统编版小学语文二年级下册识字3《“贝”的故事》教案设计
部编版语文二年级下册贝的故事教案(推荐3篇)
部编版语文二年级下册贝的故事教案(推荐3篇)部编版语文二年级下册贝的故事教案【第1篇】【文本解读】《“贝”的故事》是统编小学语文二年级下册单元集中识字第二课。
本单元以“传统文化”为主题，以浅显的韵文、故事、词串为语境，融识字教学与传统文化的感受于一体。
本课是人民教育出版社自编故事，借助“贝”字，突显的是汉字文化。
课文共2个自然段。
第一自然段介绍了“贝”字的由来及甲骨文“贝”字的形状，并借助插图，形象直观地展示出“贝”字的演变过程。
第二自然段介绍古时候贝壳可以当饰品和钱币的缘由：因其漂亮、珍贵，故可当饰品;因其可随身携带、不容易损坏，故可当钱币。
所以，“贝”字旁的字大多和钱财有关。
本课要学习15个生字，1个多音字。
“财、赚、赔、购、贫”是和“贝”字直接有关系的生字，教学时，要根据形声字的特点，引导学生从字形和字义上去思考发现，辨析识记;“甲、骨”二字可结合甲骨文的认识中学习;“类”从字形看，并不难，但从思维角度，进行类别意识的培养上，教学时，可适当展开，引导学生学习“归类”和“分类”;其他几个生字，可结合阅读，在语境中理解识记。
多音字“漂”可回顾以前学过的读音，明白多音字读音要根据语意来确定。
课后练习除了识字、写字、词语积累等识字课常规栏目，还有“朗读课文，给家人讲一讲‘贝’的故事”，“看图，猜猜加点字的偏旁和什么有关”。
后两题，一题指向对“贝”字文化了解的基础上，通过讲述发展儿童的言说能力;一题指向对汉字文化的自主了解探究，正如泡泡提示所言“汉字真有趣!我要再找一些汉字的故事来读一读。
”【教学设计】教学目标1.通过微课解说、字源探析、归类理解等方式，认识“甲、骨、币、财、赚、赔”等15个生字，通过语境中辨析的方法，正确认读多音字“漂”。
2.通过归类比较、观察范写等方法，学写“贝、甲、壳、骨”4个生字。
3.通过对“贝”字演化过程的排序，了解汉字发展的历程，借助“贝”字旁汉字意义的区辨，感受汉字偏旁表义的特点，巩固借助汉字“形旁”“声旁”识字的方法。
部编本二年级语文下册《“贝”的故事》教案(优秀5篇)
部编本二年级语文下册《“贝”的故事》教案(优秀5篇)《“贝”的故事》教学设计篇一［教学目标］1、会认“甲、骨”等16个生字，会写“贝、壳”等9个生字。
掌握多音字“漂”。
2、能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
3、正确、流利地朗读课文，了解“贝”字的起源、作用以及用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
［教学重难点］1、识记字词，能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
2、朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
［教学课时］1课时教学过程一、激发兴趣，导入新课1、（出示大海退潮时的情景）你去过海边吗？你在那里看到了什么？2、（出示贝壳图片）简单介绍贝壳是什么。
你喜欢它们吗？二、整体感知，了解课文内容1、小组合作学习。
（1）合作朗读课文，读准字音，读通语句，标注自然段。
（2）小组合作拼读词语，互相正音。
（3）小组合作读课文，思考：课文讲了什么内容？2、检查小组合作学习的情况，出示会认字。
（1）抽读生字。
玩摘苹果游戏，巩固生字。
教师正音。
（2）学习词语。
将词语放回句子中让学生练读。
（3）学习生字，交流识字方法。
比较字形识记：田—由—甲品—晶巾—币同偏旁识记：财、赚、赔、购组词识记：漂（piào漂亮）（piāo漂浮）三、再读课文，初步了解课文内容1、默读课文，想想你知道了什么，有什么不明白的。
（1）贝壳是什么样子的？（出示图片）（2）在甲骨文中，“贝”字的样子像什么？（出示甲骨文汉字图片）（3）古时候的人们喜欢把它们当作什么？（饰品）贝壳可以做成哪些饰品？为什么它能作为饰品呢？贝壳的特点：漂亮、珍贵（解释“珍贵”的意思）。
2、出示第2自然段第二、三句话，指名朗读。
（1）贝壳还有什么特点？（可以随身携带，不容易损坏）因为这个特点，所以贝壳被当作钱币。
（课件出示以物易物的交易图片）（2）根据这个特点，用“贝”作偏旁的字，大多表示什么？（与钱财有关）（3）除了书上列举的“贝”字旁的字，你还知道哪些“贝”字旁的字呢？（学生查字典回答）3、课堂小结：贝壳容易携带，不容易损坏，被当作钱币。
部编版二年级下册《贝的故事》语文教案
部编版二年级下册《“贝”的故事》教案【知识与技能】1.能够认读甲骨文饰品的词语，会写珍贵钱币等词语。
2.默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。
3.进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。
【过程与方法】进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。
【情感态度与价值观】通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
【教学重点】了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。
【教学难点】有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。
（一）复习导入1.复习本课生字词。
（1）出示本课词语自由读一读。
甲骨文贝类珍贵漂亮饰品钱币购买偏旁钱财携带货物。
（2）指名读词语师生纠正读错的字音。
（3）全班齐读词语三遍。
2.教师板题。
齐读课题三遍。
（二）出示导学单核心问题：本文围绕“贝”讲了哪些内容？一读：读课文，想一想：“贝”字的甲骨文是什么样的？二思：贝壳为什么会被当作饰品？三品：贝壳为什么会被当作钱币？四探：“贝”字的意义是什么？（三）结合导学单进行自学。
同学们一定要养成不动笔墨不读书的好习惯，边读边批注，边批注边思考，争取解决导学单上的问题。
（四）小组合作交流通过自学，相信大家都收获满满，那么接下来，带着自己没有解决的问题，在小组内进行合作交流。
（五）展示评价一读：读课文，想一想：“贝”字的甲骨文是什么样的？贝的甲骨文像一种海贝的样子。
二思：贝壳为什么会被当作饰品？古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。
三品：贝壳为什么会被当作钱币？因为贝壳可以随身携带，不容易损坏，所以被人们当作了钱币。
四探：“贝”字的意义是什么？因为贝壳曾经被当作钱币，所以带有偏旁“贝”的字就和钱财有关。
比如，“赚、赔、购、贫、货”。
核心问题：本文围绕“贝”讲了哪些内容？本文围绕“贝”讲了“贝”的甲骨文字形的起源、贝壳的用途、用“贝”作偏旁的字的特点。
