学前儿童社会教育
《学前儿童社会教育》知识点总结
学前儿童社会教育的学科性质与内涵1．“学科性质”，对相关的表述要求能够再认；2．“研究任务”有三个方面，要求能够作完整的表述。
3 ．学前儿童社会教育的内涵，主要是定义，要求能够表述。
4．与相关教育概念的辨析，要求对相关的表述能够再认。
5．学前儿童社会教育与相关课程领域的关系，对相关的表述要能够再认。
一、学前儿童社会性发展的主要理论1．精神分析理论：了解弗洛伊德、荣格、弗洛姆和埃里克森的基本观点，对与其基本观点相关的表述能再认。
2．社会学习理论：社会学习的主要理论假设；强化的概念和作用；关于直接学习的基本观点；关于观察学习的基本观点。
要求在理解的基础上对相关表述进行再认。
3．认知发展理论(1)了解皮亚杰关于儿童社会性发展的主要观点，对相关表述能再认。
(2)柯尔伯格的道德发展的阶段理论：对三水平六阶段的内容要能简要表述，并在理解的基础上应用；对与其基本观点相关的表述能再认。
二、学前儿童社会性发展的特点1．学前儿童社会认知的普通特点：其四个方面的要点要能完整表述。
2．学前儿童社会认知发展的内容：对这些内容要有基本的了解和熟悉，对相关的表述能再认。
3．学前儿童社会情感发展的普通特点：了解其三个方面的要点，要求能对相关的表述进行再认。
4．学前儿童社会情感发展的内容。
(1)学前儿童情绪的社会化。
情绪社会化的几个阶段；情绪社会化发展的内容：社会性微笑、母婴依恋、目生人焦虑、分离焦虑。
这部份知识的要点要能够完整表述。
(2)儿童依恋的发展。
依恋的发展过程：了解几个阶段，对相关知识点的内容能够再认。
幼儿依恋的类型与特点：主要掌握安斯沃斯的分类，即安全型儿童与不安全型(焦虑型)儿童，不安全型儿童又分为回避型和拒绝型两类。
应了解各种类型依恋的主要表现，能对相关表述再认。
(3)道德情感发展。
①共情：基本概念、儿童共情发展遵循的阶段。
②羞愧感：基本概念、羞愧感浮现的时间。
③愧疚感：基本概念、愧疚感与羞愧感的差别。
对这部份内容的要点要能作基本的表述。
学前儿童社会教育-教学课件
2 有助于提高儿童的人际交往能力
通过社会教育，可以帮助学前儿童树立正确的价值观、 人生观和道德观，培养其良好的品德和行为习惯。
3 有助于增强儿童的适应能力
通过社会教育，可以帮助学前儿童树立正确的价值观、 人生观和道德观，培养其良好的品德和行为习惯。
4 有助于促进儿童的全面发展
通过社会教育，可以帮助学前儿童树立正确的价值观、 人生观和道德观，培养其良好的品德和行为习惯。
社交技巧
教授学前儿童基本的社交 礼仪和沟通技巧，如分享 、轮流、协商等。
解决冲突
引导学前儿童学会处理与 同伴之间的矛盾和冲突， 培养解决问题的能力。
社会规范认知
规则意识
让学前儿童了解并遵守基 本的社会规则和家庭规则 ，如交通规则、餐桌礼仪 等。
法律常识
通过简单易懂的方式向学 前儿童普及基本法律常识 ，如不伤害他人、不偷盗 等。
感谢您的观看
THANKS
详细描述
通过问卷调查了解家长或教师对学前儿童社会教育的评 价。
反思与实践
总结词
教师对学前儿童社会教育进行反思与实 践，提高教育质量。
VS
详细描述
反思与实践是提高教育质量的重要途径。 教师需要对学前儿童社会教育进行深入的 反思，总结经验教训，发现问题并积极改 进。同时，教师还需要在实践中不断尝试 新的教学方法和策略，以更好地促进学前 儿童的社会性道德品质、交往能力和社会适应性，为其未来的社会生活和职业发展奠定 基础。
儿童社会性发展的阶段
社会认知阶段
大约在2-3岁左右，儿童开始对 周围的人和事物产生兴趣，与同 龄孩子和成人进行简单交往。
道德认知阶段
大约在5-6岁左右，儿童开始对 道德概念有所认知，能够判断是 非、善恶和美丑。
学前儿童社会教育的目标、内容、途径与方法
作品，引发幼儿对世界文化的兴趣； （6）引导幼儿了解不同国家、不同种族的外国人，感受他
们的风俗习惯、传统节日，知道世界是由许多国家和民族组 成的，培养幼儿的国际情感。
二、学前儿童社会教育的内容
（一）自我意识 （二）人际交往 （三）社会规范 （四）社会环境
（一）讲述法 （二）谈话法 （三）讨论法 （四）直观形象法 （五）行为练习法 （六）角色扮演法 （七）移情训练法 （八）价值澄清法
解决同伴之间的冲突； ⑤初步学会尊重他人的劳动，激发幼儿爱父母、爱老师的
情感，养成爱劳动的习惯；
⑥初步学会分辨是非，懂得向好的榜样学习，有初步的爱憎 感；
⑦能自觉遵守各项行为规则，在此基础上能制定简单的游戏 与活动规则，并能按照规则要求，调整自己的行为；
⑧了解家乡的自然景观、主要物产和人文风格，萌发爱家乡 的情感和保护环境的意识；
三、学前儿童社会教育的途径
（一）幼儿园的专门教育活动 1．集体教学活动 2．游戏活动 3．区域活动 （二）幼儿园随机的教育活动 1．日常生活中的随机教育 2．其他领域活动中的随机教育 （三）幼儿园与家庭、社区的合作 1．家园合作 2．幼儿园与社区的合作
四、学前儿童社会教育的方法
应变能力； （3）引导幼儿正确认识自己，能够进行正确的自我评价，认识到自己的价值； （4）学会用恰当的方法表达自己的兴趣爱好、需要和情绪情感。
2.人际交往
（1）使幼儿逐渐了解父母、老师、同伴及其他社会成员，引导幼儿逐渐学会同情、 关心他人并乐于帮助他人，培养幼儿爱父母、爱长辈、爱老师的情感；
⑩在成人的引导下积极参与节日庆祝，初步感受我国丰富的 传统文化。
论述学前儿童社会教育的意义
学前儿童社会教育的意义主要体现在以下几个方面：
促进儿童完整发展：学前儿童社会教育有利于促进儿童的完整发展，包括身体健康、心理健康、社会适应能力等方面。
通过社会教育，儿童可以学习如何与人相处、如何处理人际关系、如何解决问题等，从而更好地适应社会生活。
促进儿童积极地社会化：学前儿童社会教育可以促进儿童积极地社会化，帮助儿童了解社会规则、培养道德观念、提高社交技能等。
