中职生高中心理健康教育第16课冲突,让青春失色精品表格式教案
中职生《心理健康》优秀教案完整版
第1课心理健康促成长教育目标：1．引起学生对心理健康课程的兴趣和重视；2．阐述心理健康教育的意义和目的；3．使学生理解心理健康教育的定义及内涵；4．帮助学生初步分析自身的心理健康状况，树立积极的心理健康意识，学会求助和自助。
教学重点与难点：1．教学重点：了解心理健康的意义和作用，培养学生对心理健康兴趣。
2．教学难点：认识日常生活中的心理困扰与心理健康保健的关系；树立积极的心理健康意识。
教学方法：讨论法、讲授法、案例教学法教学设计：1．教学时间：2课时2．教学准备：课前播放轻松，舒缓的音乐；下载的有关资料3．教学过程：（1）课前导入，激发兴趣：讨论青少年吸烟的原因，对吸烟的原因作出总结，并引导学生进行自我探讨，用一种健康合理的方式来代替吸烟。
（2）讲述心理艺术片《爱德华大夫》的故事，说明“人的心理问题与童年经历有关”。
（3）引入：我们身边的“心灵故事”。
得出本课的主题“心理健康促成长”。
提问：你认为什么是心理健康？（4）通过教材中吕晓雯的故事，提出心理健康教育的定义以及包含的内容。
（5）针对教材“思考苑”中心理辅导的三个层次，让同学讨论这三个层次的心理辅导都分别适合哪些人群。
（6）布置教材中的“自我剖析”作为课后作业。
第2课心理健康哆来咪教育目标：1．正确对待心理问题，消除对心理健康认识的误区；2．能够区分情绪问题和心理问题；以及两个问题的关系；教学重点与难点：1．教学重点：消除对心理健康认识的误区；了解心理健康对成长的意义。
2．教学难点：懂得心理健康是一个动态变化；正确对待心理问题。
教学方法：讨论法、讲授法、案例教学法、情境体验教学设计：1．教学时间：1课时2．教学准备：课前播放轻松，舒缓的音乐；下载的有关资料3．教学过程：（1）创设情境，设置导疑：让学生对日常生活现象的辨识，感性的体会健康的含义。
并进一步引出健康的含义。
（2）板书：心理健康包括身体健康和心理健康两方面。
引导学生探讨身体健康与心理健康的关系。
冲突_使青春失色-优质课件
一名男生被打断7 根肌腱
16岁中学生被砍不治身亡
一伙少年强收学生“保护费”
从2去00年5开年始1，月海2口3日板桥晚路上金1花1菜时市许场，附近海，口有市一伙白 十当龙多众南岁围路的攻少海发年师生长附了期中在一一此学起收生血学时生竟腥口“惨出保案狂护言费，称”海：。口今 “年警市３察群月能星７把日我 们中怎学么1样6？岁报学警生也不印怕凯。被” 十据海多师名附不中一明位身姓份岳的的工青作 人少员年介手绍，持这菜一刀伙少和年斧，头大部砍分成是重琼山伤中。学3的月学2生2。日晚， 印凯因伤势过重不治身亡。
“我坐在他前面，是最悲哀的，常常挨打”；“他出手很 重……以前，我坚强不哭，后来总是被打，想到今后的日 子也要被打，就哭出来了”；“他像往常一样，打了我的 背……用脚踢了我的腰……上课后我擦干眼泪，没想到， 一下课他又来了……那天下午放学，一直提醒自己不要让 父母知道，偏偏那天爸爸在家，被他发现我眼睛红”； “我担心死了，生怕明天爸爸到学校，又怕我被同学讥笑， 一直想一直想，最后睡着了”。
在学校里，每一个单独的受害 者实际都很孤立无援。如果大家团 结起来，建立互助组织，建立有效 的校园安全保护机制。找到老师、 家长的帮助，就不会出现这样的后 果了。
明辨是非
镜像一你：认某为派出镜所像查一处中一起F的青少话年对暴吗力?违他法 犯有罪哪案些件认，涉识嫌上此的案误件的区F?少如年果仅你13岁是，民先警后， 作你案该11怎起样。他回在答接他受?民思警考问话一时下显，得说格外出镇你 定岁的，才想语够法出逮，惊捕人的然：，后我 我和还 怕同未 什满 么学1!等分6岁我享，长。法到律16规岁定我1就6
读一读方超的故事。
假如你是校园暴力的受 害者，在遇到此类事件 时会怎么做呢？
冲突说课
夯实基础培养能力
教学 理念
以疏导诊治为主
以 人 为 本
提高思想道德素质
说教学策略 ----学情分析
文化底子薄，基 础参差不齐。
学习只凭兴趣，但有 时表现欲强 。
情绪不稳，偏激易怒， 人际关系紧张。
说教学策略
----- 说教法
案例 教学法
展示案例，分析案例
任务 驱动法
给出任务，学生探究
情境 教学法
中等职业教育课程改革国家规划新教材《心理健康》第16课
教学流程
说教材
说教学过程
说教学策略
说教学反思
说教材
教材名称：
