
如，在教学生母w时，我自制了一幅“乌鸦和乌鸦图”，在指导学生看图的同时，让学生带着问题去想：乌鸦站在什么地方？学生回答后，问，这个树枝像什么？学生加答后，肯定学生的回答，像今天我们学的声母w。
然后把这个树枝贴在声母w的旁边。
从中比较，加深学生对声母w的记忆。
指导发音时，叫学生读“乌鸦”这个词的音后要求把这个“乌”的音发得轻短，就是声母w的音。
边发音边讲解w的写法，又结合自制图上的“树枝”，由两个小树枝组成乌鸦站着的树枝，边讲边写：v-v-w，两笔写成，占中格。
这样，学生更容易记住字母的读音和字形，能收到事半功倍的效果。
二、活动激趣法在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。
这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。
小ü是学生，j、q、x是老师，学生见老师要脱帽行礼。
可使用教具进行表演。
把小ü画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x画成老师的模样。
教师可以一边讲故事，一边手拿教具来表演。
这样，学生既有得听，又有得看，很容易就把小ü去点的规则记住了。
三、游戏记忆法游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合低年级学生的心理特征，使他们快乐地学，轻松地记。
调动学生乐学情趣，提高拼音教学效果
调动学生乐学情趣，提高拼音教学效果炎热的暑期才刚褪去一丝暑气，又迎来一个新的学年。
一年级的小朋友打开课本就开始学拼音了。
拼音是小学语文起始阶段的重要环节，是识字、学习普通话和查字典的基础。
拼音学习是学生漫长的求学生涯的第一步，其教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习。
然而拼音只是一些符号和规则，没有实际意义。
让一些七岁左右的学生用几十天的时间来死记这些抽象的符号、呆板的规则，可以想象，那是一件多么枯燥无味的事。
孩子们刚从幼儿园进入小学，一堂课精神集中的时间短，也就10分钟左右，如何激起拼音教学的浪花呢？一、心平气和，循循善诱特级教师薛瑞萍在《心平气和的一年级》中就不止一次地说：“我想语文和数学的不同，在于语文是可以混着拖的，是可以在不求甚解中慢慢明白的。
”“语文不比数学，有课外阅读作暖窝，生柿子是可以慢慢捂熟的。
”对于班级中拼音总是不能正确流利拼读的孩子，不妨学学母亲教孩子说话。
你看，孩子初学说话往往会把“公公”说成“东东”，母亲既不给孩子讲解“公公”与孩子的关系，也不告诉孩子“东东”应该怎样发音，而是不厌其烦地领着孩子们去实际地练习，用不了多久，孩子也就会说了。
记得在教复韵母“ai、ei、ui”期间，连续几天过去了，那几个孩子依然一错再错，硬是不会将给定的音节填在相应的图下。
我边呵斥，边指正，内心焦躁，语速极快。
他们呢，边战战兢兢地点头，边使劲地擦去辛苦写出的错误答案，但铅笔头在纸上犹豫着，仍不知道写什么。
后来，我让几个好孩子，一对一地给他们讲。
那几个孩子讲得非常认真和细致，还主动伸出小手帮同学擦掉错的，听讲的人呢，也格外地放松和入境。
我明白了：方式过激，只能让孩子惧怕学习，应心平气和地对待学生，要坚信——生柿子是可以慢慢捂熟的。
二、教师激趣，学生乐学从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童过渡。
处于这一时期的孩子理解能力差，全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。
另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，高兴时记忆效果好，反之较差。
趣味拼音快乐学习公开课一等奖优质课大赛微课获奖课件
二、学习汉语拼音要求:
1.读准声母、韵母、声调和整 体认读音节。 2.准确地拼读音节, 正确书写声 母、韵母和音节。 3.结识大写字母, 熟记《汉语拼 音字母表》。 4.能借助汉语拼音认读中文。 能用音序和部首检字法查字典, 学习独立识字。
第4页
汉语拼音教学要求解读:
