《圆明园的毁灭》信息化教学设计作业
《信息技术支持的教学环节优化》作业圆明园的毁灭.doc
“信息技术支持的教学环节优化”课程作业作者信息
信息技术支持的导入环节优化（一）
第一步：设计前的分析
第二步：技术支持的导入设计
说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。
信息技术支持的讲授环节优化（二）
第一步：设计前的分析
第二步：技术支持的讲授设计
说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表
信息技术支持的评价优化（三）
第一步：设计前的分析
说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。
（注：两个评价设
第二步：技术支持的评价设计
说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。
在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技。
《圆明园的毁灭》 教学设计
《圆明园的毁灭》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
2、过程与方法目标通过查阅资料、观看图片和视频等方式，培养学生收集和处理信息的能力。
以读促悟，引导学生通过有感情地朗读，体会作者表达的思想感情。
开展小组讨论，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受圆明园的美和价值，激发学生对祖国灿烂文化的热爱之情。
让学生铭记圆明园毁灭的历史，增强学生的民族责任感和使命感。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去。
有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。
2、教学难点领悟文章的表达特点，体会作者是如何把圆明园的辉煌和毁灭写清楚的。
激发学生的爱国情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课1、播放圆明园毁灭的视频片段，让学生观看后谈谈感受。
2、提问：同学们，你们知道这段视频讲述的是什么吗？（引出课题：圆明园的毁灭）（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字词的读音和理解。
3、思考：课文主要讲了什么内容？（三）精读课文，感受圆明园的辉煌1、默读课文第二至四自然段，思考：圆明园是一座怎样的园林？2、学习第二自然段指名读，思考：这一段主要写了什么？理解“众星拱月”的意思，通过图片展示帮助学生理解圆明园的布局。
3、学习第三自然段自由读，思考：这一段描写了圆明园的哪些景观？结合图片和文字，感受圆明园建筑的宏伟和精美。
指导朗读，读出对圆明园建筑的赞美之情。
4、学习第四自然段默读，思考：这一段主要写了什么？理解“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝”这句话，体会圆明园收藏的文物之丰富。
圆明园的毁灭信息化教学设计作业
他们把园内凡是能拿走的东西， 统统掠走；拿不动的，就用大车或 牲口搬运；实在运不走的，就任意 破坏、毁掉。
为了销毁罪证，10月18日和19 日，三千多名侵略者奉命在园内放 火。大火连烧三天，烟云笼罩了整 个北京城。
我国这一园林艺术的瑰宝、 建筑艺术的精华，就这样化 成了一片灰烬。
一天,两个强盗走进圆明园,一个抢掠,一个 放火。可以说,胜利是偷盗者的胜利,两个胜利者 一起彻底毁灭了圆明园。人们仿又看到了因将 帕台农神庙拆运回英国而臭名远扬的艾尔金的 名字。当初在帕台农神庙所发生的事情又在圆 明园重演了。而且这次干的更凶,更彻底,以至于 片瓦不留。我们所有教堂的所有珍品加起来也 抵不上这座神奇无比,光彩夺目的东方博物馆。 那里不仅有艺术珍品,而且还有数不胜数的金银 财宝。多么伟大的功绩!多么丰硕的意外横财!这 两个胜利者一个装满了口袋,另一个装满了钱柜, 然后勾肩搭背,眉开眼笑地回到了欧洲,这就是两 个强盗的故事！
烟台市芝罘区祥发小学 杜声军
sǔn
损
损失
lái
莱
huánɡ
皇
皇上
yáo
瑶
lónɡ
珑 玲珑
hónɡ
宏
tī
剔 剔除
sònɡ
宋
hánɡ
杭 杭州
qīn
侵
蓬莱 瑶池 宏大 宋代 侵入
tǒng xiāo ɡuī
jìn
统销瑰 烬
统一 销售 瑰丽 灰烬
众星 圆明 拱月
三园
颐和园
颐春园
（清华）
句园
（北大）
蔚秀园
承泽园
办公室松弛体操。11:14:3211:14:3211:141/2/2021 11:14:32 AM