《心理健康》 高教社出版，俞国良老师主编 。
教学内容的地位和作用 ：
说教材
知识 目标
1、了解校园冲突暴力事件的几个典型案例。 2、学会分析同学朋友间矛盾冲突暴力事件的原因。 3、掌握解决矛盾冲突暴力事件的方法并能正确运用。
教学 目标
Байду номын сангаас
能力
目标
提高学生处理矛盾，化解冲突的能力。
情感 目标
培养他们健康的心理品质，构建和谐的人际 关系，做个阳光向上的中职生 。
说教材
教学 重点
掌握解决矛盾冲突暴力事件的方法，并能 正确运用。
重难 点
教学
难点
能够正确处理矛盾，化解冲突。
教学 关键
激发兴趣，引导学生正确处理矛盾，化解冲突。
说教材
（二）预防自己成为暴利的受害者 a.不要忍着不吭声。 1、讲究方法 。 b.不理睬。 c.报警。 a.尽量不要一个人呆着。 2、保护好自己。 b.人少或昏暗时要当心前后。 C.与同学搭伴回家。
说教学过程 （三）分析主题---案例分析 :
《冲突,让青春失色》教学设计
《冲突，让青春失色》教学设计六、教学反思由于中职生学习积极性不高，一般的课堂模式是教师讲，学生听，所以平时课堂参与度较低，根据这种情况，本节课设计了较多的活动环节，激发了学生的学习兴趣，并能充分参与到课堂中来，课堂气氛和效果都是非常不错的。
回顾整个教学过程，由许多体会，本节课的亮点在于：1、充分体现了心理课与其他课堂的不同之处由图片集的导入，使学生能尽快进入状态，引起他们对本节课的兴趣。
通过心理情景剧，一步一步带领同学进入情节中，并帮助剧中人物寻找解决问题的方法。
体现了心理课不是传统的讲与听，而是一门体验式的课堂。
2、让学生“动”起来让课堂“活”起来小组合作探究、课堂气氛活跃。
14维修8班是全男生班，他们思维活跃，善于发表自己观点，并能去质疑他人观点，所以在本节课当中，学生发表了很多的观点，而且也能在其他小组成员的反对，质疑声中不断提出更完善的方案。
有时候学生的观点出乎我们的意料，让人惊喜，这就是心理课上，不停思考讨论，充分发挥学生自主性的效果。
3、心理情景剧的采用恰到好处在整个课堂中，都是用一部心理剧贯穿其中。
这部心理剧的剧情来源于现实的校园生活，演员也是身边熟悉的同学，特别是扮演被施暴者角色的学生本身就是一个弱势者，在平时的校园生活中是被施暴的对象，所以在拍摄的过程中同样也起到了心理治疗的效果。
4.对特殊群体的关注在上课的过程中，也是关注到了一名一直不参与课堂讨论，只是低头看小说的学生。
后来下课经过了解，这名同学也曾经经历过校园暴力，因为不愿面对痛苦的经历，所以在课堂上选择了逃避。
这也提醒了我，其实心理课上，往往是发现问题学生的最好时机，也能及时对这些学生进行介入，让他们快乐成长。
本节课不足之处在于：1、个别学生思维活动展现得还不够充分2、个别小组凝聚力不够组内分工不明确。
【中职】思想政治《心理健康与职业生涯》(高教版2023)8.1 化解冲突,促进和谐(教案)
规则：两位同学分别扮演新同学，各抽取一张任务卡，并根据任务卡上的描述做自我介绍。
任务卡1：昂首挺胸，面带微笑，大声自我介绍：“大家好，我是小张，今天开始加入班级大家庭，希望和大家成为好朋友，谢谢大家！”微笑，鞠躬。
任务卡2：低头，面无表情，小声自我介绍：“大家好，我是小李，今天开始加入班级大家庭，希望和大家成为好朋友，谢谢大家！”低头，拨弄手指。
小结：教育惩戒不是惩罚，是基于教育目的而采取的一种教育行为。学校、老师会适时采取一些方式来矫正一些同学的违规违纪行为，我们要理性看待教育惩戒。
3.观看教学视频，了解教育惩戒与惩罚的区别。学会理性对待学校、老师对违纪违规行为采取的惩戒措施，以消除误解、避免不必要的师生冲突。
4.课堂活动2：我说你画
规则：请一位同学作为描述员上台抽取一张简笔画，简单观察图画之后向全班同学描述该画，其他同学只能倾听描述员的表达，不能提问，也不能与其他同学交
理性
化解
师生
冲突
2.提出问题：我们要如何化解情境中的师生冲突呢？
课堂活动1：“人”字形
请学生用手搭一个“人”字，展示给老师看。
小结：有的同学展示的是“人”字，但大部分的同学展示的是“入”字，这是为什么呢？因为同学们大多是从自己的角度去搭“人”字，而从老师的角度看却是相反的。也有部分同学考虑到了老师的观看角度，成功地向老师展示了“人”字。这个小游戏说明，我们要学会换位思考，站在他人的角度想问题，才能更好地理解对方。与老师交往也是如此，懂得换位思考，才能更好地理解老师的良苦用心。
