教学有法但无定法
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“教学有法但无定法”的理解
在评论教学方法时,人们常说:“教学有法,教无定法”。这两个“法”当作不同的理解。前一个“法”是“规律”的意思,学科都有其自身的规律,学科的教学也有规律可寻,教师要遵循教学规律,实施课堂教学。后一个“法”当以“方式、方法”解,是具体的,以教学设计、课堂活动等形式体现出来。所谓“教学有法”,是指教学有规律可循,学习一定的内容,面对一定的学生,为了实现一定的教学目标,都有与之相适应的教学模式、教学路径和教学步骤;众所周知,教学方法是为了达到教学目的所采取的手段。
如讲授法、谈话法、演示法、实验探究法、指导法、参观法、发现法、情景教学法、以及新课程所倡导的任务型教学法等等,这可以说是教学有法。正因为教学有法,所以我们教学时不但要钻研教材,还要注意教法,既要学习有关教学法的理论,还要通过实践、探索,掌握其规律,遵循教学规律。
教学中最根本的因素是“人”,即我们的学生,我们要根据学生的特点进行教学。有些学生性格外向,善于模仿,我们可以给他们更多的口头表达机会,让他们在活动中学习和表现自己,促进学习的积极性。还有一些学生,性情较为内敛,活动预热慢,但喜欢思考分析,对于这些学生我们一方面要鼓励他们积极交流,另一方面也要发挥他们的长处,把他们书面练习上的优势展现出来。因而教学要从实际出发,要因人、因时而异,不能拘泥于某种教法,墨守陈规,即教无定法。