商中间或末尾有0的笔算除法教学设计1
第4课时 商中间或末尾有0的除法教案
第4课时商中间或末尾有0的除法教案一、教学目标1.让学生理解和掌握商中间或末尾有0的除法计算法则。
2.培养学生独立进行商中间或末尾有0的除法计算的能力。
3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点1.教学重点：商中间或末尾有0的除法计算法则。
2.教学难点：理解商中间或末尾有0的原因，并能正确计算。
三、教学准备1.教学课件2.练习题四、教学过程1.导入新课教师通过提问方式引导学生回顾之前学习的除法知识，如“什么是除法？”“除法的基本步骤是什么？”2.知识讲解教师通过课件展示商中间或末尾有0的除法示例，如“100÷25=4”，引导学生观察商的特点。
教师解释商中间或末尾有0的原因，即被除数某一位数不够除，需要用0占位。
教师演示商中间或末尾有0的除法计算过程，强调计算法则。
3.练习巩固教师布置练习题，让学生独立完成，如“计算下列各题，注意商中间或末尾有0的情况。
”学生完成后，教师选取部分学生展示解题过程，并对错误进行讲解和纠正。
4.互动环节教师组织小组讨论，让学生分享自己在练习过程中的心得体会，以及遇到的问题和解决方法。
5.拓展延伸教师提出实际问题，让学生运用所学知识解决，如“某商店进购100箱苹果，每箱20千克，商店将这些苹果分给10个小区，每个小区分多少千克？”学生解答后，教师进行点评和讲解。
教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固商中间或末尾有0的除法计算法则。
学生分享自己在学习过程中的收获和困惑。
教师对学生的表现进行评价，鼓励学生继续努力。
五、课后作业1.学生独立完成课后练习题，巩固商中间或末尾有0的除法计算法则。
2.家长签字确认，监督学生完成作业。
六、教学反思教师针对学生的困惑和问题，调整教学策略，提高教学效果。
通过本节课的学习，学生应能熟练掌握商中间或末尾有0的除法计算法则，并能运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动参与，培养学生的学习兴趣和自信心。
商中间或末尾有零的除法教学设计
商中间或末尾有零的除法教学设计第一篇：商中间或末尾有零的除法教学设计商中间或末商有0的除法教学目标：1、掌握一位数除多位数商中间或末尾有0的笔算的一般方法。
2、能正确计算商中间或末尾有0的笔算除法。
3、培养学生良好的计算习惯。
教学过程：一、创设情境1、春天到了，同学们要去春游了，就要准备出发了，我们三年级有218人每2人准备一袋食物，需要准备多少袋？2、你能用我们学过的知识来帮助老师解决这个问题吗？二、探究新知1、探究商中间有0的笔算方法（1）说说用什么方法解决这个问题？（2）学生列算式：218÷2（3）小组讨论计算方法，投影反馈（4）师生评议：哪种方法好，为什么？（第二种比较简单；第一种比较清楚，不会露写。
）2、自学例7（1）出示例题7：你能独立解决这个问题吗？（2）学生独立做，展示交流（3）学生质疑问难三、实践应用1、完成P32做一做。
2、我当“小医生”（练习八第2题）9004）4286）5443）250 54 24 4 13、课堂练习：练习八第1题。
四、全课总结1、通过今天的学习，你有什么新的收获？2、师总结。
《商中间和末尾有零的除法》教学反思三位数除以一位数（商中间、末尾有0）的笔算除法是第二单元的教学难点。
本节内容的教学，是学生应会正确计算一位数除多位数商中间有零的除法，掌握其计算方法，同时还要让学生掌握商中间有0除法的除到被除数的哪一位不够商1，就在那一位的商上面写0这一情况。
一、优点：1.创设情境，激发兴趣课的一开始，我没有照搬教材的例题，而是以3月12日的植树节和3月22日的世界水日为背景，创造了学生们植树和用水情况的情景，提出数学问题，激发学生的兴趣。
贴近生活实际的情景可以使学生感受到生活中处处有数学，数学来自于生活。
另外，创设的情景可以增强学生的环境意识，知道保护环境以及节约用水的重要性，加强了学生的人文思想教育。
2.给学生更大的探究空间。
（1）通过例题教学商中间有0的除法。
商中间有0和商末尾有0的除法计算教学教案
商中间有0和商末尾有0的除法计算教学教案一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，能正确计算商中间有0和商末尾有0的除法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生解决问题的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学的趣味性和实用性。
二、教学内容1. 商中间有0的除法计算方法。
2. 商末尾有0的除法计算方法。
3. 运用规律，快速准确计算商中间有0和商末尾有0的除法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。
2. 教学难点：快速准确计算商中间有0和商末尾有0的除法。
四、教学方法1. 采用情境教学法，激发学生兴趣。
2. 运用游戏教学法，培养学生动手操作和实践能力。
3. 采用分组合作、讨论交流的方式，培养学生的团队协作精神。
