课堂上教师如何关注学生
让“生本教育”在课堂生根
让“生本教育”在课堂生根一、注重培养学生的自我意识和自我管理能力学生的自我意识和自我管理能力是实施“生本教育”课堂的前提条件。
在课堂上，教师可以通过活动设计和课程设置，引导学生去发掘自己的长处和不足，探索和认识自己，在获得自信的同时，也能够更好地管理自己的情绪和行为。
教师还可以组织学生参与团队活动、社交活动等，锻炼学生的合作精神和沟通能力，提升学生的社会适应能力。
二、关注学生的特长和潜力在“生本教育”课堂中，教师应该关注学生的个性、兴趣和特长。
教师可以通过各种渠道了解学生的特长和潜力，如家长反馈、学生自我介绍等方式。
此外，教师还可以开展兴趣小组活动、主题研究等活动，让学生在自己喜欢的领域得到更多的锻炼和发展。
同时要注重鼓励学生，让学生有动力去挖掘和发掘自己的潜力和特长。
三、以生活实例形成生本教育概念教师要善于通过生活实例，让学生理解并形成“生本教育”的概念。
可以选取一些著名的人物或历史事件，说明实践“生本教育”所得到的效益。
这样可以激发学生探索自己的特长、追求自己的理想的热情，提高学生对于“生本教育”的认识和理解。
四、引导学生进行职业生涯规划“生本教育”重在培养学生的综合素质和自我意识，以便学生对自己的未来有更好的规划和决策。
引导学生进行职业生涯规划也是必不可少的步骤。
教师可以通过多种形式，如讲座、研讨等方式，向学生讲解就业前景和各行业的发展趋势。
同时，可以让学生进行职业兴趣测试、课程实践等，帮助学生找到自己适合的职业方向。
综上所述，“生本教育”是一种非常前沿的教育模式，充分注重学生个性的发展，是传统教育模式的一种重要补充。
让“生本教育”在课堂中生根，需要教师在课堂上更注重培养学生的自我意识和自我管理能力、关注学生的特长和潜力、以生活实例形成生本教育的概念、引导学生进行职业生涯规划等多种手段。
相信只有把“生本教育”运用到具体的课堂中，才能真正发挥其应有的价值和意义。
科任教师应关注课堂上＂沉默＂的学生
两个人一台 ， 你说我欺 负你孩子 吗？ ” 孩子 的父 亲说 ： 。 孩子 在学校 老是 上
不去那个网站 。 我今天早上让他 在家里的 电脑 上一下 。 我 孩子 下划线 不会打 ， 今天
ห้องสมุดไป่ตู้
度已经好多 了 。班 主任把 孩子领走后 。 我 对家长说我 以后会 关注 这个 孩子 。 孩子不 愿意主动 问老 师 。 那 我就 多问问他有什 么 问题。 家长边走边 说 ： “ 我们误解老师了。 通过 这件 事 ． 我 反思 自己 ： 教 育学 告 诉我们课 堂教学应 以学生 为主体 ． 教师为 主导。信 息技术课 倡导学 生 自主学习， 老 师进行指 导。 那么教 师的主导作用具体在 同的树叶 ， 同时世 界上也 没两个完全相 同 的人 。对 于同一老 师教学 的结果 ． 学生学
略 ：１ ． 预 测 ；２ ． 既 有 知识 和 经验 运 用 ； 出主 旨及重 点 ；８ ．综合 ； ９ ．检视 理 解 ；
主 要采用 以下方 法 ： １ ． 定性和定 量想结合 阅读充盈校 园 ，学 习和 生活健 康而 愉悦 ．
生命的 内涵 丰盈而 美丽。阅读带来启发 。
３ ． 联想 ； ４ ． 提问； ５ ． 图像化 ； ６ ． 推理 ； ７ ． 找 的评价 方法。阅读 中有些 问题 难 以量化 ，
科 任 教 师 应 关注课 童上 “ 沉 默’ ’ 的 学生
辽 宁省 大连 市 沙河 口区文苑 小 学 董 强
现 在 电脑室 的白板 上还 有下划 作为科任教师， 一般情况下很少会和 今天早 上说 不想上学 了 ，问他 为什么 。 他 脑 室看看 ． 我 不想 家长有教学方面的接触， 但我作为学校的 说上 电脑课 比赛 网站一 直上不去 。 信息 技术教 师 ，却遇到了这样一件事 ， 是 上 学了。 孩子 的母亲也在旁边说 ： “ 我们 我 工作 以来 从没遇到过 的。 也是对我触动 很大 。事 情的经过是这样 的 ：
改进课堂教学的启发和感悟
改进课堂教学的启发和感悟1.关注学生需求：教师应该充分了解学生的需求和兴趣，以便根据学生的实际情况设计合适的教学内容和教学方法。
教师应该关注学生的反馈，及时调整教学策略，确保教学内容符合学生的理解和接受能力。