在学生回答的基础上进行小结：情境1中的问题主要表现为学生对老师不尊重、不礼貌，以及不愿意与老师沟通，从而引起师生冲突；情境2中的问题主要表现为师徒间缺少有效沟通，从而使师生关系不和谐。
心理健康教育第16,冲突,让青春失色
16岁中学生被砍不治身亡
2005年1月23日一伙晚少上年1强1收时学许生，“保海护口费市” 白 十龙多南岁从的路去少发年年开生长始期了，在一海此口起收板学血桥生腥路“金惨保花护案菜费，市”场海。附今口近年市，３有群月一７星伙日 当中众学围攻16海岁师学附中生一印学凯生时被竟十口多出狂名言不称明：“身警份察的能把青我 们少怎年么样手？持报菜警也刀不和怕斧。”头砍据海成师重附伤中一。位3姓月岳2的2日工作晚， 人印员凯介绍因，伤这势一伙过少重年不，大治部身分亡是琼。山中学的学生。
第16课 冲突，让青春失色
两名中学生在宿舍撕打
13岁女生被打得脾切除
2004年4月20日下午2时30分左右，海口市美兰 区大致坡镇金堆小学六年级学生冯芳正在玩游戏机， 她的同学冯一丹跟她借币，她不肯，冯一丹动手打 了她的头部。接着，冯一丹用书朝她的头部又打了 几下。她也拿起半瓶矿泉水，朝对方的肚子打了几 下，她的肚子遭到对方猛踹。大约下午4时许，肚子 疼得厉害的冯芳被送到大致坡镇中心医院。次日上 午，因为病况未见好转，冯芳被送到海南农垦总局 医院东湖门诊部，当天下午做了脾切除手术。
读一读方超的故事。
假如你是校园暴力的受 害者，在遇到此类事件 时会怎么做呢？
调查：你认为“校园暴力”事件中， 受害的学生应该怎么做？
➢ 有关方面通过手机短信和新浪网进行了调 查，3小时内共有3489人参加调查。
➢ 马上告诉家长和老师：63％ ➢ 想办法找人帮自己报复：27％ ➢ 忍气吞声，息事宁人：6％ ➢ 加入他们的团伙，以求自保：4％
➢ 我担心死了，生怕明天爸爸到学校，又怕我被同学讥笑，一直想一直想， 最后睡着了”
李平去了溪东中学，李小旋的大多数小 学同学如今都在这所中学就读。
说起欺负人的李荣，李小旋的好朋友张 芳始终都显得非常害怕，张芳回忆说，李荣 坐在李小旋身后，“打身子不方便，就专门 打头，开始用手打，后来喜欢拿着又厚又重 的语文书打，有时候还拿凳子打。”他喜欢 一边打一边说：“谁叫你成绩那么好，就是 要打你的头，把你打成傻子。”
《第十六课巧妙化解冲突》作业设计方案-初中心理健康北师大河南专版七年级全一册
《巧妙化解冲突》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过《巧妙化解冲突》课程的学习，使学生掌握冲突解决的基本技巧，提高其人际交往能力，增强心理素质，为日后的学习和生活打下良好的心理基础。
二、作业内容1. 了解冲突的常见类型和原因：学生需通过阅读材料或观看视频，了解日常生活中常见的冲突类型和产生冲突的原因，并记录下自己的理解与感受。
2. 冲突解决技能的学习：学生需学习并掌握沟通技巧、倾听技巧、以及化解冲突的步骤和策略。
在此基础上，学生需设计一个简单的场景，并思考在该场景下如何运用所学技能来化解冲突。
3. 小组合作练习：学生需分组进行角色扮演练习，模拟真实生活中的冲突场景，运用所学的冲突解决技巧进行实践练习。
每组需录制练习过程或进行小组内拍摄，记录冲突解决的过程。
4. 反思与总结：学生在完成练习后，需对练习过程进行反思，总结在实践中的得与失，并记录下自己的感想和体会。
三、作业要求1. 每位学生需认真阅读材料或观看视频，并做好笔记，记录下自己的理解和感受。
2. 小组练习时，每位学生需积极参与，认真扮演自己的角色，并运用所学的冲突解决技巧进行实践。
3. 录制的练习过程或小组内拍摄需清晰记录下冲突解决的全过程，不得有不良内容或违反学校规定的行为。
4. 反思与总结部分需真实记录学生的感想和体会，不可抄袭或编造。
四、作业评价1. 教师将根据学生的笔记记录、理解程度以及在小组练习中的表现进行评价。
2. 教师将根据录制的练习过程或小组内拍摄的内容，评价学生在实践中的表现和冲突解决技巧的运用情况。
3. 反思与总结部分将评价学生的思考深度和真实性，鼓励学生在作业中表达真实的想法和感受。
五、作业反馈1. 教师将针对学生在作业中表现出的问题和不足，进行针对性的指导和建议。
2. 教师将公布优秀的作业案例，以供其他学生参考和学习。
3. 针对学生在实践中的表现和反思，教师将给予鼓励和建议，帮助学生进一步提高冲突解决的能力。