4. 运用启发式教学法，引导学生发现规律，提高解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过情境引入，让学生观察生活中哪些现象存在商中间有0和商末尾有0的情况。
2. 自主探究：让学生尝试计算商中间有0和商末尾有0的除法，总结计算方法。
3. 分组讨论：学生分组讨论，分享各自的计算方法和经验，总结出规律。
4. 讲解演示：教师讲解商中间有0和商末尾有0的除法计算方法，并进行演示。
5. 实践操作：学生动手操作，进行除法计算练习。
6. 总结提升：教师引导学生总结商中间有0和商末尾有0的除法计算方法，并运用到实际问题中。
7. 巩固练习：布置适量作业，让学生巩固所学知识。
8. 课堂小结：教师带领学生总结本节课所学内容，强调重点和难点。
9. 课后反思：教师反思教学过程，调整教学策略，提高教学效果。
10. 家校沟通：教师与家长交流学生学习情况，共同关注学长。
六、教学评价1. 评价目标：通过评价，检验学生对商中间有0和商末尾有0的除法计算方法的掌握程度，提高学生的数学应用能力。
2. 评价内容：（1）学生能正确计算商中间有0和商末尾有0的除法题目。
商中间有0和末尾有0的除法数学教案设计
商中间有0和末尾有0的除法數學教案設計标题：商中间有0和末尾有0的除法数学教案设计一、教学目标：1. 学生能够理解和掌握商中间有0和末尾有0的除法运算规则。
2. 学生能够通过实际操作，解决相关问题，并能自主检验计算结果的正确性。
二、教学内容：1. 商中间有0的除法运算2. 商末尾有0的除法运算三、教学过程：1. 导入新课：通过回顾以前学习过的除法知识，引入新的知识点——商中间有0和末尾有0的除法。
2. 新课讲解：a) 商中间有0的除法运算：例如705÷5=141，教师可以引导学生观察并思考为什么商的十位数是0。
这是因为被除数的前两位数不能被除数整除，所以商的十位数就是0。
b) 商末尾有0的除法运算：例如100÷25=4，教师可以引导学生观察并思考为什么商的个位数是0。
这是因为被除数的最后一位数不能被除数整除，所以商的个位数就是0。
3. 练习与实践：给出一些相关的练习题，让学生进行实际操作，巩固所学知识。
4. 小结：总结本节课的主要内容，强调商中间有0和末尾有0的除法运算规则。
四、教学评估：1. 通过课堂提问和作业批改，检查学生是否理解和掌握了商中间有0和末尾有0的除法运算规则。
2. 通过组织小测验或考试，评估学生的整体学习效果。
五、教学建议：在教学过程中，教师应注重引导学生理解并运用除法运算规则，而不仅仅是记忆。
同时，也应鼓励学生多做练习，提高他们的计算能力。
六、参考资料：1. 教材2. 相关的教学参考书以上就是关于“商中间有0和末尾有0的除法数学教案设计”的主要内容，希望对您的教学有所帮助。
三年级数学上册《商中间或末尾有0的除法》教案、教学设计
五、作业布置
为了巩固本节课所学的商中间或末尾有0的除法运算规则，培养学生的自主学习和实践能力，特布置以下作业：
1.基础作业：完成课本第பைடு நூலகம்6页的练习题1-4，强化商中间或末尾有0的除法运算技能。
2.提高作业：选取一道课堂练习中的提高题，如260÷20、360÷40等，进行计算并说明计算过程，提高解题能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学习的兴趣和热情，激发学生的学习积极性。
2.培养学生勇于尝试、不怕困难的良好品质，增强学生面对挑战的自信心。
3.通过数学学习，培养学生严谨、认真的学习态度，提高学生的自律性。
4.使学生认识到数学在生活中的重要性，体会数学学习的价值，树立正确的价值观。
针对本章节“商中间或末尾有0的除法”，教学设计将围绕以上三个部分展开。在教学过程中，注重理论与实践相结合，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习能力。同时，注重情感态度与价值观的培养，使学生在学习数学的过程中，形成积极向上的人生态度。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学内容进行总结，让学生明确商中间或末尾有0的除法运算规则，形成知识体系。
2.教学过程：
-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结商中间或末尾有0的除法运算规律。
-让学生分享学习心得，讨论在计算过程中遇到的困难和解决办法。
-教师对学生的总结进行点评，强调重点和难点，梳理知识结构。
-分步骤演示计算过程，让学生明确如何将0添加到商的相应位置。
-引导学生总结商中间或末尾有0的除法运算规律，如：被除数末尾有0，商的末尾也有0；被除数中间有0，商的中间也有0。
商中间或末尾有0的除法数学教案
商中间或末尾有0的除法教案一、教学目标：1. 让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，能正确计算出商中间或末尾有0的除法题目。
2. 培养学生的运算能力，提高计算的准确性。
3. 培养学生合作学习、积极思考的能力，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容：1. 除数是两位数的除法计算方法。
