古诗词情感的把握
古诗鉴赏之情感、意象、意境篇
古诗鉴赏之情感篇01因为思想感情是理解古诗的关键，所以今天我们从理解思想感情讲起。
下面，我们先大概了解一下该从哪些方面来理解一首古诗的情感。
（一）提问方式1、这首诗词的某句（某联、某片、某细节、某典故、某意象）表达了诗人什么样的感情？请简要分析。
（局部考查）2、这首诗词表达了怎样的思想感情？请简要分析。
（整体考查）（二）分析思路要把握一首古诗的思想感情，我们需要从这五个点入手：（1）看注解（作者、背景、词解）；大家一定记住，注释永远是最重要的，不重要的信息是不会进行注释的！借此我们一般可以了解到创作背景或者诗人的经历。
另外，作者也是我们判断诗歌类型的关键。
比如说陶渊明，他的诗一般为山水田园诗；又如杜甫，他的诗一般为咏史怀古诗。
（2）抓意象、意境；意象通常为诗营造或者渲染某种氛围，或凄凉，或温馨，或闲适。
（3）抓诗眼、关键词；“诗眼”往往是指整首诗或某句中最能体现作者思想观点、情感态度或诗歌意境的。
（4）懂典故；如果注释中没有给出典故的注解，就需要大家根据时代背景，以及诗歌内容来进行分析。
后期我也会给大家整理出一份常考典故。
（5）懂手法。
即修辞、表现手法等艺术表现手法。
02现在我们用标志词（意象）来讲一讲诗歌的分类以及每个类别表达的感情。
值得一说的是，“咏史怀古”诗与“边塞征战”诗在标志词上有重叠的意象，同学们在辨别时要注意判别，“咏史怀古”多体现的是对历史或对当下的批判、感慨等，而“边塞征战”则多为思念家乡、渴望建功立业、渴望和平。
1、咏史怀古诗标志词：投笔、长城、明月、楼兰、柳营、请缨、羌笛、古地、吴钩、骊山、马嵬、汴京、长安、金陵、赤壁等。
（1）表达物是人非的惆怅，昔盛今衰、沧海桑田的感慨。
（2）借古人的遭遇来类比自己的遭遇，抒写年华消逝、怀才不遇之叹，表达壮志难酬、报国无门之悲。
（3）赞扬古人建功立业的事迹，表达自己渴望建功立业的雄心。
（4）忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦，担忧国家民族的前途命运。
如何准确分析古诗词中诗人的情感
戎昱
坐到三更尽，归仍万里赊①。 雪声偏傍竹，寒梦不离家。 晓角分残漏，孤灯落碎花。 二年随骠骑，辛苦向天涯。 【注】①赊：长、远。漏：古时滴水计时工具。 这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？
词 中 诗 人 的 情 感
如 何 准 确 分 析 古 诗
学习目标：
1、掌握分析古代诗词中诗人 情感的方法，准确把握诗人情 感。
3、情感语言分析法
（1）、寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。
（2）、我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 （3）、总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。 （4）、安能摧眉折腰事权6）、放花无语对斜晖，此恨谁知？
4、抓住景物形象特点分析
（1）、《江畔独步寻花》黄四娘家花满蹊， 千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇 莺恰恰啼。 （2）、《柳州榕叶落尽偶题》“宦情羁思共 凄凄，春半如秋意转速。山城过雨百花尽， 榕叶满庭莺乱啼。 （3）《雨过山村》雨里鸡鸣一两家，竹溪村 路板桥斜。妇姑相唤浴蚕去，闲着庭中栀子 花。
谢谢观看！ 2020
1、对成就伟业的渴望。词的下阕借用谢安的 典故，表现出词人渴望建功立业。 2、报国无门、壮志难酬。“赢得闲愁千斛 ”“东山岁晚”“长日惟消棋局”写出了词 人报国无门的苦闷。 3、对国家前途的忧虑。词的结尾写词人眺望 江面，看到狂风怒号，便预感到风势将会愈 来愈大，可能明朝长江卷起的巨浪，会把岸 上的房屋推翻，暗示对国家前途的忧虑。
5、意象分析法
（1）、《次北固山下》客路青山外，行 舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达 ，归雁洛阳边。 （2）、今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残 月。 （3）、墙角数枝梅，凌寒独自开。
6、典故分析法
（1）、遥想公瑾当年，小乔初嫁了 ，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯 橹灰飞烟灭。 （2）凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否 ？
七种方法教读懂诗歌情感
七种方法教读懂诗歌情感中国是一个诗的国度。
我国古代诗歌一向追求诗情画意，欣赏古代诗歌作品是一种美的享受，心灵的净化和心境的提升。
那么有没有能让学生迅速而准确地读懂一首古诗词的方法呢？，可以从以下七方面入手：一、抓“标题”标题是文章的眼睛。
标题往往对诗歌广泛丰富的内容有很明显的提示总括作用：有些题目显示事件、情感；有些题目交代写作目的和写作背景；有些题目点明中心。
所以，有时抓住了题目，也就大体抓住了诗歌的基本内容。
如杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，题目交待了内容（送别）、时间、对象；张籍的《秋思》，题目点名了感情基调；贾岛的《题李凝幽居》，题目暗示了内容。
杜甫的《月夜忆舍弟》，题目既交代了时间（月夜），又表明了情感（忆），再加上特殊的人物关系（舍弟），让我们未读诗句就已经明白了诗歌的情感主旨――思念。
鉴赏诗歌时我们要重视标题，尤其要重视标题中提挈全篇、精练传神的字词。
如李白《春夜洛城闻笛》诗题中“闻笛”二字，杜甫的《春夜喜雨》诗题中的“喜”字。
