高中语文有效课堂教学论文
有关高中语文有效性教学论文
探讨有关高中语文有效性教学摘要:随着新课改的深入和推广,提高高中语文课堂教学的有效性，成为我们高中语文教师需要下大力气去探讨实践的任务之一。
只有提高语文课程教学的有效性,使素质教育落实在课堂教学中,才能更好地提高语文课堂整体教学效果，完成新课改语文教学目标。
关键词:高中语文有效性教学一、当前高中语文课程有效性教学存在三个突出的问题1、教学活动仍然以老师为主长期以来，在语文课教学中，都是以教师教为主。
虽然实行了新课程,但是有些地方迫于高考和升学的压力,语文教学课堂上语文老师依然采用传统教学手段, 进行“满堂灌”式的教学,语文课堂教学内容依然是以考试为主,这就严重违背了新课改的要求,不能达到新时期培养学生各种能力的目的。
2、教学理念以及教学方法没有及时更新新课标实施并没有带动新教学方法的使用,很多老师在课堂教学中仍然沿用讲授的方法来讲解知识点，并且把语文课当作是一种工具训练课，而忽视了语文本身所具有的人文性。
语言不仅是一种交流的工具，而且也是人类文化的重要构成。
语文课教学在老师的传统教学下，只注重文本分析课，忽视学生的感受，学生的人生情感、价值观和人生态度都得不到应有的升华，所以高中语文课也是学生最没有心思去上的课程。
可以说，老旧的教学理念和方法已经远远不能满足新课程改革大的背景下的高中语文教学的要求。
3、教学形式化,有效教学表面化由于多媒体等教学手段的引入,虽然优化课堂教学,使得教学内容的丰富多彩了,语文有效性教学有所现。
但当学生习惯且忙于欣赏精美的课件，教师只要动动嘴皮子讲解课件上预定的问题。
很容易造成学生的思维被课件统一，师生双方缺乏互动性，从根本上忽略了学生的主体地位。
使得学生对很多知识的理解易停留在感性层面上, 而综合和概括等思维能力都不能得到应有的发展,就起不到很好的教学效果。
致使教学形式化，有效教学在一片丰富多彩的课件中表面化了。
二、提高高中语文教学有效性的措施1、强调学生的主体地位，并发挥好教师的主导作用《学记》曰：“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
高中语文教学论文 高一语文教学论文范文(通用8篇)
高中语文教学论文高一语文教学论文范文(通用8篇)第一篇: 高中语文教学论文高一语文教学论文从教10年，今天自己再次研读语文课标依旧深思不断。
虽然自己在平时的教学中一直都有根据课标的精神指向在进行教学设计和上课，但是越往下看越是发觉自己的教学需要反思的地方其实很多。
1.写字教学中对生字的间架结构搭的不够好，很多学生书写生字时不大注重间架结构。
今后教学应该多注重提高学生的书写技能，生字教学多引导学生对生字书写时中间架结构的观察和注重，提高书写质量。
2.朗读教学效果不是很明显，主要在于身为人师的我自己朗读水平不高，总是依靠一些外在的形式去引导，导致学生感悟不够，自然在朗读时的情感方面会不到位。
当务之急是要提升自我的朗读水平，在今后的朗读教学中多辅以字词的品味、情感的迁移、想像的介入来提升学生的美读。
3.虽有大力推动班级的课外阅读，但一直收效甚微。
平时教学中课堂向课外阅读的延伸，向语文生活延伸做得或许不够。
今后也需多加强对学生阅读方法和策略的引导，积极推动学生进行课外阅读，完成课程标准规定的，第一学段课外阅读总量不少于5万字的要求。
4.开展综合性实践活动这一块比较欠缺，只是单纯的依托学校，没有充分利用起家庭和社会等教育资源。
第二篇: 高中语文教学论文高一语文教学论文语文是听、说、读、写、译、编等语言文字的本事和语言知识及文化知识的统称。
而在我看来，语文不只是一门学科，一种本事，更是一门艺术，一门科学。
语文以其独特的魅力深深地吸引着我。
出于对语文的热爱，我选择了做一名语文教师。
在多年的教学中，经过不断的实践与总结，我对于语文的教学有着些许的心得与感悟。
一、让学生成为课堂的主人在语文教学过程中，教与学是互为对象和前提的。
传统教学中，教占有绝对的主导地位。
还记得担任语文教师的初期，由于没有经验，一向坚持传统的教学模式，经过教学成果的反馈，发现这样教学不能收到很好的效果。
于是，开始尝试新的教学方法。
课堂是教师与学生的交集，所以，对于课堂的安排和掌控是教学的重中之重。
高中语文论文【6篇】
高中语文论文【6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中语文课堂有效性教学论文
高中语文课堂有效性教学的探索【内容摘要】新课改的实施，为我们的课堂教学开辟了新的途径。
我们一线的教师都在为如何提高课堂教学的有效性而进行一系列的尝试。
【关键词】语文教学探索有效性如何提高语文课堂教学的有效性已成为我们共同探讨的焦点。