是绿色环保和创建人类和谐环境的基 础。21.1.211:14:3211:14Jan- 212-Jan-21
《圆明园的毁灭》信息化教学设计作业共50页文档
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
《圆明园的毁灭》信息化教学设计作业
1、合法而稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ；权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊，可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比
《圆明园的毁灭》信息化教学设计作业解读
《圆明园的毁灭》信息化教学设计作业
初读，同位接读，互相正音。
方式读课文，边PPT课件:圆明园的全景图
问题，如还不能
解决，可以问旁
边的同学或问
老师。
3. 小组合作
讨论交流：作者
围绕圆明园写
了几处美景？
这样的人间仙
境被一把罪恶
的大火付之一
炬，同学们心中
有何感想？
（四）感悟昔日辉煌
1.教师引领学生感悟辉煌灿烂的圆明园。
问题：你能感受到圆明园中的景观有什么特点吗？（多）如果用“有……还有……”写出来那要用多少个“有”字？如果要你去玩一玩，那要多少
天？问题： 你们想去看看吗？ 2.小结 ：所我们由衷赞叹：圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华！ 3.师：圆明园中除了宏伟的建筑还有什么呢？（理解过渡句、承上启下的作用，总分总的写法） 4.找一位同学朗读，教师指导同学们思考：为什么说“圆明
园是当时世界上最大1.学生欣赏图片 2. 自由读第二自然段，边读边画出圆明园的位置以及由哪几部分组成？ 3．齐读课文第
三自然段并思考：作者是怎样具体描写圆明园的宏伟建筑的？ 4.指导学生画出具体的景点和建筑的名称，结合修饰语，想象当时的景观。
5.感情朗读。
1.课件展示图片：圆明园主要是由圆
明园、万春园、长春园组成，因此也叫圆明三园。
圆明园的面积有5200亩，规模宏大。
2.课件演示：众星
拱月、 理解“众
星拱月”是什么意
思？体会圆明园布局的巧妙。
） 众星拱月1.jpg 3.课件展示：圆明
园景观、收藏的文物及珍宝。
《圆明园的毁灭》信息化教学设计作业共50页
15、机会是不守纪律的。——雨果
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下ห้องสมุดไป่ตู้不要学很多。——洛克
《圆明园的毁灭》信息化教学 设计作业
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
五年级上册语文14课 圆明园的毁灭 教案、反思、课后作业
五年级上册语文14课教案、反思、课后作业课后作业一、下列各组字形全对的一组是（）。
A宫殿玲珑 B剔透坡澜 C陵园红伟二、读拼音，写词语。
1.他们在jiāo wài（）建造了一座jīn bì huī huáng（）的行宫。
2.他们把这些假冒伪劣商品都tǒng yī（）xiāo huǐ（）了。
三、根据意思填成语。
1.许多星星聚集、环绕着月亮。
比喻众人拥戴一人或众物围绕一物。
（）2.不可以估计。
形容数量大或程度重。
（）3.珍异难得的宝物。
（）四、读一读，完成练习。
漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
这段文字用的修辞方法是___________，从中我们能感受到圆明园的________________________，字里行间表达了作者对圆明园的__________________。
五、课文整体梳理。
圆明园由_______、___________、_______________三座园子组成，因此又称为_________________。
这座园子于_________________（时间）被________焚毁，给中国乃至世界文化造成了不可估量的损失。
六、重点段落品析。
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月；还有许多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬岛瑶台，武陵春色。
园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
1.这段文字采用了（）的结构方式。
A总分总 B分总 C总分2.画线句子描写了游人的感受，从侧面表现出圆明园的_____________。
3.这段文字从三方面介绍了圆明园的建筑特色，分别是________________________________、_____________________、____________________________。