《第十六课巧妙化解冲突》作业设计方案-初中心理健康北师大河南专版七年级全一册
《巧妙化解冲突》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过《巧妙化解冲突》课程的学习，使学生掌握冲突解决的基本技巧，提高其人际交往能力，培养其积极、健康的心理状态。
通过实践操作，使学生能够在实际生活中灵活运用所学知识，有效化解与他人的冲突。
二、作业内容1. 课堂讨论：组织学生进行小组讨论，选取日常生活中常见的冲突情境进行模拟，并分享各自的处理方式。
讨论过程中，学生需积极发言，尊重他人观点，并尝试从不同角度思考问题。
2. 冲突案例分析：为学生提供若干个冲突案例，要求学生分析案例中冲突产生的原因、过程及结果，并提出自己的化解策略。
此环节旨在培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 心理剧编写：学生以小组为单位，编写一个关于冲突化解的心理剧剧本。
剧本需包含冲突产生、发展及解决的过程，并体现出本课所学的冲突化解技巧。
4. 反思日记：学生需撰写一篇反思日记，记录自己在本次课程中的心得体会，以及在处理冲突时的不足与改进之处。
三、作业要求1. 小组讨论时，要求每位学生积极参与，发表自己的观点，并认真倾听他人意见。
2. 冲突案例分析需结合所学知识，提出切实可行的化解策略。
3. 心理剧剧本要求内容丰富、情节紧凑，充分体现冲突化解的过程。
4. 反思日记需真实反映自己在课程中的感受与收获，字数不少于500字。
四、作业评价1. 教师根据学生课堂讨论的表现、冲突案例分析的准确性及心理剧剧本的创意与实用性进行评价。
2. 同学之间互相评价，就彼此在课堂讨论、案例分析以及心理剧编写中的表现提出建议与意见。
3. 教师根据学生的反思日记，了解学生对课程内容的理解程度及自我反思的深度，进行评价与指导。
五、作业反馈1. 教师针对学生在作业中表现出的不足之处，进行个别辅导与指导。
2. 将优秀的心理剧剧本选出来进行课堂展示，让学生互相学习、互相启发。
3. 定期收集学生的反思日记，进行总结与分析，以便更好地调整教学策略，提高教学质量。
心理健康教育教案第16课冲突,让青春失色
】标目学教【
色失春青让�突冲 课 61 第
2
授讲识知
法例案 结 总们学同请
�吗得值的真�切一这而 �裁制律法是至甚�看察校留、过记被会许也你。罚惩到受会就你 �了住逮被时人别”拾收“在你果如�吗得值这�己自问问)3( �吗心忍你�苦 痛和惧恐的间时长来带人别给会为行的你�受感么什是会你�打 殴是至甚骂辱、弄愚人别被你果如�想一想度角的方对在站)2( 。怒愤的你决解来 法办的理合个一出想会们他�师老或长家诉告法想把要定一�前之 做么这在�他”拾收“要想�火恼常非谁对你果如�来出说)1( ”儿茬“找想你果如 � 。殃遭免避于助有这�面后或 面前的你在谁心留要�候时的上场操者或里廊走在�心当要)4( 。路的己自走续继�到听有没作装�他 睬理要不�钱饭午的你出交你让�喊你冲人有果如�睬理不)3( 。方地的多 人在待量尽�话的人个一不得不果如�着待人个一要不量尽)2( 。师 老者或长家诉告是就的做要先首你 �声吭不着忍人个一要不)1( �议建 的面下了出给织组”力暴园校反“ �力暴园校免避和止制于对 者害受是你果如 � 。织组 助互生学立建。织组”力暴园校反“的助互、诉申生学立建)6( 。己自护保器武律法用 运会学并�责罚的担承需后罪犯解了己自让�识常律法习学)5( 。系关子亲的善良立建长家励鼓)4( 。系联切密长家与�况状友交前目录记)3( 。为行击攻的人成仿模不�片影力暴绝拒)2( 。目节视电滤过长家请)1( 道之范防的们学同 � 者害受或者暴施为成己自免避何如、四 。因原部内要重的罪犯力暴年少青 是风上占好、尊独我唯、私自、隘狭的上理心�因原理心体个 。加增率罪犯使�变改的大极生产都等则准为行 、式模考思、惯习活生、念观德道�迁变剧急会社�因原会社 。力暴园校长助长家职失� ”格人性击攻“子孩成形�爱关乏 缺庭家�蒙启的力暴种一为成往往境环庭家的良不�因原庭家 素因的力暴园校致导、三 。力暴用使师老对�育教的师老满不是六 。暴制暴以�辱受期长堪不是五 。短论长争段手力暴以�争之”气义“因间学同是四 。体身人他害伤�手出打大事小点一了为是三 。寡欺众以�小欺大以是二 。诱利逼威�加相脚拳就给不�物钱要索是一
中职心理健康教育教案6篇