2. 商中间或末尾有0的除法计算方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：除数是两位数的除法计算方法，商中间或末尾有0的除法计算方法。
2. 教学难点：商中间或末尾有0的除法计算方法。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生清晰地了解除法计算过程。
2. 采用实例教学法，通过具体例子让学生掌握商中间或末尾有0的除法计算方法。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过复习一位数的除法，引入两位数的除法计算。
2. 讲解除数是两位数的除法计算方法，让学生掌握除法的基本步骤。
3. 讲解商中间或末尾有0的除法计算方法，通过具体例子进行分析。
4. 练习题目：布置一些商中间或末尾有0的除法题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调除法计算的注意事项。
6. 课后作业：布置一些相关的课后作业，巩固所学知识。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考问题，提高学生解决问题的能力。
2. 利用多媒体课件，直观展示商中间或末尾有0的除法计算过程，增强学生的理解。
3. 设计具有层次性的练习题，满足不同学生的学习需求，让学生在练习中巩固知识。
4. 注重个体差异，给予学生个性化的指导，帮助每个学生掌握除法计算方法。
七、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生对除数是两位数的除法计算方法的掌握情况。
2. 通过例题，讲解商中间或末尾有0的除法计算方法，让学生观察、分析并总结规律。
3. 让学生分组讨论，分享各自的解题心得，互相学习，共同进步。
4. 针对学生的讨论，进行点评和指导，解答学生心中的疑问。
商中间或末尾有0的除法数学教案
商中间或末尾有0的除法教案一、教学目标：1. 让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，能正确计算出商中间或末尾有0的除法题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和观察能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学重点与难点：重点：掌握除数是两位数的除法计算方法，能正确计算出商中间或末尾有0的除法题。
难点：商中间或末尾有0的除法题的计算方法和规律。
三、教学准备：1. 教师准备教案、PPT、练习题等教学资源。
2. 学生准备笔记本、文具等学习用品。
四、教学过程：1. 导入新课：通过讲解生活实例，引出商中间或末尾有0的除法问题，激发学生的学习兴趣。
2. 自主探究：让学生尝试计算一些商中间或末尾有0的除法题，总结计算方法和规律。
3. 讲解演示：教师通过PPT或黑板，讲解商中间或末尾有0的除法题的计算方法和规律，引导学生理解并掌握。
4. 练习巩固：让学生分组进行练习，互相批改，巩固所学知识。
5. 拓展提高：出示一些有一定难度的商中间或末尾有0的除法题，让学生独立解决，提高学生的解题能力。
6. 总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，了解学生的掌握情况，针对性地进行讲解和辅导。
五、课后作业：1. 请学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 鼓励学生在生活中发现并解决商中间或末尾有0的除法问题，提高学生的应用能力。
3. 教师对学生的作业进行及时批改和反馈，帮助学生提高。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习和作业，评价学生对商中间或末尾有0的除法计算方法和规律的掌握程度。
2. 关注学生在解决实际问题时，是否能运用所学的除法知识，提高解决问题的能力。
3. 观察学生在合作学习中的表现，培养学生的团队精神和沟通能力。
七、教学拓展：1. 引导学生思考：除了商中间或末尾有0的除法，还有哪些类型的除法题目可以运用类似的计算方法或规律？2. 介绍除法在生活中的应用，例如：购物时计算总价和找零等，让学生感受除法的实用价值。
三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教案（精选8篇）
三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教案（精选8篇）三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》篇1商中间或末尾有0的除法（1）教学目标：1.使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。
2.能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。