《圆明园的毁灭作业设计方案-2023-2024学年语文统编版》
《圆明园的毁灭》作业设计方案一、教学目标：1. 了解清代圆明园的历史背景和建筑特点；2. 掌握圆明园被毁的原因和过程；3. 分析圆明园的毁灭对中国文化和历史的影响；4. 培养学生的历史认识和文化珍爱认识。
二、教学内容：1. 圆明园的建立与发展；2. 圆明园的毁灭原因；3. 圆明园的毁灭过程；4. 圆明园的文化价值。
三、教学重点：1. 圆明园的建立和发展；2. 圆明园的毁灭原因；3. 圆明园的文化价值。
四、教学难点：1. 圆明园的毁灭过程；2. 圆明园的文化价值。
五、教学方法：1. 讲授与讨论相结合；2. 多媒体教学；3. 小组合作进修；4. 实地考察。
六、教学过程：1. 导入：通过图片、视频等多媒体展示圆明园的建筑和景观，引导学生了解圆明园的美丽与壮丽；2. 讲解：讲述圆明园的建立和发展历史，介绍圆明园的建筑风格和文化内涵；3. 分组讨论：分组讨论圆明园的毁灭原因及其影响，梳理相关资料和文献；4. 小组汇报：各小组就讨论的内容进行汇报，展示自己的钻研效果；5. 实地考察：组织学生进行实地考察，感受圆明园的遗址和历史沉淀；6. 总结：总结圆明园的文化价值，引导学生思考文化遗产的珍爱和传承。
七、教学评判：1. 学生平时表现（包括教室表现、讨论参与度等）占30%；2. 作业完成情况占30%；3. 期末考试成绩占40%。
八、教学资源：1. 圆明园相关书籍、资料；2. 多媒体设备；3. 实地考察场地。
九、教学反思：通过本次作业设计，学生能够深入了解圆明园的历史和文化价值，提高他们的历史认识和文化珍爱认识。
同时，通过小组讨论和实地考察，培养学生的合作能力和实践能力。
希望通过这样的教学设计，能够激发学生对历史文化的兴趣，增进他们对文化遗产的珍爱和传承。
部编版《圆明园的毁灭》优秀教学设计范文（精选5篇）
《圆明园的毁灭》教学设计部编版《圆明园的毁灭》优秀教学设计范文（精选5篇）作为一名教职工，时常需要用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的部编版《圆明园的毁灭》优秀教学设计范文（精选5篇），欢迎大家分享。
《圆明园的毁灭》教学设计1【教学目标】1、通过阅读、感悟、欣赏、想象，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
2、有感情地朗读课文。
3、培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣；初步学习搜集信息和处理信息的能力。
【教学重点、难点】1、理解：⑴为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
⑵为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
⑶是谁让这座闻名世界的宏伟建筑毁于一旦。
2、激发学生振兴中华、勿忘国耻的情感。
【教学准备】1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。
2、准备好课件。
【教学过程】一、创设情境，确定主题1、课前，播放火烧圆明园的录象，把学生引进激昂悲愤的情绪中。
2、看着圆明园被烈火焚烧的场面，听着圆明园的建筑倾倒的声音，你想说些什么？3、通过上节课的学习，我们知道作者对圆明园给予了高度的评价，还记得那三句话吗？（出示三句话，朗读句子。
）4、今天的学习，你想问什么或想知道什么？⑴为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？（在“瑰宝”“精华”下加点，这两个词语的意思你懂吗？──瑰宝：特别珍贵的东西。
精华：最重要、最好的部分。
）⑵为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？⑶为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？⑷是谁毁灭了圆明园？二、合作探究，解决问题1、下面就请同学们带着这些问题，通过朗读课文、体会重点词句、结合资料、想象画面等方法，自学课文，有困难，前后左右可以商量商量。
部编版五年级语文公开课圆明园的毁灭教学设计及作业设计意图
《圆明园的毁灭》教学设计设计说明“学习语文，是为了学会阅读；学会阅读，方能引起学生更深层次的思考。
”循着这一目标，在教学中紧紧围绕“不可估量”这一中心词展开活动，以初识圆明园，走近圆明园，走进圆明园，走出圆明园的设计思路，领悟圆明园的价值和圆明园的毁灭带来的损失都是“不可估量”的。