1.语文课程原则对汉语拼音要 求没有像以前大纲把它与识字写字 并列提出, 而是放在第一学段阶段 目的《识字写字》要求中列出, 这 样表述更表达了语文教学整体性。
第5页
汉语拼音教学要求解读:
2.课标对汉语拼音要求进行了调整， 减少了难度。表达在下列:
（1）把“纯熟拼读音节”修改为“准 确地拼读”，强调准确以帮助学习普通 话；
（2）把“默写”减少为“正确书写”， 强调规范以借助拼音认读中文；
（3）把“背诵字母表”改为“熟记”， 旨在帮助学生查字典以学习独立识字。
第24页
利用“儿歌”激趣
②声母教学
• 声母发音歌: • • 声母发音不同，专心练来仔细想。双
唇用力 b p m，唇齿用力f f f；舌尖用 力d和t，鼻音边音n和l；舌根用力g k h ，舌面发音j q x；舌尖平放z c s，舌尖 翘起zh ch sh r；嘴角向后y y y，嘴巴 小圆w w w。”
4.汉语拼音删去了直呼音节要求, 是 否能够用直呼办法进行教学?我们认为, 课程原则不要求直呼是指教学目的, 而 用什么办法教学是教学办法。教法各异, 百花齐放, 只要省时高效, 不加重学生 承担, 有利学生发展, 教师利用任何办 法都行。
第8页
低年级各学期拼音教学详 细要求:
一年级上学期: 认字母，拼音节，看拼音识字 一年级下学期: 誊录字母和音节 二年级上学期: 练习，学习一点拼音规则 二年级下学期: 大写字母，音序
乐学拼音,趣字为先
乐学拼音，趣字为先作者：陈艳来源：《课外语文·上》2017年第06期【摘要】在拼音教学中一定要以“激趣”为出发点，通过游戏、故事、儿歌等孩子喜闻乐见的活动形式，创设轻松愉悦的学习环境，引领孩子自觉走进汉语拼音这座城堡，感受其魅力。
同时，拼音教学可以与听、说、读、写相结合，教师先扶后放，为孩子创设成功的体验。
【关键词】拼音教学；乐学；趣【中图分类号】G622 【文献标识码】A《新课程标准》中强调：“汉语拼音教学要突出趣味性，应当以游戏和活动为主要形式，要与说普通话和识字结合起来。
”教育家夸美纽斯也说：“兴趣是创造一个欢乐和光明教育环境的重要途径。
”这些都为我们汉语拼音教学指明了方向。
那么，如何增加汉语拼音教学的趣味性，使学生主动学习、乐于学习，是我们当下亟须思考的问题。
为此，笔者以新课标的基本精神为指针，遵循汉语拼音自身规律，根据低年级儿童的兴趣特点，结合自己的教学实践，进行了初步探索。
一、趣味游戏，营造轻松氛围爱玩，是孩子的天性，游戏是孩子们非常喜欢的活动形式，若能让孩子们在玩中学、学中玩，无疑会让汉语拼音教学事半功倍。
在学习声母阶段，我会和孩子们玩“我做你猜”的游戏，我做口型或者做动作让孩子们猜一猜是哪一个字母，然后角色互换，让孩子们走上讲台，几个人配合着完成一个声母的造型，比比哪个小组做得最标准。
这样的身体运动，将无声的静态符号转化为有声有色的动态知识，调动了课堂氛围，让孩子们能够精神饱满地投入其中。
快乐的学习体验，才能引起求知的兴趣，激发思维的创造性。
d、q、b、p这四个声母形近难分，于是我布置孩子们回家剪出半圈和竖条形状，和妈妈爸爸一起做游戏，看看谁拼接得最快。
这样，枯燥难辨的拼音成了孩子们爱不释手的玩具，在反复摆弄中突破了难点。
让我惊喜的是，有的还把其他的声母也拆成了多个部件，丰富了拼读游戏的内容，在这种游戏中，也有利于复韵母的掌握。
在复习阶段，我和孩子们还想出了“打扑克”的游戏：一个人出声母，另一个人则要出一个能与之拼成音节的韵母。
幼儿园乐学拼音：趣味拼音游戏活动设计
【幼儿园乐学拼音：趣味拼音游戏活动设计】1. 引言【幼儿园乐学拼音】，这个短语给人的第一印象就是欢快、有趣和充满教育意义。
幼儿园是孩子们学习和发展的重要阶段，而拼音是孩子们学习语言、阅读和写作的基础。
设计一些趣味的拼音游戏活动，既能吸引孩子们的注意力，又能帮助他们轻松地学习拼音。
在本文中，我们将讨论如何设计幼儿园乐学拼音的趣味拼音游戏活动，让孩子们在玩耍中轻松掌握拼音知识。
2. 活动一：音乐拼音接龙我们可以设计一个音乐拼音接龙的游戏活动。
在这个游戏中，老师会播放一段简短的音乐，并在音乐结束后，要求学生依次说出以某个字母开头的拼音词。
老师播放了一段音乐后，说“字母A”，学生们就要尽快说出以A开头的拼音词，比如“苹果”、“爱心”等。