（六）归纳总结通过本节课的学习，你明白了什么？本文介绍了“贝”字是怎么来的，它最早是如何产生的，还介绍了“贝”字代表的意义，多和钱财有关。
识字3《“贝”的故事》(教案)部编版二年级语文下册
教案：识字3《“贝”的故事》一、教学目标1. 知识与技能：认识“贝”字，理解“贝”字的起源、演变及与贝有关的字，学会本课的生字词。
2. 过程与方法：通过观察图片、学习课文，了解“贝”字的演变过程，培养观察能力和思维能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对汉字的热爱，激发学生学习汉字的兴趣。
二、教学内容1. 课文：《“贝”的故事》2. 生字词：贝、财、购、贫、货、贩、贬、贴、赚、赔三、教学重点与难点1. 教学重点：认识“贝”字，理解“贝”字的起源、演变及与贝有关的字，学会本课的生字词。
2. 教学难点：理解“贝”字的演变过程，区分形近字。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、笔五、教学过程1. 导入新课：通过展示贝类图片，引导学生关注“贝”字，激发学生对本课的兴趣。
2. 学习课文：学生自读课文，理解“贝”字的起源、演变及与贝有关的字。
教师讲解生字词，指导学生正确书写。
3. 小组讨论：学生分组讨论“贝”字的演变过程，每组派代表分享讨论成果。
4. 汉字游戏：设计一个与“贝”字有关的汉字游戏，巩固学生对生字词的记忆。
六、板书设计1. “贝”字的演变过程2. 本课生字词七、作业设计1. 抄写本课生字词，每个字写5遍。
2. 用“贝”字组一个词，并用这个词写一句话。
八、课后反思本节课通过展示贝类图片、学习课文、小组讨论、汉字游戏等方式，让学生了解了“贝”字的起源、演变及与贝有关的字，学会了本课的生字词。
在教学过程中，教师应注重培养学生的观察能力、思维能力和表达能力，激发学生对汉字的热爱。
在课后反思中，教师应针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。
重点关注的细节：教学过程一、导入新课1. 教师通过展示贝类图片，引导学生关注“贝”字，激发学生对本课的兴趣。
同时，教师可以提出一些与贝类相关的问题，如：“你们知道这些贝类可以用来做什么吗？”、“你们在生活中见过哪些与贝有关的物品？”等，让学生思考并回答。
二年级统编版语文《“贝”的故事》教案
二年级统编版语文《“贝”的故事》教案一、教学目标1.认识“甲、骨”等15个生字，会写“贝、壳”等9个字。
2.正确、流利地朗读课文，了解“贝”字的起源和演变，以及用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
3.感受汉字的魅力，激发学生对汉字文化的热爱之情。
二、教学重难点1.重点：认识生字，正确、流利地朗读课文；了解“贝”字的故事。
2.难点：理解用“贝”作偏旁的字与钱财的关系。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、直观演示法。
四、教学过程1.图片导入，激发兴趣展示一些贝壳的图片，让学生观察并说一说对贝壳的印象。
引出课题《“贝”的故事》。
2.初读课文，整体感知教师范读课文，学生认真倾听，注意字音和节奏。
学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。
指名读课文，其他学生认真听，指出读得不准确的地方。
全班齐读课文，要求读得正确、流利。
3.识字教学出示生字卡片，让学生认读。
可以采用开火车读、指名读、齐读等方式，巩固生字的读音。
讲解生字的结构和笔画顺序，让学生书空。
例如，“贝”是独体字，笔顺是“丨フノ丶”；“壳”是上下结构，上面是“士”，下面是“冖、几”。
用生字组词，让学生理解生字的含义。
例如，“贝”可以组成“贝壳”“宝贝”“贝类”等；“壳”可以组成“外壳”“蛋壳”“地壳”等。
4.精读课文，理解内容教师带领学生逐段朗读课文，理解课文内容。
第一段：介绍“贝”字的起源，是由贝壳的形状演变而来的。
第二段：讲述古代人们用贝壳做饰品、钱币等，因为贝壳很珍贵、漂亮，而且便于携带、不易损坏。
第三段：说明用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，如“赚、赔、购、贫、货”等。
5.朗读指导，体会情感教师指导学生有感情地朗读课文，读出对汉字文化的赞美之情。
可以采用多种朗读方式，如齐读、分组读、配乐读等。
6.讨论交流，感悟汉字魅力组织学生讨论：为什么用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关？你还知道哪些字的偏旁有特殊的含义？引导学生理解汉字的构字规律，感受汉字的魅力。
《3“贝”的故事》(教案)部编版语文二年级下册
《3 “贝”的故事》（教案）部编版语文二年级下册一、教学目标1. 知识与技能：认识“贝”字，了解“贝”字的起源、演变及与“贝”有关的字，理解“贝”字的含义，能够正确书写“贝”字。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践，培养观察能力、思维能力和动手能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对汉字文化的兴趣，激发学生对汉字的热爱，增强民族自豪感。
二、教学内容1. “贝”字的起源、演变及与“贝”有关的字。
2. “贝”字的含义。
3. “贝”字的书写方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：认识“贝”字，了解“贝”字的起源、演变及与“贝”有关的字，理解“贝”字的含义，能够正确书写“贝”字。
2. 教学难点：理解“贝”字的演变过程，能够正确书写“贝”字。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、汉字演变图。
2. 学具：田字格纸、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入新课（1）出示“贝”字的甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等字体，引导学生观察并猜测字的演变过程。
（2）讲解“贝”字的起源、演变及与“贝”有关的字，引导学生了解“贝”字的含义。
2. 新课学习（1）出示“贝”字的书写动画，引导学生观察并模仿书写。
（2）教师示范书写“贝”字，学生跟随书写。
（3）学生自主练习书写“贝”字，教师巡回指导。
3. 巩固练习（1）出示与“贝”有关的字，引导学生观察并模仿书写。
（2）学生自主练习书写与“贝”有关的字，教师巡回指导。
4. 课堂小结（2）强调“贝”字的书写方法和注意事项。
