尊重幼儿 保护幼儿的自尊心

尊重幼儿保护幼儿的自尊心

自尊心是人类特有的情感，是人向上的内在动力，幼儿期是孩子自我意识的形成时期，这时，他们开始注意别人对自己的评价，保护自己的自尊心。在我国，尊重孩子，理解孩子，已日益得到老师和家长的广泛认同。然而这些大都停留在观念、口头上，总是自觉或不自觉地在实际生活中，损害、挫伤幼儿自尊心的现象，总是自觉或不自觉地在一些教师和家长身上表现出来，严重影响了幼儿身心健康发展，发现在幼儿园中损害、挫伤幼儿自尊心的行为主要有以下几种：

1.威胁恐吓

威胁恐吓是指在教育幼儿的过程中，教师对幼儿的言行举止经常采取消极化的方式，使其在心理上感到焦虑、害怕，导致幼儿感到无所适从，从而产生伤害幼儿自尊的现象。在幼儿园中，对那些不听话、调皮，或者犯错误的孩子，在几次正面教育失败之后，老师常常采取威胁恐吓的方法，如：“你再不听话，呆会儿就不要出去玩了。”“你又打人啦，走，跟我到小班去。”“你再这么调皮，放学后叫妈妈不要来接你了。”等等。这种威胁在幼儿园时常发生。常可看到一个教师拉着一个小朋友到另一班去罚站亮相，让幼儿颜面扫地，让幼儿有被抛弃的感觉，自尊心受到严重的伤害。

2.借题发挥

借题发挥是指教师对幼儿进行批评教育时，不是就事论事，而是借题发挥，爱算旧账，再三数落幼儿数周数月甚至数年来的过失和不足，多次批评幼儿大小缺点或错误。严重打击甚至摧毁幼儿的自尊，这是许多幼儿教师的通病。例如：“上次你拿别人的东西吃，这次你又抢别人的玩具，你到底是怎么了。你又说话，早上也说话，下午又是你话最多，你看你还会什么？”这些过失就像滚雪球似的越滚越大，搞得幼儿觉得自己一无是处，永远抬不起头来。

3.全面否定

全面否定是指教师夸大幼儿的缺点过失，对幼儿全盘否定，出现严重伤害幼儿自尊心的现象。幼儿老师在批评幼儿时，总爱带上“从来”、“每次”、“从来没有”等字眼，如：“你怎么每次画画都要老师帮忙，从来没有自己完成过一次。”“你总是说要改正，从来没有做到过。”“你总来没有做一件好事，怎么做坏事总有你的份。”其结果只能是容易让幼儿自暴自弃。

4.当众羞辱耻笑

这是指老师当着所有幼儿的面，对幼儿进行挖苦、嘲讽。如幼儿尿床后，幼儿老师当众讽刺、挖苦孩子：“这么大了，还把尿拉在床上，你害不害臊，羞不羞啊。”在集体活动中，幼儿不能按老师的要求完成任务时，老师不采取单独辅导的措施，而当众指责，羞辱幼儿：“这么简单的问题都不会，真是笨死了。”“你看，画什么啊，难看死了。”这些不负责任的评价会严重挫伤幼儿的自尊心。经常这样做，会让幼儿自卑、胆怯、退缩。

在幼儿园损伤幼儿自尊心的行为远不止这些，笔者在这里罗列以上几点，旨在提醒我们幼儿教师，在教育过程中，对自己的教育理念和教育行为应当有所反思，有所触动，有所觉悟，从而有所改进。下面，就如何保护幼儿的自尊心，提出几点看法：

4.1 树立正确的儿童观。教师应该认识到，每个幼儿都是一个独立的个体，他们有独立的人格，有被爱、被肯定、被尊重的心理需要。教师在对待幼儿的态

度上首先要平等，充分尊重幼儿的自尊心。

4.2 以理服人。教师对幼儿的不良行为，应做深入细致的思想教育工作，循循善诱，让幼儿明白为什么不能那样做，同时，老师对幼儿的错误要有预见性，应向幼儿指明怎样防止下次再犯同样的错误，并引导幼儿逐渐改正错误。

4.3 对幼儿提出合理、明确、具体的要求，并严格地要求幼儿执行。教师给幼儿提出的要求，应从幼儿的实际能力和水平出发，过高、不切实际的目标和要求，会让幼儿产生挫折感，摧毁幼儿的自信心，伤害幼儿的自尊。

4.4 坚持正面教育。教师在教育幼儿时，应坚持正面引导为主、批评教育为辅的原则。教师应明白，我们要的是威信，而不是威严；惩罚不是目的，只是一种教育手段。在孩子做错事后，不能简单地采取生硬批评、体罚的方式，而应充分尊重幼儿的人格，保护他们心灵深处最敏感的角落—自尊，并根据其发展特点，因材施教，引导其个性健康发展。

诚如英国作家毛姆所说：“自尊心是一种美德，是使一个人不断向上发展的原动力。”我们应该像珍惜和保护我们自己的自尊心一样，珍惜和保护好孩子们的自尊心，为他们营造一个有利于健康发展的良好氛围。