中职心理健康教育教案【课题】《守护青春的底线》一、教学主题：《守护青春的底线》二、教学对象：中职一年级学生三、教学目标1、让学生了解分析青少年性行为产生的原因，以及可能带来的不良后果2、掌握调节性冲动的方法3、引导学生对性行为有正确的认识和态度，形成健康向上的性心理和行为习惯四、教学重难点1、了解性行为产生的危害2、掌握调节性冲动的主要方法3、对性行为有正确的观念和态度五、教学方法案例教学法、讲授法、讨论法、多媒体教学六、教学准备多媒体课件录像资料七、时间：40分钟八、课题设计理念现在的孩子们都很早熟，性发育提前了，性兴趣和对性的要求也提前了，这既是物质生活水平提高的结果，也是文化环境影响的结果。
但由此引发了几个矛盾和问题，第一，生理成熟度和心理成熟的矛盾，生理发育了，心理上远远不成熟。
第二，有性要求和能实现这种要求的矛盾，有性要求到结婚，中间有一段“性空白期”。
在这种情况下，便产生了一些婚前性宣泄渠道，包括婚前性行为。
婚前性行为的人群主要是青少年，这带来了许多问题，需要正确引导。
本课时利用案例、讨论、活动等方式，创设情境，引发学生思考，让学生在活动中认识到性冲动带来的伤害，找到调节和控制性冲动的方法，形成正确的性观念和性行为。
九、教学过程【活动设计】环节活动过程设计意图导入借助歌曲，引出话题以电影《山楂树之恋》片尾曲《山楂树》来引入，创设一种情境，引起学生对男女生之间那种妙感情的思考。
教师：你们觉得《山楂树之恋》美不美？学生：美！教师：这是一种什么样的感情或感觉？学生交流感想（略）教师：这是一部纯美的青春爱情故事片，古诗云：关关眦鸠，在河之州，窈窕淑女，君子好逑。
人类对美好爱情的渴望与追求自古而然是人“性”的本能，处于青春期的我们，在成长过程中，由于性意识的逐渐成熟，我们对异性也萌动了一种莫名的情感与亲近的欲望，如何处理好这种情感与欲望呢？今天，就让老师和同学们一起来探讨我们青春期敏感的话题：【出示PPT】课题：《守护青春的底线》利用影片歌曲创设教学情境，调动课堂氛围，吸引同学注意，引起他们的兴趣，有利于主题活动的开展。
中职生《心理健康》教案完整版
中职生《心理健康》教案完整版1.了解心理发展的基本规律和阶段；2.掌握自我认识和情感管理的方法；3.培养学生正确的人际交往能力；4.帮助学生建立健康的人生观和价值观。
教学重点与难点：1.教学重点：了解心理发展的基本规律和阶段；掌握自我认识和情感管理的方法。
2.教学难点：培养学生正确的人际交往能力；帮助学生建立健康的人生观和价值观。
教学方法：讲授法、案例教学法、小组讨论法、情境体验法教学设计：1.教学时间：2课时2.教学准备：课前播放与主题相关的视频片段；下载的有关资料3.教学过程：1）引入：播放与主题相关的视频片段，引导学生思考自己的心理发展和成长过程。
2）讲授心理发展的基本规律和阶段，让学生了解自己处于哪个阶段，以及如何应对相应的心理问题。
3）小组讨论：让学生分组探讨自我认识和情感管理的方法，并分享彼此的经验。
4）案例教学：通过教材中的案例，让学生了解人际交往中的常见问题，并提出解决方法。
5）情境体验：创设情境，让学生在实践中体验正确的人际交往方式，并反思自己的行为。
6）布置作业：让学生写下自己的人生目标和价值观，并思考如何实现。
1．教学重点：帮助学生全面、客观地，接纳自己，树立自信心；正确认识自我发展中现实自我与理想自我的差距。
2．教学难点：让学生能够理性看待自己的优点和缺点，认识到自己的潜力和发展空间。
教学设计：1．教学时间：1课时2．教学准备：课前播放激励人心的视频；下载的有关资料；3．教学过程：（1）播放视频，引导学生思考：每个人都有自己的天赋和潜力，如何发掘和利用自己的优势？2）小组讨论：自己的优点和缺点是什么？如何利用优点弥补缺点？3）讲解理想自我与现实自我的差距，引导学生制定实现理想自我的计划。
4）情境体验：让学生模拟面试场景，让他们了解自己在不同情境下的表现和优缺点。
5）总结：每个人都有自己的天赋和潜力，只要认真发掘和利用，就能成为有用之才。
6）布置作业：制定自己的发展计划。
2．教学准备：课前播放相关的视频或音频，准备案例3．教学过程：（1）引入挫折的概念，让学生讨论挫折对人的影响2）讲解不同类型的挫折，如学业、人际关系、家庭等，让学生思考自己可能会遇到的挫折3）情境体验：模拟遇到挫折的情境，让学生在小组内进行讨论和分享，寻求解决方法4）案例教学：通过真实案例，让学生了解挫折对人成长的积极作用，并探讨如何积极面对挫折5）总结：强调阳光总在风雨后，挫折也是人生的一部分，学会积极面对挫折是人生必备的能力6）布置作业：写一篇关于自己遇到挫折的经历和应对方法的文章。