这样的游戏不仅可以让孩子们在轻松愉快的氛围中学习拼音，还能锻炼他们的听力和记忆能力。
3. 活动二：找拼音宝藏我们可以设计一个“找拼音宝藏”的游戏活动。
在教室的各个角落，老师可以隐藏一些拼音宝藏，比如卡片、玩具或小礼物。
老师会给孩子们一张拼音地图，上面标注了每个拼音宝藏的位置。
孩子们根据地图上的提示，找到对应的拼音宝藏，并在老师的帮助下，说出该宝藏对应的拼音。
这样的游戏既能让孩子们动起来，又能巩固他们对拼音的记忆和理解。
4. 活动三：拼音绕口令我们还可以设计一个“拼音绕口令”的游戏活动。
在这个游戏中，老师会给孩子们念一段拼音绕口令，比如“妈妈骂马，马慢慢摸麻”，然后要求孩子们跟着念，并在念完后尽快说出绕口令中的所有拼音字。
这样的绕口令既能让孩子们练习口齿清晰，又能锻炼他们对拼音的记忆和理解能力。
5. 结论在本文中，我们探讨了如何设计幼儿园乐学拼音的趣味拼音游戏活动。
通过音乐拼音接龙、找拼音宝藏和拼音绕口令等活动，不仅可以吸引孩子们的兴趣，还可以帮助他们轻松地学习和掌握拼音知识。
这样的游戏活动不仅让幼儿园的学习变得更加有趣，还能培养孩子们的团队合作能力和创造力。
设计幼儿园乐学拼音的趣味拼音游戏活动，既有利于孩子们的学习，又能丰富他们的课余生活。
《趣味互动,乐学拼音》心得
（趣味互动，乐学拼音）心得对刚刚升入一年级的小学生来说，汉语拼音是他们的入门课，也是根底课，所以让他们对学习产生浓厚的兴趣是我首要的工作。
我依据孩子们的年龄特征，让孩子在轻松愉快的气氛内学习。
孩子年龄小，注意力延续时间短，学习抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情。
为了援助他们尽快掌握拼读方法，在实际教学中，我借鉴并运用了一些形象生动的教学方法，取得了较好的效果。
1.拼音教学应把图文、形、音三者结合记忆。
汉语拼音的教学内容并不怎么枯燥乏味，原因是每一课都有一首非常好听的儿歌，学习字母时先从儿歌入手，学生感兴趣，积极性较高。
教材还提供了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果，例如在教学e时，我先让学生自由拼读儿歌，小组相互援助，这样学生学起来比拟轻松，同时也培养了他们的合作能力。
再出示图画：一只美丽的大白鹅，我充分借助插图调动孩子的兴趣。
通过讲故事、看插图、编顺口溜等活动，让他们在愉快中，在自我探究中，在自我发觉中，愉快地认读、书写，精确而迅速地掌握了这课的知识。
2.形近字母比拟记忆。
汉语拼音是符字，由一些固定的字母笔画组成，包含左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。
在教授由这些笔画组成的b、p、d、q 等字母时，我将这四个字母分成两组，启发学生采纳比拟的方法学习。
这组形近字母在比拟时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听播送(b)天线往上拉，泼水(P)水往下流；d-q都是左半圆，马蹄(d)向上带土，气球(q)下边拉绳。
还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。
学生在边看、边说、边比划的过程中，加深了对这两组字母的记忆，两个相近字母一目了然，使学生能明确区分。
3.讲故事学生最爱听。
通过生动有趣的故事，能够援助儿童在听故事中获得知识，形成记忆，如学习“j、q、x〞和o相拼的规则时，我就讲了jqx 三兄弟很淘气的故事，让学生记忆“j、q、x〞和o相拼的时候去掉两点，学生不仅听得津津有味，而且记忆深刻。
寓教于乐 巧学拼音
寓教于乐巧学拼音发表时间：2016-06-02T09:46:11.493Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2015年第8期（上）作者：游海燕[导读] 拼音是小学语文教学的第一道难关，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。