这对于儿童未来的发展有很大的帮助，能够使他们在进入社会时更加自信、积极、有责任感。
实现社会文化的延续与发展：学前儿童社会教育可以帮助儿童了解并接受社会文化，包括价值观念、生活方式、风俗习惯等。
这对于社会文化的延续与发展非常重要，可以让儿童更好地融入社会，同时也有助于保持社会的稳定与和谐。
为社会培养合格公民：学前儿童社会教育是培养合格公民的重要途径。
通过社会教育，儿童可以了解社会权利和义务，培养公民意识和社会责任感。
这对于社会的健康发展非常有益，能够为社会培养更多有道德、有文化、有能力的公民。
总之，学前儿童社会教育对于儿童的成长和社会的发展都具有非常重要的意义。
因此，我们应该重视社会教育在学前教育中的地位和作用，为儿童提供良好的社会教育环境，帮助他们健康成长。
学前儿童社会领域教案(精选)
社会规则
教孩子认识并遵守交通 规则、公共场所规定等 ，培养他们的规则意识
。
社会现象
通过讲解和引导观察， 让孩子了解社会现象和 问题，培养他们的社会
责任感。
人际关系
教孩子学习与人相处的 技巧，如分享、尊重他 人、处理人际关系等。
社会情感教育
同情心
培养孩子对他人的同情和理解，让他们学会 关心和帮助别人。
小组讨论法
总结词
通过小组讨论，培养学前儿童的合作精神和社交技巧。
详细描述
教师将学前儿童分成小组，鼓励他们围绕某一主题进行讨论，引导他们学会倾 听、表达和协作，促进他们的社交互动和合作能力。
04
学前儿童社会领域教育 的评价与反馈
观察法
总结词
通过观察学前儿童在活动中的表现，评估其社会领域的发展水平。
详细描述
观察法是一种常用的评价方法，通过观察学前儿童在游戏、互动、沟通等环节中 的表现，评估其社会适应能力、交往能力、合作意识等方面的发展水平。观察者 需要具备一定的专业知识和技能，能够准确记录和解读儿童的行为表现。
问卷调查法
总结词
通过向家长、教师等人员发放问卷，了解学前儿童社会领域的发展状况。
详细描述
05
学前儿童社会领域教育 的实践案例
自我意识培养案例
总结词
通过实践活动，帮助学前儿童认识自我，提高自我意识。
总结词
培养学前儿童的自信心和自尊心。
详细描述
教师可以设计一些自我介绍、自我展示的环节，鼓励学前 儿童表达自己的想法和感受，让他们认识到自己的独特性 和价值。
详细描述
教师可以组织一些小组活动，让学前儿童在小组中担任不 同的角色，完成任务，让他们感受到自己的能力和价值， 从而增强自信心和自尊心。
《学前儿童社会教育活动的内容》教案
《学前儿童社会教育活动的内容》教案学前儿童社会教育活动的内容一、引言社会教育是学前教育的重要组成部分，通过社会活动的参与，能够帮助儿童建立良好的人际关系、培养合作意识和团队精神。
本文将介绍学前儿童社会教育活动的内容，旨在为学前教师提供一些有效的教案。
二、观察与描述观察与描述是培养学前儿童社交技能的重要环节。
通过观察和描述，儿童能够学会倾听、观察他人的表情和身体语言、了解他人的需要和感受。
针对这一点，可以设计以下活动：1. 表情猜猜乐：教师可以准备一些不同的表情卡片，让儿童观察卡片上的表情，并描述出这些表情所代表的情绪。
2. 动物语言猜猜乐：教师可以播放一些动物发出的声音或者让儿童模仿动物的叫声，其他儿童通过声音猜测动物是什么。
三、角色扮演角色扮演活动可以帮助儿童理解社会角色和行为规范，同时培养他们的想象力和表达能力。
以下是一些适用于学前儿童的角色扮演活动：1. 医生护士游戏：教师鼓励儿童扮演医生和护士的角色，通过模拟医院场景，了解医生护士的工作内容和责任。
2. 超市购物游戏：教师可以在教室内设置一个小型超市场景，让儿童扮演顾客和售货员的角色，体验购物的过程，并学习如何使用金钱。
四、合作与团队精神培养学前儿童的合作意识和团队精神是社会教育的核心目标之一。
下面是一些适合学前儿童的合作活动：1. 拼图合作：将拼图分成若干小块，让不同的学生负责拼图的一部分，通过合作完成整个拼图，培养合作和沟通技能。
2. 搭建积木：提供一些积木让儿童合作搭建，通过团队合作完成一些有挑战性的构建任务，培养他们的团队合作能力。
五、情景演练与问题解决情景演练与问题解决活动可以帮助儿童学会通过合理的思考和行动解决问题，增强他们的自信心和社交能力。
以下是一些相关活动建议：1. 朋友之间的争执：通过故事情节或者真实的案例让儿童了解争执的成因，并引导他们一起讨论解决问题的方法。
2. 呼叫救护车：让儿童模拟紧急情况，学会如何正确拨打紧急电话号码，介绍医生和护士的工作流程。
学前儿童社会教育——评价
XXX
PART 02
学前儿童社会教育评价的 理论基础
REPORTING
发展心理学理论
认知发展理论
皮亚杰的认知发展理论强调儿童在社 交互动中学习和发展的重要性，评价 应关注儿童在社交环境中的认知进步 。
情感发展理论
情感发展理论认为，学前儿童通过与 他人的情感交流建立自我认同和情感 调节能力，评价需重视儿童情感表达 和理解的能力。
REPORTING
目的和背景
了解学前儿童社会教 育的发展现状和存在 的问题
为改进和优化学前儿 童社会教育提供参考 和依据
评估学前儿童社会教 育的质量和效果
评价的重要性和意义
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04
促进学前儿童社会性的发展
提高学前儿童社会教育的质量 和效果
推动学前儿童社会教育的改革 和发展
为相关政策制定和实施提供科 学依据
REPORTING
尊重儿童的个体差异
尊重每个儿童的独特性和个性差 异，避免一刀切的评价标准。
关注儿童的发展潜力和特长，提 供个性化的教育支持。
鼓励儿童在不同领域展示自己的 能力，培养多元化的兴趣爱好。
关注儿童的全面发展
评价儿童在认知、情感、社交 和身体等多个领域的发展情况 。
重视儿童的品德教育和心理健 康，培养其良好的行为习惯和 情感态度。
根据评价指标，选择合适的评价方法，如观察法、访谈法、问卷法 等。