二、抓“作者”“文如其人”，“诗言志”。
每首诗词的问世都是作者情感的流露，都和作者当时所处的背景，和作者的性格密切相关。
因此，要理解诗词的思想内容和作者的思想感情，就要了解作者的生平和所处的时代背景。
其实，许多诗词所表达的主旨和思想感情都与作者的生平遭遇和所处的时代有关。
我们要关注著名诗人的相关遭遇、境况，所处朝代国势、朝政。
如介绍诗歌是作者被贬某地时所作，则要考虑是否有怀才不遇、报国思用等情感；如介绍作者常年旅居外地，则要考虑羁旅愁思、思乡怀人之情；如介绍作者是南宋诗人（或朝代已灭亡），则要考虑收复失地之心。
三、抓“意象”古诗词中，作者常常通过选取特定的客观物象（如山川草木等等）来表达内心独特的感受，这些客观物象我们称为“意象”，它是作者内在思想情感与外在客观物象的统一。
作者对意象的选取与描绘，是其主观情感的流露。
我们鉴赏古诗词时就要留心诗词中出现的意象，抓住意象的特点，揣摩意象的含义，从而理解作品的内容。
古诗词鉴赏中如何抓住关键词句？
古诗词鉴赏中如何抓住关键词句？中国古代诗词⼤都篇幅短⼩，有学者⽤“闪电战”来形容古诗词鉴赏。
古诗词语⾔⾼度凝练、概括、含蓄⽽有跳跃性，因⽽，阅读古诗词千万不能⼀扫⽽过，这样绝对是读不懂、读不透的，⽽应该⼀个字、⼀个词地品读，边读边思考其寓意，⼒求还原诗词画⾯。
其中最重要的就是抓住关键的诗词句，迅速定位感情基调。
⼀．抓关键词1.情感词。
直接表明情感或者暗⽰情感的词语。
如：悲、喜、愁、苦、忧等。
诗词中的⼀两个词往往能揭⽰其情感，这样的字叫“情感词”，如果能抓住这些“情感词”，把握思想感情往往既快⼜准。
它不单单是诗眼词眼，有时也藏在写景叙事句中。
如“细草微风岸，危樯独夜⾈”中的“独”字就是情感词，它揭⽰出了诗⼈的孤独感。
“独⾏穿落叶，闲坐数流萤”中的“独”、“闲”也是情感词，表现出诗⼈的孤独和⽆聊。
2.修饰词。
指冷暖⾊调的形容词等。
“墨分五彩。
词含七情。
”冷暖是从⾊彩学的⾓度将词汇分为两⼤情感⾊系，⽤来体味诗词⽂赋中作者所传达出来的或悲或喜的思想感情。
冷⾊调词语传达出来的多是悲伤，暖⾊调词语传达出来的多为喜悦。
当然，词语表达感情多因境⽽变，婉转曲折，风情万种，阅读时应该深加体味。
3.表现景、⼈、事、物等特点的词语。
注意景的时令性以及景物本⾝的暗⽰性，⼈的动作⾏为的暗⽰性，特别注意描写⼈的细节性词语。
⼆．抓关键句关键句多指⽤典故句和诗词的尾句。
⽤典可以丰富诗词的内容，装点诗词的门⾯，增加诗词的意蕴。
诗词往往先写景叙事，后抒情明志，因⽽把握⼗次的尾句，有利于把握诗词的主旨。
尾句和其他表明诗眼、词眼的字句往往直接透露出诗词的主旨。
如：王维的《⼭居秋暝》最后⼀联“随意春芳歇，王孙⾃可留”，就是诗眼句，⽽“留”字则为诗眼词，全诗要表达的对⼭⽔⽥园的留恋和对官场的厌恶都通过“留”字表现了出来。
古诗词鉴赏中，抓住关键词句，从中体会作者的思想感情，事半⽽功倍。
古代诗歌阅读：鉴赏思想感情的方法
读懂一首诗词，必须从整体上抓住诗词内容的六个要素：何时、何地、何人、何事、何景、何情（何理）。
当然，把握一首诗词的思想感情，不仅要准确分析字面信息、隐喻用典，还要把握字面背后隐含的信息，知人论世等。
一、抓住诗题古诗的诗题常常就是诗歌的中心事件。
许多古诗诗题的本身就透露出了感情基调。
如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“送”字说明了此诗表现的是惜别之情。
二、抓住关键词有些古诗，诗人在诗中用一两个词语来点明诗的感情，抓住了这些关键词，就能快速地把握诗歌的感情基调。
如由李白《春夜洛城闻笛》中“故园情”可推知此诗表达的是思乡之情。
三、抓住题材类型人们常按题材把古典诗歌分成若干类，同类诗歌的感情基调大体相同。
如山水田园诗、咏物诗、咏史诗、边塞诗、送别诗、写景诗、闺怨诗、羁旅诗等。
不同类型的诗歌具有特定的内容和不同的表现方式，如山水田园诗的宁静闲适、恬淡快乐、丰收喜悦、隐逸情怀，咏物诗的借物抒怀、托物言志，咏史诗的吊古伤今、借古讽今，边塞诗的建功立业、奋勇报国、厌战思乡，送别诗的离情别恨、深情厚谊、劝勉激励，爱情诗的绵绵思念、款款深情，闺怨诗的思远怀人、控诉战争，羁旅诗的漂泊无依、浪迹天涯、归期遥遥、孤独彷徨、念亲思乡等。
因此，能够辨明诗的类别，了解同一类别诗词的“共性”，无疑对解读诗歌内涵、评价思想内容和观点态度大有帮助。
当然，即便是同一类诗歌，在思想内容和观点态度上是有差别的，这就需要结合诗意来确定。
如王维的《送元二使安西》：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”高适的《别董大》：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
”两首诗都是送别诗，前者是悲苦伤感的离别，后者是满怀激情的送行，诗作的思想内容和作者的态度明显不同。
四、抓住典型意象作品中所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”，借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”，“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。
人教部编版九年级语文上册《诗词三首》——把握古诗词的思想感情(解析版)
14、诗词三首——群文阅读把握古诗词的思想感情“诗缘情”,诗歌与人的感情密不可分。
思想感情,指诗人在作品中表现出来的喜怒哀乐爱恨等各种情感。
把握古诗词的思想感情,即要求根据诗词所描写的景物及作者的心理变化分析思想感情。
【考点解读】这是古诗词鉴赏的重要考点,主要考查对诗歌主旨以及作者情感态度的领悟能力。