六、板书设计1. “贝”字的甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等字体。
2. “贝”字的书写动画。
3. “贝”字的书写方法。
七、作业设计1. 书写“贝”字及其与“贝”有关的字。
2. 收集与“贝”有关的词语。
八、课后反思1. 教学内容是否充实，学生是否掌握了“贝”字的起源、演变及与“贝”有关的字。
2. 教学方法是否恰当，学生是否能够正确书写“贝”字。
3. 教学过程中是否存在不足，如何改进。
部编本二年级语文下册“贝”的故事教案(优秀10篇)
部编本二年级语文下册“贝”的故事教案（优秀10篇）《“贝”的故事》教学设计篇一一、课文简析。
本文介绍了“贝”字的由来、并用四幅图展示了“贝”字演变的过程，以及让我们了解了用偏旁猜测汉字意思的方法，感受到了汉字的特点。
二、生字及笔画（要求会书写、组词、注音，知道笔顺、偏旁）。
三、二类字组词（要求认识、会注音）。
四、词语解释。
保护：指尽力照顾，使自身(或他人、或其他事物)的权益不受损害。
甲骨文：是中国的一种古老文字，在龟甲或兽骨上契刻的文字。
珍贵：是指价值高；意义大；宝贵；珍爱，重视。
饰品：用来装饰的物品。
携带：意思是随身带着，照顾，帮助。
五、近义词。
保护——保卫、张开——打开、漂亮——美丽、珍贵——宝贵、喜欢——喜爱。
六、反义词。
保护——破坏、张开——合上、漂亮——丑陋、珍贵——普通、容易——困难。
七、多音字。
漂：[ piāo ]漂流、漂浮。
[ piǎo ]漂白、漂洗。
[ piào ]漂亮。
骨：[ gǔ ]骨头、骨肉。
[ gū ]骨碌、花骨朵。
八、段落大意。
第1自然段，写了“贝”字的由来，是根据贝壳张开的样子演化而来的。
第2自然段，写了人们用贝壳当饰品、钱币的原因，以及“贝字旁”代表的意思。
九、练习。
1、给下列词语注音：甲骨文、张开、样子、可以、钱币、贝壳、动物、有关、钱财、比如。
2、比一比，再组词。
贝（）见（）财（）材（）坏（）怀（）巾（）币（）与（）写（）关（）送（）3、课内阅读。
时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。
而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。
所以，用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。
句话。
（1）选段共（）句话。
（2）古人根据贝壳的特点，把贝壳当作（）戴在身上，还宝贝可当作（）。
用“贝”字作偏旁的字，大多与（）有关。
4、读一读，记一记。
珍贵、珍惜、钱币、纸币、财富、财产、赔本、赔礼、购买、采购、贫苦、贫穷。
小学语文二年级下册《贝的故事》教案设计二年级（精选6篇）
小学语文二年级下册《贝的故事》教案设计二年级（精选6篇）小学语文二年级下册《贝的故事》设计二年级篇1教学目标：1.会认16个生字；会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能够认读“甲骨文”“饰品”的`词语，会写“钱币”等词语。
4.进一步了解汉字的意思与偏旁的特点。
5.了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。
一、创设情境，导入新课1.启发谈话，说说对贝的了解，引入课题。
2.出示贝的图片，指导学生观察其形状。
3.揭示课题,板书课文题目。
二、初读课文，识记生字词1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。
2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。
3.检查自学情况，教学生新字。
（1）指认生字，交流识字方法。
（2）开火车认读生字。
（3）用生字组词。
4.指导学生书写。
5.指导学生小组合作，有感情地朗读课文，感受汉字的魅力。
三、整体感知，理清层次1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。
2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。
3.检查自学情况，教学生新字。
（1）指认生字，交流识字方法。
（2）开火车认读生字。
（3）用生字组词。
4.指导学生书写。
5.指导学生小组合作，有感情地朗读课文，感受汉字的魅力。
四、总结，拓展总结本课学习内容小学语文二年级下册《贝的故事》教案设计二年级篇2本节课是我上的是第一课时，上完后自己感觉有以下优点：首先是导课比较有趣。
首先我通过展示漂亮的贝壳图片让孩子们看一看，夸一夸，充分展示孩子的丰富词汇量，进而引出课题。
随文识字中让孩子们先找出要认的生字，然后利用“语境识字”、“利用图片记忆”、“猜字谜”等多种方式，尽量给孩子们创设有趣的识字氛围。
当然，我感觉这节课也有很多遗憾的地方，不足之处有：一、给孩子们预留的写字时间太少，没能及时提醒孩子们注意写字姿势，没能展示更多的孩子的书写。
二、整节课上得有点仓促。
教会认的16个生字的时间有点仓促，不论是在读生字，还是说识字方法上，时间都有点紧张。
二年级语文下册《识字3“贝”的故事》课教案
二年级语文下册《识字3“贝”的故事》课教案一、教学目标1.通过本节课，学生能够读出音节“贝”的汉字，并能够认读一些包含“贝”字旁的常用词语；2.能够理解课文中的故事内容，把握文章中的重点词汇、短语，提高学生的阅读能力；3.培养学生对故事的兴趣和情感投入，提升学生的综合阅读能力；4.培养学生细心观察的能力，掌握将汉字拆字认读的方法。
二、教学重难点1.教学重点：识字、阅读理解；2.教学难点：掌握将汉字拆字认读的方法。
三、教学过程1. 复习导入本节课的学习需要掌握词语“贝壳”，请同学们读一读这个词汇。
2. 新课讲授（1）. 导入引导学生进行汉字拆字认读，通过认读组成单词，理解词意的习惯。
例如，“贝”字旁加一个“可”字，就成了“贝壳”这个词汇。
（2）. 识字讲解讲解“贝”这个音节，在讲解中让学生联系已经学过的其他音节，发现“贝”和“孝”、“目”、“衣”等音节是一样的读音。
（3）. 阅读理解教师朗读课文，学生跟读。
然后逐句进行深入阅读，指导学生理解文章中的重要语言，例如“捧着沉甸甸的布袋子”，“大家都说玛丽是个劳动小能手”，“只要你能识字，再苦的日子也没有关系”等。
在文章中找出含有“贝”字旁的汉字，并组织学生进行拆字认识，达到更好的记忆效果。
在阅读过程中，让学生自己找例子，并进行分析和讨论，发现汉字中的一些规律和常识。
（4）. 总结归纳让学生自己总结一下本节课的重点内容，巩固所学知识点，并进行复习。
3. 练习加深（1）. 听音选词教师朗读出一个包含“贝”字旁的词语和一个不包含的词语，并让学生选择正确的词语。
例如：朵朵白云是在（贝壳）里藏身还是在（蜜蜂）里藏身？（2）. 词语连线将教师提供的“贝”字旁的汉字与包含这个汉字的词语连在一起。