设计评价工具
根据评价方法和指标，设计相应的评价工具，如观察记录表、访谈提 纲、问卷等。
收集资料并实施评价
收集资料
通过观察、访谈、问卷等方法收集相 关资料。
实施评价
根据评价方案，对收集到的资料进行 分析和处理，得出评价结果。
学前儿童社会教育
03
幼儿园缺乏与家庭 、社区的合作
幼儿园与家庭、社区之间的合作 不足，导致孩子的社会教育缺乏 连续性和一致性。
社会实践缺乏
社会实践机会不足
学前儿童缺乏参与社会实践的机会，无法亲身体验和了解社会生 活。
社会实践资源匮乏
一些地区缺乏适合学前儿童的社会实践资源，如儿童博物馆、图书 馆等。
社会实践安全保障不足
教师的榜样作用
幼儿园教师是孩子的第二任老师，他们的言行举止同样会对孩子产生重要影响。教师应该树立良好的职业形 象，以身作则，成为幼儿学习的榜样。同时，教师应该关注每个幼儿的发展需求，提供个性化的指导和帮助 。
同伴交往的促进
同伴交往是幼儿社会化的重要途径之一。幼儿园应该提供丰富的同伴交往机会，鼓励幼儿与同伴一起游戏、 学习、分享等。同时，教师应该引导幼儿学习正确的交往方式，处理同伴间的矛盾和冲突。
02
学前儿童社会教育的目标和内容
培养目标
1 2
培养儿童的社会认知能力
让儿童了解社会的基本规则、价值观和行为规范 ，培养他们的社会认知能力和社会意识。
促进儿童的社会情感发展
培养儿童对他人和社会的积极情感，如同情心、 爱心、尊重等，促进他们的社会情感发展。
3
提高儿童的社会技能
帮助儿童掌握基本的社会技能，如沟通、合作、 分享、解决问题等，提高他们的社会适应能力和 交往能力。
部分社会实践活动存在安全隐患，无法保障学前儿童的身心安全。
对策和建议
加强家庭教育指导
通过家长学校、家庭教育指导中心等 途径，提高家长的社会教育意识和能 力。
完善幼儿园教育体系
将社会教育纳入幼儿园课程体系，加 强师资队伍建设，促进幼儿园与家庭 、社区的合作。
学前儿童社会教育对幼儿发展的重要意义
学前儿童社会教育对幼儿发展的重要意义学前儿童社会教育是指通过各种形式的活动、游戏和交往，让幼儿学会与他人合作、沟通和分享，培养幼儿的社会适应能力和人际交往能力。
这种教育对幼儿的发展具有重要意义。
首先，学前儿童社会教育可以促进幼儿的认知发展。
通过与他人互动，幼儿可以更好地理解自己和周围的事物，形成更全面的认知体系。
同时，幼儿在社会交往中也会接触到各种不同的文化和价值观，从而扩展自己的认知和视野。
其次，学前儿童社会教育可以促进幼儿的情感发展。
在与他人互动中，幼儿会体验到各种情感，包括喜怒哀乐、爱和关心等。
这些情感经历不仅可以促进幼儿的情感认知和表达能力，还可以培养幼儿的情感稳定性和自我控制能力。
最后，学前儿童社会教育可以促进幼儿的行为发展。
在社会交往中，幼儿需要遵守规则、尊重他人和分享资源等，这些行为要求会促进幼儿的道德理解和行为准则，培养其良好的行为习惯和社会责任感。
综上所述，学前儿童社会教育对于幼儿的发展具有重要的意义，是幼儿教育中不可或缺的一环。
- 1 -。
学前儿童社会教育方法
学前儿童社会教育方法学前儿童社会教育方法是通过各种途径和手段，帮助儿童建立积极的社会情感能力，培养其合作精神和人际交往能力。
在学前教育中，社会教育是一个重要的组成部分，因为基于社交能力的培养，可以提高儿童的生活质量和学习效果，同时也有助于塑造其健康的人格和价值观。
以下是一些常见的学前儿童社会教育方法：1. 游戏教育游戏是学前儿童喜欢的活动，而且也是他们学习社交能力的有效途径。
在进行游戏教育时，可以设置各种各样的团体游戏，引导儿童学会合作、分享和尊重他人。
例如，进行团队竞赛、合作游戏和互动游戏等，都是培养儿童社交能力的有效方法。
2. 讨论和角色扮演通过讨论和角色扮演，可以帮助学前儿童了解社会规则和价值观，并让他们学会如何在不同情况下做出正确的决策。
老师可以引导儿童讨论日常生活中的问题，例如如何与他人友好相处、如何解决矛盾等，同时还可以让他们通过角色扮演的方式去模拟和体验这些情境，以培养他们的社交能力和解决问题的能力。
3. 合作学习在学前教育中，合作学习是非常重要的社会教育方法。
通过将学前儿童分成小组，让他们在小组中进行合作学习和小组活动，可以帮助他们培养团队精神、沟通能力和协作能力。
在小组活动中，老师可以设立一些具体的任务和目标，让儿童通过共同努力去完成，从而培养其合作意识和团队合作能力。
4. 社会情感教育在学前教育中，社会情感教育是非常重要的一环，通过教授儿童如何理解和处理自己的情感，以及如何与他人进行情感交流，可以帮助他们建立良好的情感关系。
同时，社会情感教育也包括培养儿童的同理心和尊重他人的能力，从而帮助他们与他人和睦相处，并愉快成长。
5. 情景教育情景教育是通过模拟真实情况来培养学前儿童的社交能力。
老师可以设计一些情景教育活动，让儿童在模拟的情境中进行体验和学习，例如模拟买东西、在大家一起合作做事情等。
通过情景教育，可以帮助学前儿童更好地适应社交场合，培养他们的自理能力和社会交往能力。
综上所述，学前儿童社会教育是非常重要的一环，它可以帮助儿童养成积极的社会行为和情感态度，提高他们的社交能力和人际交往能力。
学前儿童社会教育的目标
学前儿童社会教育的目标
学前儿童社会教育的目标是培养儿童在社会环境中适应、交往和合作的能力，帮助他们建立良好的人际关系和社会行为习惯。
具体目标包括：
1.自我认知和自我管理：帮助儿童认识自己的情绪、需求和能力，学会自我表达和控制情绪，培养自信心和自主性。
2.人际交往和合作：培养儿童与他人相处的基本礼仪、沟通和合作能力，学会分享、倾听、尊重他人和解决冲突。
3.社会规范和价值观：引导儿童了解社会规则和道德价值观，培养良好的行为习惯和价值观念，如诚实、友善、公平等。
4.多元文化和社会意识：让儿童认识不同的文化、背景和观念，培养尊重和包容的态度，增强社会意识和公民意识。