如《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗,我们可以通过颈联“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”体会到诗人乐观进取、积极向上的人生态度、慷慨激昂的气概。
常见的考查方式有：01.这首诗(词)表现了诗(词)人怎样的感情?请简要分析。
02.结合全诗(词) ,简要分析诗(词)中所表达的思想感情。
03.某联(句)用了什么表现手法?表达了诗(词)人什么样的思想感情?【技法点拨】1.依据题材,理解情感。
常见诗歌题材有山水田园、边塞军旅、咏物言志,怀古咏史、羁旅思乡,赠友送别等。
同题材的诗歌,大致有相同的思想感情。
分清类别,有助于理解作品的思想内容,进而把握情感。
2.关注题目、注释，理解情感。
如王维《田园乐》一诗,抓住“乐”字,便能理解诗人对田园生活的喜爱和赞美之情。
3.抓住意象,理解情感。
意象往往是诗词中带有作者主观感情的客观景物,有些意象意义基本固定,如“柳”寓意惜别，“长亭"寓意送别,“梧桐”“芭蕉”寓意孤独、寂寞,“月亮”寓意乡思等。
4.分析手法,理解情感。
分析借物抒情、运用典故、象征、烘托等写作手法,也能分析出作者的情感寄托。
5.扣住诗眼,理解情感。
古代诗词中的“诗眼”“词眼”往往是解读诗词主旨的钥匙,它直接抒发或含蓄表达了作者的情感,所以要善于抓住这些关键词语进行分析。
如“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”,抓住“爱”字,不难理解诗人对西湖的喜爱和对大自然的赞美之情。
6.理解作者,把握情感。
诗歌是一定时代社会生活的反映,总会融聚时代特色和作者个人经历、思想发展、个性气质等情况,了解这些,可以更准确地把握作者的思想感情。
如何通过古诗词表达自己的情感
如何通过古诗词表达自己的情感在当代社会中，古诗词作为一种传统文化形式，一直扮演着重要的角色。
它不仅包含了丰富的文学意义，还能成为我们表达情感的有力工具。
无论是热爱诗词、对情感表达有需求，还是对古诗词感兴趣的读者，都可以通过以下几个方面来学习如何通过古诗词表达自己的情感。
1. 理解古诗词的情感内涵。
古诗词是作者在特定情况下对特定事物的真实感受和表达，其中蕴含了丰富的情感内核。
通过仔细阅读、分析古诗词作品，我们可以更好地理解其中传递的情感，比如爱情、友情、离别、思乡等。
通过学习理解其中的情感内涵，我们可以更好地借助古诗词来表达自己的情感。
2. 选择适合的古诗词作品。
在学习古诗词并尝试表达情感时，我们需要选择适合自己情感状态和表达方式的古诗词作品。
通过挑选与自己情感相关的古诗词，可以更好地体现出自己的真实感受。
比如，面对失去爱人的痛苦，我们可以选择柳永的《雨霖铃》表达内心的伤痛和思念之情；而面对离别的情感，可以选择杜牧的《赤壁怀古》表达对别后相思的留恋之情。
3. 细致品味古诗词的词句韵律。
一首好的古诗词不仅在情感表达上有独到之处，词句韵律也是不可忽略的。
通过细致品味古诗词的句式结构、押韵方式和字词意境，我们可以更好地感受并借鉴其中的表达技巧。
例如，通过借用某个句式或押韵方式，我们可以将自己的情感表达得更具艺术性和感染力。
4. 探索古诗词与现实生活的结合点。
虽然古诗词是过去时代的产物，但它依然可以与现实生活相结合，用来表达当代人的情感。
通过将古诗词与现实场景、现代语境相结合，我们可以融合当代的感受和情感，使表达更具现实感和共鸣力。
例如，将李白的《静夜思》中的月亮比作手机屏幕的光芒，表达自己在手机陪伴下的孤独之感。
通过以上几个方面的学习和实践，我们可以通过古诗词更好地表达自己的情感。
不论是借用古诗词的词句，还是通过古诗词的情感内涵来表达，都能给我们的情感表达带来一种别样的魅力。
通过古诗词，我们可以将自己的情感融入到传统文化之中，将个人情感与大众情感相结合，达到更高层次的情感交流。
古诗词中的情感分析技巧
3. 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。（陆游《书愤》）
意象：__________________
情感： ________》）
意象：__________________
情感： _______________
技巧三 看注释 注释是我们分析诗词情感的“另一扇窗户”，结合注释理解诗词，更容易， 更准确，也会更深入。 例如：
写出以下诗句中的意象，及诗句表达的情感。
1. 寒蝉凄切，对长亭晚。（柳永《雨霖铃》）
意象：__________________
情感： _______________
2. 但愿人长久，千里共婵娟。（苏轼《水调歌头·明月几时有》）
意象：__________________
情感： _______________
古诗词中的情感分析技巧
学习目标
1.学会诗歌情感的分析的三种技巧。 2. 理解诗歌常见意象的分类及象征意义。 3.能在诗歌鉴赏题中运用相应技巧分析诗词情感。
技巧一 看标题
从题目《悯农》中可以看出，这首诗表现的是对农民的同情。“悯”“怜悯、同情”之意， “悯”字便是直接抒情的字眼。
九月九月忆山东兄弟 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
这里，尤其要注意“喜、怨、恨、送、别、忆、赠、吟”等字眼。
技巧二 分析意象
意象，简单来说就是诗歌中带有诗人情感的景和物。它是诗人传情达意的载体。 因此，从意象入手也是分析诗歌情感的一个突破口哦。 例如：
浅谈怎样在古诗词中准确把握诗人情感
43海外文摘OVERSEAS DIGEST 海外文摘2020年第17期总第818期No.17,2020Total of 818我们中华民族诗歌的历史源远流长。
从西周时期起，古代先民就用《诗经》来表情达意，抒发情感，表现对自然崇拜、热爱以及对人生的感悟。