引领学生透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，通过丰富的语言训练，入情入境的多媒体引导，独具个性的朗读体验，引发学生在阅读中思考。
力求打造充满人文关怀的高效语文课堂。
一、教学目标知识与能力：1．认识六个生字，会写十四个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4．领悟文章的表达特点。
过程与方法：以读为本，引导学生通过阅读、感悟、想象，追忆辉煌。
创设强烈的对比，引发学生心灵的震撼。
情感态度与价值观：引导学生在阅读中得到“形象的感悟、情境的感染、心灵的感动，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥”。
二、教学重难点教学重点：理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学难点：领悟文章的表达特点。
三、教学策略1．恰当引入课外资料，帮助学生理解文章内容，感受圆明园昔日的辉煌。
2．创设情境，引导学生入情入境的读，激发情感，引发心灵的震撼。
3．设置拓展学生思维的问题，培养学生思维的广度与深度。
4．引导学生关注文本表达的特点，边读边积累。
四、教学过程（一）谈话导入，揭示课题同学们，在北京，有一座历史悠久的皇家园林，曾经被称为“万园之园”，如今却只剩下残垣断壁。
它就是圆明园。
它曾经有着怎样的光辉历史，又是如何被毁灭的？让我们走进课文，齐读课题。
圆明园的毁灭信息化教学设计
②指导朗读。
③为什么人们给圆明园这么高的评价？（抓住关键词“举世闻名”进行理解。
）
4．精学第3自然段：介绍圆明园的景观
①园内景观分哪几类？体会“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”的含义。
②课件播放园内景观图，调动学生学习积极性，把学生带入情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象具体并表达出来。
③创设情境，加深体验。
让学生选择一个景观，漫步其间，感受这人间的奇迹、这人间的天堂。
④指导学生美读，读出圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
个人练读、指名
读、齐读。
学生讨论。
学生同桌合作。
学生结合课件展
出的图片，说说：
流连其间，你看
到了什么，感受
到了什么？
学生有感情地朗
读。
视频
图片欣赏
播放优美背景音乐。
《圆明园的毁灭》优秀教学设计(精选6篇)
《圆明园的毁灭》优秀教学设计（精选6篇）《圆明园的毁灭》优秀教学设计1【设计思想】课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。
前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。
圆明园的辉煌已成为历史的记载，因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时，要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解，可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解，从而激发学生振兴中华的责任感。
老师还可以紧扣语言文字适当补充一些内容帮助学生理解课文。
本课教学设计力求促进学生和谐、主动地发展，体现“五主”原则，即以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以教材为主源，以学生素质提高为主旨的原则。
牢固树立主体意识，训练意识，创新意识。
【素质教育目标】1、知识与技能：⑴了解圆明园的辉煌和它的毁灭，提高学生的阅读、感悟、想像能力和收集、处理信息的能力。
⑵有感情地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法：经历材料收集、自主阅读、合作探究、朗读感悟等过程，引导学生扎扎实实理解语文文字，并展开想像，多读、多想、多体会，分清__的主次，体会__所表达的思想感情，领悟作者的表达方法。
3、情感态度与价值观：祖国文化的灿烂悠久，增强自豪感;了解屈辱的历史，激发不忘不了耻、振兴中华的责任感和使命感。
【教学重点】1、通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子。
2、了解圆明园是怎样被毁灭的，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学难点】1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的景观。