（内江市威远县界牌镇中心学校威远 642450）《义务教育语文课程标准》中关于学会汉语拼音的表述只有三句话：“学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”，就是这样简单明确的教学任务，在实际操作中却很不容易。
众所周知，拼音是小学语文教学的第一道难关，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。
如何把枯燥的教学内容变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，圆满地解决好这个难题呢？我结合新教材的特点以及自己的教学反思，谈一些体会。
一、创设情境，激发兴趣?“兴趣是最好的老师”，小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意，所以在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的人物，能引起了学生的学习兴趣。
教材中每个拼音字母都配上图，引导学生仔细看图，认真观察图画与字母的联系。
充分利用课文中现成的插图、字母卡，教学时把新授的拼音与相对应的卡结合起来，吸引学生的学习兴趣。
比如，在新教材中拼音教学的第一课“a、o、e”时，如何利用课本资源，营造活泼快乐的课堂气氛，激发学生的兴趣呢？我采用了故事导入法。
一开始我让学生看教材上的插图，一边给他们描绘情景：在一个美丽的小村庄，有青青的小草，绿绿的大树，一条弯弯曲曲的小溪清澈见底。
清早，太阳公公还没有起床，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌，听她在唱：“a a a a，a a a a”。
大公鸡听到了歌声也跟着唱起来了“o o o o，o o o o”。
他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它跳着跳着发现自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌来，“e e e e，e e e e”（学生也兴趣盎然地跟着我唱起来了），这时我便开心地对孩子们说道：“这么多小鹅都跟来了呀！你们也来参加这场清晨音乐会呀！”学生开开心心地听故事，快快乐乐地学拼音。
快乐学拼音
快乐学拼音一年级的学生生性活泼，好动好玩，思活维跃，表现欲望较强，但注意力集中时间不长。
而学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，是学习语文的拐杖，抽象的学习对他们来说显然是有些困难的。
课标指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。
”因此，在教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，尽量使每位孩子在学习中获得成功的情感体验，使孩子们乐起来，激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。
让学生始终保持学习的激情，在各种情境中乐学拼音，享受拼音。
下来就拼音教学谈谈我的体验：借助图片创设读的情景，色彩鲜艳的图片容易引起学生的兴趣和关注，如教学“e”时，我出示了一张画着大白鹅在水中游的图片，让学生说图上有什么？在干什么？学生不仅准确地发出了音，并且用一句完整的话描述了图上的内容。
有些同学还诵出了《咏鹅》这首诗。
这样的创设不仅达到了预期的目标，甚至超越了预定的目标，让学生的思维有了方向。
儿童爱玩、爱新奇、易厌倦、喜欢接触具体形象，有趣的事物，根据这些特点在一次复习中我通过肢体演示的形式来吸引学生的注意。
如在复习b、d、m、f……时，让一个学生上台用自己的身体摆出字母，由其它学生来认读，效果极佳，这种有趣的体态语言吸引了学生，使学生在轻松活泼的情境下巩固了知识，更是加深了印象，分清了几个字母的区别。
故事能最大程度地调动学生的无意注音，延长注意力保持时间，提高学习效率，抓住这些特点，创设故事情境教学。
注重在教学中故事资源的开发，会给整个课堂增色不少。
