低压气旋与高压反气旋___说课稿(1)

四、教学重难点分析： 本着课程标准，在吃透教材、了解学生学情特 点的基础上，我确立了如下的教学重点和难点： 1.教学重点： 气旋和反气旋的形成、气流特征、天气特点。 2.教学难点： 南、北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。
• 五、教学方法分析： • 本节课基本方法为启发式教学，教学中运用阅读、 对比、启发、探究等方法，充分调动学生的主动性，使学 生变被动学习为主动学习，促进思维，在教知识的同时培 养学生各方面的能力。例如，气旋与反气旋的气流运动方 向等。通过读图、观看动画、讨论、比较、总结，可以让 学生比较深刻地认识不同事物之间的异同。
3、进行教学重点（30分钟）： 利用多媒体播放“北半球低压系统的形成及其天气”动画，引导学生从动画中得 出该天气系统水平方向和垂直方向上的气流运动特征，以及天气特点。
观看左面动画，思考回答下列 问题：
1. 气旋系统产生于什么样的 气压场？
2. 北半球气旋在水平方向和 垂直方向分别是怎样流动 的？
下
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然后让学生采用学习气旋的方法分析反气旋的形成及其天气状况。(播放 动画使反气旋的气流运动方向更形象、直观、容易理解；借助手势，师生共 同参与，不仅调动了学生的积极性从而也提高了课堂的有效性。)
手势记忆法
读“天气系统示意图”，完成1～2题。 1．从该天气系统气流状况看，其所在的半球位置以及类型 是( )
wenku.baidu.com 谢谢指导!
知识回顾 Knowledge Review
A．北半球 反气旋 B．北半球 气旋 C．南半球 反气旋 D．南半球 气旋 2．若夏秋时节该天气系统影响我国东 南沿海地区时，该地的天气最有可 能为( ) A．伏旱天气 B．寒潮天气 C．台风天气 D．秋高气爽
• 八、板书设计：
• 本节课我采用的是结构式板书，结构式板书可以反映
地理知识结构体系,把知识连成线、穿成串、结成网,构成 一个整体。它不但利于学生理解、掌握知识,而且利于学生 能力的培养。
一、 教材的分析
本节内容是本单元知识结构中重要的一环，具有承上启 下的作用。由于各种天气现象的产生与大气的热力状况、大 气的运动有密切的联系，所以，本课是在综合前两节内容的 基础上，阐述常见的天气现象的成因。通过本课的学习，使 学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听 懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面气象灾害台风、 寒潮等的学习提供了理论基础。
六、学习方法分析： 1、让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的
能力。本课文字简洁，图象丰富，色彩鲜艳，主题突出。学 生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的天 气系统知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足， 并巩固理性知识。 以学生为主体，充分发挥学生的能动性 和主体地位。
第三节 常见天气系统
低压（气旋）、高压（反气旋）
驷马中学 陈艳
今天我说课的题目是选自人教版高中地 理必修一第二单元第二节《常见的天气系 统》的第二课时，我将从以下八个部分进 行说课。
一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标分析 四、教学重难点分析 五、教学方法分析 六、学习方法分析 七、教学过程分析 八、板书设计分析
2、借助手势，帮助强化记忆。南、北半球气旋与反气旋 水平气流运动方向的判别，是本课的难点之一，可指导学生 借助手势，帮助强化记忆。
七．教学过程分析: 1、导入新课（5分钟）：采用的是视频导入，引自《一出好戏》这部电影中下 “鱼雨”这一个桥段，激发学生的探知欲，从而进入新课学习。
2、推进新课，初入讲授新课内容（10分钟）： 向学生简单介绍几种基本的气压类型。（强调： 低压或气旋，高压或反气旋，分别是对同一个天 气系统的不同描述。低压，高压是对天气系统气 压状况的描述，气旋、反气旋是对天气系统气流 状况的描述。）
3. 气旋形成什么样的天气？
然后老师进行详细讲解：
指导学生借助手势记忆加强对南北半球气旋的理解。
海龙卷是龙卷风的一种。当海龙卷经过的水域下面有鱼群的话，
海龙天卷就会把这些鱼儿连水一块儿携带到几百米的高空。然后这 些其鱼他要儿地就方在，海人龙们卷称的为携“带鱼下雨进”行。了一场长途旅行，之后就散落到
二、学情分析：
本课知识应用性较强，学生通过学习能理 解日常生活中常见的一些天气现象，学生求 知欲望强、兴趣高。同时，高一学生思维活 跃，已具有一定的问题研究能力、分析能力 及表达能力，但推理能力较差，对复杂问题 ，认识上还存在着局限性， 还不能从整体上 认识事物。
三、教学目标分析： 根据课程标准以及学生已有的知识基础和认知能力，我确 定了以下教学目标： 1.知识与技能： 理解低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。 通过阅读低压、高压等各类图，提高学生阅读识图能力。通 过阅读天气形势图，学生学会综合分析问题的能力。 2.过程与方法： 通过视频、多媒体课件激发学生的学习兴趣；通过问题激 发学生的求知欲、让学生主动参与学习；通过独立思考和相 互合作，在教师的指导下发现问题、分析问题、解决问题。 3.情感态度与价值观： 联系生活实际，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，培 养求真、求实的科学态度。 通过分析气旋、反气旋与天气的关系,使学生懂得事物间 的相互联系，学会用联系的观点看问题。