5.社会参与和责任感：激发儿童的社会责任感，鼓励他们参与社区活动、公益事业，培养关爱他人和社会的意识。
通过社会教育的实施，学前儿童可以逐步建立起良好的社会适应能力和行为模式，为他们未来的学习和成长奠定基础。
学前儿童社会领域教案指导
学前儿童社会领域教案指导学前儿童是指3-6岁的儿童，此阶段是儿童社会性、性别认知、道德教育、交往技能等方面的关键时期。
学前儿童的社会领域教育，是指幼儿在学前教育中受到的社会化教育，这是幼儿智力、情感、道德、品德等方面综合发展的重要组成部分。
本文将介绍学前儿童社会领域教案指导的重要性以及指导的具体步骤。
一、学前儿童社会领域教育的重要性1.提高幼儿的社交技能社交技能涉及幼儿与他人沟通和互动的能力，是幼儿发展社交关系所需要的技能。
通过社会领域教育可以更好地帮助幼儿学习和掌握社交技能，如表达自己的想法和感受、与他人合作和分享、学习自我控制和同理心等。
2.促进幼儿自我认同和性别角色认知的发展幼儿在学前阶段考虑到自己的主观现实和自身的特征，开始意识到自己处于哪个性别，此时幼儿也会通过自己的角色扮演，表达自己的性别特征认同。
幼儿学习和探索社会认同和性别角色的进程，主要是通过社交互动，并且也容易在学前教育中得到培养和发展。
3.帮助幼儿建立正确的人际关系和社会义务意识在社交能力的增强的过程中，幼儿也会逐步建立社会义务意识，如关心他人的情感需要和生理需要、关心环境和集体等，从而形成正确的心智结构，进而建立合理和适当的人际关系。
二、学前儿童社会领域教案指导的具体步骤1.确定教学目标通过明确教学目标，教师可以清楚了解幼儿需要掌握的知识和技能，同时也可以根据幼儿的实际认知水平和交往技能的发展阶段，选择合适的教学内容和教学方法。
2.设计教学活动在设计教学活动时，教师应注意建立真实、具体、逼近幼儿生活的情境，以提供幼儿感性体验和认识世界的机会。
同时，还应注重引导幼儿主动思考和参与，通过讨论、游戏和角色扮演等形式，促进幼儿社会认知和交往技能的发展。
3.评估教学效果在教学结束后，需要对教学效果进行评估，以了解幼儿对已掌握技能和知识的掌握情况，同时也可以对教学活动的反思和优化提供参考。
评估可以采用定量和定性相结合的方法，如观察法、问答法、比较法等。
学前儿童社会教育
学前儿童社会教育学前儿童社会教育是指幼儿园和家庭等环境中对学前儿童进行社会化教育的过程。
学前儿童时期是儿童成长发展的关键时期，也是儿童社会认知、情感和行为形成的重要阶段。
在学前儿童社会教育中，家庭和学校扮演着不可或缺的角色，相互配合、共同努力，对于培养孩子积极、阳光、健康的社会适应能力至关重要。
学前儿童社会教育的意义在学前阶段，孩子正处于认知、情感和社交能力的发展期，他们开始融入社会集体生活，学习如何与他人相处、如何表达自己的情感和需求。
因此，学前儿童社会教育对于帮助孩子建立积极向上的人际关系、培养良好的情感表达能力和解决冲突能力至关重要。
除此之外，学前儿童社会教育也有助于提升孩子的自主性、合作性和责任感，为其未来的社会生活打下良好基础。
家庭在学前儿童社会教育中的作用家庭是孩子最早接触的社会环境，也是孩子最重要的社会化教育主体之一。
在学前儿童社会教育中，家庭扮演着重要的角色。
父母是孩子最亲近的人，他们的言传身教影响着孩子的成长。
在家庭中，父母可以通过亲子互动、家庭活动等方式，教导孩子尊重他人、谦虚礼貌、团结合作等社会行为准则，引导孩子正确处理家庭关系、学习分享和承担责任。
此外，家庭也是孩子性格、价值观养成的重要场所，父母的言行举止对孩子的情感和认知发展有深远的影响。
因此，家庭应该注重与孩子的沟通交流，关注孩子的情感变化，尊重孩子的个性差异，为孩子提供一个温馨、和谐、支持的家庭环境。
幼儿园在学前儿童社会教育中的作用幼儿园是学前儿童最早接触的集体化社会环境，也是孩子对外界社会化教育的重要途径。
在幼儿园中，孩子可以与同龄伙伴互动、参与各类集体活动，学习分享、合作、竞争等社会技能。
幼儿园教师作为孩子的第二代育人者，承担着对孩子进行社会化教育的使命。
在幼儿园中，教师需要关注每个孩子的成长发展，促进孩子的全面发展。
教师可以通过游戏、故事、手工等形式，激发孩子的学习兴趣，培养其社会交往技能和自理能力。
同时，幼儿园还可以为孩子提供一个宽松、自由的教育环境，鼓励孩子自由探索、实践尝试，培养其创新思维和解决问题的能力。
学前儿童社会教育的目标和内容
本课程旨在帮助学前儿童了解社会、认识自我，培养社交 能力和良好品德，为其未来社会生活奠定基础。
社会认知
引导学前儿童了解家庭、幼儿园、社区等社会环境，认 识社会角色和规则。
社交技能
教授学前儿童基本的社交礼仪、沟通技巧和合作能力。
主要内容
本课程将涵盖以下内容
自我意识
培养学前儿童的自我认知、自我评价和自我调节能力。
网络时代背景下的挑战
网络信息纷繁复杂
网络信息纷繁复杂，学前儿童可能会接触到不良 信息，需要学会辨别和抵制。
网络社交问题
网络社交的普及使得学前儿童可能会过早接触网 络社交，需要引导其正确使用网络社交平台。
网络成瘾问题
部分学前儿童可能会沉迷于网络游戏等虚拟世界 ，需要关注其网络使用行为并及时干预。
针对挑战的对策与建议
录。
谈话法
个别谈话
评价者与学前儿童进行一对一的谈话，通过引导性问题和开放式问 题，了解儿童对社会规则、情感、人际关系等方面的认知和理解。
小组谈话
组织学前儿童进行小组讨论，观察他们在团队中的表现、倾听和表 达能力，以及处理人际关系的能力。
家庭访谈
与家长进行谈话，了解学前儿童在家庭中的社会行为表现、家庭环境 对其社会化的影响等。
形成良好的道德品质
培养儿童诚实、守信、勇敢、公正等 道德品质，为其未来成为有道德的人 打下基础。
促进儿童社会化进程
了解社会角色和规则
01
让儿童了解不同社会角色的职责和行为规范，理解社会规则的
重要性。
学习社交技巧
02
教育儿童学习基本的社交技巧，如与人沟通、分享、合作等，
提高其社交能力。
适应集体生活
03
06
