高中语文《我与地坛》课件 苏教版必修2

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最新苏教版语文必修二课件:第一专题:珍爱生命《我与地坛》(46张ppt)课件(共46张PPT)

最新苏教版语文必修二课件:第一专题:珍爱生命《我与地坛》(46张ppt)课件(共46张PPT)

文本探究
1.在作者看来这是一个怎样的地坛?请从课文中找出具体 句、段读一读。 苍松翠柏树幽(3段) 废弃的古园 如同一片野地 (1段) 野草荒藤自在坦荡 正红的夕阳//沉静的光芒 雕栏玉砌不复在(3段) 蜂飞 蚁动 瓢虫升空 金 四壁朱颜改 蝉脱壳 露珠滚动 满园 草木竞相荣(5段) 古旧 荒芜
特点
我思故我在 ——地坛里的生命哲学
史铁生(1951~),生于北京, 18岁去延安插队。21岁生日那天,因腿 疾住进医院,从此他再没站起来。 他 在做了7年临时工之后,转向写作。 1979年发表第一篇小说《法学教授及 其夫人》, 1983年他发表《我的遥远 的清平湾》,一举成名。《我的遥远的 清平湾》和《奶奶的星星》分别获得 1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。 现为专业作家,中国作协会员,其作品 多次在全国获奖,并有英法日文译本在 国外出版。作品以关注人生的独特主题 和风格引人注目。主要作品有:《我的 遥远的清平湾 》、《合欢树 》、《插 队的故事》、《务虚笔记》、《夏日的 玫瑰》、《我与地坛》、《命若琴弦》 等。
地震夺去了 他们的儿女
地震 夺去 了他 们的 母亲
母亲:是我们生命 中一部坚忍、苦难 的字典!
母亲:是您 给了我生命
母亲:您是 我的太阳!
母亲:您是 我的太阳!
献给
爱我们的母亲
生命,对每个人来说只有一次。
敬畏生命,ห้องสมุดไป่ตู้待生灵,热爱生活,将
爱的火炬照彻整个生命的流程,把个
体有限的生命融入到丰富的世界中去,
3.品味作者沉静、绵密、抒情的语言。
检查预习
sù ): 1、宿命(
6、肆意( sì ): 不顾一切由着 唯心主义认为事物的发展、人 自己性子去做。 的生死和贫富等由命运或天命 7、隽( juà 决定,人是无能为力的。 n,另同“俊” ): (jù n) 言语、诗文等意味深长。 2、坍圮(tānpĭ ): 倒塌,坍塌。 8、恪守(kè): 严格遵守。恪: 谨慎而恭敬。 3、玉砌雕栏(qì): 用玉雕刻的台阶、栏杆。 9、捋( ): lu ō 用手握住条状 砌:台阶。 物向一端滑动。 n ): 4、亘古不变( gè 整个古代没有变化。亘: 10、熨帖:( yù) 空间和时间延续不断。 表示心里平静。 5、颓墙: 颓:坍塌,倒塌。 另读“熨”(yù n),如“熨 斗”。

高中语文苏教版必修二《我与地坛》课件

高中语文苏教版必修二《我与地坛》课件
地坛向我展现了一个鲜活灵动的生命世界,让我意识到不管怎样柔弱 纤细的生命主体都有它自身的价值,都有属于它的欢乐、悲伤及乐趣,这 是任何其他生命都没法替换的。生命的自得其乐促使"我"认识到每一个个 体生命都有属于自己的那份生命的欢乐。当然,人也不例外。
地坛 古老荒芜
“我” 落魄失望
并不衰败
发觉生命的美丽 虽处逆境不应颓废
《活在宝贵的人间》——海子
活在这宝贵的人间 太阳强烈 水波温顺 一层层白云覆盖着 我 踩在青草上 感到自己是彻底干净的黑土地
活在这宝贵的人间 泥土高溅 扑打面颊 活在这宝贵的人间 人类和植物一样幸福 爱情和雨水一样幸福
作业:
清末学者王国维说:“真正的文学在于能给人心灵的 安慰,拓展人的精神空间。”史铁生以“苦难”之弦奏响 了生命的最强音,它能激起我们心弦的和鸣吗?课下写一 篇读书札记。
但是,那不是我吗? 宇宙以其不息的愿望将一个歌舞炼为永恒。这愿望有怎样一个人间的姓名,大可忽视不计。
作者:史铁生
• 在突然而至的人生悲剧眼前,有着相当文化修 养的史铁生,产生这样的信息:“我们不能盼 望没有逆境,可我们能够不让逆境扭曲我们的 智慧。”他的作品带来了机体健全的作家所不 能具有的抚慰人类灵魂、振奋人的精神的热力。 -摘自《20世纪中国作家心态史》
• 谁又能把这世界想个明白呢?世上的很多事是不堪说的。你可以抱怨上帝何以 要降诸多苦难给这人间,你也能够为消灭种种苦难而奋斗,并为此享有崇高与 自豪,但只要你再多想一步你就会坠入深深的迷茫了:假设世界上没有了苦难, 世界还能够存在么?要是没有愚钝,机灵还有什么光荣呢?要是没了丑陋,漂 亮又怎么维系自己的荣幸?要是没有了卑劣和卑贱,仁慈与高尚又将如何界定 自己又如何成为美德呢?要是没有了残疾,健全会否因其司空见惯而变得腻烦 和乏味呢?我常梦想着在人间彻底消灭残疾,但可以相信,那时将由患病者代 替残疾人去承当同样的苦难。如果能够把疾病也全数消灭,那么这份苦难又将 由(比如说)相貌丑陋的人去承当了。

