打造“班级共同体”

打造“班级共同体”

作者：赵胜利

来源：《神州·上旬刊》2017年第06期

摘要：班级是班主任，学生，家长的共同体，密不可分，息息相关，是彼此的“合伙人”，需要共同经营，共同发展，共同进步，实现人生目标。

关键词：成长合伙人

随着社会的不断发展，时代的日益变迁，网络的大量普及，教育的创新革新，学生可以有各种各样的方式接触到丰富的知识，新鲜的内容，这就督促班主任，不仅仅是作为知识的传输者，而且更加需要与时俱进，贴近学生的思想，了解学生的内心世界，成为学生的“朋友”，成为整个班集体的“合伙人”；要求家长跟上时代，了解每天更新的世界，新的教育方法，作为孩子的“朋友”和坚强的后盾。所以，班主任、学生、家长不应该明确区分为班级教育的管理者，被管理者，关注者，相反应该成为彼此的“合伙人”，只有通过三方共同努力合作，共同秉承“尊重，倾听，合作，解决”的理念，分享各自的教育观念和资源，发挥我们各自的力量，取长补短，才能实现学生的全面健康成长和班级的良性发展，最终帮助每一位学生实现自己的宏伟理想。基于此理念，在日常的班主任工作中，我致力于建立有别于传统意义上的班级，并力图合伙共同建立一个有时代特色的“教育家庭”。

一、学生寻找自己的“成长合伙人”

在班级建设初期，我会鼓励学生自己去积极寻找自己的“成长合伙人”。一般情况下，学生会去寻找以前认识的，或者能够谈到一块的，或者是有共同兴趣爱好的，组成自己的“学习小组”。然后，每个“学习小组”会提出自己小组的建设方案，由此可以实现班级学生团体的“自主管理”，这完全区别于以前老师安排一切、掌管一切的班级管理模式，极大地调动了学生的积极性，增强了小组成员的合作能力，促进了学生参与班级活动的热情，也有利于小组之间的合理竞争，能够促进学生的全面能力的发展。

在此期间，作为班主任，为了更加了解学生的心理状态和学习状态，我主要就是观查和指导小组工作，做好每个小组的档案记录。但是，一段时间之后，我发现个别小组活动减少，兴趣下降，这该怎么办呢？思虑再三，我召集了这几个小组全体成员，开诚布公地和他们交流。最后，发现问题根源在于个别学生性格过于强势，加上小组成员彼此之间缺乏沟通，缺乏协调，分工不明确，导致个别组员参加小组活动的积极性下降。于是，我和小组成员一起讨论，各组都给出各自的意见。最终，大家达成共识，明确责任分工，鼓励彼此照应，要求彼此态度谦虚，互相取长补短，积极合作，共同进步。这一事件的出现和最后的圆满解决也让我明白了一个现实：现在的孩子大多数是独身子女，大多数孩子“独立意识”和“自尊心”非常强，同龄人之间缺乏基本的沟通，相应地会给班级管理带来一些棘手问题。

二、家长是学生身后的“成长合伙人”

家长是孩子的第一导师，他们的一言一行时时刻刻都在影响孩子的发展，对孩子成长极其的重要。从代班起，我就主动通过各种方式与家长就班级学生的教育进行积极的、经常性的交流，与家长共同辅助学生的成长。例如，我建立了家长微信群，学生出现问题后能和家长及时沟通；设有家长积分制；还设立了家长“虚拟”奖学金等等。通过一系列的措施，充分提高了家长对孩子教育方面的参与度，家长成为孩子并肩作战的“战友”，另一方面，孩子的心里也充满了家庭满满的爱，学习动力不断提升。

同时，每一学期我都会鼓励家长和孩子一起做运动计划，旅游计划，娱乐计划，比如周末看电影的亲子活动，还有家长演讲活动等等。通过各种活动，让家长参与到孩子的生活里，互相理解，互相尊重，互相爱戴，增进亲子关系，极大地促进了孩子们的心理健康发展！例如，我们班级的李宇，在高二上半学期的时候，我发现他有一天早晨早读时情绪不对，一直低着头。为了顾忌他的面子，我没有立刻把他叫到外面，而是课后悄悄联系了他的妈妈，了解到他爸爸突然病重住院了，孩子很伤心。课后，我故意创造了一个看似不经意的机会和他谈心。他向我倾诉，他非常担心爸爸的病情，所以听不进去课。于是，我利用心理学的知识疏导他，和他商量之后决定，准予他请假去医院，一起陪爸爸度过危险期。而且，我和其它科任老师都答应为他补课，他听后非常感动。他去医院精心周到地照顾人事不省的爸爸，在这个过程中，他虽然很累，但是，他却从不感到遗憾，更没想过放弃。因为他勇敢担负起了自己的家庭责任，所以妈妈也为儿子的行为感到骄傲和自豪，这件事给他的心灵带来了莫大的慰藉。父亲出院后，他利用课间的时间在各科老师的帮助下不仅补上了落下的课程，而且更加勤奋学习，最后以优异成绩考入了理想大学。从这件事上，我看到了孩子在成长的路上，父母对他们的意义，家庭对他们的影响之大！

三、班主任是学生全方位的“成长合伙人”

班级是班主任和学生每天生活的地方，班级不但是学生的“家”，也是班主任的“家和战场”。我作为班主任，是知识的传授者，是学生的引导者，是帮助学生解决问题的心理咨询师，也是一心一意为学生服务的“服务生”。在学校和班级工作中，我最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，多一些心治。正如杨一仁在《我眼中的魏书生》说到“民主，最重要的，是平等和尊重”。在班级建设里，我采取民主形式，任何事情都要全班集体讨论。但是，班级讨论必须准备充分，有理有据，具有说服力，大家投票决定最后结果。我也利用各种教育平台为学生搭桥，促进学生健康快乐地发展，全面地发展。例如，组织学生观看清华学子讲座，了解国外留学知识，鼓励部分同学参加假期出国训练营，参加全国英语演讲，组织学校实践活动，做义工，以及参观博物馆和名校，运动会自愿者等等。通过参加这一系列形式新颖的活动，学生们了解到了各种社会文化知识，拓宽了知识面，不做“井底之蛙” 。这对他们更好地发展兴趣爱好、明确自己的人生目标、规划好自己的未来人生意义重大。

总之，随着我的思维不断地发生改变，角色也随之发生了转变。我的不懈努力给学生创造了一片崭新的“天空”，我和我的“孩子们”也都有了丰硕的收获。在未来的班级管理中，我会继

续努力，完善我的班级理念，成为更加优秀的班级“合伙人”；我会让家长、老师、学生紧紧地团结在我们共同打造的“班级共同体”中，充满自信地向理想彼岸迈进。

参考文献：

[1]魏书生：《班主任工作漫谈》，漓江出版社1993年8月版

[2]杨一仁：《我眼中的魏书生》，内蒙古人民出版社2006年3月版