唐诗宋词更是把诗歌推向了前所未有的高峰。
诗歌是为抒发诗人情感服务的。
表现在诗歌中主要有两种抒情手段。
一种叫直抒胸臆，就是直接抒发诗人的情感，另一种叫间接抒情，就要把当时的历史背景和诗人的个人遭际以及诗歌中意象内涵的丰富性、读者的二度创作等原因联系起来。
那么作为读者，怎样在古诗词中准确把握诗人的情感，获得更好的阅读享受呢？1知人论世是鉴赏诗人情感的基石要想准确把握诗人的情感，就要从了解诗人的生活经历以及他所处的时代入手。
这就是所谓的知人论世。
在知人论世的基石之上，再运用叠加各种表现手法，才会对诗歌的思想情感做出较为准确的解读。
感受诗人的情感，了解作家的人生事迹、生活年代、理论倾向，以及他的诗篇风格，这对精准体会诗人的情感是非常必要的。
知人论世这种方法是鉴赏诗篇情感倾向的根本。
通过诗人的生平、揣摩诗人个性来诠释作品，能够从社会背景和当时所处的文化环境出发，文学作品都是诗人的生活与社会环境背景的产物，比如苏轼因以诗文讽刺新法，被政敌陷害，宋神宗把他贬至黄州担任团练副使。
经过政治斗争的风暴，他差一点丢了性命。
被贬之后，此时的苏轼深感年华蹉跎老去，事业功名前途渺茫，都成浮云，郁闷之情积聚在心中，观看赤壁雄伟壮观的景象马上生发出内心的感动，眼前浮现出千百年前赤壁大战的场面和“羽扇纶巾、雄姿英发”的少年英雄周瑜的儒雅英俊的形象，于是作《念奴娇·赤壁怀古》赞颂英雄功业，借此表现在官场的不平遭遇和有志难伸的感慨和郁闷。
李清照在北宋灭亡之前，一直过着闲适优裕的生活，所以那个时期的作品明快、清新，多反映她的闺中恬淡幸福生活和优美的自然风光景物，如《醉花阴》等；后期，她遭遇国家巨变，丈夫去世，她的作品基调变得凄凉、悲痛、低沉，多写伤时感乱、怀乡忆旧的作品，这一时期的《声声慢》等都是表现这种情感的代表作品。
人教版语文《古诗词内容情感的把握》
（2012年片区公开课教案）古代诗歌内容情感的把握教学目标：1、了解中招命题的方向，归纳备考策略。
2、掌握古诗词鉴赏的复习要领。
教学安排：一课时教学过程：导入新课。
同学们，我国是一个诗歌的国度，作为一个生活在诗歌之国的中学生，我们不仅要背诵积累大量的好的古诗词，而且要学会欣赏古诗词，提高我们的语文综合素养。
因此，近几年来各地中考中考都涉及到古诗词的赏析。
今天，我们就针对古代诗歌内容情感的把握做一梳理与复习。
（板书：古代诗歌内容情感的把握）我们先来看一些中考例题：二、考题呈现。
分别出示2006-2011年温州市中考语文试卷上的相关试题。
三、明确温州市2012年古诗文赏析考点。
(1)明情感内容：理解古诗内容（包括描述具体情境或概括情景特点），把握诗人情感。
(2)赏修辞语言：能对古诗语言从修辞角度作一点赏析。
(3)析表现手法：能对古诗中显著的常见的表现手法及作用作一点分析。
四、例题展示。
例题一：山中留客[唐]张旭山光物态弄春晖，莫为轻阴便拟归。
纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣。
这首诗表达了作者怎样的的感情？（喜爱山林的情感和以山中迷人的美景挽留客人的热情。
）归纳：方法一，借助诗词题目把握内容情感。
【练习巩固】丰乐亭游春（其一）[宋] 欧阳修绿树交加山鸟啼，晴风荡漾落花飞。
鸟歌花舞太守醉，明日酒醒春已归。
【注解】此诗作于庆历七年，欧阳修被贬为滁州知州的第三年。
丰乐亭在琅琊山幽谷泉上，距醉翁亭不远，为欧阳修所建。
这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（表达了诗人珍惜春天，热爱自然之情。
）例题二：钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
诗中的斜体字描绘了一幅生机盎然的西湖美景图, 表达了诗人怎样的情感？（表达了诗人对初春西湖美景的赞美与喜爱，抒发了作者恬静、闲适之情。
）归纳：方法二，借助关键词语把握内容情感。
【练习巩固】春兴[唐]武元衡杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。
如何迅速准确把握古诗词蕴含的情感
如何迅速准确把握古诗词蕴含的情感诗词包含着作者的情感，或愉悦欢快，或沉痛哀伤，或赞美仰慕，或豪迈闲适。
作者的情感或直接抒发，或间接抒发。
考生在鉴赏古诗词时，一定要迅速准确的把握诗词蕴含的情感，这样才能走进作者的心灵，才能正确领悟作者的观点态度。
这是诗词鉴赏中居于核心地位的艺术感受能力。
高考命题专家非常重视考查考生正确把握诗词蕴含情感的能力，这类题目历年屡见不鲜。
那么考生如何迅速准确的把握诗词蕴含的情感呢？一、情感语言．．．．分析法1.有些情感语言直接表露感情。
如下面的文字就直接表露感情，“寂寞．．掩柴扉，苍茫对落晖。
”﹝王维《山居即事》2008年高考天津卷﹞“我寄愁．心与明月，随风直到夜郎西。
”﹙李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》2008年高考湖南卷﹚“坚如猛士敌场立，危似孤．臣末世难。
”﹙谢枋得《小孤山》2008年高考安徽卷﹚“辛苦孤．花破小寒，花心应似客心酸．。
更凭青女留连得，未作愁．红怨．绿看。
”﹙范成大《窗前木芙蓉》2008年高考广东卷﹚“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
”﹙李白《登金陵凤凰台》2008年高考江苏卷﹚“放花无语对斜晖，此恨谁知？”﹙秦观《画堂春》2008年高考山东卷﹚2.有些情感语言间接表露感情。
“巾发雪争出，镜颜朱早凋。
未知轩冕乐，但欲老渔樵。
”﹙王安石《壬辰寒食》2008年高考上海卷﹚“雪”与“朱”间接表达感情。
“雪”隐喻白发，与“朱”相对，产生强烈的色彩对比，隐含着对过早衰老的感叹之情。