苏教版语文必修二第一专题《我与地坛》课件 (共30张PPT)

苏教版语文必修二第一专题《我与地坛》课件 (共30张PPT)
我与地坛
我与地坛
史铁生
史铁生
• 史铁生,1951年生于 北京。1967年毕业于 清华附中初中,1969 年去延安地区插队落 户。1972年因双腿瘫 痪回到北京,在街道 工厂工作。 1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》,以 后陆续发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在 一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等多篇小说。其 中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得 1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。现为中国作家协 会会员。
二是园子荒芜冷落,而“我”也因残废而 被生活抛弃,同病相怜,两者都历尽沧桑。 这样的开头,为下文描写、叙事、抒情打 下了基础。
提问:这部分有几处关于地坛的景物描写?
这几处描写各有什么特点? • 明确:三处。第一处特点是破败、荒芜、 古旧。第二、三处特点是宁静,充满活 力、生气,体现这古老的园子生命依然 顽强,洋溢着生命的律动。
作者曾这样解释过自己的名字:“心 血倾注过的地方不容丢弃,我常常觉得这 是我的姓名的昭示,让历史铁一样地生着, 以便不断地去看它,不是不断地去看这些 文字,而是借助这些蹒跚的脚印不断看那 一向都在写作着的灵魂,看这灵魂的可能 与去向。”这可以看作是对他作品最好的 注释。
地坛一角
一、“我与地坛”部分,体会情景交融, 融情于景的写法。 二、“我与母亲”部分,感受母爱的坚忍 与伟大。 三、理解作者关于生与死的思考以及与地 坛景物的关系。
分析第二部分,体会第二条线索
• 1、提问:该部分写母亲对“我”做了哪 些事来体现她那伟大而又毫不张扬的爱? 明确:
“我”上地坛,母亲“送”我;
“我”在地坛,母亲“忧”我、 “找”我。 “送”、“忧”、“找”,写尽母 亲的悲苦与操劳。
2、找出母亲的心理描写进行默读,体会这是怎样 的一个母亲。母亲的心理活动,作者何以知之? • 明确:正是母亲的行动,使作者在她猝然去世后, 进行设想、体会。

1.1《我与地坛》课件(苏教版必修2)

1.1《我与地坛》课件(苏教版必修2)