3.培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
教学难点：商中间有0的两种情况。
教学过程一、创设情境我们来看一幅画，楼老师给大家来讲一个故事。
孙悟空找来4个西瓜，说每人分一个。
猪八戒非常积极说：“我来分。
”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他一个又1一个把4个西瓜全吃完了，这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？二.新课1、西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算？0÷3＝说说你是怎样想的。
启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就得想几和3相乘得0。
再让学生想一想：0÷2=？，0÷4=？0÷5=？……由此概括出：0除以任何不是零的数都得0。
2、出示例题6309÷3＝（1）要求学生按除数是一位数的除法法则列竖式进行计算。
（2）当学生计算到十位时，教师重点指导：由于被除数是0，0除以3得0，所以十位要商0。
0和除数3相乘得0，0减0得0。
（3）计算完毕后，向学生说明中间用3除0的那一步，可以省略。
并要求学生用虚线圈起来。
（4）问：竖式中用3除0的这一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？为什么？（不可以省略，因为0起的是占位的作用）（5）现在，我们把这题用简便写法完整的做一遍。
（找一同学板演）（6）巩固算理：①404÷4=11。
讨论：这题的结果正确吗？商中的两个“1”应在什么数位上？为什么？商的十位上为什么要写0？应该怎样改正？②做一做：402÷2609÷3汇报、交流3、420÷3＝先由学生独立试做。
商中间有0和商末尾有0的除法计算教学教案
商中间有0和商末尾有0的除法计算教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解商中间有0和商末尾有0的除法计算概念。
学生能够运用不同的方法进行商中间有0和商末尾有0的除法计算。
1.2 过程与方法：学生能够通过实例分析和练习，掌握商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。
学生能够在实际问题中应用商中间有0和商末尾有0的除法计算。
1.3 情感态度与价值观：学生能够培养对数学的兴趣和自信心，感受数学的实用性和趣味性。
第二章：教学内容2.1 商中间有0的除法计算：学生通过实例分析和练习，了解商中间有0的除法计算方法。
学生能够运用商中间有0的除法计算解决实际问题。
2.2 商末尾有0的除法计算：学生通过实例分析和练习，了解商末尾有0的除法计算方法。
学生能够运用商末尾有0的除法计算解决实际问题。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：学生能够掌握商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。
学生能够在实际问题中应用商中间有0和商末尾有0的除法计算。
3.2 教学难点：学生能够理解和运用商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。
第四章：教学准备4.1 教具准备：除法计算例题和练习题。
计算器。
4.2 教学环境：教室布置成数学实验室，提供充足的学习空间和材料。
第五章：教学过程5.1 导入：教师通过引入实例或问题，引起学生对商中间有0和商末尾有0的除法计算的兴趣。
学生参与讨论和思考，提出自己的观点和想法。
5.2 探究与发现：教师引导学生通过实例分析和练习，探索商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。
学生通过观察、实验和思考，发现商中间有0和商末尾有0的除法计算规律。
5.3 巩固与拓展：教师提供不同难度的练习题，学生进行计算和解答。
学生互相交流和讨论，共同解决问题，提高解题能力。
5.4 总结与反思：教师引导学生总结商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。
学生反思自己在学习过程中的理解和应用情况，提出问题和疑问。
第六章：教学评价通过课堂表现、练习解答和实际应用能力的评估，对学生的学习情况进行评价。
商中间或末尾有0的除法数学教案
第一章：除法基础概念教学目标：1. 让学生理解除法的基本概念，包括被除数、除数、商和余数。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
教学内容：1. 除法定义及符号表示。
2. 被除数、除数、商和余数的关系。
3. 除法的基本性质。
教学活动：1. 利用实物或图片，引导学生理解除法概念。
2. 进行简单的除法运算，让学生体验除法的过程。
3. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，如分配物品、计算费用等。