例如：（贝）字旁 + 罐 = （贝）壳（3）. 识字游戏组织学生进行识字游戏，随机从课文中选取带有“贝”字旁的汉字，出题者念出读音，学生回答正确后再进行解释字义和朗读成语或词语。
二年级下册识字课第三课贝的故事教案
《“贝”的故事》教案一、复习旧知，明确目标1.“开火车”认读本课生字组成的词语。
师：这节课我们的传统文化之旅来到第三站，去继续学习识字三——《贝的故事》，齐读课题。
老师给大家带来了生字小贝壳，我们一起来读一读。
（读得真熟练，看来小贝壳都被你们捡回家了呢！）2.出示课文插图，提问：通过上节课的学习，我们知道了“贝”的由来，你们能用自己的话讲一讲“贝”字的由来吗？3.过渡：“贝”的由来可真有意思啊！这节课，我们将继续了解“贝”的演变。
二、互相探究，习得方法1.出示任务一：自由朗读第二自然段，标出句子，想一想从这段文字中你获得了哪些信息呢？读完自己先思考，小组合作讨论。
时间4分钟。
小组合作要求：（1）交流时用这样的句式：我从第句话知道了。
（2）注意倾听同伴的汇报，评价。
2.全班展示交流3.师总结：同学们你们看，这段话一共有三句，每一句都能告诉我们一个信息。
贝壳先是具有饰品功能，接下去变成了钱币，最后带贝的字大多都与钱财有关，这就是贝的演变过程。
现在咱们具体的看第一句。
4.多媒体课件出示第二自然段第一句：古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。
（1）学习“漂”指名读。
你有一个音读的很准确——“漂”。
这是我们这节课要学会的多音字，在这里它读第四声，跟我读“漂亮”。
它有三个读音，同学们们跟我读。
这里的“漂流”是在哪里漂呀？出示任务二：“漂”多音字练习，请生上台做评价：真棒，你们全对了吗？赶紧点亮后面的小星星吧！（2）指导朗读这里还有一个多音字“当”，在这里读“当作”，跟我读“当作”，连起来读“当作饰品”，再连起来“当作饰品戴在身上”，再长一点“喜欢把它们当作饰品戴在身上”。
总结：同学们，这是一个长句子读的时候要注意停顿。
一整句连起来完整地读，谁来？（啊呀你读得可真好，有没有好的方法分享给大家？）（这个方法可真好，我们学着她这样重读关键词的方法一起读一读）齐读（一学就会，都是聪明的孩子）(3)提问：人们为什么喜欢把贝壳当作饰品呢？教师相机在黑板上贴上“漂亮、珍贵”2张词卡。
二年级下册语文教案-识字3.“贝”的故事-部编版
《“贝”的故事》教学设计[教学目标]1.生疏“甲、骨”等16个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、财、甲、骨”四个字。
2.了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关及偏旁表义的特点。
3.能叙述“贝”的故事。
4.激发同学的识字爱好，感受中华文化的博大精深。
[教学重难点]1.重点：了解形声字形旁表义的特点；能叙述“贝”的故事。
2.难点：激发同学的识字爱好，感受中华文化的博大精深。
[教学过程]一、导入1.通过呈现单元学问树，复习导入。
2.板书课题，并指导“贝”字的书写。
二、预学引领，初读课文（一）自读课文，检测预习1.同学自读课文、生字词。
2.指名一位同学读课文。
（二）共学第一段1.感知主要内容。
⑴齐读第一自然段。
⑵提问第一自然段中贝壳的作用，指名回答，随机板书贝壳的一个作用是爱护身体。
⑶老师随机点拨第一自然段中除了介绍贝壳的作用，还点明白“贝”字起源于甲骨文。
2.随文识字“甲”、“骨”。
⑴老师引导：你们对甲骨文了解多少？同学思考，回答。
⑵老师出示甲骨文的资料，稍作讲解。
⑶点读“兽骨”，引导孩子说出词语“鱼骨”、“人骨”。
3.指导“甲”的变调，复习“变调”。
⑴出示词语“甲骨文”和注音字“甲”、“骨”，指名读。
⑵同学体会“甲”的不同读音，思考缘由并回答。
⑶归纳变调问题并引导同学回顾“乞巧”和第一自然段中的“水里”。
4.指导写字“甲”“骨”。
⑴同学观看，思考并说出怎样才能写规范。
⑵老师适时点拨、归纳。
⑶同学描红、跟写。
⑷自评。
5.动画演示“贝”字的演化过程。
三、小组合作、点拨助学（一）提出学习要求，自学互学（二）展学沟通1、齐读其次自然段。
2.点名回答贝壳的特点和作用，随机板书。
3.出示生字词，检测。
⑴出示全部词语。
①男、女分读，合读。
②复习多音字“漂”，学习词语“饰品”。
③开火车检测生字读音。
⑵分类识字，出示三组词语。
①指名拼读，同学们思考分类依据。
②全班齐读（拼读）。
③由词语“分类”讲解并拓展贝类、钱币类、饰品类。
人教部编版二年级下册语文识字三《“贝”的故事》(教案)
人教部编版二年级下册语文：识字三《“贝”的故事》（教案）
一、教学目标
1.掌握识别汉字“贝”的方法；
2.理解“贝”的字形来源；
3.能够阅读和书写与“贝”相关的词语。
二、教学准备
1.教材：人教版二年级下册语文教材
2.物品：黑板、白板、笔、课件
三、教学过程
1. 导入
教师将《“贝”的故事》文字朗读给学生听，并提问“有谁知道‘贝’是什么字？”引起学生的兴趣。
2. 探究
1.教师在黑板或白板上用大字体书写“贝”字，并让学生观察其字形，帮助学生发现其构成要素，如扁平的“贝壳”形状、中间的“一”字形线条等。
2.通过图片或动画展示“贝壳”形状的来源，即贝类动物的外壳，让学生理解“贝”的字形来源。
3. 操作
1.通过与“贝”相关的词语来巩固学生的记忆和阅读能力。
如“贝类”、“贝壳”、“贝母”等。
教师可以通过图片、实物等多种形式呈现。
2.练习：以“贝”字为组词首字母，让学生编写词语，如“贝壳”、“贝母”、“贝类”等。
4. 总结
教师可以通过提问或让学生自由发言的方式，总结本堂课的主要内容，并帮助学生回顾、梳理所学知识。
四、板书设计
“贝”
贝壳
贝母
贝类
五、作业
1.抄写本领：将板书上的词语认真抄写在本子上。
2.知识运用：观察并记忆身边有关“贝”的事物，并画出来。
部编版语文二年级下册贝的故事教案(推荐3篇)
部编版语文二年级下册贝的故事教案(推荐3篇)部编版语文二年级下册贝的故事教案【第1篇】教学目标：1.认识“甲、骨”等14个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等11个词语，积累由“珍、币”等6个字拓展的12个词语。
2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
3.能借助，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
第一课时课时目标：1.认识“甲、骨”等14个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等11个词语。
2.朗读课文，初步了解课文内容。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.教师展示贝壳实物或，引导学生欣赏。