这种感叹之情与全诗抒发的客思之愁、寒食之哀以及为官不快的情绪融合在一起，使诗人关于衰老的感叹之情更为深沉。
二、意象．．分析法有些意象本身具有特定意义，诗词中出现这些意象，我们要把这些特殊意义作优先考虑的鉴赏方向，进而把握其蕴含的感情。
如古诗词中松、竹、梅、兰、菊、柳、古道、鸿雁、红豆等等都是诗人用以抒情的特定意象。
“十年无梦得还家，独立青峰野水涯。
天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？”（谢枋得《武夷山中》2007年高考福建卷第9题）它的第2小题是：这首诗体现了诗人什么样的思想感情？那么此题的答案应是：表达了国破家亡的痛苦之情。
古诗词中的情感表达
古诗词中的情感表达
古诗词中的情感表达丰富多彩，涵盖了各种人类情感。
以下是一些常见的情感及其在古诗词中的表达：
1.思乡之情：这类诗词表达了诗人对故乡的深深思念。
例如，“举头望明月，低头思故乡”这句诗，通过明月这一象征，传达出诗人对家乡的深切怀念。
2.忧国忧民之情：这类诗词反映了诗人对国家兴亡、百姓疾苦的关切。
如杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”这句诗，表达了他对国家和民生的深深忧虑。
3.离别之痛：诗人常常通过描写离别的场景，来表达对亲友的不舍和思念。
如“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，通过对饮酒的描写，表达出诗人对友人离去的痛苦。
4.爱情之愁：古诗词中也有很多描写爱情的诗篇，表达了诗人对爱情的深深向往和失落。
如“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”这句诗，通过对自身形象的描绘，表现出诗人对爱情的执着和痴迷。
5.闲适之情：一些诗词表达出诗人对生活的满足和享受，体现了他们的闲适情怀。
比如“采菊东篱下，悠然见南山”，这句诗就很好地表达了诗人对生活的惬意和热爱。
以上都是古诗词中常见的情感表达，它们通过精致的语言和丰富的意象，让我们能够深深感受到诗人的情感世界。
07古诗词鉴赏之把握情感-2024年中考语文一轮复习讲与练(江苏通用)(原卷版)
备战2024年中考语文一轮复习讲与练（江苏专用）07古诗词鉴赏之把握情感（原卷版）目录................................................................................ 错误!未定义书签。
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【考查重点】....................................................................... 错误!未定义书签。
【主要题型】....................................................................... 错误!未定义书签。
【命题趋势】.. (2)【备考策略】 (3) (2)考点1：把握诗句情感 (2)考点2：把握整首诗的情感 (3)考点3：比较两首诗的情感 (5) (5)把握诗歌情感六法 (5) (6)【课标要求】“把握古诗词情感”这一考点主要考查学生在理解诗词内容的基础上，结合写作背景、写作风格、诗词类别、诗词情境、关键字句、表现手法、修辞手法等方面，把握作者抒发的情感、领会人物精神、体会蕴含的感情基调及作者的情绪。
【考查重点】古诗情感中，有单项(单一)的，更有多项(丰富、复杂)的，而情感内容的丰富、复杂而变化的特点，在近几年的中考中体现得特别明显。
情感类试题主要有两大类型：一是切口小，多为对局部语句思想感情的理解、领悟，但需要多角度、多层面挖掘；一是从整体上理解，要求从不同的角度和层面关涉思想感情。
无论是哪一类，其答案都是多点、多层面的。
因此，答情感题时应特别注意多角度、多层面地开掘，以免缺失要点。
【主要题型】古诗词情感考查的方式通常有：1.这首诗表达了作者怎样的思想感情?2 .这首诗的主旨是什么?3.这首诗的某一句或某一联表达了诗人怎样的情感?【命题趋势】把握古诗的思想感情是古诗学习和高考考查的重中之重。
一枝一叶总关情--例谈中考古诗词阅读情感把握题的解答策略
的情感态度。
如2017年浙江卷诗歌鉴赏题的第二题“这首诗的叙述与对比手法特色鲜明，试作赏析”，考查诗歌表现技巧的鉴赏。
古诗表达技巧一般包含抒情手法、描写手法、修辞手法。
抒情手法指作者如何抒情，即借助什么载体来抒情，或通过景物描写，或托物言志，或借事抒情（包括用典与寓情于事），或直抒胸臆。
《采地黄者》是通过叙述“采地黄者”“采地黄”“卖地黄”的事件来抒发作者的感情，如果能联系已学知识更易明确。
如白居易的《琵琶行》，通过与琵琶女的相遇、相知、相惜，表现了作者对琵琶女的深切同情及对自己无辜被贬的愤懑之情；又如朱自清的《背影》，通过父亲爬过月台买橘的事件，表现最真诚、最动人的父子深情。
这些篇章都是通过叙事来表现作者情感的。
从描写手法上看，《采地黄者》主要通过反衬手法来刻画底层人民的形象。
从修辞手法看，《采地黄者》是运用对比手法表现对劳动人民的同情。
明确诗歌鉴赏题考查什么，才能从诗歌的解读中找到切口，有效地整理思路，组织解答。
强化审题，认真审读题干，运用所学知识作出针对性解答，是必须强化的应试素养。
只有明白出题者的考查意图，破除恐慌心理，才能从容作答。
如2017年浙江卷诗歌鉴赏题的第一题“本诗前八句叙写____，后六句叙写____，反映了中唐时期悲惨的社会现实”，题目指向的是内容考查，需要考生从诗歌中概括内容，且有范围要求，只需认真审题，结合诗歌题目有的放矢即可找出答案。
而在实际阅卷中，很多考生审题不够仔细，不明考查方向就匆忙下笔，造成无谓失分。