6.词语积累。 1.隽永:(言语、诗文)意味深长。 2.亘古不变:亘古,从古到今。形容永远不 变。 3.声名狼藉:形容名声极坏。坍圮:倒塌, 坍塌。 4.熨帖:妥帖舒服。 5.恪守:严格遵守。
速读全文,课文两部分的记叙对象有什么不 同? (一)第一部分:我与地坛 1.“我”与地坛的关系如何?是地坛的什么 特征最先打动了“我”? 明确:课文中相关句子:在人口密集的城市 里,有这样一个宁静的去处,像上帝的苦心 安排。就当时的作者来说,他最需要的就是 如世外桃源般的宁静。
三、阅读下面的文字,完成 5~8 题。 有一回我摇车出了小院,想起一件什么事又 反身回来,看见母亲仍站在原地,还是送我 ....... 走时的姿势,望着我拐出小院去的那处墙角, .. 对我的回来竟一时没有反应。待她再次送我 .... 出门的时候,她说:“出去活动活动,去地 坛看看书,我说这挺好。”
(二)第二部分:母亲 1.本部分主要突现的是一个什么样的形象? 明确:一个忧心忡忡、努力想把事情做好的母 亲形象。 2.课文最后一句:“这园中不单是处处都有 过我的车辙,有过我车辙的地方都有过母亲的 脚印。”有何深意?此处的“车辙”“脚印” 又可做何解? 明确:作者精神跋涉的每一步,都有母亲的伴 行。“车辙”可看作作者心灵求索的轨迹。
1.给下列加点的字注音。 灼烈( ) 恪守( ) . . 圮( . 荒芜( . 嘈杂( . ) ) ) 玉砌( . 剥蚀( . ) )
坍( . 亘古( . 祈祷( .
) ) )
【答案】 zhuó kè tān bō qí cá o

qì ɡè n

2.给下列加点的多音字注音。 宿命( ) 星宿( ) 数学( . . . 数落( ) 撒手( ) 撒种( . . . 熨帖( . 隽永( . ) ) 熨斗( . 隽秀( . ) )

苏教版高一语文必修二第一专题:《我与地坛 》课件(共80张PPT)

苏教版高一语文必修二第一专题:《我与地坛 》课件(共80张PPT)

①动词: 如:让“剥蚀”做谓语,强调了时光是怎 样处置“浮夸的琉璃”的,很有一些冷酷 无情的味道; “琉璃”作宾语,成为被处置的对象,显 得无助而凄凉。 这样写突出了荒园的剥蚀状,淡褪状,坍 圮状,散落状。地坛历经沧桑变得荒凉残 破,这正与作者失魂落魄的精神状态相吻 合。
②形容词: 本文却用描写人的作风的词“浮夸”、 “炫耀”来形容“琉璃”、“朱红”,具 有拟人意味; 与作者写他年龄用的“最狂妄”一词相呼 应; 通过这些词语的运用,我们可以看到作者 自己对年少时的自嘲,曲折的反映了作者 截瘫后,消极无奈、烦躁不安的心情。
主要作品有: 《我的遥远的清平湾 》
《合欢树 》
《插队的故事》 《务虚笔记》 《夏日的玫瑰》 《我与地坛》
《命若琴弦》等。
史铁生是当代最有思想深度的作家之 一。他这样解释自己的名字:“心血倾注 过的地方不容易丢弃,我常常觉得这是我 的姓名的昭示,让历史铁一样地生着,以 便不断地去看它。不是不断地去看这些文 字而是借助这些蹒跚的脚印不断看那一向 都在写作的心魂,看这心魄的可能与去 向。”这也是作者对他作品最好的诠释。
嘈杂(cáo) 独处(chǔ) 假期(jià) 捋胡须(lǚ) 玉砌雕栏(qì ) 焦灼(zhuó)
荒芜(wú)
剥蚀(bō)
tuí 墙( 教 huì (诲 )
整体感知
第一部分: 我与地坛
第二部分: 我与母亲
我与地坛
研读文本
1.地坛有何特点?它给残疾后的史铁生以怎 样的人生启示? 2.赏析写景段落的表达特色及其作用。 第三节: 第五节: 3.第七节“十五年中,这古园的形体被不能 理解它的人肆意雕琢,幸好有些东西是任谁 也不能改变它的。”请联系作者经历、遭遇 分析这句话的含义。
字词积累

