《应有格物致知精神》省级优质课一等奖.ppt

本论(3-12)
然后，分析科学上的实验精神的重要性。 接着，指出当今的中国学生依然轻视实验 精神。
解决问题 必须重视格物致知精神
结论(13)
三、论证方法：举例论证、道理论证、引用论证
2、传统的中国教育不重视真正的“格 物”和“致知”，原因是什么？传统 的中国教育有什么弊端？
• 是因为“传统教育的目的并不是寻求新知识，而 是适应一个固定的社会制度”。（第3段） • 传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向 于抽象的思维而不愿动手”，（第11段）缺乏对 实践能力和创新精神的培养。
1.课文论述的话题是什么？作 者的观点是什么？
中国学生应该怎样了解自然科学？
引 出
学习自然科学要有格物致知精神。
整体感知
梳理结构
通过掌握的议论文知识， 初步阅读本文，整理出 文章脉络思考：
你知道吗
论点 、____ 论据 论证 。 • 1、议论文的三要素____ 、_____ 事实论据 • 2、论据可分为 _____ 、道理论据 _____。 分析问题 提出问题、______ • 3、议论文按结构可分为______ 、 解决问题 。 _________ 道理论证 • 4、最常见的论证方法有举例论证 _____ 、 ______ 、 比喻论证 对比论证 ____ 、 _____ 。
拓展延伸
1、“新的知识只能通过实地实验而得到”， 你能再举一些例子来证明吗? 2、我们有句俗话说：“要知道梨的滋味就 要亲口尝一尝。”那么对梨的认识就是 通过亲口尝试得到的。请结合自己的例 子说说。
•士虽有学而行为本焉。 •纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 •不入虎穴，焉得虎子。
—— 墨子 —— 陆游 ——《后汉书》 —— 鲁迅
•耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。—— 刘向
•其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
•一切推理都必须从观察与实验中来。
—— 伽利略
—— 狄德罗
•除了实验之外，没有别的办法可以识别错误。
一、论点： 应有格物致知精神 二、论证结构: 提出问题 中国学生应该怎样学习自然科学? 引论(1-2) 首先，分析中国教育不重视格物致知的社会根源 分析问题
初三语文组
杨朗
•纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
丁肇中
这是一篇著名科学家对学习自然 科学的经验之谈的议论文
zhà o
学习目标：
1．了解作者，掌握文中生字生词并理解真
正的格物致知的精神。
2．在复习议论文这种文体特征的基础上，
抓住论点，理清文章的脉络结构并学习文章 的论证方法。
3. 联系学习实际，培养科学实验精神。
作者简介
丁肇中（1936－）美籍华 裔物理学家。1976年因 在电磁力探索上发现J/4 粒子获诺贝尔物理学奖 金。目前，丁肇中教授 仍在美国麻省理工学院 任职。
自学目标
• 1、初读课文，标出小节并划出较生僻的字 词，参考文下注释或借助工具书识记生字 词。 • 2、在复习议论文的文体常识的基础上，再 次认真朗读课文并思考：课文论述的话题 是什么？本文的中心论点是什么？。 • 3、围绕这个观点，作者阐述了哪几个问题？ 理清作者的写作思路。 • 有疑难的地方同位或小组局部交流。
所举例子
明朝大理论家王 阳明“格“竹子 的，头痛失败
对比论证
作用 论述角度 反面
阐述道理
使论证更具体形 象生动，更具说 论证传统教育不是 真正的“格物致知” 服力。
实验的过程不是消极 使论证更具体形 通过实验了解 象生动，更具说 的观察，而是积极的、 竹子性质 服力。 有计划的探测。 使论证更具体形 中国学生功课成 中国学生偏向理论而 绩好，面临研究 轻视实验，偏向于抽 象生动，更具说 服力。 工作束手无策 象的思维而不愿动手。
• 本文主要运用什么论证方法，请举例说明。 • 道理论证： • 如：开篇对“格物致知”的解释说明，给读者一 个明确的概念，从理论上阐述了“格物致知”的 含义。 • 对实验精神的重要性的论述，从科学进展的历史 角度，阐述精辟见解，从正面论述实验对于获得 科学知识的重要性，使论证更具有说服力。
举例论证
字词积累
一、读一读,写一写
丁肇中（ ） cuò 不知所（ 措 ） 华裔 （ yì ） 儒家 （ rú ）
彷徨
论语
（ pánɡ） （ lún ）
2、我能行 根据解释写出适当的词语。
1、比喻置身事外或不协助别人。（ 袖手旁观 ) 2、不知道怎么办才好，形容受窘或急。 （ 不知所措 ） 3 、比喻非常顺利，毫无挫折。 （一帆风顺） 4 、走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。 （ 彷徨 ）
作者在美国 的学习经历
正面
反面
以埋头读书应付一 切，对于实际的需 要毫无帮助。
拉近与听众的距离， 使论证更具体形象 生动，更具说服力。
反面
课堂小结
结合对这一篇课文的学习，完成填空。
• 本文思路清晰，说理充分，极雄辩地 阐明了 格物致知 精神的重要性。 学习它，不只增长了知识，而且大大 开启了我们的思想之门。我们要有意 识地培养这种精神，使自己成为一个 努力 探索 、勇于 实践 、大 胆 创新的合格人才。
3、作者围绕这个观点，作者阐述了哪 几个问题？理清作者的写作思路。
• 什么是格物致知、真正的格物致知精神？ • 为什么要有格物致知的精神？ • 怎样才能做到格物致知？
合作探究
• 自由读课文，先自主思考，然后小组交 流，完成下面问题：
• 1、《大学》里“格物致知”的含义是什么？ 作者所说的真正的格物致知的意义是什么？ • 2、为什么要有格物致知的精神？有何现实意 义？ • 3、本文主要运用哪些论证方法，请举例说明。
1、《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者 所说的真正的格物致知的意义是什么？
• 格物：推究事物的原理。致：获得知识。 • 格物致知：从探察物体而得到知识。即通过实地的探 索、实验获得对事物的真知。 • 格物致知精神：第一，寻求真理的惟一途径是对事物 客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观， 而是有想像力的有计划的探索。
2、为什么要提倡“格物致知”精神？ 有何现实意义？
• 1、这是因中国传统教育导致的中国学生的弱点 决定的。 • 2、这是科学发展的历史和实验过程证明了的。 • 3这是应付今天的世界环境必不可少的。
作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实 验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事 物的真相，这对于今天素质教育中要求培养学生的动 手能力和实践能力有重要的指导意义。
学以致用
• 4、判断一个人是否具备“格物致知”的 精神，关键是什么？
• 是否有对事物客观的、有想象力 的、有计划的、积极的、主动的 探索，即“努力探索”“勇于实 践”“大胆创新”的精神。
整体感知
提出论题
(1-2)
梳理结构
分析问题
(3-1分（1—2）中国学生应该怎样了解 自然科学？要格物致知。（论点） 第二部分（3---12） • A、（3—5）分析中国教育不重视格物致 知的社会根源。 B、（6---10）分析实验精神在科学上的 重要性。 C、（11---12）分析在这种文化背景下中 国学生的现状，以“我”举例。 • 第三部分（13）解决问题：强调我们需要 培养实验的精神的意义并对我们这一代提 出希望。