2. 多样化的教学方法：教师应该尝试多种不同的教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，以便更好地激发学生的学习兴趣和参与度。
同时，教师也应该根据不同的教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法。
3. 利用技术辅助教学：现代技术的应用可以为课堂教学带来很多好处，如多媒体演示、在线学习平台等。
教师应该利用这些技术手段辅助教学，提高教学效果和学生的学习体验。
培养学生的自主学习能力：教师应该注重培养学生的自主学习能力，引导学生独立思考和解决问题的能力。
这可以通过布置适当的作业、组织小组讨论等方式实现，帮助学生掌握正确的学习方法和思维方式。
4.建立良好的师生关系：建立良好的师生关系是改进课堂教学的重要一环。
教师应该注重与学生建立良好的沟通和信任关系，以便更好地了解学生的需求和问题，进而提供更好的教学支持。
5.关注学生需求：在改进课堂教学时，首先要关注学生的需求和兴趣，了解他们需要什么、喜欢什么，这样才能更好地调整教学方法和内容。
6.注重启发式教学：好的课堂教学不应该只是单向的知识传授，而应该注重启发式教学，引导学生主动思考、发现问题、解决问题。
这需要教师精心设计问题，引导学生思考，激发他们的探究欲望。
7.多元化的教学方法：单一的教学方法容易使学生感到单调乏味，因此应该根据不同的教学内容和学生的学习特点，采用多元化的教学方法，例如讲解、讨论、小组合作、案例分析等。
8.利用多媒体技术：现代科技的发展为课堂教学提供了很多便利，教师应该充分利用多媒体技术，如视频、音频、图片等，将抽象的知识变得更加生动、形象，提高学生的学习兴趣和效果。
9.培养学生的自主学习能力：学生是学习的主体，应该培养他们的自主学习能力，包括独立阅读、思考、归纳总结等。
全面关注学生的语文素养发展,打造立体化、个性化的语文课堂——一年级语文教师年度总结
全面关注学生的语文素养发展，打造立体化、个性化的语文课堂——一年级语文教师年度总结。
一、全面关注学生的语文素养发展1.培养阅读兴趣阅读不仅可以增强学生知识面和认知水平，同时也可以培养学生的想象力和阅读兴趣。
基于此，我在教学中注重通过各种手段，如有趣的故事、生动的语言、多样的文本，引导学生逐渐发展阅读兴趣。
我特别注重引导学生从感性认识和直觉认识逐渐转化到理性认识和批判性思维，使得学生能够从多个角度，不同层次去理解和解读文本，从而更好地培养学生的阅读能力和阅读习惯。
2.注重语言表达与交流语言是人类社会最重要的交流工具，对于一个人的自我表达和思维感知能力至关重要。
在教学过程中，我注重营造宽松活跃的课堂氛围，通过课程设计和教学方法的多元化，鼓励学生多参与、多表达。
同时，我还开展小组活动、课外交流等形式，提高学生语文表达和交流的能力，使得学生的思维和语言能力得到更好地拓展和发展。
3.多元化的评价方式语文教学中，评价是教育的重要组成部分，但是单一的考试评价方式往往会影响到学生的语文素质和语文兴趣发展。
因此，在教学中我尝试多种评价方式，如阅读日记、作文集萃、口语训练等多种形式，全方位多角度地考察学生的语文素养，不仅培养学生的语文能力，同时也激发了学生的学习兴趣和自信心。
二、打造立体化、个性化的语文课堂1.依托现代化的教育技术在现代化的教育中，教育技术的应用已成为不可避免的趋势，同样也是语文教育中的一个重要手段。
在我所任教的一年级语文教学中，我推崇泛在学习（Ubiquitous learning）、在线学习（e-Learning）、混合式学习方式（blended learning）、个性化学习等多种学习模式的运用，同时还创新了语文课程的教学方式和方法，不断优化课堂设置和资源配置，打造立体化、个性化的语文课堂模式，让学生在不同的环境、时间和场合中接受信息，创造性地学习和思考。
2.关注学生的个别差异每一个学生都是独特的个体，拥有不同的人格特点、学习习惯和认知方式。
如何在课堂上提高学生的专注力
如何在课堂上提高学生的专注力在教学过程中，我们常常会发现学生在课堂上难以长时间保持专注，这不仅影响了他们的学习效果，也给教师的教学带来了一定的挑战。
那么，如何在课堂上提高学生的专注力呢？以下是一些行之有效的方法。
一、创造良好的课堂环境1、保持教室整洁、舒适一个干净、整齐、明亮且温度适宜的教室环境能够让学生感到舒适，从而更愿意集中注意力。