高中语文苏教版必修二《专题1我与地坛》课件

高中语文苏教版必修二《专题1我与地坛》课件

三、探究争鸣 地坛作为古代封建帝王祭祀的主要场所,其本身就具有丰厚的文化底蕴。假如你 是一名导游,面对一群来自外国的游客,你会不会给他们讲述《我与地坛》中的故 事?为什么?
思路提示一:会讲述。因为这个故事体现了中华民族的良好传统,是地坛成绩了 一位杰出的作家,在他身上体现了我们这个民族的发奋图强的精神;也是地坛成 绩了一位伟大的中国母亲,她身上散发着母爱的光芒。 思路提示二:不会讲述。史铁生的故事只是我们生活中的一个个例,与地坛传统 的文化风格不相符合,参观地坛的人,大多只是想了解中国丰厚的文化底蕴和历 史知识,讲史铁生的故事与地坛本身所代表的旅游文化出入太大。 思路提示三:会讲述,但不会讲得太多。毕竟史铁生的故事与地坛本身的文化、 历史结合不太大,只是借史铁生的故事提高一下地坛的知名度,并借此表现自己 知识的丰富,以引起游客的兴趣,使自己的导游工作做得更好。
(1)结构方面:开头结尾的策划;详略主次的安排;行文线索的贯串;过渡照应的勾
连;伏笔悬念的设置。
(2)内容方面:①勾连上下文的线索作用;②对内容的充实作用;③主旨的深化升华
作用;④寄托作者的思想感情。
二、微型写作 请运用对照的手法,描写一处自然景观,不少于200字。
写作示例:宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静,在雨后的阳光下,笼罩着 一层蒙蒙的薄雾。午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。我 们踮着脚向东望去,江面还是风平浪静,看不出有什么变化。过了一会儿,响 声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向 我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。再近些,只见白浪翻滚,形成一堵两丈 多高的白色水墙。浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地 飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。顿时,潮头奔 腾西去,可是余波还在漫天卷地般涌来,江面上仍旧风号浪吼。过了好久,钱 塘江才恢复了平静。

苏教版语文高一必修二课件 我与地坛 (共48张PPT)

苏教版语文高一必修二课件  我与地坛 (共48张PPT)

草木和泥土的气味
落叶 飘摇歌舞 坦然安卧
谁 也 不 能 改 变
永恒
镇静,坦然,宠辱不惊。生命中的长者、智者

人的形体
遭遇不幸 活出永恒
人的生命
譬如祭坛石门中的落日…
地坛在不断地变化中显现出永恒的一面,让“我”感受 到生命的力量和永恒。尽管十五年来地坛不断地被不懂其 价值的人雕琢、破坏,但生命自身的力量在每一个细微处 渗透出来,直达人内心的深处。无论是赋予万物生机的太 阳,还是一群高歌的雨燕;无论是孩子的脚印,还是默默 伫立的古柏;甚至暴雨前草木泥土的芬芳,甚至秋风忽至 时落叶的歌舞与气息,都深深地打动 “我”;最博大与最 纤细,最沉静与最轻盈,最古老与最年轻,都在地坛上留 下了只属于自己的身影;地坛上不断上演着季节的离去与 来临;所有这一切都见证了生命本身的律动的真实。这实 际上在回答了怎样活的问题——外在的环境是恶劣的,但 生命是无法遭到破坏而发生改变的,只要按照自己的方式 活着,顽强地活着,你就能坦然地体会到人生的味道。 —
海德格尔说:“人在现实中总是 痛苦的,他必须寻找自己的家园,当 人们通过对时间、历史、自然和生命 的思索明白了家之所在时,他便获得 了自由,变成‘诗性的存在’。”
体味文中景物描写的作用
《赤壁赋》《始得西山宴游记》《我与地坛》 都表现了作者的情绪变化,从“托遗响于悲 风”“愀然”到“喜而笑”,从“恒惴栗” 到“心凝形释”,从“苦闷”“脾气坏到 极点”“发了疯一样离开家”到“最后终 于想明白了”,自然景物对于这些变化具 有什么作用呢?
景物描写的作用
1、衬托作者心境的。 2、为作者的思考提供了一个特定的“情绪背 景”,在那样一个安谧、沉寂、荒芜的背景上, 最容易展开对生命的思考。 3、景物描写本身,又与“我”的感悟密切相 关,实际上也是对“生命”和“世界”的解读。