2.揭示课题，板书课题，齐读课题。
导语：这一个个小小的、五彩斑斓的贝壳不但漂亮，还有一个个美丽的故事呢。
我们一起去读一读《“贝”的故事》。
二、初读课文，多元识字1.借助拼音自由读课文，注意读准字音，并圈出本课要求会认的字。
2.（课件出示词语）学生认读。
（1）学习多音字“漂”：在“漂亮”一词中读第四声；读第一声时，指一个物体浮在水面上。
（2）借助和了解字义识记：甲、骨。
①理解“甲骨”的意思：出示“龟甲”和“兽骨”，这就是“甲骨”。
②理解“甲骨文”的意思：出示“甲骨文”，引导学生发现古人把字刻在“龟甲和兽骨”上，这就是“甲骨文”。
（3）借助，联系生活识记：币、饰、品。
币（课件出示贝壳、钱币图）通过看图，联系学生的生活体验作简单介绍，加深印象，从而知道这些都是货币。
饰、品（课件出示贝壳做的饰品图）帮助学生认识并理解“饰品”，讲解“饰品”的意思。
（4）编字谜识记：一家三口人，家有二层楼。
老大住楼上，老二老三挤下头。
（谜底：品）（5）偏旁归类识记：“财、赚、赔、购、贫”的偏旁都是贝字旁。
（出示课后习题第二题）读一读，再继续扩词。
还可以联系生活说一说，如房子、汽车都是家里的“财”产；做生意可以“赚”钱，也可能“赔”钱；“购”买东西要花钱。
部编本二年级语文下册《“贝”的故事》教案(精选5篇)
部编本二年级语文下册《“贝”的故事》教案（精选5篇）部编本二年级语文下册《“贝”的故事》教案篇一教学目标：1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贝、壳、甲”等10个生字，会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语，2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。
3、进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。
4、进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。
5、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
教学重点：了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。
教学难点：有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。
教学课时：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贴、街、扫”等9个生字，会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语，2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。
一、激趣引入。
1、观察，说说你的发现。
（1）流、泪、河、江（2）说、话、记、读（3）树、杨、李、林（4）购、货、赠、赚2、说说你的发现。
生1：第一组的字都是“氵”，三点水的字都与水有关。
生2：第二组的字都是“讠”，言字旁的字都与说话有关。
生3：第三组的字都是“木”，木字旁的字都与树木有关。
生4：第四组的字都是“贝”，贝字旁的字都与钱有关。
3、师：孩子们真聪明，观察得非常仔细。
今天，我们就要学习一篇与贝有关的课文。
4、揭示课题：3、贝的故事。
二、初读课文，了解预习情况1、请同学们自由读课文，完成以下要求：(1)借助拼音认识文中的生字。
(2)有困难的生字多读几遍，有困难的句子多读几遍。
(3)有不认识的生字圈出来。
(4)了解课文主要讲了什么内容。
2、汇报自学情况。
(1)同桌互读生字，看看有不会的吗？如果有不会的，同桌互相教读。
(2)出示有困难的生字，强调：A珍、饰、赚都是翘舌音。
B随、损、财都是平舌音。
C品、贫都是前鼻音。
3 “贝”的故事 教案 统编版语文二年级下册
3 “贝”的故事教学目标1.认识“甲、骨”等 14 个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9 个生字，会写“动物、贝壳”等11 个词语，积累“珍、币”等生字拓展的 12 个词语。
2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
教学重点1.识记生字新词。
2.正确、流利地朗读课文。
教学难点了解“贝”字的起源、作用以及字形字义，进一步认识形声字的规律。
教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“甲、骨”等14个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳、甲、骨、钱”5 个生字，会写“动物、贝壳”等11 个词语，积累“珍、币”等生字拓展的 12个词语。
2.朗读课文，初步了解课文内容。
教学过程一、创设情境，导入新课1.谈话激趣：同学们，你们喜欢贝壳吗? (喜欢)让我们看一看美丽的贝壳吧！2.(出示不同种类的贝壳图片，P3)学生欣赏。
3.学生交流，说说自己喜欢哪种贝壳。
4.导入新课：贝壳不光外表漂亮，能做饰品，还有更大的用处呢！今天，老师就带大家一起学习《“贝”的故事》这篇识字课文。
5.板书课文题目，齐读课文题目。
(板书：“贝”的故事)二、初读课文，自主识字1.学生自由读课文，用自己喜欢的符号标出本课生字。
2.出示会认的生字，自由认读。
甲骨漂珍饰品随易损币财赚赔购贫3.合作学习：小组内成员接读生字，互读互听。
4.小组汇报，交流识字方法。
(1)加一加:“财”是“贝+才”,“币”是“丿+巾”,“贫”是“分+贝”,“甲”是“日+丨”,“壳”是“士+宀+几”。
(2)换一换:“线”把“纟”换成“钅”,就是“钱”。
(3)利用图片或实物识记：出示甲骨文的图片，认识“甲骨”；出示人民币，认识“币”。
(4)归类识记：“财、赚、赔、购”都是贝字旁的字。
(5)比一比:田—由—甲品—晶巾—币(6)组一组：学生自由说说“珍、币、财、赔、购、贫”等字能组成什么词语。
部编版语文二年级下册贝的故事教案(精品3篇)
部编版语文二年级下册贝的故事教案（精品3篇）【部编版语文二年级下册贝的故事教案第1篇】教学目标：1.多种方法识记“甲、骨”等16个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，积累“珍、财”等生字拓展的12个词语。
2.朗读课文，能讲“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，初步感受古人造字的智慧与汉字的魅力。
3.图文结合，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思，理解形声字形旁表意的特点。