拨开浮云开望眼，窥破始觉天地宽。
打通体裁壁垒是意识问题，强化教材梳理是基础问题，提升应试能力是素养问题，这三者直接影响复习备考的质量。
尽管高考诗歌鉴赏题选材灵活，形式多变，但是只要我们能够洞悉考查方向，夯实教材基点，不断在实践中检验、完善，定能有效进行复习备考。
□◢（责任编辑：陆姹妮）一枝一叶总关情——例谈中考古诗词阅读情感把握题的解答策略陈蓉（临海市台州初级中学，浙江临海317000）摘要：对古诗词情感的考查是中考古诗词阅读题中的常见内容。
理解诗词内容,把握思想情感
理解诗词内容,把握思想情感摘要:针对学生在诗歌鉴赏中普遍存在的问题,对症下药,有的放矢,运用科学的方法,恰当的技巧,广积博览,勤加训练,解读古诗词并不是十分困难的事。
本文结合长期的教学实践,从题目、作者、注释、字面意思、关键词语、意象、表达技巧、审美心理等多个方面探讨了解读古诗词的方法和技巧。
关键词:古诗词鉴赏理解内容把握情感古典诗词鉴赏在高考中是一个难点,分值八分,在高考阅卷中,我阅过这道题,考生的平均分也就是四分,甚至三分。
在日常学习中,古诗词的思想内容、表达技巧、观点态度、语言风格等都让学生一筹莫展。
不少教师觉得古诗词鉴赏教学收效不明显,学生是干教不会,启而不发,老师是想方设法,吃力不讨好。
其实,我觉得还是不得法,针对学生普遍存在的问题,对症下药,有的放矢,还是能收到效果的。
我曾经在学生中做过调查,85%学生表示根本读不懂古诗词,更别谈鉴赏了。
他们迫切要求老师帮助他们先读懂读诗词的字面意思,再理解隐含的意思。
我觉得这就给我们指明了一个方向——把读懂古诗词做为古诗词鉴赏的第一个要突破的难点。
读懂古诗词,亦即理解诗词内容,把握思想情感。
那么,在教学中如何引导学生理解、把握诗词内容呢?在多年的教学中,我逐渐总结出一些方法,愿与大家商榷。
一、借助题目,挖掘信息题目是诗歌的有机组成部分,有时我们可以从题目中得到写作的时间、地点以及相关内容。
这些信息有时是理解诗歌内容、思想感情必不可少的提示。
如《过山农家》(顾况)、《新晴》(刘攽)、《夜宿田家》(戴复古)、《题李凝幽居》(贾岛)、《中夜起望西园值月上》(柳宗元)等等。
二、关注作者,知人论世作者如果是我们熟悉的,可以从他的风格特点上获得提示,启发思路,对鉴赏诗歌的语言和思想感情有一定的帮助。
如李白之清新飘逸,杜甫之沉郁顿挫,陶渊明之冲淡平和,王维之诗中有画,韩愈之深奥险怪,苏轼、辛弃疾之豪迈奔放,柳永、李清照之婉约含蓄等等。
有些作者的特殊经历,也可以帮助我们理解诗词内容。
如何把握古诗词中作者的思想感情
辨题材看提示明意象品语句——如何把握xxxx作者的思想感情xx诗词鉴赏是中考试题的难点，其中体会情感是中考的必考点。
怎样读诗词、品诗体、悟感情呢？下面谈几种常见方法，供考生借鉴。
一、辨题材，明感情诗词题材不同，表达的思想感情也不同。
因此，体会诗词感情可从内容和类别上去辨析。
古诗词中常见的题材及情感有：田园诗——热爱、向往悠闲平静自由的生活，表达恬淡闲适的心情；写景诗——描绘春夏秋冬、山川美景，表达对自然美景的热爱赞美之情；送别诗——依依不舍的留恋；对友人的思念；劝勉安慰的豁达；边塞诗——渴望建功立业、保家卫国的决心；壮志难酬、报国无门的悲愤；久居边关思念亲人的忧伤、孤独；行旅诗——游子漂泊在外（久戍边关、久宦在外）的孤独寂寞和对家乡、人的思念；怀古诗——悲叹怀才不遇的感慨；抒发昔盛今衰的愤慨；忧国伤时，揭示时弊，同情人民；闺怨诗：对丈夫的思念，离别的孤独寂寞之感。
如，陶渊明的《饮酒》（结庐在人境）诗，是一首田园诗，此诗通过结庐人境、采菊见山、悠然自得的隐居生活的叙写，反映了诗人宁静闲适的田园生活乐趣和恬淡闲适的心情。
再如，韩愈的《早春呈水部张十八员外》是一首写景诗，全诗表达了诗人对早春景色的赞美和喜爱之情。
二、看提示，析感情。
诗词的标题、作者、注释、背景、诗派等，会给我们理解诗词情感以重要提示，我们要细读、细品，把它们作为打开诗词感情之门的钥匙。
有些诗词题目本身就有提示性：如王勃的《送杜少府之任蜀川》一个“送”字，抓住这个关键词，就知诗人对朋友的惜别之情。
岑参的《白雪歌送武判官归京》，由题目知，这首诗将咏雪与送别巧妙结合，表达诗人应朋友离去而产生的无限惆怅之情。
《游山西村》中一个“游”字，就能看到山西村风土人情景色幽美。
抓作者，具体来说就是要了解诗人、词人的生平、经历、风格，能更好的把握其作品的思想感情，如《观沧海》一诗中，如果了解作者曹操的生平和经历，我们自然可以理解这首诗主要抒发了作者想统一祖国建功立业的雄心壮志。
古诗词吟诵的技巧与表达
古诗词吟诵的技巧与表达
可以通过以下技巧和表达方式来体现古诗词的情感：
1.注意语音语调的变化：通过声音的高低、快慢、长短和停顿等变化，可以
表达出古诗词中不同的情感。
例如，在表达悲伤情感时，可以降低音调，减缓语速；在表达欢快情感时，可以升高音调，加快语速。
2.运用恰当的节奏：通过把握古诗词的节奏，可以更好地表达情感。
例如，
在表达紧张、激昂的情感时，可以采用紧凑的节奏；在表达平静、柔和的情感时，可以采用舒缓的节奏。
3.发挥声音的特色：根据自己的声音特点，可以运用不同的音色、音量和音
长来表现古诗词的情感。
例如，可以用柔和的音色表现温婉的情感，用深沉的音色表现哀愁的情感。
4.运用表情和动作：通过面部表情和肢体动作的辅助，可以更好地表达古诗
词中的情感。
例如，在表达喜悦情感时，可以面带微笑；在表达悲伤情感时，可以做出哀愁的表情。
5.深入理解古诗词的意境：只有深入理解古诗词的意境和情感，才能更好地
通过技巧和表达方式来体现情感。
因此，在吟诵前，需要认真阅读古诗词，了解作者的意图和所要表达的情感。
6.注重与观众的互动：通过与观众的眼神交流、互动等，可以更好地引导观
众进入古诗词的意境，增强吟诵的艺术效果。
总之，体现古诗词的情感需要运用多种技巧和表达方式。