苏教必修二语文课件我与地坛

苏教必修二语文课件我与地坛

多想靠近你 告诉你我其实一直都懂你
把爱全给了我,把世界给了我
从此不知你心中苦与乐
多想靠近你 依偎在你温暖寂寞的怀里
花静静的绽放 在我忽然想你的夜里
多想靠近你 告诉你其实我一直都懂你
一年一年,风霜遮盖了笑脸
你寂寞的心有谁还能够体会
是不是春花秋月无情
春去秋来,你的爱已无声
把爱全给了我,把世界给了我a 从此不知你心中苦与乐 20
28
a
29
a
30
荒芜 冷落
失魂 落魄
被人遗弃的古园
被社会遗弃的人
同病相怜 惺惺相惜
a
14
古园的景物除了荒芜、冷落外,还有什 么特点?请看文中的这一段文字:
蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空;蚂
蚁摇头晃脑捋着触须,猛然间想透了什么, 转身疾行而去;瓢虫爬得不耐烦了,累了 祈祷一回便支开翅膀,忽悠一下升空了; 树干上留着一只蝉蜕,寂寞如一间空屋; 露水在草叶上滚动,聚集 ,压弯了草叶轰 然坠地摔开万道金光。满园子都是草木竞 相生长弄出的响动,窸窸窣窣片刻不息。
第三个是核心问题——为了什么活下 那去个?问以题什是么核样心的问精题神?状态活下去?应怎 样面对冷酷、残忍、不公平的命运?作 者对此进行了深深地思考!
a
17
合作探究:
写母亲与“如何面对命运”这一作者
追思的核心问题有何关系?
(1)思考:母亲为“我”做了什么?儿 子在“母亲”身上读懂了什么?
{}
帮“我”上地坛 :无言目送 母亲 在家担忧“我” :坐卧难宁
答案:C 炫(xuàn) 熨(ayù) 捋(lǚ) 尴(gān) 9
预习检查
下列字形全正确的一组是: A 狂妄 仓桑 失魂落魄 B 忽悠 余瑕 肆意妄为 C 脾气 荒芜 身临其境 D 祈求 坎坷 猝然去世

高中语文 我与地坛精品课件 苏教版必修2

高中语文 我与地坛精品课件 苏教版必修2

最好的结局

生命的意义何在? 生命的意义何在?我们常常 这样扪心自问, 这样扪心自问,可总不找到 答案。人们从出生、成长, 答案。人们从出生、成长, 到长大、老去, 到长大、老去,最后走向死 亡的殿堂, 亡的殿堂,顺便带上凡尘未 了的遗憾,匆匆而过, 了的遗憾,匆匆而过,每个 人的一生似乎都已定死了。 人的一生似乎都已定死了。 苟且地活,潇洒地活, 苟且地活,潇洒地活,悲哀 地活,乐观地活…… 地活,乐观地活
对于生命的思考
我身体残废了, • 我身体残废了,我的生命 是不是就此结束了? 是不是就此结束了? • 我为什么要活着? 我为什么要活着? • 我应该怎样生活? 我应该怎样生活?
园子荒芜但并不衰败, 人虽然残废但是不应该 颓废。
一个人,出生了, 一个人,出生了,这就不再是一个可 以辩论的问题, 以辩论的问题,而只是上帝交给他的 一个事实;上帝在交给我们的时候, 一个事实;上帝在交给我们的时候, 已经顺便保证了他的结果, 已经顺便保证了他的结果,所以死是 意见不必急于求成的事, 意见不必急于求成的事,死是一个必 然会降临的节日。 然会降临的节日。
课文选取的片段有哪 两个主题? • 深爱地坛,感悟生命 • 深爱母亲,感受亲情
深爱地坛,感悟生命Байду номын сангаас
• 怎样描写地坛? • 为何去地坛? • 在地坛,作者思考了哪些问题?
怎样写地坛?
• 四百年里,它剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃, 淡褪了门壁上炫耀的朱红,坍圮了一段段 高墙又散落了玉砌雕栏,祭坛四周的老柏 树愈见苍幽,到处的野草荒藤也都茂盛得 自在坦荡。 • 蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉、露水、 • 满园子都是草木竞相生长弄出的响动,穸 穸簌簌片刻不息。
何必匆匆自掘坟墓? 何必匆匆自掘坟墓?

高中语文苏教版必修二第一专题之《我与地坛》课件

高中语文苏教版必修二第一专题之《我与地坛》课件

• “我”对母亲的情感又是怎样的?有 什么变化?
• 母亲生前没有给我留下过什么隽永的 哲言,或要我恪守的教诲,只是在她 去世之后,她艰难的命运,坚忍的意 志和毫不张扬的爱,随时光流转,在 我的印象中愈加鲜明深刻。 • 多年来我头一次意识到,这园中不单 是处处都有过我的车辙,有过我的车 辙的地方也都有过母息的 生命给作者以启迪感悟
这样想了好几年,最后事情终于弄明 白了——
一个人,出生了,这就不再是一个可以辩 论的问题,而只是上帝交给他的一个事实;上 帝在交给我们这个事实的时候,已经顺便保证 了它的结果,所以死是一件不必急于求成的事, 死是一个必然会降临的节日。
——庆幸、感激这样的安排
譬如祭坛石门中的落日,寂静的光辉平铺的一刻, 地上的每一个坎坷都被映照得灿烂;譬如在园中最为 落寞的时间,一群雨燕便出来高歌,把天地都叫喊得 苍凉;譬如冬天雪地上孩子的脚印……
怎样活?
去默坐,去呆想,去推开耳边的 嘈杂,理一理纷乱的思绪,去窥 看自己的心魂。 这古园的形体被不能理解它的人 肆意雕琢,幸好有些东西是任谁 也不能改变它的。