练习题：1. 填空题：被除数÷除数= 商余数。
2. 选择题：下面哪个数是商的中间或末尾有0的除法结果？第二章：一位数除以两位数教学目标：1. 让学生掌握一位数除以两位数的计算方法。
2. 培养学生正确计算商中间或末尾有0的除法。
教学内容：1. 一位数除以两位数的计算步骤。
教学活动：1. 利用计数器或纸笔，引导学生掌握一位数除以两位数的计算方法。
2. 让学生独立完成商中间或末尾有0的除法运算。
3. 分析商中间或末尾有0的除法规律。
练习题：2. 填空题：一个两位数除以一个一位数，如果被除数的十位数为0，则商的最高位为____。
第三章：多位数除以一位数教学目标：1. 让学生掌握多位数除以一位数的计算方法。
2. 培养学生正确计算商中间或末尾有0的除法。
教学内容：1. 多位数除以一位数的计算步骤。
2. 商中间或末尾有0的除法特点。
教学活动：1. 利用计数器或纸笔，引导学生掌握多位数除以一位数的计算方法。
2. 让学生独立完成商中间或末尾有0的除法运算。
3. 分析商中间或末尾有0的除法规律。
练习题：2. 填空题：一个三位数除以一个一位数，如果被除数的百位数为0，则商的最高位为____。
第四章：除法的应用教学目标：1. 让学生学会运用除法解决实际问题。
2. 培养学生将除法知识应用于生活场景的能力。
教学内容：1. 除法在实际生活中的应用举例。
2. 商中间或末尾有0的除法在实际问题中的意义。
教学活动：1. 提供生活场景，引导学生运用除法解决问题。
商中间有0和商末尾有0的除法计算教学教案
商中间有0和商末尾有0的除法计算教学教案一、教学目标1. 让学生掌握商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 提高学生对除法计算的兴趣，培养学生的数学思维。
二、教学内容1. 商中间有0的除法计算方法：当被除数中间的数字能被除数整除时，商的中间可以是0。
2. 商末尾有0的除法计算方法：当被除数的末尾数字能被除数整除时，商的末尾可以是0。
三、教学重点与难点1. 教学重点：商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。
2. 教学难点：理解商中间有0和商末尾有0的原理，并能灵活运用。
四、教学方法1. 采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等多种教学方法。
2. 以学生为主体，教师为指导，引导学生主动探究、合作交流。
五、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
3. 学生分组，准备进行合作交流。
教学过程：一、导入新课1. 复习除法计算的基本方法。
2. 提问：同学们，之前我们学习了除法计算，今天我们要学习一个新的问题，那就是商中间有0和商末尾有0的除法计算，你们觉得这个有什么特别的吗？二、探究学习1. 商中间有0的除法计算方法：（1）讲解原理：当被除数中间的数字能被除数整除时，商的中间可以是0。
（2）示范例题：120÷6=20，讲解过程，让学生理解商中间0的由来。
（3）学生练习：让学生独立完成练习题，巩固商中间有0的除法计算方法。
2. 商末尾有0的除法计算方法：（1）讲解原理：当被除数的末尾数字能被除数整除时，商的末尾可以是0。
（2）示范例题：1200÷12=100，讲解过程，让学生理解商末尾0的由来。
（3）学生练习：让学生独立完成练习题，巩固商末尾有0的除法计算方法。
三、合作交流1. 学生分组，讨论商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。
2. 各组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
四、巩固练习1. 让学生独立完成练习题，检验对商中间有0和商末尾有0的除法计算方法的掌握程度。
商中间有0和末尾有0的除法数学教案设计
商中间有0和末尾有0的除法數學教案設計教案设计：商中间有0和末尾有0的除法一、教学目标：1. 学生能理解和掌握商中间有0和末尾有0的除法运算方法。
2. 学生能通过实际操作，发现并理解商中间有0和末尾有0的除法规律。
3. 培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 商中间有0的除法2. 商末尾有0的除法三、教学过程：（一）导入新课教师可以以生活中的例子引入今天的主题，例如："小明在做数学作业时遇到了一些问题，他需要将一个大数字分成几个相等的部分，但是他不知道如何处理商中间或末尾的0。
让我们一起来帮助小明吧！"（二）教授新知识1. 商中间有0的除法教师首先讲解一个简单的例题，例如：402÷2=？学生可能直接得出答案是201。
然后，教师引导学生思考：为什么商的十位上会有0呢？通过这个问题，让学生认识到，在计算过程中，如果被除数的前两位不够除，就需要在商的相应位置上写0，并且继续除下去。
2. 商末尾有0的除法同样，教师可以通过具体的例题进行讲解，例如：800÷4=？学生可能会得到答案是200。
然后，教师引导学生思考：为什么商的个位上有0呢？通过这个问题，让学生了解到，如果被除数的最后一位是0，那么这个0可以直接省略不计，不影响最终的结果。