通过注意语音语调的变化、运用恰当的节奏、发挥声音的特色、运用表情和动作、深入理解古诗词的意境以及注重与观众的互动等技巧，可以更好地展现古诗词的情感和意境。
如何才能更好地理解古诗词的意境和情感？
如何才能更好地理解古诗词的意境和情感？怎么才能更好地解释古诗词的意境和情感？古诗词，以其最简洁的语言、深邃的意境和丰富的内涵，穿越千年却闪耀着光彩。
然而，理解古诗词，尤其是其意境和情感，却并非易事。
这对学生来说，是学习古诗词的难点。
但，我们有必要探讨一些方法，来更好地理解古诗词的意境和情感。
1. 理解诗词的创作背景和时代背景古诗词绝非单纯的文字组合，而是作者在某个特定时代背景下，以自身经历、情感和思想为基础创作出来的艺术作品。
想要真正理解诗词的意境和情感，就必须清楚其创作背景和时代背景。
例如，了解唐代的盛世繁荣才能体会到李白“仰天长笑出门后去，我辈岂是蓬蒿人”的豪迈之情；知道宋代的战乱频仍才能理解辛弃疾“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”的壮志未酬之感。
2. 掌握诗词的语言特点和文学常识古诗词的语言精炼、内敛，运用大量的比喻、比拟、借代等修辞手法，也常借用典故。
学生需要掌握一些基本的文学常识，了解常见的诗词格律、修辞手法和典故，才能更好地理解诗词的深层含义。
例如，掌握“比兴”的修辞手法，才能理解“桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯”中借景抒情的意境；了解“望月怀远”的诗词主题，才能理解“海上生明月，天涯共此时”的思乡之情。
3. 增强意象、意境和情感分析古诗词的意境是通过具体的意象表达出来的，意象是诗词的灵魂，是理解诗词情感的关键。
学生需要仔细分析诗词中出现的意象，并通过深入思考，才能体会到诗词的情感内涵。
例如，杜甫的《春望》中，“国破山河在，身世浮沉雨打萍”这一联通过“山河”、“城春”、“草木深”等意象，营造出一种萧条、荒芜的意境，表达了诗人国破家亡的悲痛之情。
4. 运用多种方法解读理解古诗词的意境和情感，可以运用多种方法。
除了上面提到的几种方法外，学生还可以尝试以下几种方法：- 读诗：大声朗读诗词，感受诗歌的节奏、韵律和情感。
- 联想：根据诗词内容联想，想象诗人当时的心情和感受。
- 比较：将同一主题、不同作者的诗词进行比较，体会不同作者的表达风格和情感差异。
高中语文把握古诗词中作者的思想感情技巧6篇
高中语文把握古诗词中作者的思想感情技巧高中语文把握古诗词中作者的思想感情技巧6篇1.浏览题目。
不少诗歌的题目对诗歌的类型和内容起着重要的提示作用。
如《春夜别友人》中的别字，表明该诗属于送别诗;《咏怀古迹》中的古迹，说明它是一首怀古诗。
明确了这一点，我们作答时就有了针对性。
2.分析作者。
知人论世是鉴赏作者思想感情的重要原则。
由于所处时代和生活经历的不同，每个诗人的思想观点、政治主张、理想抱负都各有特点，比如陆游的爱国情怀，王维的田园情思，孟浩然的怀才不遇，李煜的亡国之痛等。
了解这些对把握作者的思想感情很有帮助。
3.品味意象。
意象是饱含情感的物象。
古诗词中很多意象常含有特定的含义。
如月亮，常寄托思念;梅，往往寓含坚贞;梧桐，常表现凄苦。
平时可加强这方面知识的积累。
另外还有很多诗歌意象的含义是不固定的，可以通过诗人的形容和描绘来判断。
4.重视小注。
诗歌后面的`小注，有的介绍作者与朝代，有的交代背景材料，有的解释词语，抓住小注对理解诗词内容很关键，能帮助你解读诗词，甚至有的还可以暗示相关问题的答案。
我们一定要重视诗歌后面的小注。
5.联系时代。
文章为时而著，歌诗为事而作。
每个时代的现实总会在文学作品中留下它的痕迹。
比如同是边塞诗，盛唐时期的边塞诗词感情大多豪迈奔放，而中唐以后的边塞诗词感情大多感慨深沉。
6.提取关键。
要抓住最能体现思想感情的词句，这些关键词句一般是抒情或议论性的，在诗词中具有画龙点睛的作用。
如杜甫的绝句：江碧鸟逾白，山青花欲燃。
今春看又过，何日是归年。
只要抓住了何日是归年，就很容易得出诗人思乡的情感。
古诗词的情感表达与心理描写
古诗词的情感表达与心理描写古诗词作为中国文学宝库中的瑰宝，以其独特的艺术表达方式广受喜爱。
不同于现代文学作品，古诗词以经典的形式展现出深刻的情感表达和精准的心理描写。
通过婉约的语言、优美的意境，古诗词创作者能够将情感和心理状态细腻地传递给读者。
在本文中，我们将探讨古诗词的情感表达与心理描写的特点与技巧。
一、情感表达1.短小精悍的表达方式古诗词以其简练、精炼的形式进行情感表达。
例如，王之涣的《登鹳雀楼》中写到：“白日依山尽，黄河入海流。
”这两句短小的诗句，通过简洁而凝练的表达方式，传递出作者壮志未酬的情感，给读者留下深刻的印象。
2.意境的构建古诗词通过运用丰富的修辞手法和意象，塑造出独特的意境，以表达作者的情感。
杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中写到：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
”这里通过描绘秋夜的景象，让读者感受到作者的思乡之情，以及他寻求心灵慰藉的愿望。
二、心理描写1.细腻入微的感受古诗词以其精准的心理描写能力而闻名。
通过深入思考和对自身感受的观察，古代诗人能够准确地表达出情感和内心的变化。
比如，李商隐的《锦瑟》中写到：“此情可待成追忆，只是当时已惘然。
”他通过描写内心挣扎和迷茫的情感，让读者体会到他的哀伤和懊悔。
2.自然景物的象征古诗词中常常利用自然景物作为心理描写的象征。
通过对自然景物的描绘，诗人能够更加深刻地揭示出内心的情感和心理状态。
例如，杜甫的《月夜忆舍弟》中写到：“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。
