浅谈对初高中历史教学衔接问题的几点思考

浅谈对初高中历史教学衔接问题的几点思

考

浅谈对初高中历史教学

衔接问题的几点思考

河北省石家庄市第十八中学王亚军

摘要:从全面发展素质教育的要求来看,历史学科对丰富学生的社会科学知识,培育学生的人文精神,加强对学生的思想教育,

培养学生的主体人格,具有其他学科所不具备的功能

关键词:历史教学兴趣

初高中历史教学的衔接问题是实现课

堂教学有效性的一个重要课题,也一直是中

学历史教师,中学历史教学研究者所关注的

问题,特别是在基础教育课程改革深入进行

的今天,如何更好地处理好中学历史教学两

个阶段的衔接过渡,使学生的学习不产生

“断层”,笔者认为应该从以下几个方面人

手:

一

,激发学生学习历史的兴趣,正确认

识历史,做好学科理念方面的衔接.

“兴趣是最好的老师”.兴趣是进行有

效活动的必要条件,是成功的源泉.中国古代大思想家,教育家孔子也曾说过:”知之

者不如好之者,好之者不如乐之者.”这些

哲理性的语言都强调了兴趣在学习中的重要作用.

1.创设良好的历史学习情境

历史学习情境就是在历史学习过程中,

根据所学的内容创设一种具有历史真实感的特定情境,使学生产生一种身临其境的感觉,由此激发学生学习的兴趣,启迪学生的思维,发挥学生的想像,最终达到理解和掌握历史知识的能力.

2.通过教学内容贴近学生生活,激发

学生的兴趣.

历史教师在教学中,要注意联系实际和

联系生活,把现实的”家事,国事,天下事”

和相关的历史知识联系起来,使学生的思维变得更加的活跃.例如:讲到中国改革开放时,就可以结合我们身边的人和事,人民生活水平的提高,来说明我们改革开放后所取得的成就.这种联系实际的教学,不仅满足

了学生的好奇心,更重要的是学以致用,使学生的心理处于不断探索新知识的状态之中.

学生学习历史的兴趣激发后,对历史的

学习就会有正确的认识,教师也要在平时的历史教学中结合具体的教学内容,不断进行历史学科教育,使学生认识到当今世界面对知识经济的挑战与世界发展之趋势.从全面发展素质教育的要求来看,历史学科对丰富学生的社会科学知识,培育学生的人文精神,加强对学生的思想教育,培养学生的主体人格,具有其他学科所不具备的功能. 二,有效衔接,发展学生.

1.夯实基础,做好教学内容的衔接.

初中历史教材比较注重历史人物,历史

事件的故事性,以此激发学生的兴趣.但是对历史事件,历史人物,历史现象的多视角, 多层次的理性的思考和分析偏少.高中历史的内容更多,更深,更广,是初中历史知识

的延伸和提高,但不是简单的重复,因此在教学中,初中阶段打牢基础对高中阶段的历史学习非常重要.初中教师要通过多种手段

和途径把博大精深的历史知识和生动活泼的历史场景展现出来,加强学生对历史基础知识的掌握,提高历史学科能力.高中教师要熟悉初中历史教材和课程标准,充分利用好学生已有的知识,由浅入深过渡到高中内容.在教学的过程中,注意因势利导,充分

发挥学生的主体作用,进一步扩大学生掌握历史知识的范围,在感性认识的基础上进行深刻的理性思考,不断提高历史思维能力.

2.做好教学方式,方法的衔接

新课程理念认为,教学是教师的教和学

生的学的统一,教学过程是师生交往,积极互动,共同发展的过程.要树立民主平等的师生观,正确认识和处理好与学生的关系, 将自己定位于学生学习的指导者,学生学习活动的组织者和参与者,学生意见的倾听者,让历史教学充满民主和谐的气氛.初高中历史教师在教学中要有意识培养学生新的学习观,让学生懂得自主学习,合作学习, 探究学习的学习方式对历史学习和自身发展的意义,鼓励他们积极尝试,既要关注学生的学习结果,更要关注学习的过程,帮助

学生增强”我要学”的主动学习意识,培养学生树立”我能学”的独立学习的能力,指导学生在学习的过程中”学会学习,学会合作”,并不断提高探究问题和解决问题的能力.

3.做好学生学习方法的衔接

由于初中教材内容比较简单,对知识的

要求多是在了解和记忆的层面上,那种”机械记忆”的学习方法在初中历史的学习中还是很有成效的.进人高中阶段后,高中教材内容多,课时紧,学生要在教师指导下充分发挥学生学习的积极性,主动性,探究性才能完成学习任务.而有的学生还以老一套的被动学习方法对待高中历史学习,这使得学生在学习历史时感到困难重重.因此在初高中历史教学中要注重学生良好的学习方法的培养.首先,要重视学生良好学习习惯的培养.好的学习习惯包括勤学好问,上课专心听讲,作好笔记,及时复习,独立完成作

业和书写规范工整等方面的习惯,有了良好的学习习惯,就能在教师的有效引导下渡过这个衔接阶段.其次,教会学生学习历史的基本方法.特别是开卷考试下的初中历史教

学,要教会学生怎样将重点内容勾划在教材上,怎样构建历史知识网络,以及解题答题技巧等;高中阶段的历史教学要引导学生学会预习,听课,做笔记;学会分析,归纳,

推理,判断;学会探究和质疑;学会独立思考,自主学习;将学与问,学与练,学与思,

学与用有机结合起来.

三,互相沟通,共同研讨,做好初,高

中教师的衔接.

初高中历史教学内容不是孤立的,初中

知识是高中知识的基础,高中内容是初中内容的升华.但长期以来,初中和高中的教学基本上处于一种隔绝的状态.目前,初中进行新课改已经很多年了,但是高中教师对此了解却实在不多,初中教学的要求与以往有什么样的不同,哪些内容属于初中教学要求的,哪些是需要高中教师来完成的,对我们历史教师来说是迫切需要了解的.作为教师,我们不但要注重学生今天的学习,更要注重其今后的发展,初中教师要为高中的教学打好基础,高中教学则有为学生的高考和今后的成长奠定基础的责任.因此,新课程