教师可以定期组织学生一起打扫教室，保持桌椅摆放整齐，为学生创造一个良好的学习空间。
2、减少干扰因素教室里的过多装饰、嘈杂的声音或者窗外的动静都可能分散学生的注意力。
教师可以尽量减少教室里不必要的物品和装饰，在上课期间关闭无关的电器设备，拉上窗帘以减少窗外的干扰。
二、精心设计教学内容1、制定清晰的教学目标教师在每节课开始时，应向学生明确本节课的教学目标，让学生知道他们需要掌握什么知识和技能。
这样学生在学习过程中就能更有方向，更容易保持专注。
2、设计有趣的教学活动单调枯燥的教学方式很容易让学生感到疲劳和分心。
教师可以采用多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、实验探究等，让学生积极参与到学习中来，提高他们的专注力。
3、合理安排教学内容的难度和进度教学内容过难或过易都会影响学生的专注力。
如果内容太难，学生可能会因为无法理解而失去兴趣；如果太容易，学生又会觉得无聊。
教师应根据学生的实际情况，合理调整教学内容的难度和进度，让学生在学习中既有一定的挑战，又能体验到成功的喜悦。
三、运用有效的教学方法1、提问与互动教师在教学过程中可以适时地提出问题，引导学生思考和回答。
这样不仅可以检查学生的学习情况，还能让学生保持专注。
同时，鼓励学生之间的互动和交流，也能激发他们的学习积极性。
2、运用多媒体教学手段多媒体教学可以通过图像、声音、视频等多种形式呈现教学内容，更加生动形象，能够吸引学生的注意力。
但要注意不要过度使用，以免造成信息过载。
3、故事化教学将教学内容融入到有趣的故事中，能够让学生更容易理解和记忆，同时也能提高他们的专注力。
教师在课堂上如何营造良好的学习氛围
教师在课堂上如何营造良好的学习氛围一、关注学生情感需求教师在课堂上要关注学生的情感需求，为他们提供安全和温暖的学习环境。
可以通过用幽默和温和的语言与学生交流，适时给予鼓励和赞赏，以增强学生的自信心和积极性。
二、提供挑战和合作机会教师可以设计一些富有挑战性的任务和活动，让学生感到自己的能力得到展示和提升。
同时，鼓励学生之间的合作与分享，让他们能够相互学习和支持。
三、灵活运用教学方法教师可以根据学生的不同特点和学习风格，灵活运用各种教学方法。
例如，采用讲故事的方式引起学生的兴趣，或者通过小组讨论激发学生思考。
这样能够使学生更加主动参与课堂，并且有助于激发他们的学习激情。
四、培养良好的班级文化教师要积极培养和维护良好的班级文化，让学生能够感受到团结友爱、互助合作的氛围。
可以通过开展班级文化活动、组织班级集体建设等方式促进学生之间的互动和交流。
五、鼓励个体发展教师要关注每一个学生的个体差异，鼓励他们发展自己的特长和潜力。
可以通过课堂展示和比赛等方式，给予学生个人发光的机会，同时也能够激发其他学生的学习兴趣和动力。
六、设置具体目标和反馈机制教师要帮助学生设定具体、可行的学习目标，并提供明确的反馈机制。
及时和具体的反馈有助于学生了解自己的进步和不足之处，并调整学习方法和策略。
七、创设良好的课堂环境教师要创造一个安静、整洁、舒适的课堂环境，以提高学生的注意力和专注力。
同时，要注意灯光和温度的调节，确保学生在良好的环境中进行学习。
八、鼓励探索和思辨教师要鼓励学生探索和思辨，而不仅仅是传授知识。
可以引导学生提出问题、找寻解决问题的方法，并培养他们独立思考和解决问题的能力。
九、关注学生的兴趣和需求教师要关注学生的兴趣和需求，选择与他们所关注的话题和内容相符的教材和案例。
这样能够增加学生的主动性和参与度，提高他们的学习效果。
十、鼓励多样化的表达方式教师应该鼓励学生用不同的表达方式展示自己的学习成果，例如口头表达、书面表达、绘画等。
教师掌控课堂的技巧
教师掌控课堂的技巧课堂教学是教师与学生互动的重要环节，而教师的掌控能力直接影响着课堂教学的效果。
在教师掌控课堂时，需要运用一系列的技巧，以确保学生的参与度和学习效果。
本文将介绍几种教师掌控课堂的技巧。
一、积极引导学生参与教师在课堂上应以积极的态度引导学生参与，激发学生的学习热情。
可以通过提出引人思考的问题、展示有趣的实例、引用相关的案例等方式，引导学生积极思考和互动。
同时，教师还可以采用小组讨论、角色扮演等活动形式，促进学生之间的合作与交流，提高学生的参与度。