本文从制订准确且有层次的教学目标，提升教学目标有效性；创设民主、和谐的语文课堂教学环境，提高教学过程有效性这几个方面提出了自己的一些方法。
一、让学生合作学习合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。
而时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。
在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。
有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。
有的教师不管在公开课还是平时教学动辄就安排四人小组讨论，不管内容有无讨论的必要，有些甚至一节课讨论到底。
也有的教师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。
以上种种的合作学习，未能充分发挥学生的独立思考能力，表面上看热热闹闹，实质上是流于形式。
究其原因，教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。
二、滋润学生心田在古代经典作品教学策略方面做了一些尝试：如何让学生走近古代经典作品，如何丰富现代人感受古代经典作品的方式。
这种探索被我校做为了一个有效教学的立项的课题。
我们有意识地把具有时代气息的学生喜闻乐见的影视文化引入课堂，就是为了以开放的学习心态和轻松的方式，来激活古代经典作品的阅读教学，最终激发学生阅读古代经典作品的兴趣和热情，并让经典的魅力滋润学生心田。
把这种引入趣称为古代经典作品与影视文化”牵手”，这一”牵手”可以说是相得益彰，互相补充丰富。
但”联姻”决不是舍本逐末，其主要目的是变平面阅读为立体阅读，变无味阅读为趣味阅读，引导学生从流俗阅读回归丰富隽永的原点阅读，激发学生写作热情，从而达到”润物细无声”的目的。
对提高高中语文课堂教学有效性策略[论文]
![对提高高中语文课堂教学有效性策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/ecbe2914b7360b4c2e3f6452.png)
对提高高中语文课堂教学有效性的策略探讨语文作为基础教育的重要学科，教学内容要比其他学科丰富得多。
因此，我们应切实提高语文课堂上的教学效率，让学生真正地喜欢语文、喜欢上语文课。
高中语文课堂教学有效性自主创新有人说学语文没什么技巧，就是要较多地识记背诵。
当然，这说的一点没错。
一定要有识记背诵之功，才能学好语文。
但这种说法太不全面，识记背诵，这是基础的、低层的。
小学生学好语文较多得力于这个方面，高中生学语文就远远不只是这样了，更需要培养学生的思维。
高中三年是学生自小学以来思维最活跃、表达能力最好、感受能力最强、鉴赏水平最高的阶段。
语文学科给予学生的滋养是终生受益的。
大而言之，语文学习直接影响到一个人的精神世界，影响到他对人生、对世界的感觉、经验和领悟。
小而言之，随着江苏新高考改革方案的推行，学好语文也成了重头戏。
面对如此激烈的竞争，语文教师应当怎样帮助学生提高语文学习成绩呢？重点在我们的课堂，在于我们的语文教师要提高课堂教学的有效性。
一、创设课堂情境，激发学生兴趣教师在课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，从而激发起学生的情感，如用小故事引入，或借助录音、录像等手段创设各种情境，使学生深刻理解课文。
教师在课堂上还应针对不同的重难点，相应地设置不同难度的问题，使程度低与能力强的同学都得到成功鼓励，从而对语文学科产生浓厚兴趣，对学好语文充满信心。
教师应积极创设问题情境。
在引导学生理清文路、捕捉要点、理解文意的基础上，教师要有目的地设置疑问，创设情境，鼓励学生进行阐发、评价和质疑。
课堂教学应该是一个双向交流的过程。
激发学生兴趣是语文教育的一个重要目标。
语文课堂上的研讨不同于数学题只能有一个答案，文学作品的主题具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，让学生根据自己的兴趣去选择，可以激发学生创造、表现的欲望。
教师把学生的社会经历、生活体验、所见所闻引入课堂让学生各抒己见，肯定他们的勇气，促进他们的学习兴趣，激活课堂气氛。
高中语文课堂如何有效教学论文
浅谈高中语文课堂如何有效教学摘要：我国当前正在实施的基础教育课程改革是一场规模宏大的教育创新改革。
在整个课程改革的发展过程中,教学方式改革的重要性日益凸现。
没有教学方式的变革,新课程的发展将是不可想象的。
关注教学方式的改革,寻求教学创新之路成为我们面临的一个重要的课题。