（三）巩固练习让学生完成一些相关的习题，如：605÷5, 1200÷5, 900÷3等，通过这些题目，进一步巩固学生对商中间有0和末尾有0的除法的理解和运用。
（四）课堂总结回顾本节课的学习内容，强调商中间有0和末尾有0的除法的关键点，并鼓励学生在日常生活中应用所学的知识。
四、作业布置：布置一些相关习题，让学生在家进行自我检查和复习。
五、教学反思：通过对学生作业的批改和反馈，了解学生对本节课内容的掌握情况，以便于调整教学策略和方法。
商中间有0和末尾有0的除法(一)教学设计
商中间有0和末尾有0的除法（一）教学设计教学内容：苏教版三年级数学上册第64-65页例8、例9以及相应的“试一试”，完成第65-66页的“想想做做”。
教学目标：1、使学生结合现实情境初步理解“0除以任何不是0的数都等于0”，探索并理解三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法计算方法，能正确进行相关的笔算。
2、使学生在探索计算方法的过程中，进一步培养观察、比较、抽象、概括的能力，体会估算价值，增强估算意识。
3、使学生在学习过程中，进一步培养认真读题、细心计算、主动验算等良好习惯。
教学重点：1、理解“0除以任何不是0的数都等于0”的道理。
2、掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法的计算方法。
教学难点：`正确计算商中间、末尾有0的除法，并理解算理。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一、情景引入教学例8。
一天早晨，小白兔、小猴子早早就起床了，因为他们要去采蘑菇，摘桃子。
1、多媒体出示例8情景图：大家从图上知道了什么？（图中有3只兔子，6个蘑菇，3只猴子，有一棵树，树上一个桃也没有。
）2、提问：平均每只兔子能采到几个蘑菇？算式又怎样列呢？根据学生的回答板书：6÷3=2（个）师：树上一个桃都没有，那要用什么数字表示？（0）平均每只猴子能采到几个桃？算式又怎样列呢？根据学生的回答板书：0÷3 讨论：0÷3等于几？（树上没有桃，所以每只猴子1个桃也摘不到，0÷3=0）师：那如果有4只猴子去摘呢？9只呢？让学生完成“试一试”。
课件出示：0÷8= 0÷7= 0÷10= 0÷5= 0÷2= 0÷6=观察：这些算式，你有什么发现？把你的发现和同桌交流。
3、归纳：0除以任何不是0的数都等于0。
4、练习：完成教材65页“想想做做”的第1题。
[设计意图：从童话情景入手教学例8，激起学生探索的兴趣，同时把“0除以任何不是0的数都等于0”抽象的变成具体。
《商中间或末尾有0的除法(一)》教学设计
《商中间或末尾有0的除法（一）》教学设计教材分析：《商中间和末尾有0的除法》这节课是在学生学会了口算除法，估算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算的基础上进行教学的。
教学内容：商中间或末尾有O 的除法。
(P23—P24 例5，例6)教学目标：1.学生理解“O 除以任何不是O 的数都得O ”的道理。
2.学生理解商中间和末尾有O 的除法的意义，学会被除数中间和末尾有O 使商中间和末尾有O 的除法的计算方法。
3.培养学生合作学习的能力，认真、仔细的学习习惯。
教学重点：正确计算商中间或末尾有O 的除法。
教学难点：理解O 在商中的占位作用。
1.创设故事情境，激发探究兴趣。
2.观察、归纳、实践操作。
【教学过程】一、激趣导课1.出示情境画面讲故事(渗透做人思想)。
2.引疑归纳。
O 除以任何不是O 的数都得O 。
二、新知探究1.续故事情境引题。
树上有309个桃，平均分给师兄弟3人，每人能分几个？（1）讨论：列式，并尝试计算，引出课题：商中间有O 的除法。
（2）归纳计算方法和注意事项。
8 9 9 0简便竖式 10330933 9 9 0 3 10330932.如果“树上有420个桃，平均分给师兄弟般人，每人分得几个？”（1）学生尝试列式并计算。
420÷3=140（2）学生归纳计算方法和注意事项，引出课题。
商末尾有O的除法。
3.练习。
三、思维拓展我带了400元钱，买了3个皮球之后，还剩85元，每个皮球多少元钱？四、课堂小结本节探究，你学会了些什么？应该注意什么？五、拓展延伸商中间或末尾有O的除法我是O，本事大，除法运算显神通。
不够商1我来补，有了空位我就坐。
别人要想把我除，常胜将军总是我！六、布置作业板书设计：商中间或末尾有0的除法（2）（1）309÷3=103（个）（2）420÷3=140（个）不够商1，就商0。
做除法时，除到十位，刚好除尽，个位是0时，只需在个位上补0就可以。
小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案
小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案（通用11篇）小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案篇1教学目标：1、经历探索除到被除数的某一位不够商1就商0这种除法笔算方法的过程，并能正确计算。
2、培养自主探索、合作交流的意识和能力。