二、灵活运用教学方法在掌控课堂时，教师应根据学生的不同需求和特点，灵活运用教学方法。
例如，可以采用讲解、探究、讨论、实践等多种方法相结合，使授课过程更加生动有趣，并能满足学生的多元化学习需求。
此外，教师还可以运用多媒体教学，借助投影仪、电脑、视频等工具，使知识呈现更加直观和形象化，吸引学生的注意力。
三、制定明确的课堂规则为了保持课堂秩序和提高授课效果，教师应制定明确的课堂规则，并与学生共同遵守。
课堂规则可以包括上课迟到的惩罚措施、课后作业的要求、提问的规范等内容。
通过明确的规则，教师可以更好地引导学生，保持学习的纪律，使学习氛围更加和谐。
四、灵活运用教育技术教育技术的不断发展为教师掌控课堂提供了更多的工具和资源。
教师可以利用教育软件、在线学习平台等教育技术，辅助课堂教学。
例如，可以通过投射幻灯片、使用在线测验等方式，互动性和趣味性更强。
此外，教师还可以运用电子白板等创新工具，实现对学生的实时评价和反馈，帮助学生更好地理解和掌握知识。
五、关注学生个体差异在掌控课堂时，教师应关注学生的个体差异，根据不同学生的学习能力、学习风格和兴趣爱好，量身定制教学方案。
可以通过不同的学习小组、个别辅导等方式，关注学生个体的需求，并给予相应的指导和支持。
同时，教师还可以通过学生问卷调查、学习档案等方式，了解学生的学习情况，及时调整自己的教学策略。
综上所述，教师掌控课堂的技巧对于保持课堂秩序和提高教学效果至关重要。
关注学生在课堂教学中的行为表现和教师的教学行为
关注学生在课堂教学中的行为表现和教师的教学行为，成为新课改背景下课堂教学评价的主要内容，即关注学生是怎样学的，了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等，新课改背景下教师应如何提问、如何讲解、如何激励、如何组织学生合作学习，我结合新课改背景下有些教学行为进行反思。
一、教师的提问技能作为现代教师，在反思自己的教学行为的时候，应该反复自问：这一节课中哪些提问是有效的？哪些提问是多余的？哪些设问需进一步改进？所以，①教师提出的“问题”要紧扣学生的“最近发展区”，符合学生的认知规律，有助于引导学生思考；②教师提出的“问题”能展示知识的内在联系，有针对性，激发学生对问题的兴趣和思考；③教师提出的“问题”要便于学生操作，有层次性，适合不同水平学生的要求，学生主动参与面广；④教师提出的“问题”能提供知识获得的科学途径和策略，有助于学生促进知识间的迁移，帮助学生建立良好的认知结构，各层次学生都在原有水平上得到提高；⑤教师的提出的“问题”还能促使学生有计划学习，并合理确定自己的学习目标、方法，让学生正确评价学习的态度、方法、过程、结果，使学生学会学习的经验，并引导学生纠正自己的不足，促使学生评价和调节自己的学习方法与学习策略。
⑥教师提问时要注意师生之间多次质疑、交流、评价，时刻观察学生的学习状态，如参与程度、交往环境、思维状态、情绪反映、生成状态等，对于学生对问题思考引发新的有效问题进行及时的再组织利用。
二、教师“讲”的艺术传统教学重“讲”，要从教育规律和学生身心发展规律出发，好好研究“讲”，正确把握“讲”的作用。
学生各抒己见，加上教师精当的评点，就能把学生的思维引向深入；学生情景体验，老师加以启发引导，就有利于学生创新意识和实践能力的培养；学生自读感悟，老师加以优美的语言，点亮思想的火花，学生的内心世界就多了几缕明媚的春光。
三、有效的合作学习为达到合作学习的有效性，我们必须重视：为学生提供合作学习的时间和空间；精心选择合作内容；加强对合作学习方法的指导。
如何构建良好的师生关系？
如何构建良好的师生关系？构建良好的思想品德师生关系：一份教育专家的建议良好的师生关系是高效课堂的基石，是学生健康成长的重要保障。
作为教育专家，我深知构建良好师生关系的重要性，并愿与各位同行分享一些实践经验和专业建议。
一、建立平等、相互尊重的师生关系：1. 尊重学生个体差异：每个学生都是独一无二的，拥有不同的学习风格、兴趣爱好和成长背景。
教师应以平等、尊重的态度真诚对待每一个学生，避免刻板印象和标签化评价，关注每个学生的独特价值，并给予相应的指导和帮助。
2. 积极主动聆听学生的声音：鼓励学生表达自己的观点和想法，认真倾听他们的诉求和困惑，并给予诚恳的回应和引导。
尽量避免“一言堂”式的教学模式，营造温馨民主、开放的课堂氛围。