越来越多的语文老师意识到必须改变教学过程中过分依赖教材,过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的教学现状。
本文就如何最大限度地利用课堂时间，如何让学生最大限度地把语文学习与生活融为一体，从而让语文的学习不再成为负担，而把语文作为自己心灵休憩的园地，在心灵的快乐旅游中得到语文最大的收益，达到高效的语文学习效果谈谈自己的认识。
1、课前自学。
自主学习的一条原则是先学后教，以学定教，因此课前教师要有针对性的布置自学任务。
这一环节的问题设置可分为两类：一是基础类，如了解作家作品、写作背景，自读课文，识记字词，疏通文意等。
二是文本阅读、思考类，如找出文章的行文线索，作者抒发r什么情感，对某个重要情节作何理解。
第二类问题要因文而定，要有选择性和针对性，其中一些问题既是课前自学思考题，也是课堂教学要解决的问题。
对语文课来说，课前自学，独立思考很有必要。
在教学《包身工》一课时，就先给r学生充足的自学时间，自行解决字词，自己查字典，记忆、积累成语，查阅作者、写作背景资料，记忆代表作品等，学生忙得不亦乐乎。
阅读思考问题是：①作者从哪些方面再现包身工的悲惨遭遇？运用了哪些写作方法？②从文中找出造成包身工悲惨命运的原因，分条列出，注明段落。
两个问题都是紧紧围绕文本设置，且只要学生认真阅读文章，肯动脑，都不难完成。
教学郁达夫的《故都的秋》一课，我布置的自学问题是：①郁达夫笔下的秋景为何是清、静、悲凉的？②文中哪些描写体现了故都的秋“清、静、悲凉”的特点，勾画出来，并加以分析。
③你喜欢文章中哪些语句，找出来并说说它好在哪里？这些问题的设计既能引起学生的探究兴趣，又能指导学生分析理解文章。
新课程改革下高中语文课堂教学有效途径论文
新课程改革下高中语文课堂教学有效途径探究摘要：在新课程改革的大背景下，高中的语文课堂教学要实现个性化的教学方式，使学生在学习过程中，不仅牢固掌握相关的基础知识，同时注意加强对自身情感意志和道德素质的培养，只有这样学生的语文素养才会得到全面的提升。
但是，当前的高中语文课堂在教学过程中，学生多是被动接受和机械训练，缺乏学习的兴趣，使得高中的语文教学多年来一直处于非常尴尬的境地。
本文结合新课程改革，重点论述了高中语文课堂教学的有效途径和方法。
关键词：语文教学现状新途径探究1、引言高中的语文教学一直具有重要意义，它不仅可以培养学生良好的语文素养，而且可以促进学生道德和情感素质的提升。
高中的语文教学多是通过课堂教授的方式来实现的，在新课程改革的大背景下，为使语文教学真正实现其意义，在课堂教学过程中，老师应该引进先进的教学理念，严格按照教学的要求及目标，通过新的教学方式传授给学生。
我们知道，高中生是个性成熟的关键阶段，对学生以后的学习及生活影响巨大。
而语文的课堂教授又是最为重要的课程之一，因此，老师要对高中语文课堂教学的有效途径，结合新课程改革，来进行探讨和研究。
2、高中语文教学的现状由于各种因素的综合作用，现在的高中语文课堂教学弊端很多。
在如今的课堂教学过程中，老师在四十分钟的课堂上几乎是独占着课堂，对学生强行进行知识的灌输，完全忽略了学生的课堂主体地位，长此以往，学生学习的积极性和主动性就被扼杀了，更为严重的是导致学生失去了对学习的兴趣。
同时，由于老师高升学率的影响，现在很多学生学习仅仅是为了应付考试，完全违背了学习的最初目的。
因为语文考试在高考过程中，由于学科的特殊性，分数差距并不是很大，学生也就渐渐忽视了此门课程。
因此，如何重拾学生对此门课程的热爱，就成为摆在我们面前的一项艰巨任务了。
作为新时期的教育工作者，我们就应该响应党的相关号召，结合新课程改革的大背景，经过多方的努力，探索出高中语文课堂教学的一些有效方式。
高中语文课堂教学有效性论文
高中语文课堂教学的有效性摘要：高中学生学习素质的提高，关键在于提升学生课堂学习的效率。
近年来，语文教学低效现象日趋严重。
在新课标教学精神的指引下，作为训练思维重要课程的语文课，“有效教学”就成为了每个高中语文教师首先必须解决的问题。
本文针对此问题，做出了进一步探讨。
关键词：高中语文；课堂教学；有效性中图分类号：g633.3文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-135-01一、激发学生情感，创设和谐的教学环境心理学家罗杰斯指出：一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。
同时，教育学研究也表明，在轻松、自由的心理状态下，学生才可能产生丰富的想象，从而迸发出创造性思维的火花。
由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。