3、在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。
教学过程：一、教学例题1、创设情境，提出问题出示例题图，问：从图上知道了什么?要求“后4天平均每天生产鸡蛋多少千克”，算式怎么列?2、自主探索，解决问题谈话：432÷4商是几位数，大约等于多少，请同学们先估算一下。
指名回答。
要求用竖式计算。
教师巡视学生的计算情况。
评讲：十位上的3除以4不够商1怎么办?商十位上的0能不能丢，为什么?问：根据刚才的估算看看我们笔算的结果怎么样?做题之前或之后的估算对笔算会有什么好处?小结：做笔算除法时，除到被除数的哪一位不够商1，就在那一位的上面写0。
为了防止漏写0，最好在笔算之前或笔算之后再估算一下商的位数或大致结果。
二、完成“试一试”出示题目，先说说商是几位数，再计算。
学生独立完成，指名板演。
统计正确率，帮有错误的同学分析错误原因，再订正。
问：“试一试”的两道题和例题相比有什么不同的地方?有什么相同的地方?你能得出什么样的结论?三、巩固提高1、想想做做1学生独立完成，指名板演，选两题让学生说计算过程。
统计正确率，指导有错的学生分析错误原因，再订正。
2、想想做做2学生在书上独立完成，要求：先找出错在哪里，再改正。
谈话：对于这节课所学的内容，你觉得在做笔算除法时要注意些什么?小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案篇2教学内容：P16——17例6、例7要求：掌握求出商的最高位以后，遇到被除数的哪一位不够商1，就在那位上商0教学过程：一、引入1、出示104×4=4161003×4=4012416÷4=□4012÷4=□先求出积，再转化为除数是一位数的除法，看看商有什么特点?二、展开这两道题商中间都有0，怎样用竖式计算?1.学生尝试416÷42.师生共同列竖式计算，边讨论边板演计算：十位上为什么商0?用4去除被除数十位上的1，不够商1，就要在十位上写0，把个位上的6移下来，再继续除。
商中间或末尾有0的笔算除法(教学设计)-2022-2023学年数学三年级上册
商中间或末尾有0的笔算除法（教学设计）一、教学目标1.了解商中间或末尾有0的除法运算规律；2.掌握商中间或末尾有0的笔算除法操作方法；3.提高学生的运算技能和计算速度。
二、教学内容1.商中间或末尾有0的除法运算规律；2.商中间或末尾有0的笔算除法操作方法。
三、教学重点和难点1.教学重点：掌握商中间或末尾有0的笔算除法操作方法；2.教学难点：理解商中间或末尾有0的除法运算规律。
四、教学方法1.观察教学法：通过让学生观察例题来掌握商中间或末尾有0的笔算除法；2.情景教学法：从学生日常生活中的实际情境出发，让学生理解商中间或末尾有0的除法运算规律；3.讨论教学法：通过讨论不同情况来加深学生对商中间或末尾有0的除法运算规律的理解。
五、教学过程1. 导入环节讲师出示一道题目：“30 ÷ 6 = ?”，并询问学生该怎么计算。
引导学生思考是否可以不用去掉0就能够完成这道题目的计算。
2. 操作方法阐述•商末尾有0讲师可以先用一道例题来说明商末尾有0的情况。
例如：“36 ÷ 4 = ?”，讲师可以根据4的倍数的特点来说明商末尾有0的规律。
在学生掌握这种情况下，再给学生一些类似的练习题目，巩固学生的记忆。
•商中间有0讲师也可以用例题来说明商中间有0的情况。
例如：“120 ÷ 6 = ?”，讲师可以让学生先将120除以6所得商为20，再将20除以2所得商为10。
在学生掌握这种情况下，再给学生一些类似的练习题目进行练习，加深学生的理解。
3. 讨论教学法讲师可以给学生一些实际例子来进行讨论，例如：“如果我的口红一共12支，在我和我的3位好友中平分，每人应该分到几支？”。
这样的例子可以让学生从实际的情境中理解商中间或末尾有0的除法运算规律。
4. 练习题在讲完相关知识之后，讲师可以出一些练习题目来帮助学生巩固所学知识，例如：“72 ÷ 8 = ?”、“640 ÷ 4 = ?”等等。
小学三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教案
小学三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教案一、教学目标1.让学生掌握商中间或末尾有0的除法运算方法。
2.培养学生独立计算商中间或末尾有0的除法的能力。
3.培养学生合作交流、解决问题的意识。
二、教学重难点重点：掌握商中间或末尾有0的除法运算方法。
难点：灵活运用商中间或末尾有0的除法解决实际问题。
三、教学过程1.导入新课（1）复习导入：回顾上一节课学习的除法运算方法。
（2）创设情境：小明在商店买了一个玩具，花了30元，他想知道这个玩具的单价是多少，你能帮帮他吗？2.探索新知（1）引导学生独立思考：如何计算30÷6？（2）学生尝试计算，教师巡回指导。
（4）引导学生进一步探索：如果被除数是60，除数是6，商又是多少呢？3.巩固练习（1）课堂练习：完成教材P35第1题。
（2）学生互相检查，教师点评。
4.拓展提高（1）引导学生思考：如果被除数是120，除数是6，商是多少？（2）学生尝试计算，教师指导。