3. 营造安全、信任的课堂环境：让学生感到安全和信任，是构建良好师生关系的最重要基础。
教师应尊重学生的隐私，避免公开批评和斥责，共同营造宽容大度和包容的学习氛围，让学生能坦诚地表达和沟通。
4. 注重师生间的沟通交流：除了课堂教学，教师应主动与学生进行课外交流，了解他们的生活、学习和心理状况，建立更深层的沟通和互动，增进彼此的理解和信任。
二、做好表率，树立正确的人生观和价值观：1. 展现专业素养和人格魅力：教师自身的专业素养和人格魅力对学生的影响至关重要。
教师应持续提高自身专业水平，保持积极向上的心态，以身作则，树立良好的思想品德、道德风尚和行为规范，成为学生的榜样。
2. 注重个人修养，提升沟通能力：教师要重视自身的情商修养，学习有效沟通技巧，尽量避免情绪化表达，保持冷静、平和的沟通，与学生建立真挚的情感联系。
3. 了解学生的心理健康：教师应关注学生的内心世界，及时了解他们的心理状况和困惑，给予必要的帮助和指导。
帮助和鼓励学生积极参加课外活动，释放压力，促进身心健康发展。
三、多元评价，注重学生生命成长：1. 打破唯分数论，注重全面发展：评价学生的学习效果应多元化，不仅关注考试成绩，更应关注学生的综合素质、学习态度、行为习惯等方面。
师生关系：如何建立亲和力,让学生更加喜欢你？
师生关系：如何建立亲和力，让学生更加喜欢你？师生关系一直是教育领域中非常重要的话题。
在2023年的今天，随着教育体制不断完善和发展，师生关系更显得尤为重要。
一个良好的师生关系，不仅能够促进学生的学习成绩提高，更能够让学生更加喜欢老师，从而更积极地参与课堂活动，并且更加渴望学习。
而建立起良好的师生关系，离不开亲和力的建立。
下面我们来探讨一下如何建立亲和力，让学生更加喜欢你。
1. 坦诚与信任建立良好的师生关系，首先要建立在坦诚与信任的基础上。
教师需要秉持开诚布公的态度，倾听学生的话语，尊重学生的想法，并给予学生充分的信任和支持。
当学生遇到困难时，教师不仅要给予帮助，还要让学生感受到自己的真诚和善意。
只有建立起学生对教师的信任和依赖，才能够让学生更加喜欢自己的老师。
2. 关心与关注教师应该积极关心学生的生活，了解学生的兴趣爱好、家庭背景和个人情况，同时及时关注学生的学习和进步，尽可能地了解每一个学生的需要和特点。
在课堂中，教师可以通过和学生互动、提出问题、分享个人故事等方式让学生感受到自己的关心和关注。
积极关注和关心学生，会让学生感受到自己的重要性，从而更加喜欢自己的老师。
3. 接纳与理解每个学生都是独立的个体，他们的思想和行动方式都有不同的独特性。
在课堂上，教师需要尊重每一个学生的思想和行为，接纳他们的不同之处，并给予充分的理解和支持。
当学生遇到问题时，教师要耐心倾听，积极解决问题，而不是简单地进行评价或斥责。
只有接纳和理解学生，才能够建立起良好的师生关系，让学生更加喜欢自己的老师。
4. 做一个热情洋溢的教师教师需要积极地投入到教学中，让学生感受到自己的热情和专业性。
教师需要通过自己的举止和方式，向学生展示高质量的教育和学术能力。
在教学过程中，积极引导、引导学生，注重个性化的教学方式，让每一个学生都能够从中找到自己的成长和收获。
能够展示出自己的专业性和热情，能够让学生更加喜欢自己的老师。
5. 创造一个积极向上的课堂环境在课堂中，教师也需要创造一个积极向上、开放的氛围。
教师要关注学生课堂行为背后的“知情意”三要素
教师要关注学生课堂行为背后的“知情意”三要素作者：钟志农来源：《中学生博览》2022年第10期我是去年入职的小学新教师，教一年级。
我班学生纪律很差，混乱松散，非常随意放松，他们可能知道和其他老师相比，我不喜欢“凶”他们。
之前在这种情况下，我吼不动时都是靠拿木块“啪啪啪”敲讲台来“镇压”。
我们班成绩也因为其中一个受不得批评的男孩被拖垮了，我甚至把百分之八十的精力都放在他身上，百分之十的精力放在全班其他孩子上，百分之几的精力放在学校各种活动事项上。
所以我没有时间备课，直接拿书上讲台，我班成绩稳居年级组倒数第一。
我承受着很大的心理压力，因为我想提高成绩。
昨天开始，那个小男孩姐姐已经不来陪读了，开学第一个月是我陪他耗着，第二个月是他妈妈，最近三周是远房亲戚家的姐姐，来陪读了也不大管他。