首先，教师应当充满激情，深入挖掘体悟并且利用文本中的情感因素，让师生之间、生生之间、师生与文本之间获得情感上的共鸣，从而感染学生，调动学生的学习兴趣，而教学效率也自然能得到提高。
其次，教师可采用角色朗读、音乐渲染、情境再现、艺术性描述、联系学生生活经历等等，去激发学生的情感。
如角色朗读能让学生体味作者内心情感的迸发；情境再现能拉近作者和学生的心灵上的距离；音乐能让学生沉浸于文本营造的氛围中；自身生活经历的回顾能唤醒学生相应的情感体验等等。
最后，教师应当注重学生之间的个别差异。
在承认学生水平差异存在的基础上，语文教师应当秉着有教无类的原则，根据每个学生的具体特点因材施教。
因为，只有当学生觉得被尊重，情感被激发的时候，他们往往才会听得更专心，说得更由心，读得更用心，写得更贴心。
二、注重教学艺术，培养学生学习兴趣1、教师要注重提问的艺术教师在教学过程中要精心设疑，善于设疑，巧于设疑，让学生的思维活动由疑问的产生开始，在生疑——置疑——释疑的过程中激发兴趣，探求新知。
要做到有效提问，取得“事倍功倍”的效果，教师需要使问题保持一定的开放性。
浅谈课堂教学的有效性论文(5篇)
浅谈课堂教学的有效性论文1近年来，随着课程改革的不断深入开展，人们对如何提高语文课堂教学有效性的思考也在逐步加深。
什么样的教学才是有效性教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
”1. 什么是课堂教学？课堂教学是一个由外部的实在世界、内部的心理世界以及行为世界三个层面所构成的结构系统。
课堂教学是师生互动、生生互动的过程，新课程标准明确指出：合作、探究、交流的学习方式。
2. 什么是课堂教学的有效性？夸美纽斯说：“……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。
”有效是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。
“有效教学”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。
学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。
3. 在语文教学过程中如何做才能使课堂有效呢3.1深钻教材，备好课课堂教学效果如何，关键在于备课。
因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
所以说备好课是有效课堂教学的前提，“要给学生一杯水，老师必须有一桶水。
”这就要求老师不断学习，丰富自己的知识，来为每一堂课做准备。
那么如何才能备好课呢？备教材：教师在备课时要参阅教师用书，明确这节课的重点和目标。
思考如何用巧妙、直观的方法，层层突破，轻易地化解难点，让学生理解接受。
备学生：教师还要充分了解学生的学习状况和已有的知识经验，预见学生在课堂上可能会出现什么问题和反应，想出解决的对策。
备教案：教师在教案中充分考虑到学生可能提出哪些问题？教师应该怎样去回答、去解决？3.2上好课小学语文是义务教育中一门基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。
最新高中语文教学论文(十八篇)
最新高中语文教学论文(十八篇)高中语文教学论文篇一一、创造宽松环境，让学生参与评价让学生在课堂上开口说话就需要给他们创造一定的空间，让他们感觉到在一种宽松活跃的气氛中学习，这样他们才会积极发言，参与到课堂教学之中去。
兴趣是最好的老师，让学生在课堂上感觉到轻松活跃就需要老师有效地结合学情，改变教学方法，做到寓教于乐，也只有学习兴趣得到激发之后，学生才能以极高的积极性和主动性参与其中。
高中生喜欢直观形象化的知识呈现，教师可以利用多媒体教学、采用小品表演、课堂游戏、朗读比赛、情景表演等方式，给学生足够的评价机会和评价空间，激发学生评价的兴趣，调动他们参与评价的积极性。
中国人一般比较含蓄，高中生在人际交往中还缺乏一定的交际技巧，再开口评价的起始阶段，教师一定要多鼓励学生说出自身的想法，对学生进行适当、正确、积极的引导评价，由此建立起学生课堂评价的信心。
在学生基本开始参与评价之后，还要适当采取小组竞赛、大组交流等形式扩大学生主动学习的空间，让他们在交流中提高评价能力，掌握评价技巧，提高评价信心。
二、强化评价引导，给足评价时机学生是课堂的主体，开展语文教学评价的过程中，教师一定要尊重学生，让学生畅所欲言，做到评价的有效、真实。
课堂教学的时间是有限的，往往很多教师在语文教学中，评价的手段比较单一，很少给学生评价的机会，造成学生开口困难，敷衍心理较为严重。