如在教学复韵母ieüeer一课时，由于er是一个特殊的韵母，可自成音节的独特性，我讲了一个故事，有一天er和爸爸、妈妈出去游玩，一路上调皮的er 蹦来蹦去，只听见一声刺耳的刹车声，原来er不听爸爸、妈妈的话一个人贪玩，迎面来的汽车直冲向er，爸爸、妈妈看见了扑上前救er，er得救了，可是他的爸爸、妈妈却永远地离开了他，没有父母再陪她了，er成了孤儿，一个人生活。
趣味拼音，同伴互助学习
趣味拼音，同伴互助学习【摘要】拼音学习至关重要，面对学生学前教育程度不同的现状，我们尝试开展互助课堂。
选出小老师、自愿分组、课堂互助、课间帮扶等方式，帮助学生克服认读、拼读难关，增加拼音教学的趣味性，让学生乐学、勤学、善学。
【关键词】助学课堂拼音学习趣味性一直以来，由于学生的学前教育程度不同，学生在学习拼音时的课堂表现就有所不同。
有的学生已经对拼音字母的音形都掌握得不错，这部分学生学习拼音不困难，但他们或者对学过的内容无心再听，说悄悄话、搞小动作；或者遇到会的内容，不等老师示范便自己发音导致课堂混乱，老师无法一一正音，这容易影响其他学生听课效果。
作为教师，应该如何有效组织课堂，让学生集中注意力，转化知识，发挥自己的长处，这是拼音教学课堂需要解决的第一个难题。
还有一部分学生完全没接触过拼音，零基础，反应较慢，接受能力较弱，胆子比较小，如何激发这些学生的学习兴趣，培养他们的自信心，带动他们融入集体中学习，同时提高他们的学习能力，这是拼音教学课堂要解决的第二难题。
在进行拼音教学前，教师要对孩子的进行调查分析，不能只掌握大概的情况，而要明确哪些孩子属于第一部分，哪些孩子属于第二部分。
笔者针对所在校区一年级学生共132人，制定了“汉语拼音学习情况调查表（家长卷）”问卷调查。
从调查问卷的柱状图数据反映大部分学生在学前从各个渠道学过拼音，有一定拼音基础的占总人数的86%,也就是说班里大部分学生是学过拼音的，但是这部分的学生拼音的掌握情况如何呢？能不能利用这部分学生促进课堂中的拼音教学呢？基于以上的思考，我们提出同伴助学方式，开展助学课堂的尝试。
所谓“助学课堂”既可以理解为一种理念，又可以理解为一种方法。
理念上强调学习的本质是学生自己的事情，具有不可替代性，教学的作用在于帮助、促进这一行为的发生。
方式上，“助学课堂”强调“三助”：一是“自助”，倡导先学后教，通过“助学单”的引领，不断提高学生的自主学习能力；二是“互助”，明确一定的任务目标，让学生充分互助学习，通过提问、补充、质疑、辩论等形式，使得自主探究与小组合作、同伴交流等多种学习形式得以实现；三是“师助”，老师改变传统的面面俱到式的授课方法，以学定教，在正确诊断学情的基础上，采取与学生需求相匹配的针对性教学，并腾出时间和精力来，发展学生思维，培养学生实践能力和创新精神。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
综合性 ， 每一课都安排 了意境 优美的情境 图， 相应地 按照所教 的拼音 知识认读拼音 。例如在学 习复韵母
呈现一些词语 、 句子或 儿歌 ， 学生可 以根据插 图发挥 ａ 时 ， ｏ 有的老师规定 ： ａ 的音 时 ， 发 ０ 先摆 ａ的口型 ， 然 想象 ， 故事 、 故事 ， 编 讲 把学 习拼 音 和识字 、 积累语 后 口型收缩 ， 逐渐拢 圆， 口型 由大变小就 可以发 出 ａ ｏ
１ 致 的 学 前摸 底 ． 细
演中， 当孩子们和老 师“ 在一起 的那一刻 ， 必须 拼” 他 立即把举在 头上的两个拳头放下 来 。孩子 们乐此不 疲， 一下就 把小 ｎ去点 的规则记住 了。
３ 学生享 受学会拼音后的 乐趣 ． 让
到底 哪些孩子掌握 了拼音 ， 掌握 到什么程度 ， 我
们有 必要心 中有数 。有 的孩子 已经 掌握 了大量 的拼
创设学 习拼音 的ห้องสมุดไป่ตู้ 围。 这一点非常重要 。 教师可
３ 然 音 知识 ， 母 、 母 、 声 韵 整体认 读音节 对他 们来 说 已经 以在 大黑板上 用拼音 写上 １期 和当天 的课 程表 ， 学生通过 自 不再 陌生。但 同时 ， 有接触过拼音 的孩子也存在 。 后鼓励学生 自己独立地拼读 出来 。这样 ， 没 就 此时学生们会 有一 如果 教师无针对性地 开展教学 ，必将 损害新人学 孩 己的努力 ， 能知道 当天 的课程 ，
