发展与教育心理学资料

发展与教育心理学：是研究个体心里与发展以及为了促

进个体心里发展的人类学习与教育的精神实质与规律

的科学。

发展心里学：主要探讨个体心里发展的特点和规律的学

科。

教育心理学：主要探讨学校教育情境下学与教心里特点

和规律的学科。

1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》，根据自己的研究成果写成的第一本发展心理学著作人是陈鹤琴。

以发展心理学和教育心理学作为一门学科产生于西方。1897年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立世上第一个实验室，标志着科学心理学的产生，为儿童心理学的诞生奠定了心理学思想基础。1882年，德国生理学家和实验实验心理学家普莱尔。撰写并出版了《儿童心理》标志着科学儿童心理学的诞生。因此，普莱尔被尊称为儿童心理学的奠基人。

霍尔还出版了《衰老：人的后半身》是一本最早正式研究老年心理学的著作。1903年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》为标志。

前苏联教育心学的发展，主要是在维果斯基带领下。发展与教育心理学的基本原则：客观原则，发展性原则，教育性原则，理论联系实际原则，论理性原则。

发展心理学的研究设计：横断研究设计，纵向研究设计，聚合式交叉设计。

发展教育与教育心理学的具体研究方法：

观察法，实验法，调查法，问卷法，测验法。

观察法：长期观察和定期观察法。实验法指：根据研究目的，改变或控制一些条件。

实验法的种类

:

自然实验法，教育心理实验法，实验室实验法。华生是行为主义心理学的创始人。

华生从行为主义心理学和立场出发，提出除了，极少数的简单反射外，环境决定论的发展。

环境决定论，华生说过：请给一打健康而没有缺陷的婴儿，让我放在我自己的特殊世界中养，那么，我可以担保，在这一打婴儿中，我随便拿出来一个，都可以训练成为任何专家，无论是他的能力，嗜好、趋向、才能、职业及种旗的是怎样，我都能够任意训练他成为医生或一位律师，或一位艺术家，或一位商人首领，或可以训练他成为一名乞丐或窃贼。华生认为出生的婴儿有三种情绪反映：怕，怒和爱。华生的婴儿教育观：反对统一标准，提倡区别对待，反对体罚儿童，教育的目的是培养儿童的各种习惯，对幼儿养护的标准，提倡对儿童青少年正确的性教育。

（论

述）弗洛伊德是精神分析心理学的创始人。 1900

年，弗洛伊德出版被子世人公认是他最有代表的著作

<梦的解析》该书出版标志着精神分析心理学的诞生。

弗洛伊德认为，个体心理发展的，特别是其人格发展的

动力，是由原我，自我，超我三者相互斗争，相互协调

的结果。原我：类似于“无意识”的含义。它是最原始的，本能的而且在人类中最难以接近的部份。原我的核心就是本能。自我：是意识结构部份。个体发展到儿童份部，逐步学会了能冲动随心所欲。逐渐考虑到后果，考虑到现实作用。超我：一是自我良心，一是自我理想。在人格发展的过程中，超我是自我的人格控制。心理发展具体年龄阶段：口唇期（０-１），肛门期（１-３）前生殖器期（３-６），潜伏期（６-１１）生殖器期（１１、１２以后）焦虑主要有三种：客观性焦虑，神经性焦虑，道德上的焦虑。埃里克森，是新精神分析心理学家的代表人物之一。埃里克森认为，心理发展主要是个人与社会交互作用的结果。心理社会性发展的八阶段理论（论述）学习信任阶段（出生——1岁）

2、自主与羞怯、怀疑阶段（1——3岁）

3、主动与内疚阶段（3——6岁）

4、勤奋与自卑阶段（6——12岁）

5、同一性与角色混乱阶段（12——20）

6、亲密与孤独段（20——40）

7、繁殖与停滞阶段（40——60）

8、自我整合与绝望阶段（60岁以后）

皮亚杰：发生认识的创始人。皮亚杰认为，影响心理发展的因素的主要有以下4个：

1、是成熟

2、练习和习得经验

3、社会经验

4、是平衡适应有三种：1、同化2、顺应 3、平衡心理发展（智力发展）有具体阶段：

1、感知运动阶段（0——2岁）

2、前运算阶段（2——7岁）

3、具体运算阶段（7----12）

4、形式运算阶段（12岁以后）心理发展：指一个人的心理在坏境与教育影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级理机能的转化过程。

最近发展区：教学时，儿童有两种发展水平，一种是儿童的现有发展水平。别一种即将要达到的发展水平。教学应当走在发展的前面的关点是维果斯基提出的。

论朱智贤关于心理发展的理论？

答：1、讨论儿童心理发展的基本理论问题 2、强调用系统的观点研究的观点心理发民问题

3、教育用系统的观点研究心理学

4、多学科结合研究心理发展问题。

遗传亲代的某种特性基因在子代再表现的现象。遗传的作用：遗传为心理发展担供了生物的前提。家谱分析法：就是选出一个具有某一特征的对象作为指标个案，然后从这指标个案出发，调查其家族史中出现相似特征的对象的数目。英国科学家高尔顿最早运用家谱分析提出了“天才是遗传的”观点。遗传只为心理发展提供了生物前提和自然条件，其作用不能夸大，这表明遗传不能完全决定个体的心理发展。

成熟：随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长

变化。美国心理学家格塞尔提出了著名的成熟决定论。他主

张：1、支配发展的因素有两个：成熟和学习。其中成熟更为重要。

2、心理发展是一个按顺序与成熟的关系较大，与学习的关系较少。

3、心理发展主要由成熟决定的。社会环境对人的心理的发展起决定性作用。

辩证惟物主义认为，教育对个体心理发展的主导作用是通过个体活动、通过个心理发展的内部原因来实现的。教育在个体心理发展中的主导作用？

答：1、教育能促进或延缓个体心理发展的进程。4年级是从具体的形象思维向抽象逻辑的一个转折期。

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