作者的思想感情经历了一个从苦闷、绝望 到平静释然的过程。正是地坛这种难以言传的 包孕着永恒与瞬间、古老与新鲜、沉寂与涌动、 博大与纤细的双重境界给了作家的心灵以强烈 的震动。作者在地坛看似沉寂、荒凉、萧瑟、 幽深之中深切地感受到了那种醇厚沉重、超然 博大的历史沧桑感和喧嚣不已、生生不息的生 命意识。
荒芜 wú 淡褪 tuì
撅 juē 捋须 lǚ
沧桑 cāng 树杈 chà
蝉蜕 tuì 肆意 sì 窸窣 xīsū 譬如 pì 颓墙 tuí 灼烈zhuó 熨帖 yù 猝然 cù 恪守 kè 教诲 huì 隽秀 jùn
炫耀 xuàn 捋袖 luō 嘈杂 cáo 坍圮 tānpǐ 祈祷 qídǎo 窥看 kuī 玉砌雕栏 qì 失魂落魄 pò 余暇 xiá
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人的一生就如这洪水 奔流,不遇着暗礁难以激 起美丽的浪花。
我们要扼住命运的咽喉,它休 想使我们屈服!
你的生活中遇到过不幸或 经历过苦难吗?说说你是怎样 对待的.
曾经多少次跌倒在路上/曾经多少次折断过翅膀 如今我已不再感到彷徨/我想超越这平凡的生活 我想要怒放的生命/就象飞翔在辽阔天空 就象穿行在无边的旷野/拥有挣脱一切的力量 曾经多少次失去了方向/曾经多少次扑灭了梦想 如今我已不再感到迷茫/我要我的生命得到解放 我想要怒放的生命/就象矗立在彩虹之颠 就象穿行璀璨的星河/拥有超越平凡的力量
我与地坛
史铁生
有一位正值人生黄金时期的青年,在21
岁生日这天突然残废了双腿,丧失了行走能
力,面对巨大的打击,他的精神几乎崩溃。
这时候,有一个地点抚平了他心灵的创伤,
启迪了他对生命的感悟;有一个人给了他继
续生存的勇气,给了他奋发向上的力量。最
终,这位初中毕业的青年成了一位著名的作
家。
他就是——史铁生。
作者
■《我的遥远的清平湾 ■《合欢树》 ■《插队的故事》 ■《我与地坛》 ■《答自己问》 ■《务虚笔记》
史铁生(1951~),生于北京, 18岁去延安插队。21岁时,因腿疾 住进医院,那一天是他的生日,从 此他再没站起来。 他在做了7年临 时工之后,转向写作。1983年他发 表《我的遥远的清平湾》,一举成 名。现为专业作家,中国作协会员, 其作品多次在全国获奖,并有英法 日文译本在国外出版。
面向风雨的歌者
“世人皆醉我独醒,举世皆浊我独清。”黄昏 中,一位衣冠不整的老人踏着最后一缕夕阳,缓缓 走来。一个足以彪炳千古的名字——屈原!有如白 玉一般纯洁心灵的你,与黑暗腐朽的现实格格不入, 于是,你选择了逃避,远离这个纷杂的世界。身为 “三闾大夫”的你作出了这样一种惊世骇俗的选择, 似乎是匪夷所思,但这一切都是必然的。历史把你 安排在这样一个黑暗的社会,就已注定了你与这个 世界的水火不容,而你又无力改变它,你只有离开。 于是,汨罗江畔的纵身一跃,成为了中国文学史上 最令人痛心惋惜的一幕。 • ——2005年河南考生《岁月的脚步》