另外，学生素质参差不齐，对于成绩不太好的学生很少进行课堂评价，因为他们觉得自己没有资格评价，说得不好还会遭来同学的鄙视，教师对他们的关心明显不足。
为了让课堂评价发挥应有的.作用，语文教师应该有效的了解学情，引导学生积极评价，对于处在中下层的学生来说，鼓励他们，并且让他们多评价，在课堂上保证他们有自主表现和发展的空间，为他们提供积极参与课堂评价的机会。
对于学生的评价，要因人而异，做到引导为主、激发潜能。
如对于成绩较好的学生，可以适当增加评价的难度，在评价形式和评价内容上提出相关的要求，而对于成绩不理想的学生则可以进行开放性评价，不约束评价的内容和形式，言之有理即可，这样慢慢地培养他们的评价习惯和评价能力。
高中语文课堂教学研究论文10篇
高中语文教材中的选文都是经过教育专家通过精心筛选的，都是我国古代流传下来的经典名著和著名作家的经典作品，每一篇都体现了中华文化的深刻内涵。语文老师在教学过程中，要深入的分析和研究课文，挖掘文章中蕴藏的传统文化内涵，如爱国主义精神、孝敬父母的传统美德等，通过向学生讲解来引起学生的共鸣。
重视课堂氛围的活跃
营造活跃的课堂氛围，对于高中学生语文学习兴趣的提高十分重要。在教学创新发展的今天，教师要与学生建立平等的师生关系，平等对待每一位学生，尊重学生的学习能力与学习需求。改变师生零互动的教学现状，在教学活动中多与学生交流，才能让学生乐于参与到语文课堂活动中来，推动语文教学的进步。比如在讲解《鸿门宴》时，教师可以就“鸿门宴”这个话题与学生聊一聊。教师要先与学生分享生活经历，拉近师生之间的距离。一些学生说他们不想学画画，妈妈为了说服他们拜师学画，答应带他们去迪斯尼乐园，这对他们来说就像一场“鸿门宴”。学生参与进来，课堂氛围逐渐活跃起来，教师也可以根据学生分享的事件去判断其对于“鸿门宴”的理解。
1．有利于我国应对西方文化的冲击
随着世界经济的快速发展，经济的全球化推动了文化的全球化。在全球化背景下，世界各国联系越来越紧密，世界文化也呈现多样性，不同国家不同民族的文化相互碰撞，相互交流，相互借鉴。文化的全球化必然伴随着西方文化观念的渗透和入侵，对中华民族的传统文化造成一定的冲击。比如，一些学生热衷于情人节、圣诞节、感恩节等西方节日，但却对清明节、重阳节了解甚少。一大部分学生从小就习得一口流利的外语，但是却不能准确的利用祖国的语言文字表达交流。这些现象令我们堪忧，如果一个民族的传统文化得不到继承和发展，那么它们就将在全球化趋势下慢慢消亡，这个民族也将无法屹立于世界民族之林。学生是继承和发展优秀民族文化的主体，在高中语文教学过程中渗透传统文化，可以为学生营造良好的学习传统文化的氛围。学生通过语文课本中寓言故事、古诗词、民间故事、对联的学习，了解我国优秀的民族文化，弘扬和培育中华民族伟大的民族精神，在优秀文化的熏陶和感染下形成正确的世界观、人生观、价值观，以应对全球文化的冲击。
高中语文课堂教学论文
高中语文课堂教学的几点探讨语文是人类文化的载体，它不仅是交际工具，也是文化的重要组成部分，它包含众多美的因素，其人文教育功能和内蕴丰厚的艺术魅力是学生精神生活、情感培养和智力发展的动力。
随着经济和社会的发展，教育体制改革的深化，新课程对高中思想语文课教学提出了新的要求。
因此，高中语文教师在实施组织教学中，要与时俱进，不断进行教学反思，才能在教学中不断取得突破性的进展。
目前存在的课堂教学模式逐渐呈现出了新课程理念和精神不相符合的一面，以新课程的相关要求为视点，课堂的概念需要重新书写，课堂教学的活动需要重新规划，课堂中教师与学生的行为方式需要重新规范。
［1］事实上，只有深刻变化了课堂，才能承载新课程的期盼，也才能将新课程真真切切地体现在学校生活之中，落实到教育教学之中。
因而，变革课堂是实施新课程不可或缺的重要环节，那么，作为中学语文教师应该做到哪些方面的变化呢？首先，要转变角色，还课堂于学生传统的课堂教学大都是老师一人唱独角戏，学生被动地听讲和做笔记，这样一节课下来，知识是老师硬塞给学生的，学生也未必都接受了，更谈不上当堂消化。
所以，新课程标准要求教师和学生都转变角色。
在课堂上，学生应该是主角，老师只起宏观调控课堂教学的方向和引导学生思考的作用。
［2］教师必须还课堂于学生，充分地让学生在课堂的知识学习中当家做主，充分地让课堂活跃起来，使课堂成为学生追求知识的乐土。
还课堂于学生主要表现在以下三个方面：1、还声音于学生。
要让课堂上充满学生的讨论、回答问题的声音和朗朗的读书声，让沉闷的课堂热闹起来，使声情并茂的语言吸引学生、打动学生，从而达到培养学生语感的教学目的。
2、还微笑于学生。
教师不仅要将自己的微笑带给学生，也要将原本属于学生的微笑还给学生。