教学过程：一、由与汉字相关的书，由习主席的语言，导入课题：1.教你们以来，老师阅读了不少和汉字有关的书籍，比如蒋勋老师的《汉字书法之美》，南京出版社出版的《字说字画》丛书，还有瑞典著名汉字学家林西莉的《汉字王国》。
汉字，是我们的中国字。
习近平爷爷说：中国字是中国文化传承的标志。
今天，我们来学习“识字”第三课——《“贝”的故事》。
2.请孩子们读课题。
注意，“贝”的字形，独体字，中间的撇在竖中线上，点画和撇尖相对，稳稳撑起整个字。
【设计理念：本课，从老师阅读的有关汉字的书籍入手，从习近平主席关于汉字意义的语言入手，可以使儿童产生对汉字的兴趣，重视汉字的学习，并把汉字和中国文化联系起来，使这一课更有厚重感。
】二、初读课文，正确朗读，认识生字，读通句子，理清文脉：1.这样的文章，是告诉我们一个汉字的来历和用法的，所以属于识度文，应该缓读，声音低。
2.要注意生字的读音：甲骨文、贝类、漂亮（多音字，还可以读第一声，组词：漂浮；还可以读第三声，组词：漂白。
）、珍贵、饰品、随身、容易、损坏、钱财、赚、赔、购、贫。
3.学生初读课文。
下面是老师的朗读音频，供参考。
边读边思考：课文写了“贝”的哪些故事？4.说说“贝”的故事有哪些？（①“贝”字的由来。
②人们把贝壳当作饰品。
③人们把贝壳当作钱币，所以用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
）三、分三个内容，深入学习，随课文识字：1.学习“贝”字的由来这部分内容：（1）让一个孩子读一读第一小节。
部编版语文二年级下册贝的故事教案(精推3篇)
部编版语文二年级下册贝的故事教案（精推３篇）〖部编版语文二年级下册贝的故事教案第【1】篇〗第一课时【教学目标】1. 认识“甲、骨”等 15 个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、甲、与、币”4个字。
2. 了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
3. 朗读课文，能讲述“贝”的故事。
4. 感受古人造字的智慧，激发探究汉字文化的兴趣。
【教学重点】继续运用形声字的构字规律识字，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
【教学难点】能规范、端正地写生字“与”。
教学过程板块一：温故知新，质疑导入复习《树之歌》1.复习用“木”作偏旁的字大多与树木有关。
2.质疑导入新课。
用“贝”作偏旁的字有哪些这些字大多与什么有关呢？板块二：读读课文，认认字1.读准字音。
重点：甲骨文、漂亮、当作、随身携带、损失2.读出停顿。
重点：读好顿号之间的停顿。
3. 朗读课文，圈画“贝”作偏旁的字。
板块三：探究用“贝”作偏旁的字与什么有关主问题：用“贝”作偏旁的字大多与什么有关呢？1. 了解“贝”字图与文结合，认识甲骨文中的“贝”；借助词语，帮助学生认识“甲”和“骨”两个字，了解汉字的演变。
2. 探究发现“用‘贝’作偏旁的字与钱财有关”。
3. 汉字有故事，讲述有方法。
板块四：汉字书写，我能行1. 认读、巩固词语2. 指导书写四个生字。
第二课时【教学目标】1. 巩固本课 15 个生字，会写“钱、财、关、骨、壳”5 个生字。
2. 继续运用形声字的构字规律识字，借助，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
3. 根据偏旁猜字义、正确选用形声字并查字典验证。
【教学重点】继续运用形声字的构字规律识字，借助，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思，能借助形旁猜测字义。
【教学难点】了解王字旁为什么跟玉石有关？教学过程板块一：换语境认读，巩固词语1. 认读两个语段，巩固生字。
2. 认读、积累词语。
换语境识字，巩固生字、积累词语。
板块二：学以致用，汉字有规律主问题：看图，猜一猜加点字的偏旁与什么有关。
部编版二年级下册语文识字3《“贝”的故事》教学设计
部编版二年级下册识字3《“贝”的故事》教学设计《“贝”的故事》教学方案第1课时【教学目标】1.正确认读“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，积累“动物、贝壳”等11个词语。
会写“贝、壳、甲、骨”4个字。
2.通过学习，可以正确流利地朗读课文。
3.借助图文，学习课文第一自然段，了解“贝”字的演变过程，并能借助图文说说演变过程。
【教学重点】1.正确认读书写课内生字。
2.借助图文，学习课文第一自然段。
【教学难点】通过图文结合的学习方法，了解“贝”字的演变过程，并能借助图文说说演变过程。
【教学准备】字卡多媒体课件【教学过程】一、课程导入1.出示甲骨文图片，看图猜字。
师：同学们，在很久很久以前，纸和笔还没出现的时候，人们把字刻在甲骨上（出示图片），比如乌龟壳、动物骨头等，这样的文字叫“甲骨文”（出示：甲骨文）。
甲骨文出现在3000多年前，这样的文字，你们能猜出来吗？（出示多张甲骨文图片）说说怎么猜的。
预设1：山，高高低低，像三座山峰。
预设2：马，侧过来看就是一匹马的样子。
预设３：鱼，是鱼的形状，身上的网状线条像鱼鳞。
预设４：鸟，这是一只鸟，它有尖尖的嘴和细长的爪子。
师：同学们猜得真准，观察得真细致。
甲骨文中的很多字，都是象形文字，就是按照事物的样子画下来的。
每一个字都是一幅画，都有一个演变的故事哦！师：（出示贝壳图片）这是什么？预设：贝壳。
师：今天我们要学的课文就和贝有关。
古人会怎么写“贝”呢？它有着怎样的故事呢？就让我们带着这些疑问，跟随作者的脚步，一起走进课文里找一找答案吧！2.出示课题《“贝”的故事》，让我们一起读一读课题。
（板书：“贝”的故事）设计意图：利用看甲骨文图片猜字吸引学生的注意力，激发学生阅读课文的兴趣，拉近学生与课文的距离。
在猜字的过程中，了解象形字的构字方法，有助于他们理解课文内容。
二、整体感知1.自读任务（1）标好自然段。
（2）出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。
统编版二年级语文下册第三单元 识字3 “贝”的故事教案
识字3 “贝”的故事教学目标1.认识“甲、骨”等14个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，正确读写“动物、贝壳”等11个词语，积累课后习题中的“珍贵、钱币”等12个词语。
2.朗读课文，能讲述“贝”的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
教学重难点了解“贝”字的起源及其字形、字义，掌握“贝”字和“贝”作偏旁时的书写特点。