最近这三周，我使用了代币法，他看起来已经收敛许多，不打人了，笑容也越来越多了，可就在昨天这个没人管他的节点上，他又上蹿下跳，特别活跃，很明显有点反复。
在副班主任的课上，他吵别人，影响到学习好的孩子答卷，结果座位被老师分开隔离，于是他就爬窗户玩。
后来，不知道他在课堂上经历了怎么样的批评，下课来找我时，脸色是黑的，我感觉他情绪不对，但我着急带全班学生放学，就没多想，简单安抚了他几句，说我回来找你，你乖乖的啊！没想到他因为赌着气，就逆着身后放学的人流跑回教室去，大概是想找另一个孩子论理，结果一不小心把一个小女孩嘴巴迎面撞出血了……唉！我困惑的是，怎么能够让他变得更好？家长群里的舆论说他爱打人，别的老师也没有少批评刺激他。
而我要是不当众批评他，其他学生就都特别涣散;但批评了又会让他产生防卫心理。
现在我的问题就是：我该怎么带好我的班级，做到纪律严明？我该怎么帮助那个男孩子，发自内心地去遵守课堂纪律？非常理解这位新教师内心的焦虑和苦恼。
课堂教学是一个非常复杂的过程，经常会出现各种各样的问题，产生意想不到的冲突与矛盾，碰到突如其来的偶发事件，使课堂教学活动的正常秩序受到干扰。
教师在课堂中进行有效指导的方法
教师在课堂中进行有效指导的方法教师在课堂中扮演着重要的角色，他们的指导对学生的学习和发展具有决定性的影响。
因此，教师如何进行有效的指导是一个需要深入研究和探讨的课题。
本文将从多个方面来探讨教师在课堂中进行有效指导的方法。
一、建立良好的教师-学生关系建立良好的教师-学生关系是实施有效指导的基础。
教师应该尊重学生，关心他们的发展和需求，倾听他们的意见和建议。
此外，教师还应该积极地参与学生的学习和成长过程中，与他们建立密切的互动关系。
二、灵活运用教学策略在教学中，教师应根据学生的学习特点和需求，灵活运用不同的教学策略。
例如，可以采用讲授式、讨论式、实践式等多种教学方式，以满足学生的不同学习需求和兴趣。
三、激发学生的学习动机激发学生的学习动机是进行有效指导的关键。
教师应该关注学生的兴趣和需求，创设有意义和激发学生积极性的学习情境。
此外，教师还应该给予学生适当的奖励和鼓励，以增强他们的学习动力。
四、引导学生自主学习教师应该以引导者的角色来指导学生，帮助他们学会自主学习。
教师可以通过提问、引导、启发等方式，引导学生主动探索和解决问题，培养他们的学习兴趣和创新能力。
五、运用多媒体技术提升教学效果在教学中，教师可以运用多媒体技术来提升教学效果。
例如，利用电子白板、多媒体教材等，可以将抽象的概念转化为形象的图像，更好地激发学生的学习兴趣和理解能力。
六、设计多元评价方式传统的考试评价方式往往只关注学生的知识掌握程度，评价结果单一。
而多元评价方式则能更全面地了解学生的学习情况。
教师可以设计作业、项目、小组讨论等多种评价方式，以便准确了解学生的学习进度和能力。
七、个性化教学教师应关注学生的个体差异，实施个性化教学。
可以根据学生的学习能力和学习方式，为他们提供不同层次和类型的教学材料，并提供个性化的指导和支持。
八、提供及时的反馈教师应该及时地给予学生反馈，帮助他们纠正错误和改进学习方法。
可以通过批改作业、给予评价、开展讨论等方式，及时了解学生的学习情况，给予他们针对性的指导。
因材施教,要关注学生的课堂状态
因材施教，要关注学生的课堂状态作者：李娥来源：《读写算》2014年第10期课堂是学生学习的主要阵地，学生是课堂教学的主体，所以拥有良好的学习状态对学生高效学习至关重要。
教师是学生学习的促进者，所以能全面关注学生的学习状态、及时帮助学生调整学习状态的教师才是一位智慧的教师。
那么，我们要关注学生的哪些状态呢？一、关注学生学习的起点一般教师在组织学生学习时，习惯于从学生学习的逻辑起点出发，按教材的编排意图有条理地进行教学。
这样可能会犯两种错误：一种是忽视学生的真实基础知识。
新教材的编写采用螺旋式上升的方式编写，所以学习新知识的时候必需建立在假定上一轮学习已掌握到位的基础上。
但因为时间造成的遗忘或者一些其他原因，有部分学生可能达不到教材所期望的逻辑起点。
此时如果教师没有关注到，那么这部分学生会学习的非常吃力，甚至有可能对自己的学习失去兴趣和信心。
他们中的有一部分同学在上课的时候会假装听懂、人云亦云，也会参与课堂活动，但没有自己的思考，只有在独立解决问题或单独做题的时候才会会暴露出来。
另一种是忽视学生的“已知”。
当今中学的升学压力非常重，很多家长比较重视学生的学习。