也就是说，要让学生在课堂上轻松地学习、快乐地学习，使学生变”苦学”为”乐学”，变”死学”为”活学”，变”学会”为”会学”，变被动学习为主动学习，变”要我学”为”我要学”，从而打破原先课堂上教师的一言堂现象，让严肃的课堂轻松起来。
如何提高高中语文课堂教学有效性[论文]
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如何提高高中语文课堂教学的有效性摘要：要提高语文教学质量，教师就要教学手段和方法。
注重学生学习方法的指导，调动学生多感官；做到以教师为主导，以学生为主体；采用多元化教学手段，激活语文课堂，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，从而取得良好的教学效果。
关键词：高中语文课堂教学教学有效性教学方法有效的语文教学，就是通过有效的教学手段和方法使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使其语文素养得到提高，并亲历学习过程和掌握学习方法。
要提高高中语文教学的有效性，必须在改进教学手段和方法上下工夫。
一、提供方法指导，调动学生多感官学生在课堂上，接受的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的主题和写作特点等语文知识，更重要的是，通过老师在课堂上的讲解和引导，学会如何通过对课文的阅读和学习，感悟课文表达的情感，把握课文的主题，以及学习作者是如何布局谋篇的。
学生要会上语文课，在课堂上会听，学生成绩往往取决于课堂听课效率。
听课的关键在于对教师讲授的内容要眼耳手脑多感官齐配合去深化理解。
学生要上好语文课，就要做到听觉和视觉并用，边听边思，在由被动转化为主动的过程中，逐步加深对知识的认识和理解。
只听不思考，谈不上真正掌握知识，更谈不上培养创造性思维能力。
以思促听，既能知其然又能知其所以然。
耳、眼、口、手、脑都要动起来，多种感官并用，全身心参与教学活动。
二、课堂以学生为主体，以教师为主导学生是课堂教学活动的主体和主角，教师起引导和掌控节奏的作用。
应注重发挥学生的主体性，注重在教学过程中培养学生的创新能力，改进课堂教学模式，唤起学生的自主意识。
要创造自由的教学环境，必须提倡充分的教学民主，建立新型的师生关系。
教学中教师应转变观念，牢记自己与学生是平等的，与学生的活动是相互的，为学生创造“自我表现”的机会，把他们的所知所感用语言表达出来。
新课改的实施，顺应了时代发展的潮流，但不是弱化教师的讲授。
高中语文有效课堂教学论文
高中语文有效课堂教学初探【摘要】新的语文课程标准从语文的教学目标、教育性质和教学方法等三方面进行反思后，确立了为每一位学生发展的核心思想。
要真正在语文教学中实现这一核心思想，我们必须进行课堂教学改革，向课堂要效率，向45分钟要质量就成了中学语文教师教学工作应尽的职责。
【关键词】育人观师生观方法观教学手段实效性)现今的中学语文课堂教学以少慢差废令广大教师苦不堪言。
学生对语文课普遍缺乏兴趣，这直接影响了语文课堂的教学效果。
因此，进行课堂教学改革，向课堂要效率，向45分钟要效益就成了中学语文教师应尽的职责。
下面我谈谈在教改中，我对中学语文课堂教学的几点建议。
一、以学生为本，树立”为了学生一切”的育人观，提高课堂教学实效性。
21世纪我们的语文教学，也曾经历了”知识本位”“智力本位”的过程。
语文教学的重点也相应表现在以知识为中心，课本为中心，课堂为中心，以”开发学生智力、教给学生语文学习的各种技能、技巧为中心”。
以此相应的语文教学方法则表现为满堂灌。
总之，传统语文教学是把学生当作一个待灌的容器，重视知识的传授，忽视了学生的发展。
要想课堂教学高效率，首先必须是教师换脑筋，更新观念，真正理解叶圣陶先生“教是为了不教”的论断，树立”为了学生一切”的育人观。
二、尊重学生，树立平等的师生观，提高课堂教学实效性。
传统的语文教学因为是以传授知识和培养学生能力为依托，忽视学生的主体地位，强调师道尊严，教师灌、学生听，忽视学生的个性及学生学习过程中的独特体验。
新的课程标准要求教师改变教学方式，转变角色。
一个教师无论学识如何渊博，都必须始终站在学生这个主体位置，而不是站在演员这个角度上去表演。
即使你的表演再精彩，如果学生学不到真正的知识，培养不出解决问题的能力，也是一节失败的课。
因此，教学中教师要做到：转换角色。
教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人。
要充分相信学生，全方位放权，让学生明确目标后自己去读书，自己去提出问题，自己去做题，自己总结知识规律等。
高中语文中有效教学论文
浅析高中语文中的有效教学摘要：在教育以升学为目的，考试以选拔为主，衡量学生优劣以考试分数为标准的今天，语文教学依然存在着“费时多、收效微、负担重”的状况。