学前儿童社会领域教案[优秀7篇]
![学前儿童社会领域教案[优秀7篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/1d9072458f9951e79b89680203d8ce2f01666547.png)
学前儿童社会领域教案[优秀7篇]一、《我的小快递员》一、教育目标：1.通过主题教育活动，激发幼儿社交能力的发展，培养良好的社交行为规范，以及相互合作和共同分享的意识。
2.教育幼儿如何接受他人的帮助，提高他们在社会交往中的自信心和自我意识。
二、教育内容：在社会领域中，幼儿学会自己的身份，接受他人的帮助和帮助别人，发挥相互协作的能力。
幼儿教师可以通过以下方法来实现这一目标：1.在幼儿园中创设一个小快递站，鼓励幼儿模拟快递员的角色，将邮件和信息送到指定的地点。
2.引导幼儿们对小快递员的工作过程进行观察和分析，进而帮助他们了解社会职业的多样性。
3.通过小组交流讨论的方式，让幼儿们分享自己作为快递员所面临过的困难，并且提出相互帮助的思路。
4.通过小组合作完成小快递员游戏，这种游戏可以培养幼儿们互助、协和及分工合作的意识和技能。
5.在游戏结束时，幼儿教师可以拿出小奖品或者勋章，为幼儿们的努力工作进行表扬，增强其自信心。
三、板书设计：《我的小快递员》1.环节介绍2.观察小快递员3.小组交流4.小快递员游戏5.结合授课目标的小结二、《我的班级新朋友》一、教育目标：增进幼童间的社交能力与彼此的友谊，发扬互敬互谅的行为规则，增强社交能力与社交意识。
二、教育内容：1.配合班级上的新同学幼儿园的生活中，新朋友和老朋友的配对活动是很常见的，幼儿们应该掌握与新朋友交往的技巧。
在这里，教师可以提示幼儿：做一个主动的孩子去与新同学交流，向他们打招呼，并向他们介绍自己。
2、探讨朋友的价值在渐渐出现竞争心理的幼儿生活中，反思关注共同点而不是分歧，重视朋友比自己擅长的东西，接受他们的观点是非常重要的。
3、跨文化交流我们生活在一个多元化的世界里。
幼儿应该学会接受不同文化背景的新朋友，并体验到同伴间多元化的交流。
4、身体语言的意思许多幼儿在和同伴交往中遇到了诸如沟通和沟通的困难，教育幼儿掌握分享和沟通技巧是非常重要的。
5、社交规则幼儿学会如何面对相互间的差异，发扬互敬互谅的行为规则，增强社交能力与社交意识。
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课程单元1返回上一级单选题（共6题，每题5分）1 . 许多国家在20世纪60-70年代以前早期教育的重点是• A.智力开发• B.智育开发• C.情商开发• D.社会性开发我的答案：A参考答案：A答案解析：暂无2 . 以下哪个是我国出台的第一个幼儿教育法规• A.《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》• B.《幼儿园工作规程》• C.《幼稚园的社会》• D.《幼儿园教育指导纲要（试行）》我的答案：B参考答案：A答案解析：暂无3 . 以下哪个是我国幼教史上最早全面深入地论述学前儿童社会教育课程及其实施的著作• A.《童年的密码》• B.《幼稚园的社会》• C.《爱弥儿》• D.《家庭教育》我的答案：B参考答案：B答案解析：暂无4 . 以下哪个文件可以作为学前儿童社会教育发展的第三阶段主要标志• A.《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》• B.《幼儿园工作规程》• C.《幼稚园的社会》• D.《幼儿园教育指导纲要（试行）》我的答案：B参考答案：D答案解析：暂无5 . 中国在哪个时期第一次将幼儿园教育列入学制系统• A.汉朝• B.明朝• C.清朝• D.唐朝我的答案：C参考答案：C答案解析：暂无6 . 《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》中规定蒙养院接受多大的儿童• A.0-3岁• B.4-5岁• C. 7-10岁3-7岁• D. 3-7岁我的答案：D参考答案：D答案解析：暂无多选题（共4题，每题10分）1 . 在陈鹤琴的活教育理论体系中，他把“做人”作为三大纲领之一，即• A.做人• B.做中国人• C.做世界人• D.做现代中国人我的答案：ABD参考答案：ABD答案解析：暂无2 . 以下哪些是《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》提出的教学原则和方法• A.量力适宜• B.正面教育• C.运用榜样• D.运用环境我的答案：ABCD参考答案：ABCD答案解析：暂无3 . 学前儿童社会教育是介于以下哪几个学科之间的• A.儿童发展心理学• B.变态心理学• C.学前教育学• D.职业教育学我的答案：AC参考答案：AC答案解析：暂无4 . 以下哪些是“五四”时期学前教育改革家的代表人物• A.杜威• B.陈鹤琴• C.蒙台梭利• D.张宗麟我的答案：ABCD参考答案：BD答案解析：暂无判断题（共6题，每题5分）1 . 20世纪初到20世纪中叶，我国学前儿童社会教育的结构以及体系都已经相当完善对错我的答案：T参考答案：F答案解析：暂无2 . 《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》不重视学前儿童社会教育对错我的答案：F答案解析：暂无3 . 《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》基本上是照抄日本的，受日本的影响非常大对错我的答案：F参考答案：T答案解析：暂无4 . 1985年，在日本召开的日、欧、美幼教峰会上，人们呼吁教育从“智育中心”转向促进学前儿童富有个性的全面发展，特别是社会性和情感的发展对错我的答案：T参考答案：T答案解析：暂无5 . 