所以有些学生在父母的要求下，可能已经提前预习过，或者课外知识比较丰富。
如果我们仍然按照假定他们一无所知的来教学，对学生来说肯定是索然无味的。
一部分同学会养成经常开小差的习惯，因为他们自我感觉已经懂了。
也一部分同学会假装不知道来配合教师的教学，在课堂上显得比较沉默。
所以，在课前应该关注一些问题，如：学生在学习本课内容前的起点能力是什么？学生是否具备了进行新的学习所必需的知识与技能？学生是否已经掌握了或部分掌握目标中要求学会知识与技能？哪些知识学生自己能够独立完成？哪些可以通过学生间的合作能够学会？哪些需要教师的传授？哪些需要教师的点拨和引导等等。
二、关注学生的参与状态学生会在行动上告诉老师他的参与状态：例如他们阅读、提出问题、回答问题、倾听等等。
课堂上如何关注学生
课堂上如何关注学生课堂是教给学生知识、教会学生方法、培养学生能力、健全学生人格的主要渠道，是师生两个人的舞台，是教师主导作用和学生主体作用充分发挥的主阵地，是在教师引导下促使学生成长和进步的主要场所。
在课堂上，教师关注的对象无疑就是学生了，教师如何关注学生才能促使学生在每一节课堂都能学有所获、学有所得、学有进步，应成为我们每一个教育工作者不断探索和思考的问题一、关注学生发展课堂教学要时刻关注学生，关注学生的学习过程，关注他们的学习结果。
的确，学生是课堂教学的主体，课堂上教师的课上得再精彩，学生走不进去，游离在课堂外，什么也学不了，那我们的课上得还有什么意义呢？因此，从学生出发，关注学生是我们课堂教学走向成功的起点。
如何关注学生呢？我们要时刻关注学生的感情——用孩子的眼光、心理来思考课堂、设计课堂；关注学生的语言——让他们畅所欲言，先不管对与错，错了再纠正；关注学生的兴趣——让学生安全、轻松、放松地走进课堂，让他们对你的课有所期待，有所收获；关注学生的学习过程——学习并不是轻松的，而是一项艰巨的劳动，何况是语言的学习，要让学生真正喜欢，觉得学语言是在学说话——在生活中说话；关注学生的学习结果——注重评价的方式，少使用终结性评价，多使用过程性评价。
课堂上，还得套用那句话“为了学生一切，为了一切学生，一切为了学生”，才是做到了真正关注学生。
二、关注课堂上学生的提问教学必须关注课堂，尤其是关注课堂提问——学生的提问。
当我们还在为自己在课堂上设置问题的有效性、提问的策略等方面研究的时候，当我们还在为自己的提问得到学生对答如流的精彩而沾沾自喜时，我发现到我们平时的课堂上学生只回答问题，不会提问题的现象已相当严重了，这很不利于学生综合语言运用能力的发展。
的确，在我们自己的课堂上，在我们所看到的一些观摩课上，操练语言知识点通常就是在老师设置的一系列场景中，老师提问学生回答问题中展开的。
我们常常把学生能熟练回答问题作为掌握语言的唯一标准，其实这是非常片面的。
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课堂上教师如何关注学生
课堂是教给学生知识、教会学生方法、培养学生能力、健全学生人格的主要渠道,是师生两个人的舞台,是教师主导作用和学生主体作用充分发挥的主阵地,是在教师引导下促使学生成长和进步的主要场所。
在课堂上,教师关注的对象无疑就是学生了,教师如何关注学生才能促使学生在每一节课堂都能学有所获、学有所得、学有进步,应成为我们每一个教育工作者不断探索和思考的问题。
下面是我在听课中对一个中等学生学习情况的观察实录: 师:上课老师让学生自学例题,总结解一元一次方程的步骤。
生:认真观察、并把主要步骤用笔画出来。
学习态度很认真。
师:接着老师让学生站起来总结步骤,之后就让大家按照这样的步骤做两个解方程题,并让
两个同学上黑板做。
生:开始认真做题,第一题做完后停下来不做了,我很纳闷就问她:怎么不做第二题呢?她开
始接着做第二题。
师:老师请另外一个同学站起来评价黑板上的题,并指出问题,同时把去分母和去括号的易错点又讲了一遍,接着又让大家开始习题训练。
我拿过这个同学做的题一看,两道题都是去括号时的错误:括号内第二项没有和系数相乘,也就是漏乘项了。
但是这个学生自己却没有看出来,我指给她看,她终于发现了自己的错误,急忙去改,我制止了她,以下是我和她的对话:
这样的错误以前出现过吗?出现过。
出现的次数多吗?多。
为什么同样的错误反复出现?老忘记。
你每天会忘记吃饭吗?