看着你在宫中自在逍遥,贵妃捧砚, 力士脱靴。人们忘记了你郁郁不得志 的过往,传诵着你的名作,铭记着你 的功德。因为,一句“天生我材必有 用,千金散尽还复来”曾激励了多少 仁人志士,一句“安能摧眉折腰事权 贵,使我不得开心颜”表达了对权贵 之势的无限蔑视。仰望诗仙,一股傲 然之气油然而生。人生能够这样走一 回,也就无怨无悔了。人们佩服你, 铭记你,那是理所当然的!
1985年霍金丧失语言能力,表达思想唯一的工具 是一台电脑声音合成器。他用仅能活动的几个手指操 纵一个特制的鼠标器在电脑屏幕上选择字母、单词来 造句,然后通过电脑播放声音,通常制造一个句子要 5、6分钟,为了合成一个小时的录音演讲要准备10天。
• 结合这些事例,谈 谈你对生命中苦难的 看法.
事例3:桑兰,著名体操运动员,被
生命是美丽的
幸着顽 幸着顽 福是强 福是强 一的 一的 种活 种活
降死 临是 的必 节然 日会
请使用下列关键词语,概述第一部 分内容。
残废 地坛
绝望 苦思
荒芜 成功
说说你所知道的勇敢面对人生灾难的 例子:
屈 李
原 白
司马迁 苏 轼
当 年 呵 壁 湘 流 应 识 九 歌 心
何 处 招 魂 香 草 还 生 三 户 地
诗人用了朴实的言辞道出了生命的真谛。人这一 辈子说长不长,说短也不短。或长或短,自有论 道。而贯穿其中的生命的意义却是每个人毕生的 追求。
• 史铁生提出一个重要的论题:人应怎样战胜自 己的苦难,开始对生命意义的探求。
史铁生理解了生死之后连用六个“譬如” 句,这几句字面上是说古园形体被肆意雕琢, 有些东西却不能改变,请联系作者经历、遭 遇说说文句的含义是什么?
1.阅读课文第一段与第五段第一句话,说一 说作者与地坛的遭遇有何相似之处?
我…… 提到过一 我两条腿残废后的最初 座废弃的古园…… 几年,我找不到工作,找 荒芜冷落得如一片野 不到去路,忽然间,几乎 地,很少被人记起。 什么都找不到了,我就摇 了轮椅总是到它那儿 去…… 同病相怜 作者被社会遗弃 地坛被人遗弃
当他还是一个孩子的 时候,就对另一个更弱 小的孩子担起了责任, 就要撑起困境中的家庭, 就要学会友善、勇敢和 坚强,生活让他过早地 开始收获,他由此从男 孩开始变成了苦难打不 倒的男子汉,在贫困中 求学,在艰辛中自强, 今天他看起来依然文弱, 但是在精神上,他从来 是强者。
洪占辉:
邰丽华:
从不幸的谷底到艺 术的巅峰,也许你的生 命本身就是一次绝美的 舞蹈,于无声处,展现 生命的蓬勃,在手臂间 勾勒人性的高洁,一个 朴素女子为我们呈现华 丽的奇迹,心灵的震撼 不需要语言,你在我们 眼中是最美。
笑对 苦难
结合这些事例,谈谈你对生命中苦难的看法: 事例2:世界著名的走钢丝人卡尔.华伦 达曾说:“走钢丝才是我真正的人生,其 他的都只是等待。”他每次都是以这种态 躲避 度来走钢索的,每次都非常成功。但是 苦难 1978年,他在波多黎各表演时,从75英尺 高的钢索上掉下来死了,令人不可思议。 后来也是走钢丝的华伦达太太说出了原因。 在表演的前3个月,华伦达开始怀疑自己 “这次可能掉下去”。他把精力用在避免 掉下来上,而不是用在走钢索上.
嘈杂
cáo
zhuó
雕琢
步履

jí juàn
余暇

恪守
掌握下列词义:
宿命 唯心主义认为事物的发展、人的生死和贫富等由命 运或天命决定,人是无能为力的。 坍圮 倒塌,坍塌。 玉砌雕栏 用玉雕刻的台阶、栏杆。砌:台阶。 亘古不变 整个古代没有变化。亘:空间和时间延续不断。 肆意 不顾一切由着自己性子去做。 隽永 言语、诗文等意味深长。 恪守 严格遵守。恪:谨慎而恭敬。 捋 用手握住条状物向一端滑动。 熨帖 表示心里平静。 “熨”另读yùn,如“熨斗”。
学习目标
思想目标:
一、感悟生命的意义与价值 二、感悟母爱、感悟人格魅力
能力目标: 快速筛选有用信息的能力
读准下列字音:
荒芜 玉砌