从学前儿童社会教育的历史发展来看，他是一门有着悠久历史的学科对错我的答案：T参考答案：F答案解析：暂无6 . 可以用“常识”或“思想品德”课程来代替“社会”教育课程对错我的答案：F答案解析：暂无课程单元2返回上一级单选题（共6题，每题5分）1 . 需要、动机、兴趣等属于个性发展心理的哪一个结构• A.自我调控系统• B.个性倾向性• C.个性心理特征• D.思维我的答案：B参考答案：B答案解析：暂无2 . （）是一个将社会规范逐步内化的过程• A.社会性• B.社会化• C.个性• D.气质我的答案：B参考答案：B答案解析：暂无3 . （）是个体生物因素和社会化的综合结果• A.社会意识• B.社会化• C.个性• D.气质我的答案：C参考答案：C答案解析：暂无4 . （）是个性形成和发展的前提，是个性发展和成熟的动力基础• A.自我调控系统• B.个性倾向性• C.个性心理特征• D.思维参考答案：A答案解析：暂无5 . 学前儿童社会教育是研究学前儿童（）的现象，规律及其教育和训练的一门科学• A.认知发展• B.社会性发展• C.生理发展• D.思维发展我的答案：B参考答案：B答案解析：暂无6 . （）是指儿童在与人交往和参与活动时所表现出来的行为技能• A.道德品质• B.自我意识• C.社会情感• D.社会行为技能我的答案：D参考答案：D答案解析：暂无多选题（共4题，每题10分）1 . 自我意识是指儿童对自我以及自我与周围关系的意识，具体包括以下哪几个方面• A.自我认知• B.自我情感体验• C.自我控制• D.自我发展我的答案：ABC参考答案：ABC答案解析：暂无2 . 学前儿童个性发展的心理结构主要包括以下哪几个系统• A.自我调控• B.认知过程• C.个性倾向性• D.个性心理特征我的答案：ABCD参考答案：ACD答案解析：暂无3 . 以下哪些属于道德品质的范畴• A.自信心• B.诚实• C.自制力• D.分享我的答案：ABCD参考答案：BD答案解析：暂无4 . 以下哪些是学前儿童社会教育的目标• A.促进学前儿童生理发展• B.增进学前儿童的社会认知• C.激发社会情感• D.引导社会行为技能我的答案：ABCD参考答案：BCD答案解析：暂无判断题（共6题，每题5分）1 . 学前儿童的社会性和个性既有本质的区别同时又有显著的联系对错我的答案：T参考答案：T答案解析：暂无2 . 学前儿童社会性发展既受心理因素的制约，又受社会因素的制约对错参考答案：T答案解析：暂无3 . 个体的社会化贯穿其一生对错我的答案：T参考答案：T答案解析：暂无4 . 在儿童的社会化过程中，儿童处于被动的地位。
对错我的答案：F参考答案：F答案解析：暂无5 . 社会情感仅仅是指儿童在社会生活、社会交往中的积极情感体验。
对错我的答案：F参考答案：F答案解析：暂无6 . 性格系统、气质系统和能力系统属于个性发展的个性倾向性系统对错参考答案：F答案解析：暂无课程单元3返回上一级单选题（共6题，每题5分）1 . 以下哪种气质类型儿童的亲子关系呈现和谐性、情感的包容性的特点• A.安全型• B.回避型• C.拒绝型• D.混合型我的答案：A参考答案：A答案解析：暂无2 . 以下哪种气质类型儿童的亲子关系呈现矛盾性以及情感需要冲突的特点• A.安全型• B.回避型• C.拒绝型• D.混合型我的答案：C参考答案：C答案解析：暂无3 . 以下哪种气质类型的儿童反应性高，行动敏捷，可塑性强主动性高，精力充沛，注意力容易转移，热情易消退• A.抑郁质• B.胆汁质• C.黏液质• D.多血质我的答案：D参考答案：D答案解析：暂无4 . 儿童个体差异的最初表现是由（）所决定的• A.气质• B.性格• C.态度• D.兴趣我的答案：A参考答案：A答案解析：暂无5 . （）是指学前儿童与成人(父母或其他看护者)所形成的情感联结• A.注意• B.依恋• C.性格• D.情绪我的答案：B参考答案：B答案解析：暂无6 . 以下哪种气质类型的儿童表现为太过敏感、善于现察、想象力丰富、情感深刻持久但多愁善感、情感脆明、畏缩而孤解• A.抑郁质• B.胆汁质• C.黏液质• D.多血质我的答案：A参考答案：A答案解析：暂无多选题（共4题，每题10分）1 . 气质通过以下哪些方面对亲子关系产生影响• A.影响学前儿童性格的形成• B.影响学前儿童的依恋模式• C.影响父母的反应性• D.影响父母的敏感性我的答案：AB参考答案：BCD答案解析：暂无2 . 以下哪种气质类型的儿童适合从事一些需要细致，持久耐力的智力活动• A.多血质• B.抑郁质• C.黏液质• D.胆汁质我的答案：BCD参考答案：BC答案解析：暂无3 . 以下哪种气质类型的儿童在解题速度以及灵活性方面做得好• A.多血质• B.抑郁质• C.黏液质• D.胆汁质我的答案：AD参考答案：AD答案解析：暂无4 . 美国的托马斯把婴儿的气质划分为以下哪几种类型• A.发育迟缓型• B.容易照看型• C.难以照看型• D.缓慢发动型我的答案：BCD参考答案：BCD答案解析：暂无判断题（共6题，每题5分）1 . 女孩的支配和攻击性行为多与男孩对错我的答案：F参考答案：F2 . 气质有好坏之分对错我的答案：T参考答案：F答案解析：暂无3 . 男孩性别角色知识的发展速度高于女孩，同时远比女孩丰富和详细对错我的答案：F参考答案：T答案解析：暂无4 . 胆汁质儿童表现为安静、迟缓、有耐性对错我的答案：T参考答案：F答案解析：暂无5 . 与其他个性心理特征相比，气质具有更大的稳定性对错我的答案：T参考答案：T6 . 成人对儿童的抚养和教育措施必须充分考虑到每个儿童的气质特点对错我的答案：T参考答案：T答案解析：暂无课程单元4返回上一级单选题（共6题，每题5分）1 . 两三岁是开始掌握以下哪种知识的年龄• A.直接知识• B.系统知识• C.抽象知识• D.间接知识我的答案：C参考答案：D答案解析：暂无2 . （）是个性中最重要的心理特征，表现在对客体现实的稳固态度和惯常的行为方式中• A.