他们刻意 整体 中孤立 出来 ， 甚至偏激地认为 ： 不完全学 好拼音 么可怕 ！另外一些老师却在走另一个极端 ， 就不能学汉字 。于是 ， 老师们热衷于搞“ 立竿见影式” 回避拼读 的方法 。其实 ， 方法 真那么可怕吗？有些方 的拼音过关 。其 实 ，这 是不符合儿童学 习语文 规律 法告诉 孩子们确实可 以起到事半 功倍 的效果。拼读 老师 强调一下 ， 前音轻 短后音重 ， 音相连 猛一 两 的。可 以毫不夸 张地说 ， 指望课课过关 ， 就是 老师给 时 ，
一
所 牌 要能 与对方 的“ ” 拼 牌 相 首先 ， 在教具上花心思 。孩子 是怀着美好 的向往 后 该对 方 出牌 ， 出的“ ”
和憧憬来 到学校 的。我们 老师要想办法让课 堂充满 （ 出 “ｎ ， 如 ａ ” 出牌者 还要念 “ 出 ａ ，—ａ——ｂｎ ， 我 ｎｂ ｎ ａ）
自己和学生找事 。我们应该 自己把心态 调整好 ， 不急 碰 ， 是能帮助孩子们尽快掌握拼 读方法的 。所以 ， 我 于一课一过关 ， 可爱 的学生慢慢“ ” ， 天坚持 们 老师对 拼音的教学 内容 和孩子 的学习状态要有敏 让 学 吧 每
３ ４
１月 呻
・
潮潮■文
锐 的洞察能力 。 二、 汉语拼音教学的探索实践
言、 发展语言结合起来 。这样 ， 初入学 的儿童 能受 到 的音 。多纠结呀 ！我们要清楚地认 识到 ： 一年级学生
比较全面的语 文启蒙教育 。可是 ， 这种先进的理念与 认读 拼音 主要靠观察和模仿 。不要把简单 的问题复 告诉学生 教师在课堂上转化 为切 实可行 的教学行为之 间还有 杂化 。在拼音教学中如果一味地强加硬灌 ，
舅■ ■文
主持人 ： 陈敏华 Ｅ ｉ ｎｗ ｂ ６ ． ｍ ｍａ： ｊ ｋ ＠１ ３ ｏ ｌ ｙ ｈ ｃ
拼音 同样可“ 乐学＂
叶 灿
汉语拼音教学的现状分析 复 习巩 固 ， 再差 的孩子拖到一年级结束 ， 拼音也 一定 新课程 标准强 调全 面提高学 生 的语 文素 养 ， 赋 能掌握好 。
能感受 到成功 的喜悦 ， 于拼音不 会有 距 对 子对学 习的兴趣 。我们 应给学过拼 音的孩子 以展示 种成 就感 ， 我还会在小黑板上用拼音写上 的机会 ， 他们去教其他 孩子 ， 让 让他在 学习 的过程 中 离感 和畏惧感 。另外 ， 两天 换一次 内容 ， 有时是 拼音谜 语 ， 让孩 子 体 验到帮助别人 的快 乐 ，而对没有基 础的孩子 多一 几句话 ， 份耐心 ， 他觉得经过 自己的努力和老 师 、 让 同学 的帮 们 下课有时 间猜 ， 到 了就告诉我 ； 猜 有时是对班上 的 助也能学好拼音 。
拼音牌 ” 是孩子们津津乐 道 间 内掌握 这些相 对单调 、 枯燥 、 抽象 的符 号 ， 困难 乐 意做 的家庭作业 呢？“ 其 是 可想 而知的。教育家 洛克说 过 ：教 育儿童 的主要 的。首先将 “ ” “ 牌 分发到家长和孩子手 中后 ， 一方先 出 张 “ ” 口里还 要念 “ 出 …… （ 牌 ， 我 如我 出 ‘ ’” 然 ｂ ）， 技巧是把儿童应做的事 ， 也都变成 一种游 戏似 的。”
一
、
予 了汉语拼音教学全新的理念 。汉语拼音与识 字 、 写
对拼音知识 的偏激处理。汉语 拼音 的教学 ， 肯定
字、 阅读 、 口语交 际形成 有机整合 。人教版新课标实 会涉及一些拼音 知识 ， 如两拼和三拼规则 、 知识 标调
验教材在汉语拼音教学 的编排上体现 了语文学科 的 等 。有 的教师过于注重灌输拼音知识 ， 至要求学生 甚
一
段艰难的路要走 。
该 怎么发音 ， 该怎 么书写 ， 怎么拼 读 ， 么学 生最 该 那
慢慢产 生枯燥 乏味 、 “ 立竿见影式 ” 的拼音过关。在教学 中， 我们常把 初 的热情 会一点一点消失殆尽 ， 最终导致对语文学习的排斥 。这多 拼音 生硬地从 与识字 、 写字 、 阅读 、 口语交 际的有机 厌恶畏学 的情绪 ，
２用课 堂本身吸引孩子 ．
好人好事 的表扬 ，学生通过 自己的拼读 ，能受 到教 育， 最重要 的是能让学生体 验到成功 的喜悦 ， 锻炼拼
让家长成 为孩 子的学习伙伴 。怎样布置孩子 们
汉语 拼音是低段小 学语 文教学 的一个重要组成 读 能力 。
部分 。对于刚入学的孩子来说 ， 在集中近八周 的时 要