”他通过描写春天的景色，象征着他对家乡和兄弟的思念之情。
总结：古诗词以其独特的情感表达和心理描写而令人称道，它们以简练而深刻的方式传递情感，通过意境和内心的描写引起读者的共鸣。
在欣赏古诗词的过程中，我们能够更好地理解和领略作者的情感世界，进而增强自身的审美情趣和情感体验。
正因如此，古诗词在中国文学中的地位无可替代，永远值得我们深入研究和欣赏。
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渔 歌 子 ［唐］张志和 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
这首诗描绘了一幅白鹭飞翔、桃花飘摇、湖水上涨 ，鳜鱼游弋的美丽的江南春天的画面，寄托了隐居 生活的乐趣和对大好河山的热爱。
这一类写山水胜境美好，表达对其 喜爱之情的诗词，常常寄寓着隐逸 之趣。把其描绘的内容作简要解说， 再指出其隐逸之趣，就可以说是解 答了“抒发了怎样的思想感情”的 问题。
诗前三联赞扬戍边将士不畏艰苦的精忠报国 精神，尾联表达了自己杀敌报国的决心。
通过初读，即可知道这是一首 表达建功报国之情的诗，对诗 的具体内容进行分析，一联一 联地得出具体的思想内容，综 合起来就可以知道本诗的整体 思想感情。
诉衷情［宋］陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何 处？尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空 流。此生谁料，心在天山，身老沧洲！
总结
熟悉诗的类型，了解每类诗的思想 感情，阅读诗词的时候，把这一类诗的 思想感情与具体的诗的内容结合起来进 行解说，就可以准确指出某诗所表达的 思想感情。
下阕“未、先、空”三个词流露出怀才不遇、壮志未酬、报 国无门的沉痛心情。“未”字表达神州陆沉、妖氛未扫的遗 恨；“先”字表达回首人生，流年暗度的感慨； “空”字写 出了内心的痛苦和失望，也隐含对南宋小朝廷的不满和愤慨 。
“鬓先秋”这类表现流年虚度的语 句，一般是在表达壮志未酬，同时 暗示怀才不遇。再结合诗词的具体 内容进行解说，就得出本诗词的思 想感情。
眼儿媚 [南宋]朱淑真 迟迟春日弄轻柔，花径暗香流。清明过 了，不堪回首，云锁朱楼。 午窗睡起莺 声巧，何处唤春愁？绿杨影里，海棠亭畔 ，红杏梢头。
上阕表现了作者细微的感情变化：清明前是面对风和日丽、 花香怡人的春日美景的愉悦，清明后是面对落花飞絮、云雾 压楼的郁闷惆怅。
这一类诗总会表现时光之流逝—— 春之逝或秋之晚。借以表现青春的 逝去或生命的衰老。结合诗词的具 体语句，对这样的内容加以解说， 就可以得出本诗词的思想感情。
这首诗前四句写国都沦陷，城池残破，乱草遍地， 花鸟心伤，饱含对国事的感叹；后四句写对亲人的 关心和思念，充溢离情。
只要是忧国伤时的诗，表达的 思想感情都是类似的——对国 事的忧虑，对亲人的挂念，对 自Βιβλιοθήκη 的伤感。本诗就是前两者 的具体展现。
塞下曲 ［唐］李白 五月天山雪，无花只有寒。 笛中闻折柳，春色未曾看。 晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。 愿将腰下剑，直为斩楼兰。
古诗词情感的把握
教学目标
1.对古诗题材情感的把握从这一类 到这一个。 2.读出古诗思想内容上的共性与个 性
牢记诗歌思想感情分类
1.吊古伤今 2.忧国伤时 3.建功报国 4.怀才不遇
5.伤春悲秋
6.隐逸之趣 7.离情别绪 8.思乡怀人 9.山水之情
泊秦淮 ［唐］杜 牧 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
这首诗表达了什么样的思想感情？
这首诗由歌曲之靡靡，牵出“不知亡国恨”，抨击 豪绅权贵沉溺于声色，寄寓了对当今政治的忧虑。
从咏史怀古诗的基本思想感情 “怀古伤今”的共同特点出发， 结合本诗的具体内容和杜牧所 处时代的特点，就可以得出本 诗的思想感情。
春 望 ［唐］杜甫 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。
这首诗表达的是对远行人的深切思念之情。“红叶 黄花秋意晚”是对这种思念之情的衬托，“此情深 处”则是对这种思念之情的直接抒发。
思乡怀人的诗，其最明显的标志是 有相关词句，只要对其内容作具体 分析，就可以把思乡怀人之情具体 化。
鲁山山行 ［宋］梅尧臣 适与野情惬，千山高复低。 好峰随处改，幽径独行迷。 霜落熊升树，林空鹿饮溪。 人家在何许，云外一声鸡。
谢亭送别 ［唐］许浑 劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。 日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。
第一联以明艳之景反衬离情，后一联以凄暗之景正 衬别绪，离别的伤感尽在不言之中。
送别诗有其标志，抓住标志，就发 现其属于送别诗，则可以把送别诗 的基本感情具体化到本诗词的具体 内容之上。
思远人 ［宋］晏几道
红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿 无信，何处寄书得。 泪弹不尽临窗滴，就砚旋 研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为无色。
这首诗首联点明“野情惬”，次联写鲁山山景的特色，三联写鲁山深秋的特色， 末联以虚写实，表现作者意外之“惬”。处处流露出游山的欣喜愉悦，充满野趣 ，表达了喜爱大自然的感情。
只要是表现山水之情的诗，则必定 在诗中描绘山水美景，而且语调欢 快。见到这类诗，把其具体内容与 对山水的喜爱结合起来，就可以解 释它抒发了怎样的思想感情。