2、体会到作者安排材料的匠心。
【教学准备】圆明园园景的幻灯片。
【教学过程】一、板书课题，直奔主题1、同学们让我们一起来写《圆明园的毁灭》。
2、学生读课题。
3、读了题目，你们想了解些什么。
4、学生围绕课题质疑。
5、师生共同梳疑(抓住学生提出的牵涉到__主要内容的问题)如：圆明园是怎样的一座园林?它是怎样被毁灭的?是谁把圆明园毁灭的?二、初读课文，整体感知1、学生带着问题快速阅读课文。
小学语文教案设计《圆明园的毁灭》
小学语文教案设计《圆明园的毁灭》《圆明园的毁灭》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬”等词语。
- 有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
- 了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，理解重点语句的含义。
2. 过程与方法目标- 通过查阅资料、观看视频等方式，培养学生自主探究学习的能力。
- 在理解课文内容的过程中，引导学生学习文中描写圆明园昔日辉煌的写作方法，如列数字、举例子、作比较等。
3. 情感态度与价值观目标- 激发学生对祖国文化的热爱之情以及对侵略者的痛恨之情。
- 使学生认识到落后就要挨打，从而激发学生振兴中华的责任感和使命感。
二、教学重难点1. 重点- 引导学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，体会作者的情感。
- 学习文中描写圆明园昔日辉煌的写作方法，积累语言。
- 圆明园的辉煌体现在多个方面，从教材中我们可以看到它的布局规模宏大，有圆明园、万春园、长春园组成，众星拱月般环绕在圆明园周围。
园内有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
这些描写直观地展现了圆明园布局的巧妙与建筑风格的多样。
例如文中提到园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园、苏州的狮子林等，还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台、武陵春色。
这不仅体现了圆明园建筑的独特性，也反映出它所蕴含的丰富文化内涵。
- 在文物收藏方面，圆明园收藏着最珍贵的历史文物，上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
这足以说明圆明园在当时是一座举世闻名的艺术宝库。
2. 难点- 理解圆明园的毁灭是中国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失，体会作者在字里行间蕴含的强烈情感。
- 文中描述圆明园的毁灭是“1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。
他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
部编版小学语文五年级上册第四单元《圆明园的毁灭》教学设计含作业设计教学反思
部编版小学语文五年级上册第四单元《圆明园的毁灭》教学设计含作业设计教学反思【教材分析】《圆明园的毁灭》是部编版小学语文五年级上册第四单元的一篇课文，本单元以“爱国情怀”为主题，将“结合资料，体会课文表达的思想感情”作为语文要素，编排了3首古诗和3篇课文，向我们展现出了中国人世代相传的爱国情怀。
其中，《圆明园的毁灭》描写了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意破坏的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比愤慨。
学习本文，意在使学生不仅能够受到启发，产生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感，还能学习结合资料，体会课文表达感情的方法。
【教学目标】1.理解课文内容，借助关键词句，体会课文表达的思想感情。
2.领悟课文的表达特点，反复朗读，读出情感的变化。
3.借助资料表达自己的认识，激发学生的爱国热情。
【教学重点】能结合相关资料,理解课文内容，体会课文表达的思想感情，读出情感的变化。
【教学难点】借助资料表达自己的认识，激发学生的爱国热情。
【教学方法】情境法、任务引导法、结合资料法、活动法、朗读法【教学过程】一、导入新课创设情境：了解古迹是认识世界的一种方式，今天我们要开展“我是古迹见证人”活动，让我们一起走进历史，去见证圆明园的兴衰，留下自己的独特认识。
（设计意图：创设具体情境，激发学生的参与兴趣，驱动课堂学习任务。