（3）引导学生发现：当被除数中间有0时，如何计算商？5.解决实际问题（1）提出问题：小华有45元钱，他想买一本书，每本书的单价是15元，他可以买几本书？（2）引导学生运用商中间或末尾有0的除法计算。
（3）学生汇报计算结果，教师点评。
（1）引导学生回顾本节课所学内容。
（2）学生分享自己的收获。
四、作业布置1.教材P36第2题。
2.家长签名确认。
五、课后反思重难点补充：对话示例：教师：“同学们，我们来看一下30÷6的计算过程。
你们发现了什么特别的地方吗？”学生：“我发现商的末尾有一个0。
”教师：“很好！那么你们觉得这是为什么？”学生：“因为6是10的倍数，所以商的末尾就有一个0。
”教师：“非常正确！那我们现在再来试试60÷6，看看是不是也是这样。
”2.教学难点：在处理被除数中间有0的情况时，难点是如何引导学生理解并运用正确的计算方法，尤其是如何处理被除数中0的位置。
对话示例：教师：“现在，如果我要计算120÷6，你们觉得我们应该怎么计算呢？”学生：“我们可以先忽略中间的0，然后计算12÷6。
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商中间或末尾有0的笔算除法教学设计
苗街小学董俊丽
教学内容：人教版三年级数学下册教科书第31页-第32页例题7。
教学目标：
1、能正确、较熟练地进行商中间有零或末尾有零的除法。
2、培养学生说理和口语表达能力。
3、在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。
教学重、难点：
使学生掌握除法计算中，当不够商1时写0占位的计算方法。
教学用具：课件
教学过程：
一、创设情境（出示美羊羊头像）：
师：孩子们，今天董老师给你们带来一个你们非常熟悉的朋友（美羊羊）。
美羊羊听说咱们班的孩子都很乐于助人，今天她要带大家出去走一走，看看会遇到什么事？
1、口算练习：（课件出示）
师：出门没走几步就看到沸羊羊满头大汗地要过口算桥，哪组同学愿意帮他？（指一组孩子口答）
2、判断除法算式的商是几位数：（课件出示）
师：又走了一会儿，看到一只绿豆蛙火冒三丈，要跳过这两片叶子，大家快来看！（指名回答）
3、复习上节课被除数中间或末尾有0的除法计算方法：（课件出示）师：继续往前走，有两个小朋友被截住，要想通过这条河，要算对这两题，谁愿意帮他们？（大家一起拿本做，做完指名说算理，教师用课件演示）
804÷4 840÷4
二、探讨新知
1、课件出示例题7的第一小题：
师：美羊羊带大家继续往前走，来到了苗街小学，大家看又有什么问题等待我们解决？小声读一读。
苗街小学832名学生分4批去参加夏令营活动，平均每批有多少人？
（1）学生自己分析题目的已知条件和问题，然后再列式。
指名回答并列式：板书832÷4
试着独立完成。
（2）指名板演、说算理：竖式其他同学在本上做。
师：谁能用一句话概括解决此类型题的方法？
板书：除到被除数的哪一位不够商1，就在那一位上商0。
三、认定目标：板书课题：商中间有0的除法
（3）火眼金睛：拿832÷4和804÷4比较，找出不同地方。
（指名回答后，课件演示）
师：在计算时，你有没有要提醒大家的地方？
（4）小结：今天我们学习商中间有零的除法，当我们在求出商的最高位上的数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着被除数的那一位上写0占位。
2、村长考大家：（课件出示）
师：没走几步，聪明的村长正在给羊羊们出题呢！咱们也来凑凑热闹！
(1)615÷3 (2)624÷6 (3)562÷4（例题第二小题）
先判断商是几位数，再拿本独立完成，指名汇报。
为了节省时间，（1）、（2）题第一小组做，(2)、(3)题第二小组做。
当汇报第三题时，问：这道题和刚才我们做的这几道题有什么不同？
生回答后，继续把板书补充完整。
（中间）
指名板演：竖式，说算理。
3、师：大家听得都很认真，只有懒羊羊没有听，还在那做鬼脸。
村长一气之下，又给他出了一道题，吓得大哭起来，大家谁愿意来帮他？四、达标测评：（出示课件）
1、救救灰太狼：改错题（书后第33页）
2、村长选拔小天才（课后延伸）：出一道四位数除以一位数的除法算式：1204÷6
师：独立完成，想：这道题和我们刚才做的有什么不同？
小结：（略）
3、谈收获：
4、美羊羊送礼物。
歌曲《左手右手》
对学生进行团结友爱的教育。
板书设计：
商中间或末尾有0的除法
例7两个竖式板书
除到被除数的哪一位不够商1，就商0
课后反思：本节课根据三年级教材及学生年龄特征，从孩子们喜欢的卡通人物出发，用富有童趣的语言，贴近生活实际地进行教学。
枯燥的计算课，要想让他们整节课跟着老师走，并不容易。
这时老师要运用抑扬顿挫的语调及手势去引起孩子的注意，不要让他们产生倦怠的感觉。
这节课上，我注重了孩子们语言表达能力的培养，让他们能够用比较准确的语言表达自己想要表达的意思。
通过本节课的学习，不仅检验了孩子们对例6知识的掌握程度，有检查了三年级孩子的预习能力和效果。
本着以学生为主体的地位与作用，从各方面对学生进行培养。
尤其是学完本课知识以后，又给孩子们除了一道四位数除以一位数，并且商的中间和末尾都有0的除法算式让孩子们试
着算一算，综合性地考察孩子们的能力和对本节课知识的掌握程度，效果还可以。
希望老师们提出宝贵的意见和建议。