中等职业学校——(心理健康)课程标
汽车运用与维修心理健康课程标准一、课程描述二、课程教学设计三、任务单元划分四、考核方式建立过程考核与期末考核相结合的方式，过程考核占40%，期末考核占60%。
五、实施建议（一）教材建议由于本门课程为理论课程，所需教学内容丰富，应多参考与之相关的教材，使教学内容丰富达到学生够学、够用。
（二）教学建议1. 在教学中采用多种教学方式如：讲授、多媒体、学生讨论、做小游戏等方式，充分调动学生的积极性。
2. 多准备生活中的案例，将其运用到课堂上去。
3. 应配备心理健康实验室，训练室，训练必备的设备。
（三）师资建议聘请心理健康专家、对教育者组织活动的理念、能力和效果进行指导，并提出修改意见。
（四）资源利用1. 注重与课程相关的挂图、幻灯片、投影仪、多媒体课件、音像片等现代信息技术的开发和利用。
2. 充分利用电子书籍、电子期刊、数字图书馆、网站等网络资源，扩大学生的知识视野，充实学生的学习内容。
（五）教学评价1. 评价的主要目的是为了全面了解学生，激励学生的学习和改进教师的教学；从而全面促进中等职业学校心理健康教育活动的理论创新和技术改进。
应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
对学生的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注学生学习的水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度、认知标准、能力运用，帮助学生正确认识自我，建立自信，形成良好的个性心理品质。
2. 改革传统的学生评价手段和方法，采用教师评价，学生反馈。
阶段评价、过程评价、目标评价、分层次评价相结合，理论与实践一体化评价模式。
应用观察法、描述性评语法、情境检测法、等级记分法、操行综合评定法、多主体评定、成长记录等评价方式。
3. 关注评价的多元性，将课前预习、课堂提问、课堂表现等考核作为平时成绩，占总成绩的20％，作业占总成绩的20％，期末考试占总成绩的60％。
心理健康教育教案第16课 冲突,让青春失色
个体心理原因:心理上的狭隘、自私、唯我独尊、好占上风是 青少年暴力犯罪的重要内部原因。
四、如何避免自己成为施暴者或受害者
, 同学们的防范之道
(1)请家长过滤电视节目。
(2)拒绝暴力影片，不模仿成人的攻击行为。
镜像二:王浩的表哥比他才大5岁，特别调皮。小时候，他常 教王浩打人骂人，大人对两三岁儿童的打骂行为只觉得“好玩”， 并未引起重视。慢慢地，王浩成了 “打人冠军”，而幼儿园老师对 他也没什么好办法，多是将他与周围小朋友“隔离”。许多集体活 动不让他参加，动不动就被罚站。升入中学的王浩因为爱打架，与 同学关系很差，但王浩并没有意识到原因，却错误地认为通过打架 可以向同学们显示他的非凡“本领”。
情感目标:培养同情心和感知他人痛苦的能力，学会调整自己的不良情绪，自觉抵制校园暴力事件的发生。
【重点难点】
重点:正确认识和看待校园暴力。
难点:正确处理校园暴力的方法。
【教学方法】
研究性学习法。
【教具】多媒体课件
【教学过程】
教学过程 备注 时间
心灵有约
心情放松，1分钟 师生问候～
面带微笑 口号: 健康人生 进取人生 快乐人生
你认为镜像一中F的话对吗,他有哪些认识上的误区,如果你 是民警，你该怎样回答他说的话,思考一下，写出你的想法，然后 和小组同学分享。
《最高人民法院关于审理未成年人刑事案件具体应用法律若 干问题的解释》确定，审理未成年人刑事件应当贯彻“教育为主， 惩罚为辅”的原则。这体现了司法的人性化原则，显示出法律越来 越多的对人权的保护，教育、感化、挽救功能逐渐增强。但是，并 非所有的未成年人犯罪都可以宽大处理，如果是屡教不改的累犯或 者是情节严重、性质恶劣的，就不再适用上述《解释》，而要根据 相关法律处罚。
冲突,让青春失色
班级
授课人
授课日期
年月日
主题
冲突，让青春失色
目的要求
使学生学会勇敢面对校园的暴力事件，学会分析原因，避免成为暴力的实施者与受害者，懂得解决人际冲突的方法，使学生能够主动与同学或同伴友好相处，从而培养学生的安全感、信任感和面对暴力的勇气，提高健康生活的能力。
教育形式以及过程设计
教学方法：自主学习法、体验学习法