学生显然没有想到我会问这样的问题,一时窘住了,我接着说:每天吃饭是身体的需要,当然要记住,身体好了才能更好的需要;而每天学习知识是精神的需要,只有每天都不断学会新知识,才能从内心体验到幸福。
不能用心学习新知识,精神也会慢慢饥饿,杂草丛生。
你每次学习新知识能这样去想,又怎会忘记呢?以下是学生听了我的话的表现:她急忙把第一题改过来,
又去仔细检查第二题,并把错误快速改过来。
然后迅速开始做老师刚布置的4道题,又接着做
老师训练的6道题。
最后又开始做作业题。
在她做作业的间隙,我拿过她的课堂练习本看了她做的十道题,完全出乎我的意料:全部正确。
这时我问她:你做的对吗?大概对吧。
准确一点,对还是不对,有没有错的。
学生又仔细看了一下,肯定地回答:没有错的。
我笑着对她说:你做的全对。
并在她的题下边批了两个大大的100分。
这时我问她:你以后还会忘记去括号、去分母乘系数吗?我再也不会忘记了。
最后做完练习题老师让同桌两个对改,她一眼就发现了同桌去分母时等号右边没有乘最小公倍数的错误。
她的同桌这节课显然没有掌握解方程中的易错点,也就是说仍然不会解方程。
这个同学之所以全部作对了题,完全是由于我对她的过分关注,由此看来,教师在课堂中对
学生关注的程度对学生的学习起着举足轻重的作用。
首先教师应让全班学生都能感受到老师对自己的关注。
老师是学生心目中最尊敬的人,是掌握着学生在校命运的人,是学生崇拜的人物,老师对学生的关注无疑会为学生注入学习的动力。
当一个人能感觉到自己崇拜的人关注自己时,其隐藏在心底的潜力才能得到最大程度的释放。
老师关注学生的方式是多种多样的,可以是一个轻轻的微笑,一个关切的眼神,一句鼓励的话语,一次展示自我的机会,无论何种形式,只要是发自内心的对学生的爱,都会让学生从内心体验到一种幸福,从而产生无穷的动力。
我所观察的这个学生一节课没有举过一次手,没有上过一次黑板,老师也没有看过她一次,更没有看过她做的题,甚至连一个斜视的眼神都没有。
试想,一个学习程度中等的学生长期处于这样一个被遗弃的环境中,她健康成长的成功率有多大,还不用说她屡次出现的错误一直不能得到纠正而最终形成了的错误习惯会为她学习上带来怎样的打击!
其次教师要多关注中下等学生。
课堂上在关注全体学生的前提下,教师要把自己的视角和言行多在中下等学生身上停留一下。
有一个关于木桶的原理,致使木桶跌倒的往往是最短的
那根木头,同样的道理,导致教学效果出现不良现象的也往往是学习最差的学生。
优等生一般
不会在易错点和易混点上出现很大的错误,他们训练的重点应该是思维和能力的挑战,而中下等学生则不同,他们往往对每节课的基础知识不能很好掌握,更不能很灵活地加以运用。
因此为了每一个学生的成长,为了每一个高效率的课堂,为了学科教学取得良好的效果,教师都
要把关注的重点放在中下等学生身上。
第三,教师要多关注学生容易出错和易混的知识点和能力点。
学生在每节课的学习中都有相对的难点、易混点和易错点,教师在备课时就要充分预计解决这些问题的策略和方法,充分估计哪些学生容易出现哪些错误,从而在教学中有针对性地进行训练和反馈补救。
上面的这节数学课中的去括号的漏乘相和去分母的系数不乘最小公倍数,这两个问题都是学生中极容易出现的错误,教师就应作为本节重点逐个检查学生练习中出现的错误。
这节课虽然老师也设计了很多类型的训练题,但由于对学生做题的情况缺乏及时的反馈和纠正,从而导致了学生的错误仍然涛声依旧,没有丝毫改变。
如此训练倒不如少做几个题让学生做精做会。