宿命 亘古

剥蚀

淡褪 杈
tuì tān pĭ
坍圮
qì ɡân
蝉蜕
熨帖 狼藉
juē

chà
luō

tuì xī sū

猝然 隽永

窸窸窣窣
xiá xiàn
羡慕

路漫漫其修 远兮, 吾将上下而 求索.
屈 原
司马迁 幽 愁 发 愤 著 成 信 史 照 尘 寰 汉刚 直 不 阿 留 将 正 气 冲 霄
用生命谱写人生 赞歌的志者
泪已尽,心已碎,本以为你引刀自决;身已 残,心已钝,本以为你引药自戕;朋友弃,亲人 离,本以为你悲赴黄泉。而你却活了下来,坚强 如山,意志如铁,在那个信奉“士可杀不可辱” 的时代,在那个推重“名节重似命”的时代。 • 文王拘而演《周易》,你想起了父亲的临终 之嘱;仲尼厄而作《春秋》,你想起了雄才多磨 难;左氏失明而有《国语》,你想起了百炼成钢; 孙子膑脚,兵法修列,你想起花香子苦寒;韩非 囚秦而作《说难》《孤愤》,你想起了英志尚未 竟。 ——2005年安徽考生《月亮的正面和反面》

泪已尽,心已碎,本以为你引刀自决;身已 残,心已钝,本以为你引药自戕;朋友弃,亲人离, 本以为你悲赴黄泉。而你却活了下来,坚强如山, 意志如铁,在那个信奉“士可杀不可辱”的时代, 在那个推重“名节重似命”的时代。 • 文王拘而演《周易》,你想起了父亲的临终之 嘱;仲尼厄而作《春秋》,你想起了雄才多磨难; 左氏失明而有《国语》,你想起了百炼成钢;孙子 膑脚,兵法修列,你想起花香子苦寒;韩非囚秦而 作《说难》《孤愤》,你想起了英志尚未竟。 ——2005年安徽考生《月亮的正面和反面》
地坛夕照
风雨走廊
地坛秋韵
[学习重点]
的古柏 草木泥土的气味
落叶的味道
生生不息
史铁生理解了生死之后连用六个“譬如”句,这 几句字面上是说古园形体被肆意雕琢,有些东西却 不能改变,请联系作者经历、遭遇说说文句的含义 是什么?
肆意雕琢
身残
不能改变
志不残
古园成为精神乐园
结合这些事例,谈谈你对生命中苦难的看法: 事例5:在塔克拉玛干沙漠的腹地,有一 片纯沙漠地带。也就是年降雨量不足一百毫 米,又没有水灌溉的地方。然而,就在这无 雨无水,干旱,盐碱,人称“死亡之海”的 抗争 沙漠里,却有着一种古老树种----胡杨树。 苦难 无论是站着的胡杨还是身躯弯曲或者扑倒在 地的胡杨,在它的脚下,均不见有一棵小草 在生长。干裂得张着大口的地面上,弧形的 裂纹,一环套一环,直接苍天。胡杨树,千 年不死,死了千年不倒,倒了千年不朽。面 对不幸,面对坎坷,它们竭尽全力抗争,显 示出生命超乎异常的伟大。
是那个“拣尽寒枝不肯栖”的寒鸦么? 是那个“一蓑烟雨任平生,何妨行啸 且徐行”的行者么?是那个高唱“大 江东去”的诗人么?苏轼,一个被宋 神宗称赞为“才与李白同,识比李白 厚”的千古大家,在遭受小人泼来的 污水,遭受贬谪后,忘却了所有的失 意。他在黄州种地酿酒,“夜饮东坡 醒复醉”,在黄州“倚杖听江声”, 在黄州写下“大江东去”。他总是那 样的淡泊从容。他总是将所有的痛苦 失意抛之脑后,铭记着世间之美丽。 不然,何来“亲煮东坡肉”,何来 “日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人” 的旷达与豪迈?
霍金,1942年1月8日出生,先后毕业于牛津大学 和剑桥大学,并获剑桥大学哲学博士学位。在大学学 习后期,开始患“肌肉萎缩性脊髓侧索硬化症”(运 动神经元疾病),半身不遂。他克服身患残疾的种种 困难,于1965年进入剑桥大学冈维尔和凯厄斯学院任 研究员。这个时期,他在研究宇宙起源问题上,创立 了宇宙之始是“无限密度的一点”的著名理论。
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