）二、任务一：见证辉煌，领悟表达特点，丰富文化内涵1.活动一：观看视频，见证建筑景观（1）请学生观看圆明园3D复原图视频，谈感受，感受昔日的辉煌。
（2）默读第3段，梳理表达特点，结合资料进行运用，体会圆明园景观的丰富与绝美。
2.活动二：关注时间，见证园中文物（1）学习第4段，抓住表示时间的词语，结合资料，体会文物之丰富，进一步感受昔日的辉煌。
（2）体会3、4段表达的情感，读出赞叹、自豪之情。
（设计意图：以任务为引导，利用活动引导学生结合视频资料、文字资料、反复感受，使学生置身于圆明园的绝美意境中，为圆明园昔日的辉煌惊叹、自豪，为后文的学习埋下伏笔。
圆明园的毁灭信息化教学设计作业
《圆明园的毁灭》信息化教学设计作业
初读，同位接
读，互相正音。
方式读课文，边问题，如还不能PPT课件:圆明园的全景图
解决，可以问旁
边的同学或问
老师。
3. 小组合作
讨论交流：作者
围绕圆明园写
了几处美景？
这样的人间仙
境被一把罪恶
的大火付之一
炬，同学们心中
有何感想？
（四）感悟昔日辉煌
1.教师引领学生感悟
辉煌灿烂的圆明园。
问题：你能感受到圆明园中的景观有什么特点吗？（多）如果用“有……还有……”写出来那要用多少个“有”字？如果要你去玩一玩，那要多少天？问题： 你们想
去看看吗？ 2.小结 ：所我们由衷赞叹：圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华！ 3.师：圆明园中除了宏伟的建筑还有什么呢？（理解过渡句、承上启下的作用，总分总的写法） 4.找一位同学朗读，教师指导同学们思考：为什么说“圆明园是当时世界上最大
的博物馆、艺术馆”？ 1.学生欣赏图片 2. 自由读第二自然段，边读边画出圆明园的位置以及由
哪几部分组
成？
3．齐读课文第三自然段并思
考：作者是怎样具体描写圆明
园的宏伟建筑的？ 4.指导学生画出具体的景点和建筑的名称，
结合修饰语，想
象当时的景观。
5.感情朗读。
1.课件展示图片：圆明园主要是由圆
明园、万春园、长春园组成，因此也叫圆明三园。
圆明园的面积有5200亩，规模宏大。
2.课件演示：众星
拱月、 理解“众星拱月”是什么意
思？体会圆明园布
局的巧妙。
）
3.课件展示：圆明
园景观、收藏的文物及珍宝。
部编版语文五年级上册第四单元《圆明园的毁灭》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文五年级上册第四单元《圆明园的毁灭》教学设计第四单元《圆明园的毁灭》作业设计既然你想知道，那么下面就是我的看法：在地球上某个地方，曾经有一个世界奇迹，它的名字叫圆明园。
艺术有两个原则：理念和梦幻。
理念产生了西方艺术，梦幻产生了东方艺术。
如同帕特农神殿是理念艺术的代表一样，圆明园是梦幻艺术的代表。
它荟萃了一个民族的几乎是超人类的想象力所创作的全部成果。
与帕特农不同的是，圆明园不但是一个绝无仅有、举世无双的杰作，而且堪称梦幻艺术之崇高典范——如果梦幻可以有典范的话。
你可以去想象一个你无法用语言描绘的、仙境般的建筑，那就是圆明园。
这梦幻奇景是用大理石、汉白玉、青铜和瓷器建成，雪松木作梁，以宝石点缀，用丝绸覆盖；祭台、闺房、城堡分布其中，诸神众鬼就位于内；彩釉熠熠，金碧生辉；在颇具诗人气质的能工巧匠创造出天方夜谭般的仙境之后，再加上花园、水池及水雾弥漫的喷泉、悠闲信步的天鹅、白鹳和孔雀。
一言以蔽之：这是一个以宫殿、庙宇形式表现出的充满人类神奇幻想的、夺目耀眼的宝洞。
这就是圆明园。
它是靠两代人的长期辛劳才问世的。
这座宛如城市、跨世纪的建筑是为谁而建?是为世界人民。
因为历史的结晶是属于全人类的。
世界上的艺术家、诗人、哲学家都知道有个圆明园，伏尔泰现在还提起它。
人们常说，希腊有帕特农神殿，埃及有金字塔，罗马有竞技场，巴黎有巴黎圣母院，东方有圆明园。
尽管有人不曾见过它，但都梦想着它。
这是一个震撼人心的、尚不被外人熟知的杰作，就像在黄昏中，从欧洲文明的地平线上看到的遥远的亚洲文明的倩影。
/这个奇迹现已不复存在。
一天，两个强盗走进了圆明园，一个抢掠，一个放火。
可以说，胜利是偷盗者的胜利，两个胜利者一起彻底毁灭了圆明园。
人们仿佛又看到了因将帕特农拆运回英国而臭名远扬的额尔金的名字。
当初在帕特农所发生的事情又在圆明园重演了，而且这次干得更凶、更彻底，以至于片瓦不留。
我们所有教堂的所有珍品加起来也抵不上这座神奇无比、光彩夺目的东方博物馆。
《圆明园的毁灭》信息化教学设计
《圆明园的毁灭》信息化教学设计
教学设计
PPT出示词语
在讲授过程中，我让学生阅读文字，
想象画面，在此基础上PPT呈现图片，使
学生将文字与画面对应起来，更深入地感
受景观的美丽。
紧接着，在学生咬文嚼字、
充分诵读的基础上，通过图片呈现，配以
音乐的渲染，帮助学生进入到课文情境，