兴趣• B.注意• C.性格• D.气质我的答案：C参考答案：C答案解析：暂无3 . 性格主要受以下哪个因素的影响• A.遗传• B.后天环境• C.学校教育• D.自我教育我的答案：A参考答案：B答案解析：暂无4 . （）是完成一项目标或者任务所体现出来的素质• A.兴趣• B.能力• C.气质• D.性格我的答案：B参考答案：B答案解析：暂无5 . 以下哪个字的出现，是儿童自我意识发生的标志• A.我• B.你• C.他• D.他们我的答案：A参考答案：A答案解析：暂无6 . 以下哪种能力是指在各种活动中都经常表现出来的能力• A.主导能力• B.非主导能力• C.一般能力• D.特殊能力我的答案：C参考答案：C答案解析：暂无多选题（共4题，每题10分）1 . 学前儿童的能力与以下哪些因素有很密切的关系• A.性别• B.知识• C.情绪• D.性格我的答案：BCD参考答案：BD答案解析：暂无2 . 对超常儿童的研究表明，这些儿童具有以下哪些性格特征• A.性格内向• B.旺盛的求知欲• C.进取心强• D.坚持性强我的答案：BCD参考答案：BCD答案解析：暂无3 . 学前儿童的能力结构主要有以下哪几种分类• A.运动、操作能力和智力• B.一般能力和特殊能力• C.超能力• D.主导能力和非主导能力我的答案：ABD参考答案：ABD答案解析：暂无4 . 自我意识是复杂的认知过程的综合，它依赖于以下哪些因素的参与• A.动机• B.感知和记忆• C.语言和思维• D.注意我的答案：ABCD参考答案：ABCD答案解析：暂无判断题（共6题，每题5分）1 . 学前儿童社会教育应该遵循他们每个阶段自我意识的不同特点和内容对错参考答案：T答案解析：暂无2 . 学前儿童最初形成的性格特征就已经完全定型对错我的答案：F参考答案：F答案解析：暂无3 . 在大部分情况下，儿童能力和性格的发展是相辅相成的对错我的答案：T参考答案：T答案解析：暂无4 . 能力和知识之间是分离的，两者之间没有必然联系对错我的答案：F参考答案：F答案解析：暂无5 . 相同的气质类型只能形成相同的性格特征对错参考答案：F答案解析：暂无6 . 自我意识只有通过在自己和别人的关系中才能认识自己对错我的答案：F参考答案：T答案解析：暂无课程单元5返回上一级单选题（共3题，每题5分）1 . 以下哪种家庭结构类型中的儿童在同伴关系、自控能力、亲子关系等社会性发展方面往往出现不良的现象• A.核心家庭• B.单亲家庭• C.离异家庭• D.主干家庭我的答案：C参考答案：C答案解析：暂无2 . （）是指一个家庭中成员的构成和人数• A.家庭结构• B.家庭生活环境• C.家庭关系• D.家长教养观念我的答案：A参考答案：A答案解析：暂无3 . 谁是学前儿童的第一任老师• A.幼儿园老师• B.父母• C.同伴• D.早教机构的老师我的答案：B参考答案：B答案解析：暂无多选题（共5题，每题10分）1 . 家庭结构类型主要有以下哪几种• A.核心家庭• B.单亲家庭• C.离异家庭• D.主干家庭我的答案：ABCD参考答案：ABCD答案解析：暂无2 . 有效的家庭教育能够促进学前儿童以下哪些方面的发展• A.习得社会生活的基本行为规范• B.培养儿童良好的思想道德品质• C.培养儿童独立自主能力• D.促进儿童个性的形成和发展我的答案：ABCD参考答案：ABCD答案解析：暂无3 . 独生子女的社会性发展体现出以下哪几个特征• A.儿童社会知识面拓宽，知识占有量增多• B.儿童同伴交往能力减弱，解决人际冲突的能力偏低• C.儿童生活自理能力较低• D.儿童自我意识不断上升，民主、平等的处事原则在心里萌发我的答案：BC参考答案：ABCD答案解析：暂无4 . 以下哪些因素都不同程度地影响着学前儿童社会性的发展• A.家庭结构• B.家庭生活环境• C.家庭关系• D.家长教养观念我的答案：ABCD参考答案：ABCD答案解析：暂无5 . 以下哪些家庭结构类型被称为“缺损家庭”• A.单亲家庭• B.核心家庭• C.离异家庭• D.主干家庭我的答案：AC参考答案：AC答案解析：暂无判断题（共7题，每题5分）1 . 只要给学前儿童提供丰富的物质条件就能促进他们社会性发展对错我的答案：F参考答案：F答案解析：暂无2 . 生活在农村的学前儿童不利于其社会性的发展对错我的答案：F参考答案：F答案解析：暂无3 . 伙伴关系对学前儿童社会化产生了很大的影响对错我的答案：T参考答案：T答案解析：暂无4 . 核心家庭和离异家庭两种家庭结构又被称为“完整家庭”对错我的答案：F参考答案：F答案解析：暂无5 . 父母自身的日常行为对子女也具有教育作用对错我的答案：T参考答案：T答案解析：暂无6 . 在我国，由于计划生育政策的实施，独生子女家庭已占主导地位，这种家庭结构使孩子的社会化独具特色对错我的答案：T参考答案：T答案解析：暂无7 . 学前儿童在与同龄伙伴平等、密切的交往中，学会遵守规则、合作、团结、理解、体谅他人等品质和能力对错我的答案：T参考答案：T答案解析：暂无课程单元6返回上一级单选题（共3题，每题5分）1 . 幼儿园和家庭通过以下哪种方式可以保持父母的教养观念和幼儿园的教育要求一致• A.幼儿园开放日• B.幼儿园运动会• C.家园沟通• D.幼儿园公开课我的答案：C参考答案：C答案解析：暂无2 . 亲子依恋是（）与孩子之间一种亲密的情感关系• A.父母• B.同伴• C.教师• D.爷爷奶奶我的答案：A参考答案：A答案解析：暂无3 . 依恋通常在婴儿出生几个月以后出现• A.1至2个月• B.8至9个月• C.12—15个月• D.5至6个月我的答案：D参考答案：D答案解析：暂无多选题（共5题，每题10分）1 . 以下哪些因素直接影响婴儿依恋类型的形成• A.父母的职业• B.父母的教养活动• C.婴儿本身的气质特点• D.