教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时2课时第1课时课时目标1.认识“甲、骨、珍”等14个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳、甲、骨”4个字。
2.了解“贝”字的起源和形声字形旁表意的特点。
教学过程板块一猜字激趣，识记“甲、骨”1.猜图导入，揭示课题。
同学们，中国汉字非常奇妙，老师带来了几个奇妙的汉字，我们首先来玩“猜一猜”的游戏，看谁最先说出它们的名字。
（1）看图猜字。
（课件出示“日、网、贝、龟”的甲骨文）（2）说一说，你是怎么猜出这些字的呢？学生自由交流。
（3）自主猜字。
（4）了解“甲骨文”。
我们的祖先为了记录事情，用尖锐的东西在龟甲和兽骨上模仿事物的形状刻画出了“甲骨文”。
甲骨文距今有三千多年的历史了，是中国最古老的一种文字。
（课件出示兽骨上的甲骨文）（5）板书课题。
你看这样一幅幅画就是一个个形象的汉字，就是一个个动人的故事，今天咱们就来走进甲骨文，学习“贝”的故事。
2.学写“甲、骨”。
认识了这么多奇妙的汉字——甲骨文，我们先来写一写这两个字。
（1）教师范写，指导书写要点。
①“甲”：独体字，“日”要写得扁而宽，第五笔是悬针竖，要写在竖中线上。
②“骨”：上下结构，上半部分的笔顺是“竖、横折、横折、点、横钩”。
下面的“月”字第一撇变成竖。
（2）学生练写，教师点评。
【设计意图】课堂伊始，通过小游戏“看图猜字”，让学生直观地感受到象形字的有趣和独特魅力，巧妙地引出课题，导入新课，激发了他们学习的兴趣，为后续的学习奠定了基础。
识字3《“贝”的故事》(教学设计)二年级语文下册(统编版)
教学过程游戏导入，激发兴趣（设计意图：由猜字游戏入手，将同学们带入情景，让学生把生活实际与即将学习的内容产生联系,激发学生学习兴趣。
）1.谈话引人：通过玩“看图猜字”的游戏引出新课。
2.（出示课件：甲骨文图片)学生通过观察图片猜汉字，说说是根据什么来猜的。
3.教师引出并介绍甲骨文。
甲骨文因镌刻、书写于龟甲与兽骨上而得名。
它是中国现存的最古老的文字,目前被发现有四千五百多个,其中能认出的还不到两千个。
这一片片甲骨上藏着一个个动人的故事,今天我们就来了解其中的一个“贝”的故事。
（课件出示甲骨文图片及相关资料介绍)4.教师导入新课。
这一片片甲骨上藏着一个个动人的故事，今天我们就来了解其中的一个——“贝”的故事。
学习任务一整体感知，学习生字（设计意图：课文虽然简短，但是生字比较多，而且对于汉字的演变，学生较为陌生，但是又对字的演变充满好奇，所以学习生字的过程中，以不同的归类形式把生字分组学习，最后回到课文，设置合理的梯度、有趣的归类方式，让学生在不知不觉中读通课文，认识并理解生字新词，达到识记字词的目的。
）1.在朗读中认读生字新词。
（1）教师提出学习要求：认真听朗读，注意生字词的读音，试着把课文读通顺，在每个自然段前面标上序号。
本文一共有几个自然段？思考：课文讲了关于“贝”的哪些故事？（2）指名读课文，纠正字音。
明确要求：这篇课文一共2个自然段，现在请两名同学来为大家读一读课文，一人一段，其他同学认真听，看看谁读的又准确又好听。
（3）分组比赛诵读比赛诵读要求：接下来我们将全班分组进行读文比赛。
首先分为男女生两大组，男生读第一段，女生读第二段，比一比谁读的更好。
接着我们分为左右两大组，再来比一比。
（4）齐读课文。
齐读要求：刚才同学们都读得很好，现在请大家一起拿起书，大声地齐读一遍课文。
（5）听老师范读课文，请同学们看着书认真听。
请大家把不认识的字或难读的句子读一读、记一记，再想一想能不能解决自己刚才的疑问。
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（4）币：起笔是撇，“巾”的末笔竖写在竖中线上。 （5）关：第二笔是撇，第二横长，写在横中线上，撇、捺要写得舒展。 4.教师范写，学生临摹感悟。 5.同桌间交流反馈，根据反馈结果，再临摹。 6.通过实物投影，让学生评价展示的写字作业，说说自己的建议。 设计意图：“识写结合”是识字、写字的有效途径。本环节的教学注重教师 “导”的作用，即引导学生分析字形，掌握书写的要点，又注重同桌间的学习交 流，“扶”和“放”有机结合。 四、课堂小结，布置作业 1.学生谈收获。 2.布置作业： （1）书写生字。 （2）朗读课文。 （3）搜集汉字故事。 设计意图：作业是鼓励学生自主学习、自我发现，把课内知识与课外知识有 机结合的有效途径。
注意“贝、甲、与、币”是独体字，书写在田字格的正中间。 3.本节课指导书写“贝、甲、与、币、关”。 （1）贝：竖与横折的折段一样长，撇从竖中线起笔向左下格撇出，最后一 笔是长点。 （2）甲：“曰”要写得扁而宽，第四笔横写在横中线上，末笔悬针竖写在 竖中线上，要写得挺拔有力。 （3）与：第一笔是横，第二笔竖折折钩的第一折写在横中线上；上横稍短， 下横稍长。
⑤指导学生有感情地朗读第二句话。 （3）在学生朗读并汇报第三句话的内容后出示汉字“财、赚、赔、购、贫、 货”。 ①指生朗读汉字并组词。 ②引导学生观察思考：这几个汉字有什么共同特点？ ③讲解“贝”字作为偏旁的字大多与钱财有关。 ④你还知道哪些带贝字旁的字？ ⑤出示课后习题“看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关”。 ⑥指导学生有感情地朗读第 3 句话。 （4）指生分句朗读第 2 自然段。 设计意图：本环节设计将识字与学文有机结合，重点指导学生用结合图片、 联系生活实际等方法来理解词语“甲骨文、随身携带、饰品”；结合对“甲骨文” 词义的理解，借助汉字演变识记生字“甲、骨、贝”等，体现了学习方法和识字 方法的多样化。 三、巩固练习，指导书写 1.出示课后习题中的词语，学生开火车领读。 2.出示要求会写的生字：贝 壳 甲 骨 钱 币 与 财 关 学生朗读生字并组词。 3.本节课指导书写“壳、骨、钱、财”。 （1）壳：上面是“士”，不是“土”，“士”的竖写在竖中线上，秃宝盖 的横钩在横中线上，最下边的“几”的撇和横折弯钩要写得舒展。 （2）骨：上半部分的笔顺是竖、横折、横折、点、横钩。 （3）钱：第五笔是竖提。注意右边是两短横、一短撇，而不是三横。 （4）财：“贝”末两笔撇尖低，点高。 4.教师范写，学生临摹感悟。 5.同桌间交流反馈，根据反馈结果，再临摹。 6.通过实物投影，让学生评价展示的写字作业，说说自己的建议。 设计意图：写字指导是低年级学习的重要环节。教师范写，及时展评反馈，
第二课时 一、复习导入，夯实基础 1.课件出示本课生字。 （1）比一比谁眼明手快：迅速在课文中找出本课生字。 （2）男女生开展“词语接龙”认读比赛，读课后“读一读，记一记”中的 词语。 2.导入：汉字是我们中华民族的文字，我们的祖先在造字的时候赋予了每一 个汉字独特的意义，你发现汉字里的秘密了吗？让我们到课文中去找一找吧！ 设计意图：根据艾宾浩斯的遗忘曲线，学生对生字识记得快，忘记得也快。 这就需要教师有目的地帮助学生强化巩固生字，夯实语文基础知识。此环节的设 计不仅巩固了生字词语，还为学习新课做了铺垫。