积累此段文字，深刻感受“圆明园是我
国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”这
句话的含义，有效激发起学生的爱国热
情。
流、想象、朗
象交流，感情1.PPT出示圆明园被毁一段文字，让学
生学会运用想象画面的阅读方法，并
将看到的画面与同桌交流。
2.在学生交流的基础上播放英法联军烧杀抢掠圆明园的视频进一步激发学生的情感。
PPT出示相关文字及图片，在学生交流想说的话时课件配音乐，渲染气氛。
Ppt出示作业
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能。
2024年《圆明园的毁灭》优秀教学设计
《圆明园的毁灭》优秀教学设计《圆明园的毁灭》优秀教学设计1教学目标：1、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
2、领悟__的表达特点，学习与运用整理资料的方法。
3、有感情地朗读课文。
背诵课文。
过程与方法：引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来。
情感态度与价值观：不忘国耻、增强振兴中华的责任感和使命感，激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
教法与学法：运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导学生围绕主题进行自主探究。
教学步骤：一、导入新课PPT展示中国的成就。
可以说，今天的中国让国人自豪，让世界惊叹。
然而，同学们，你们知道吗，在一百多年前的那个年代，由于清政府腐败无能，导致西方列强不断入侵我们中国，就在1860年的10月18日，在中国上空，烟云笼罩，那时正发生着一件让国人耻辱，让世界震惊的事情。
孩子们，知道发生了什么事吗？对，圆明园被毁灭了，今天我们要学的这篇课文题目就是“圆明园的毁灭”。
伸出手，和老师一起来写课题。
大家注意这个毁，上面是一个臼齿的“臼”，下面的“工”最后一笔要变成提。
同学们，毁灭意味着什么？毁灭不是一般的毁坏，一旦毁灭，就再也没有了！也就是说，这座举世闻名的皇家园林就再也不存在了。
同学们，齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、小组合作朗读课文，边读边想：课文都写了些什么？谁能用简洁的语言说说课文主要写了什么？2、交流：课文主要写了圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
三、感悟课文（一）学习第一自然段看来同学们对__内容有了初步的了解，我们来看看课文怎样来评价圆明园的毁灭的。
请同学们齐读第一自然段。
PPT出示第一自然段。
读了这一段，你知道了什么？（板书：不可估量的损失）能讲讲什么叫“不可估量”吗？师：不可以去计算的损失，可见损失非常大。
作者在开篇就在这一句话中用了两个不可估量，让我们感受到圆明园的毁灭给祖国乃至世界文化史上造成的巨大损失。
《圆明园的毁灭作业设计方案-2023-2024学年语文统编版》
《圆明园的毁灭》作业设计方案第一课时一、背景介绍：《圆明园的毁灭》是中国历史上一起令人痛心的事件，发生于1860年英法联军对北京进行侵略的时期。
圆明园是清朝时期的一处皇故里林，以其奇特的园林布局和精美的建筑闻名于世。
然而，在侵略者的肆虐下，这座园林遭受到了毁灭性的打击，成为了中国历史上的一个永久无法被抹去的伤痛。
二、作业设计目标：通过进修《圆明园的毁灭》，让同砚了解这段历史，反思侵略对一个国家和文化的破坏力气，培育同砚对历史的尊重和对文化遗产的珍惜之心。
三、作业设计内容：1.阅读《圆明园的毁灭》相关资料，包括文字资料、图片资料等，了解事件发生的背景和过程。
2.就《圆明园的毁灭》事件展开谈论，分析侵略的原因和影响，让同砚沉思侵略行为对一个国家和文化的意义。
3.就《圆明园的毁灭》事件进行写作，要求同砚撰写一篇文章或作文，表达个人对侵略行为的看法和对文化遗产的重视。
4.组织相关的活动，照实地考察圆明园遗址或举办主题讲座，深化同砚对《圆明园的毁灭》事件的理解和感受。
5.进行小组谈论或辩论，让同砚从不同角度探讨侵略行为的复杂性和对历史的警醒意义。
四、作业设计要求：1.要求同砚勤勉阅读相关资料，并在谈论和写作中表达明晰的观点和态度。
2.要求同砚乐观参与活动，呈现团队合作精神和批判性思维能力。
3.要求同砚尊重历史事实，不畏艰难，勇于面对侵略历史，并从中吸收教训。
4.要求同砚充分发挥创设力和表达能力，用心呈现对《圆明园的毁灭》事件深刻的熟识和理解。
五、作业设计评估：1.依据同砚的谈论表现、写作作业质量、活动参与度等方面进行综合评判，分别赐予相应的效果。