（4）如何“预防自己对他人的暴力行为”？如何“解决自己被人欺负和勒索的问题”？
（5）讨论解决冲突的方法，建议：调整情绪，冷静分析；主动赔礼，退步忍让；沟通协调，达到双赢；寻求帮助，避免冲突。
（6）插入案例，让学生了解生命的脆弱，珍惜生命，远离暴力。
（7）总结该课，分析暴力原因和现象，防止成为暴力的实施者和受害者的方法，要懂法、珍爱生命。
小
结
通过此次教学，让学生掌握避免成为暴力实施者和受害者的方法：掌握解决人际冲突的方法。如何让学生真正避免成为暴力受害者；如何让学生运用人际冲突的解决生活中碰到的实际问题。
教学设计：
1．教学时间：1课时
2．教学准备：课前播放歌曲《水手》；案例
3．教学过程：（1）以学生网吧纠纷引起的打架事件作为导入，Fra bibliotek出课题：校园暴力。
（2）讨论,总结。校园暴力包括哪些？产生的原因?这些冲突产生了哪些影响？
（3）分析暴力产生的原因：①学生过分强调自尊；②要显示、突出自己的能力；③缺乏自控，激情暴力
《冲突,让青春失色》教学设计
《冲突，让青春失色》教学设计授课班级：高二（8）班教师：曾爱娟一．教学设计背景：当前，暴力文化泛滥，社会生活又多出现“弱肉强食”的现象，而高中生的价值观还比较模糊，缺乏自我约束，这无疑为他们施暴于校园提供了鲜活的“榜样”。
高中阶段是青少年身心发展的重要时期，是青少年思想品质、人生观、自我意识、情绪情感等形成的关键时期。
高中生在心理、生理都不够成熟，社会经验不足，往往对校园欺凌认识不够，缺乏对自我保护重要性的认识，缺乏自我保护方法和技巧，遇到侵害时则显得胆小怕事，不知所措，有时遇到侵害时，可能会选择以暴制暴，不计后果。
二．教学目标：1．知识目标：了解校园欺凌的特点及表现方式，学会预防校园欺凌，掌握应对欺凌的方法与技巧。
2. 能力目标：通过小组汇报，用同伴影响同伴，提高学生自我保护能力；通过课堂讨论与交流，培养学生自主探究、解决问题的能力及合作交流能力。
3. 情感态度与价值观：增强学生自我保护意识，关注他人的安全，培养其非欺凌情感及勇敢机智应对校园欺凌的方法。
三．教学重难点掌握正确应对校园欺凌的方法技巧，提高学生自我保护能力，培养他们勇敢机智应对校园欺凌的方法。
四.教法与学法：（一）教学方法教师采用讲授法、讨论法、视频法等多种方法组织课堂教学。
（二）学生学法学生通过讨论和探究学习来学习本课内容。
五．教学清单：PPT课件、视频等六．教学过程：第一环节【视频导入】用视频导入，引入本课内容。
第二环节【案例分析】（一）通过讨论案例来解决以下六个问题：（1）方超是否遇到了校园欺凌？（2）你认为方超该怎样解决自己被人欺负和勒索的问题？（3）什么是校园欺凌？校园欺凌包括哪些内容？（4）校园欺凌有哪些危害？方超的“以暴制暴”行为带来哪些危害？（5）如果面临威胁，你会怎么做？（6）如果你是旁观者，当你发现方超被“霸王”欺负，你会如何帮助他？看完案例，学生回答第1、2个问题，第3个问题校园欺凌内容由第六小组汇报。
（二）第六小组汇报，主题为《反对校园欺凌呵护美好青春》（1）校园欺凌的概念：2018年，广东省教育厅、广东省公安厅等十三个部门制定了《中小学生欺凌综合治理方案的实施办法》，该《办法》认为，校园欺凌，指的是发生在校园内外、学生之间，一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。
如何应对校园暴力
致我们盎然的青春——如何应对校园暴力【课题】《致我们盎然的青春——如何应对校园暴力》【辅导对象】职高一年级学生【课时】1课时（45分钟）【授课班级】【授课时间】【授课类型】必修课【教学内容】《心理健康》生活篇第16课冲突,让青春失色【设计理念】本课之所以将主题定在校园暴力，是考虑到中职学校的暴力现象已呈现上升趋势，学生在学校学习，除面对学习压力，还要面对暴力等人际冲突的压力。
在这样的情况下，中职学生往往会表现出焦虑、紧张、没有安全感，总是担心自己会成为暴力的受害者。
另一方面，部分学生为不让人欺负，要保护自己，不得不借助黑恶势力，拉帮结派，如此又处于打架斗殴事件不断发生的恶性循环之中，给学生的学习、生活，甚至人身安全带来极大的威胁和影响。
因此掌握避免成为暴力实施者和受害者等人际冲突现象的方法尤为重要。
基于以上原因，本课通过头脑风暴、案例故事、情境创设、角色扮演等方式让学生在自由讨论、切身体验和深入分析中了解校园暴力的概念、种类、原因、危害，找到化解冲突的方法并学会运用这些方法避免可能遇到的校园暴力。