古代刻在龟甲和兽骨上的文字，甲骨文是最早的汉字。
③教师边画简笔画边讲解“甲”的演变。
甲骨文 ，像纵横交叉的握柄。“甲”字的甲骨文
（“十”的变形，
握柄）＋ （囗，抵御矛枪的硬牌，表示可持握的护牌）。造字本义：古代士兵
作战时手持的用来保护身体的硬牌，装有握柄，可以抵御矛枪进攻；士兵一手持
甲牌抵御防守，一手持戈戟展开进攻。
伊始，引导学生交流在海边的所见所感，直接拉近了学生与文本的距离，而多媒 体演示更使没有去过海边的孩子在了解海趣的同时充满遐想，在潜移默化中集中 了学生的注意力，为新课学习做好有效铺垫。
二、整体感知，初步识字 1.引导学生初读课文，根据自学提示，自主识字，整体感知。 （1）出示自学提示： ①自由读课文，圈出本课生字，用自己掌握的方法自学字词。 ②边读边想：课文有几个自然段？课文讲了什么内容？ （2）小组合作互相读词，互相纠正读音。在小组中交流自己识记生字的好 方法。 2.教师巡视指导，提醒学生注意读准生字的读音。 平舌音：随 损 财 翘舌音：珍 饰 赚 多音字：漂 3.出示词语，学生自主认读。教师提示“甲骨”一词两个字都是三声，注意 “甲”的变调。 甲骨文 贝类 漂亮 珍贵 饰品 随身携带 容易 损坏 钱币 钱财 赚钱 赔钱 购买 贫困 4.自学反馈。 （1）先请四名同学合作读，再请一名同学领着大家读。 （2）把大屏幕上的生字的拼音去掉，再连词读。先自己小声练读，再开火 车读。 （3）把大屏幕上的生字变成红色，指名连词读、单个读。 （4）只剩下生字，指生读并组词。 5.交流自己识记生字的好方法，教师相机指导。 （1）利用图片或实物识记。出示甲骨文的图片或视频，认识“甲、骨”； 出示由贝壳做的饰品，认识“饰、品”；出示人民币，认识“币”。 （2）归类识记。“财、赚、赔、购、贫”都是贝字旁的字。
二、朗读感悟，随文识字 （一）默读课文，想一想：每个自然段主要讲了什么内容？想好了先和小组 同学说一说。 （二）引导朗读，感悟第 1 自然段。 1.指生朗读第 1 自然段，其他同学边听边想：这个自然段共有几句话？分别 讲了什么内容？ 2.学生汇报交流，教师相机指导。 （1）在学生朗读并汇报第一句话的内容后，指导学生抓住“水里、贝壳” 进行朗读指导。 （2）在学生朗读并汇报第二句话的内容后，教师相机指导理解词语“甲骨 文”并识记生字。 ①出示词语“甲骨文、贝类”，学生开火车领读词语。 ②出示图片并讲解甲骨文：
（3）利用熟字识记。“甲、币”两个字可以用“加一笔”的方法识记：曰 —甲、巾—币。
（4）相同结构归类的方法识记。“品”字可以对比熟字“晶、森、众”记 忆。
（5）组词识记。如： 随：随身、随手、随从； 类：人类、分类、种类； 珍：珍惜、珍爱、珍宝； 贫：贫苦、贫穷、贫困。 也可巧记“贫”：“分”发宝“贝”。 6.把这些生字送回到课文中，正确、通顺地朗读课文。 7.引导学生用简练的语言概括主要内容。 课文介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有两个自然段。 设计意图：识字教学是低年级教学的重点。本环节的设计充分发挥学生学习 的自主性，教师只是在学生需要的时候进行点拨指导，帮助学生由读文、读词、 识字，再到读文，层层夯实。 三、观察字形，指导书写 1.出示要求会写的生字：贝 壳 甲 骨 钱 币 与 财 关 （1）学生朗读生字并组词。 （2）引导观察“会写字”中的 9 个字，发现规律。 2.同桌相互交流：在书写这些生字的时候应该注意什么？
教师可指导学生讲述“贝”字的故事，可以尝试用上“因为…… 所以……”等关联词语。
（3）指导学生有感情地朗读第 1 自然段。 （三）引导朗读，感悟第 2 自然段。 1.指生朗读第 2 自然段，其他同学边听边想：这个自然段共有几句话？分别 讲了什么内容？ 2.学生汇报交流，教师相机指导。 （1）在学生朗读并汇报第一句话的内容后出示词语“漂亮、珍贵、饰品。 ①指生开火车朗读词语。 ②出示各种各样的漂亮贝壳图片。 ③欣赏后指导学生用“漂亮”说句话。 让学生动手查字典，指出读音并组词，如：piào，漂亮；piāo，漂流； piǎo，漂洗。 ④指导学生区别“漂”与“飘”，识记“漂”字，并巩固它的 3 个读音。 ⑤出示各种贝壳制成的饰品，相机指导学生理解“饰品”的意思。相机识记 生字“饰”。 ⑥指导学生有感情地朗读第一句话。 （2）在学生朗读并汇报第二句话的内容后出示词语“随身携带、容易、损 坏、钱币”。 ①指生认读词语。 ②指导学生看看自己身上都带了什么，理解词语“随身携带”，相机识记生 字“随”。 ③教师分别拿一张纸币和一个贝壳，引导学生造句，要用上“容易、损坏、 钱币”等词语。 ④相机识记生字“易、损、币”。
3 “贝”的故事 教案设计
设计说明 《语文课程标准》指出：识字教学要注意学生心理特点，将学生熟识的语言 因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力 求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的 教学情境，提高识字教学效率。因此，本课的教案设计中，我重点创设了丰富多 彩的教学情境，引导学生自主识字，合作学习。通过反复朗读、在读中想象、讲 解字理等形式提高识字教学效率；通过“联系生活实际”“欣赏图片说话”等形 式，为学生搭建理解词语和运用词语的平台，锻炼并提高学生的口语表达能力， 将“学”与“用”有机结合。 课前准备 教师准备：1.制作课件：“贝”字的字理演变图，大海退潮的视频，生字卡、 词语卡。 2.搜集有关汉字的故事。 学生准备：尝试朗读课文，圈画生字并认读。查找资料，搜集汉字小故事。 课时安排 2 课时。 教学过程
表扬优点，指出不足，这些都是对学生写字的引导。 四、布置作业，拓展延伸 1.总结全文。 汉字是美妙的、有趣的、灵动的。希望同学们课后搜集有关汉字的故事，领
略中国汉字的美妙神奇。 2.布置作业。 （1）搜集有关汉字的故事。 （2）把“贝”的故事讲给你身边的人听。 设计意图：学语文是为了用语文。将课堂学习的收获与身边的人分享，是对
所学知识的积淀，而课外搜集汉字故事更能激发学生学习汉字的兴趣。 板书设计
教学反思 1.识字写字扎实。 本课教学中，我安排大量时间指导学生识字写字，结合本课特点，在学生理 解“甲骨文”的意思后，我出示“甲、骨”的简笔画，学生既加深了对甲骨文的 理解，又能够高效识记生字“甲、骨”。同时，我留出足够的时间进行随文识字， 做到了“字不离词，词不离句”，对学生书写指导到位。 2.词语理解多元。 学生对“甲骨文”一词很陌生，但是，甲骨文作为汉字的起源，作为一种民 族文化，却是学生应该了解的。教学中，我通过图片讲解什么是甲骨文及通过简 笔画讲解“甲、骨、贝”的汉字演变，让学生在看一看、想一想中感悟到词语的 意思。“饰品、漂亮”等词以图片的形式呈现，让学生在直观理解词语意思的同 时锻炼了口语表达能力。