2.鼓舞同砚多角度沉思，勇于表达个人观点，并依据其沉思深度和表达能力赐予额外加分。
3.在完成作业后，针对同砚在进修过程中的体会和感悟进行思辨性评判，指导同砚深化对《圆明园的毁灭》事件的理解和熟识。
六、作业设计延伸：1.鼓舞同砚进行相关主题探究，如侵略历史探究、文化遗产保卫探究等，开拓同砚的知识面和思想深度。
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《圆明园的毁灭》信息化教学设计作业
√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
对于四年级的学生来说，应该有了一定的社会实践经验，应该参观过中国的名胜古迹，所以他们应该很容易接受和理解文章的意思，但是对学生来说，多数没有见过真正的圆明园，对圆明园的了解应该不是很多，所以在教学过程中应多看些圆明园的图片，以拉近同学们与所学课文的距离。
本教学设计主要使用的信息技术有：影视资料、PPT课件、图片、音频资料。
主要在如下教学环节使用了信息技术。
1. 创设情景，激发爱国热情，引出课题。
播放《圆明园的毁灭》教学朗读
【设计意图：通过课件演示，让学生欣赏圆明园昔日的风姿和富丽堂皇的美景，初步感受圆明园的魅力，帮助学生积累，激发学生学习兴趣，再引导学生紧扣“毁灭”自主质疑，这么美丽的建筑为什么会毁灭？培养学生的问题意识，使其处于欲答而难以言表的着急之态，激起其探究知识的欲望。
】
2. 感悟昔日辉煌。
课件展示图片：圆明园主要是由圆明园、万春园、长春园组成，因此也叫圆明三园。
圆明园的面积有5200亩，规模宏大。
）
【设计意图：通过直观图片，展示圆明园昔日的辉煌景象。
使学生感受圆明园的伟大园林艺术，也为后文学习其毁灭做铺垫。
】
初读，同位接读，互相正音。
方式读课文，边
问题，如还不能解决，可以问旁
论交流：作者围大火付之一炬，PPT课件:圆明园的全景图
（四）感悟昔日辉煌1.教师引领学生感悟
辉煌灿烂的圆明园。
问题：你能感受到圆
明园中的景观有什么
特点吗？（多）如果
用“有……还有……”
写出来那要用多少个
“有”字？如果要你
去玩一玩，那要多少
天？问题：你们想去
看看吗？
2.小结：所我们由衷
赞叹：圆明园是园林
艺术的瑰宝、建筑艺
术的精华！
3.师：圆明园中除了
宏伟的建筑还有什么
呢？（理解过渡句、
承上启下的作用，总
分总的写法）
1.学生欣赏图
片
2. 自由读第二
自然段，边读边
画出圆明园的
位置以及由哪
几部分组成？
3．齐读课文第
三自然段并思
考：作者是怎样
具体描写圆明
园的宏伟建筑
的？
4.指导学生画
出具体的景点
和建筑的名称，
结合修饰语，想
象当时的景观。
5.感情朗读。
1.课件展示图片：
圆明园主要是由圆
明园、万春园、长
春园组成，因此也
叫圆明三园。
圆明
园的面积有5200
亩，规模宏大。
2.课件演示：众星
拱月、理解“众星
拱月”是什么意
思？体会圆明园布
局的巧妙。
）
众星拱月1.jpg
3.课件展示：圆明
园景观、收藏的文物及珍宝
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
《圆明园的毁灭》这篇精读课文，要求通过朗读、学习，想象曾经的圆明园辉煌的景观，了解它被毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
教学重点是介绍“圆明园的辉煌的过去”（2至4自然段）。
在设计这部分的讲读内容时，我抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世闻名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。
让学生依序朗读课文内容，提出问题，在读中思考、想象。
因为当年的景观早已不复存在，在做课前的准备工作时，我安排学生搜集有关圆明园的文字资料，学生收集的资料来介绍自己了解到的圆明园，并思考课后练习题。
在教学过程，引导学生通过朗读，找出文章该段落的重点句，然后展开想象，了解文字介绍中的圆明园。
当学生逐渐梳理出文章层次与想象空间后，再借助课件让学生直观地了解，加深文字印象。
我认为，只有充分了解圆明园曾经是一座怎样宏伟与丰富的建筑，对孩子才会有震撼力与感染力。
因此该课时主观的朗读与课件直观的音像图片资料双管齐下的教学手段非常重要，相得益彰。
当同学们对祖国的壮丽山河与中国劳动人民的智慧，对祖国丰富馆藏，杰出艺术品发出声声由衷的赞叹时，再顺势导出圆明园的毁灭这一部分。
课前搜集准备的资料使学生对这一部分的原因不再陌生，但学习有关圆明园被毁灭前的前期准备工作，经过读与看，充分的酝酿后使学生完全
范文范例指导学习
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