正因如此，新课程背景下研究语文教学有效性问题就极具实用价值。
关键词：高中语文有效教学语文教育的现实与《语文课程标准》关于新课程理念的阐述（“全面提高学生语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”；“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展”；“遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程”）有着极大的差距。
因此，提高语文课堂教学的效率成为高中语文教学的迫切要求[1]。
1、有效教学的基本特征1.1有明确的、富有弹性的、适合学生个人情况的教学预设目标在语文教学中，因为课程与教学过程的灵活性，也要求教学目标富有弹性，要充分的考虑课程和学生的基本状况，做好预设和生成。
目标既不能过于宽泛，给学生造成虚无缥缈的感觉，抓不住教学重点，又不能过于死板，走回老式教学那种为了目标而讲目标的状态。
同时目标还要充分考虑到学生个人不用的状态，既要顾及优生，更要关注后进学生，促进全体学生的全面素质提高才是教学的高效。
1.2能够有学生全面的、主动的参与课堂学习美国教育家杜威在阐述教育过程的时候说过：“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程，教与学才真正融为一体，相得益彰。
[2]”有效的课堂教学，教与学是统一的。
学生参与教学过程绝不仅仅是课堂教学中参与他人合作过程，甚至可以参与教学目标的制定，参与教学考核的命题。
当学生真正感觉到自己在学习过程中的主体地位时，对教学过程的参与才是主动的，有效的，学生才能够主动的发表自己的观点、见解，提出质疑，学会赏识与交流。
2、有效教学实施的重要途径2.1教师是实施有效教学的关键因素在实施新课程的过程中，很多教师对于学生的精神萎靡，课堂教学气氛的沉闷有很多抱怨。
其实，面对这种现实，更应该反思的是教师自己，如何提升自己的教育教学水平，提高自己的课堂教学掌控能力。
高中语文高效课堂论文(实用8篇)
高中语文高效课堂论文(实用8篇）高中语文高效课堂论文（1）一、积极的态度与平等的对话教师要有积极的教学态度，才能引导学生喜欢语文课堂，喜欢语文的教学。
此外，教师还要极力破除教师高高在上的姿态，平等的、地进行对话才能激发出认真的思考。
教师要掌握一般学生的学习基础，了解学生的日常生活经验，与学生一起实践与探索，最后将这些经验融合到教学中去，这样的教学的设计才能引起学生的共鸣。
积极的态度应当表现在方方面面，比如说鼓励学生多进行课内阅读的延伸，还有课外阅读，这需要教师为学生们设计书单并推荐，鼓励大家撰写读书笔记，说说自己读了这些书的感受；又比如说在提问学生时，鼓励学生说出不同的答案，对发散性思维的活动多多推广，不设置标准答案；还比如说在批改周记、写作练习的时候多写评语，使学生觉得教师很认真地对待他的作品，以培养学生更加积极的学习态度。
与学生的沟通应保持平等，在教师－学生这一权利关系中，适当地调低自己的位置，以更低的姿态与学生交流问题，比如说运用“我认为如何如何可能是更好的选择”而不是“你应该怎样去做才对”这样的句式。
不强制要求学生完成作业的方式和手段，而是运用倡导的方式慢慢渗透，让学生觉得教师对其是尊重的，平等的，这样学生才会对高效课堂学习回报以尊重的态度。
二、先进的科技辅助和创新的提问方式随着科学技术的发展，以多媒体作为教学手段的高效课堂越来越多，特别是发展较好的城市中，教室内电脑、电视、投影仪等等设备一应俱全。
语文教师不必拿着录音机跑到各个教室播放课文录音，只要轻点鼠标就可以轻松实现许多功能。
同时，先进的多媒体技术也使得课堂氛围更加轻松愉悦，学生的上课心情也不会太过沉重和严肃。
此时，教师应学习、善于运用多媒体技术为教学质量加分。
比如说在学习《奥斯维辛没有什么新闻》这篇文章时，可以播放《辛德勒名单》的电影原声曲，或者截取电影中的一小片段给予学生一些感性认识，再进入文章的学习之中。
这样学生能更有对比性，也对历史有了真实的认识；比如在学《我有一个梦想》的时候，也可以播放当时的视频给学生欣赏，带动大家感受激情演讲的`魅力。
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浅谈高中语文有效课堂教学
【摘要】《语文课程标准》指出，评价的目的在于弱化评价甄别与选拔的功能，通过评价强化学生主动参与学习活动的积极性，唤醒并激发他们的创新欲望。
由此可见，评价已不仅是对学生学习成果的一种评定，更是促进学生发展的一种重要方式。
那么，如何实施有效的课堂评价呢？