在整个教学过程中，力争通过情境引发学生思考，积极主动参与体验，勇于面对要解决的问题。
本课以“快速联想校园暴力”引入，让学生们在轻松的氛围里面对这个沉重有压力的话题，在联想的过程中，在老师补充说明的基础上，让同学们了解校园暴力的概念、种类、原因、危害，为后面的找到化解暴力冲突的方法打下基础。
然后通过“宣泄烦恼：直面暴力冲突”让同学们谈身边发生的经历，接纳冲突，使之常态化，减少经常和别人发生冲突学生的心理焦虑，营造一种坦诚、开放的氛围。
接着通过案例故事，“情境体验：化解暴力冲突”，给学生一个交流的空间，学生不断接受到新的信息和他人的反馈，获得处理矛盾的最佳方法。
通过生生互动、师生互动，在思维的碰撞中，搜求多种出来冲突的方法，在交流、筛选的过程中获得积极的方法，实现学生自我成长。
然后“学以致用”，通过角色扮演让学生把化解冲突的方法和注意事项运用到校园生活当中，并加以训练，从而避免可能发生的校园暴力冲突。
中职心理健康教案 第十六课
第16课冲突，让青春失色
【课题】冲突，让青春失色
【课时】1课时
【教学目标】
知识目标：了解校园暴力的内涵、种类及成因，正确辨别校园暴力和各种不良诱惑，知道其对健康生活的消极影响。
技能目标：学会正确处理发生在身边的校园暴力事件，运用法律武器保护自己，学会明辨是非，培养处理同学关系的能力。
情感目标：培养同情心和感知他人痛苦的能力，学会调整自己的不良情绪，自觉抵制校园暴力事件的发生。
【重点难点】
重点：正确认识和看待校园暴力。
难点：正确处理校园暴力的方法。
【教学方法】
研究性学习法。
【教具】多媒体课件
【教学过程】。
2024-2025学年中职生发扬人道精神消除校园冲突班会教学设计
2.人道主义精神：介绍人道主义的基本内涵，强调尊重他人、关爱生命、公平正义等价值观。
3.消除校园冲突的方法：引导学生学会换位思考、沟通协作，提高冲突解决的技巧。
4.班级和谐氛围的营造：通过团队活动、班级文化建设等途径，营造团结、和谐、积极的班级氛围。
3.培养学生的责任意识：引导学生认识到自己的行为对他人和集体的影响，树立负责任的公民意识，主动承担起维护校园和谐的责任。
4.提高学生的实践操作能力：通过角色扮演、小组合作等实践活动，培养学生将所学知识运用到实际生活中的能力，使其能够更好地应对校园冲突。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：在学习本节课之前，学生已经学习了关于公民责任、人际关系处理等基础知识，对人道主义精神有一定的了解。他们具备一定的沟通协作能力，能够识别校园冲突的类型，并掌握一定的解决方法。
-角色扮演：模拟校园冲突、学会解决问题
-小组讨论：分享观点、学习借鉴、共同成长
板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，通过使用不同颜色、字体加粗、图标等元素，使板书具有艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，板书设计应便于学生理解和记忆，帮助学生在课堂学习中抓住重点，提高学习效果。
作业布置与反馈
2024-2025学年中职生发扬人道精神消除校园冲突班会教学设计
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容
本节课的主题是“2024-2025学年中职生发扬人道精神消除校园冲突班会教学设计”，主要针对中职一年级学生，以消除校园冲突、发扬人道精神为主要内容。本节课的教学内容主要来自《思想政治》第五单元第三节《做负责任的公民》，具体内容包括：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第16课冲突，让青春失色
【课题】冲突，让青春失色
【课时】1课时
【教学目标】
知识目标：了解校园暴力的内涵、种类及成因，正确辨别校园暴力和各种不良诱惑，知道其对健康生活的消极影响。
技能目标：学会正确处理发生在身边的校园暴力事件，运用法律武器保护自己，学会明辨是非，培养处理同学关系的能力。
情感目标：培养同情心和感知他人痛苦的能力，学会调整自己的不良情绪，自觉抵制校园暴力事件的发生。
【重点难点】
重点：正确认识和看待校园暴力。
难点：正确处理校园暴力的方法。
【教学方法】
研究性学习法。
【教具】多媒体课件
【教学过程】。