家庭人口的数量我的答案：BCD参考答案：BC答案解析：暂无2 . 当婴儿一旦离开依恋对象，他可能会有以下哪些表现• A.开心• B.强烈的不安• C.哭闹• D.目光左顾右盼我的答案：BCD参考答案：BCD答案解析：暂无3 . 我国学者刘金花认为早期亲子依恋对儿童社会性发展具有哪些影响• A.儿童与父母的依恋关系不是一成不变的，它会随着家庭内部关系的变化而变化• B.亲子依恋为婴儿提供了情绪安全的基地，也为日后父母教育儿童打下基础• C.依恋的强烈程度不能决定儿童发展的方向• D.儿童个性是儿童经验的历史与现实活动统一的产物，它既是发展过程中的一个连续体，又具有相对的可塑性我的答案：ABCD参考答案：ABCD答案解析：暂无4 . 如果父母关系不和谐，其子女可能有以下哪些表现• A.子女缺乏安全感• B.子女容易产生焦虑感• C.子女容易产生紧张感• D.子女容易产生自卑感我的答案：ABCD参考答案：ABCD答案解析：暂无5 . 正常的亲子关系是儿童社会性发展的前提，建立良好的亲子关系应处理好以下哪些• A.要建立正常的亲子依恋• B.要把握住对孩子的爱• C.经常与孩子进行沟通• D.为孩子提供丰富的物质环境我的答案：ABC参考答案：ABC答案解析：暂无判断题（共7题，每题5分）1 . 母亲或抚养者在照顾婴儿时应充满热情，与婴儿积极交流，有利于形成婴儿形成安全的依恋对错我的答案：T参考答案：T答案解析：暂无2 . 亲子依恋是一种单向的关系对错我的答案：F参考答案：F答案解析：暂无3 . 早期良好依恋的形成，对儿童一生的情绪情感都有着至关重要的作用对错我的答案：T参考答案：T答案解析：暂无4 . 孩子对父母的依恋是一出生就存在的对错我的答案：F参考答案：F答案解析：暂无5 . 夫妻关系对学前儿童社会性发展具有重要的影响对错我的答案：T参考答案：T答案解析：暂无6 . 儿童早期形成的不同类型的依恋不会影响着其将来社会性的发展对错我的答案：F参考答案：F答案解析：暂无7 . 家庭中的祖孙关系和同胞关系也是影响儿童社会化的重要因素对错我的答案：T参考答案：T答案解析：暂无课程单元7返回上一级单选题（共6题，每题5分）1 . 对学前儿童而言，除家庭以外，以下哪个其社会性发展也有着重要的影响• A.社会• B.幼儿园• C.社区• D.图书馆我的答案：B参考答案：B答案解析：暂无2 . 教师在主题墙创设中需体现以下哪种理念• A.以儿童为本• B.以教师为本• C.以展示新颖为本• D.以幼儿园美观为本我的答案：A参考答案：A答案解析：暂无3 . 埃里克森认为儿童出生后第四年到第六年，是儿童形成健康（）的关键时期• A.自我评价• B.独立意识• C.智力• D.自我概念我的答案：B参考答案：B答案解析：暂无4 . 对学前儿童而言，以下哪种教育方式是最直接且有效的• A.言教• B.集体教学• C. 身教• D. 课堂教学我的答案：C参考答案：C答案解析：暂无5 . 在学前儿童眼中，以下谁最具有权威性• A.父亲• B.母亲• C.书本• D.教师我的答案：D参考答案：D答案解析：暂无6 . 以下哪个因素虽然是无形的，却直接影响学前儿童的情感、交往行为和个性的发展• A.空间布置• B.材料运用• C.幼儿园的物质环境• D.幼儿园的心理环境我的答案：D参考答案：D答案解析：暂无多选题（共4题，每题10分）1 . 良好的师幼互动，对学前儿童社会性发展有着积极的意义，主要表现在以下哪几个方面• A.有利于学前儿童同伴交往能力的发展• B.关注儿童的感受，保护其自尊心和自信心• C.有利于学前儿童自我概念的发展• D.有利于加快学前儿童对新环境的适应能力我的答案：ABCD参考答案：ABCD答案解析：暂无2 . 以下哪些属于幼儿园心理环境的范畴• A.师幼互动• B.空间布置• C.幼儿之间的交往• D.幼儿园教师之间的人际关系我的答案：ABCD参考答案：ACD答案解析：暂无3 . 以下哪些属于幼儿园物理环境的范畴• A.师幼互动• B.空间布置• C.同伴互动• D.材料运用我的答案：ABCD参考答案：BD答案解析：暂无4 . 同伴交往对学前儿童社会性发展的促进作用主要体现在以下哪几个方面• A.有助于学前儿童系统知识的学习• B.有助于学前儿童社会认知的发展• C.有助于学前儿童认识到自我的价值• D.有助于学前儿童摆脱自我中心性我的答案：ABCD参考答案：BCD答案解析：暂无判断题（共6题，每题5分）1 . 幼儿园活动空间越大越好对错我的答案：F答案解析：暂无2 . 学前儿童在集体中的地位取决于他们的社会经济地位对错我的答案：F参考答案：F答案解析：暂无3 . 幼儿园的色彩搭配要要复杂，布置要夸张对错我的答案：T参考答案：F答案解析：暂无4 . 幼儿园活动材料的种类、样式、数量配置关系以及陈列方式等等，都与儿童的发展有密切的关系对错我的答案：T参考答案：T答案解析：暂无5 . 通过与同伴间的平等交往，学前儿童学会了有效的交往技能对错我的答案：T答案解析：暂无6 . 幼儿园教师之间如果关系融洽，就有助于班级形成良好的心理气氛对错我的答案：T参考答案：T答案解析：暂无课程单元8返回上一级单选题（共3题，每题5分）1 . 以下哪个是幼儿社会教育的最终目的• A.引导幼儿社会性健康发展• B.引导幼儿系统知识的学习• C.引导幼儿科学概念的形成• D.引导幼儿语言的发展我的答案：A参考答案：A答案解析：暂无2 . 现代幼教改革，一直都强调以下哪种的基本教育思想• A.以教师为本• B.以发展为本• C.以幼儿为本• D. 以社会需要为本我的答案：C参考答案：C答案解析：暂无3 . （）通常都由学科专家编写，基本上反映了他们对学校应该达到哪些教育目标的看法• A.学术论文• B.具体社会教育活动目标• C.教学大纲• D.教科书我的答案：D参考答案：D答案解析：暂无多选题（共5题，每题10分）1 . 《指南》和《纲要》两者关系十分紧密，两者之间具有以下哪些共同观念。