【关键词】教学目标实践训练思维发展
【中图分类号】 g64 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0075-01
何为“有效教学”？有效教学的核心是教学效率。
所谓“有效”，主要是指教师通过一定时间的教学活动，让学生获得了具体的进步和发展。
简而言之，有效就是达到了效果，产生了效益，提高了效率，完成了预期的教学计划。
反之，就是无效。
依据以上衡量指标，应该如何落实与评价有效教学呢？
1 真正落实有利于学生全面发展的教学目标
语文课堂上，教学目标的达成程度可以作为衡量教学是否有效或高效的重要指标。
《语文课程标准》在“课程性质”部分的第一段有这样的表述：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特征。
”新课标对语文学科性质的界定，基本明确了语文教学的两个指向性目标：一个是让受教育者掌握适应社会生存必须的技能性目标；另一个是让受教育者的心灵得到陶冶、灵魂得到滋润的精神性目标。
技能性
目标强调语文教学要致力于学生语文素养的形成和发展，使他们获得现代社会必须的语文实践能力，包括识字写字的技能、以获取信息为主要目标的听读技能和以表达交流为主要目标的说写技能等。
这些基本语言技能习得程度的验收（测评）方式，应以应对一定社会情境的处理能力为主要指向。
精神性目标包括以下几方面的内容：一是通过阅读欣赏等语文实践活动获得对自然、社会、人生的有益启示；二是通过思想传播、文化熏陶影响审美倾向、人文气质、价值取向等，进而培养才情和塑造心灵。
这种思想认识上的收获和精神感悟程度的验收（测评）方式，应以个人对形象的感受和情感体验是否独特为主要指向。
技能性目标和精神性目标的共同达成不仅彰显了语文工具性和人文性相统一的特性，而且还真正有利于每一位学生的具体进步和终生发展。
2 真正落实有利于学生能力提高的实践训练
转变学习方式是新课改的一项主要要求。
合作与探究的学习方式是语文课程改革积极倡导的核心理念之一。
这种新的学习方式有利于打破学生间相互封闭的状态和僵化沉寂的学习氛围，有助于合作精神的培养和教学效率的提高。
真正的合作学习应该让每一位学生都能在课堂上得到实实在在的语文基本技能方面的锻炼和提高。
开展合作学习，普遍的做法是建立异质合作学习小组，每小组由4-6名学生组成，每位组员又有不同的角色分配，如主持人、发言人、记录员等，但教学实践中应该灵活处理。
比如，教学《曹刿论战》，开展合作学习活动时，有位教师就没有采用所谓的最好4-6人一小
组的分组法，而是多次安排学生先两人一组互读互听（一生读，另一生听）课文——初步感知课文的内容，再让学生两人一组互讲互听（一生讲，另一生听）文句——疏通文意，发现问题。
这样的两人合作学习，不仅避免了组内成员间复杂的角色分配，节省了时间，而且操作形式简单可行，要求学习任务具体明确，谁也偷懒不得，进而避免了小组合作学习活动中“真空现象”的出现，以及因实施不当而导致的华而不实的“课堂虚假繁荣”。
显然，课堂教学活动中，如果每位学生都能在明确的目标引领和具体的方法指导下，以最有效的形式实实在在地参与听、说、读、写等语文实践活动的话，他们的语文能力必定会得到增强，他们的语文素养必定能得到提高，这样的语文课堂教学也必定是有效的甚至是高效的。
3 真正落实有利于学生思维发展的有效生成
语文课堂上的迁移拓展和动态生成是学生积极思维的结果。
真正动态开放的课堂应该从“教师带着问题走向学生”转变为“教师带着学生走向问题”。
课堂上，真正的有效思维应该是学生带着问题在阅读中不断释疑或于无疑处生疑，让智慧的火花永不熄灭。
例如，一位教师教学《智取生辰纲》时，由于创设了有利于学生思维的问题情境，学生很快就探讨出吴用等人的“智”具体表现在“智用天时”“智用地利”“智用矛盾”和“智用计谋”等方面。
接下来，这位教师给学生留足了思维空间，让他们将思维向更深更广的空间延伸。
结果，有学生很快就对“智用矛盾”这一结论提出这样的质疑：吴用他们是怎么知道杨志等人内部矛盾重重的呢？还有学生则提
出问题：白胜是如何算时间的，他是怎么做到能在那个时候挑酒上黄泥冈的呢？这些疑问的生成，或来自学生对文本的叩问，或来自学生对教师解读的思考，或来自师生对话后产生的思维撞击。
总之，教师精心预设问题情境的目的是要让学生在课堂上积极思考——
不仅有思维的纵向深入，更有思维的横向延伸。
这样学生的思维才能真正向一定的深度和广度发展，课堂上的“生成”才会更为精彩更有价值，语文课堂教学的实效性才能真正得以落实。
总之，课堂评价的运用是一门艺术，它总是伴随着教学的始终，贯穿整个课堂。
成功的课堂评价，能催生出美好融洽的师生之情，点化出和谐理想的课堂氛围，使师生在课堂上共同成长。