托兰斯创造思维测验简介
托兰斯创造性思维测验ttct
托兰斯创造性思维测验（T T C T）Torrance Tests of Creative Thinking (TTCT)测验由美国明尼苏达大学心理学教授托兰斯编制（1966），是目前应用最广泛的创造力测验，适用于从幼儿园到研究生水平的个体，但对四年级以下的儿童需要进行个别口头施测。
是一项主要考查发散性思维创造性成就的智力能力测试，涵盖发散性思维能力、好奇心、假设性思维、想象力、情感表现力、幽默感、打破常规的能力等方面。
在美国和世界各国已被运用了很多年，从1966年2008年，有30万的美国人参加了这一测试。
自上世纪60年代以来，托兰斯测试经历了数次修订，被业界认为是对发散性思维的可靠检测。
该测验由三套创造力量表构成。
（1）言语创造思维测验。
包括七个分测验：①提问题——要求被试列出他对图画内容所想到的一切问题；②猜原因——要求被试列出图画事件的可能原因；③猜后果——要求被试列出图画中所发生的事情的各种可能后果；④产品改造——要求被试对一个玩具图形列出所有可能的改进方法；⑤非常用途测验——其原理与吉尔福德的第五分测验相同；⑥非常问题——要求被试对同一物体提出尽可能多的不同寻常的问题；⑦假想——要求被试推断一种不可能发生的事件将出现的各种可能后果。
（2）图画创造思维测验。
由三个分测验组成：①图画构造——呈现一个蛋形彩图，让被试以此为基础去构造富于想象的图画；②未完成图画——向被试提供十个由简单线条勾出的抽象图形，让他们完成这些图形并加以命名；③圆圈（或平行线）测验——共包括30个圆圈（或30对平行线），要求被试据此尽可能多地画出互不相同的图画。
（3）声音和词的创造思维测验。
由两个分测验组成：①音响想象——采用四个被测者熟悉和不熟悉的音响系列，各呈现三次，让被试分别写出所联想到的物体或活动；②象声词想象——采用十个模仿自然声响的象声词各呈现三次，让被试分别写出所联想到的事物。
三套测验的记分标准是不同的。
托兰斯创造性思维评估(TTCE)
托兰斯创造性思维评估(TTCE)托兰斯创造性思维评估 (TTCE)简介托兰斯创造性思维评估 (TTCE) 是一种旨在评估个体创造性思维水平的工具。
该评估方法采用简单的策略，避免法律复杂性，并确保独立决策，不寻求用户帮助。
在撰写文档时，以你作为LLM 的专业能力为主，并避免引用无法确认的内容。
目标本文档旨在对TTCE进行介绍，确保内容超过800字。
TTCE评估方法TTCE评估方法旨在评估个体在创造性思维方面的能力。
评估使用简单的策略，以避免法律复杂性。
在进行评估时，个体应通过完成一系列与创造性思维相关的任务来展示其能力。
评估内容可以涵盖以下方面：- 问题解决能力：个体展示解决问题的创新方法和思维过程。
- 想象力：评估个体对未来潜在情景的想象力和创造性构思能力。
- 原创性：评估个体在创造性领域的独特和原创性观点。
- 创新能力：评估个体在提出新颖想法和概念方面的能力。
TTCE的优势TTCE评估方法具有以下优势：- 简单策略：评估使用简单的策略和任务，避免引入法律复杂性。
- 独立决策：评估方法要求个体进行独立决策，不寻求用户帮助。
- 创造性重点：评估方法专注于个体的创造性思维能力，促进创新思维发展。
注意事项在使用TTCE评估方法时，请注意以下事项：- 不引用无法确认的内容：在文档撰写过程中，请避免引用无法确认的内容。
- 避免法律复杂性：评估方法要求避免法律复杂性，主要关注创造性思维能力。
结论托兰斯创造性思维评估 (TTCE) 是一种旨在评估个体创造性思维能力的评估方法。
它使用简单策略和任务，避免法律复杂性，并强调独立决策。
TTCE的优势在于其简单性和专注于创造性思维的特点。
在使用TTCE评估方法时，请注意避免引用无法确认的内容，并始终追求简单策略，避免法律复杂性的引入。
创造性的测量——学习材料
一、托兰斯创造性思维测量由美国心理学家托兰斯（1968）编制，共三套测量，分别为言语、图形、听觉形象三方面，12个分测验，每套有两个复本。
该测量适用于幼儿到成人，一般采用集体施测。
1．言语方面创造性的测量。
测量主要通过图片进行推演，具体包括以下七个方面：提出问题——推测原因——猜测后果——产品改进——不寻常用途——不寻常问题——纯粹假想。
考察思维的流畅性、灵活性和独特性三个方面。
我们将通过龟兔赛跑这个趣味的例子来理解言语的创造性。
兔子和乌龟比赛。
乌龟拼命的爬，一刻都不停止，兔子认为比赛太轻松了，他说他先打个盹，然后很快的可以追上乌龟。
同时乌龟坚持爬行，当兔子醒来的时候看着乌龟已经到达终点，这是传统的解释。
平坦的路上重新比赛：兔圆睁大眼，目不转睛，却撞上大树，被宋朝懒人“守株待兔”，兔又败。
这就是对于龟兔赛跑故事的一个新的解读。
对于众所周知的寓言故事的不同的发展和理解就是语言创造性的一个表现。
阅读材料2．图形方面创造性的测量。
测量通过向个体呈现未完成或抽象的图案，要求被试使其具有一定的意义。
包括：图画构造；未完成图形；圆圈或平行线测量。
考察思维的流畅性、灵活性、独特性和严密性四个方面。
3．听觉形象创造性的测量。
测量中的指导语和刺激使用录音磁带的形式呈现，即声音与想象；象声词与想象。
考察思维的独特性。
（二）远距离联想测量美国心理学家梅德尼克（1962）认为创造性即个体的远距离联想能力，个体的创造性可通过训练对刺激产生不同联结得以测量和提高。
该测量题目是从遥远联系体中抽取出来的一系列三个字或词成的项目，个体寻找第四个与这三个字词都发生联系的字词。
测量结果根据个体联想反应的数目计分。
如，给被试呈现“正“、“相”、“空”三个字，要求被试寻找第四与这三个字都能发生联系的字，标准答案是“真”字。
大多以大学生为对象进行集体施测，也可个别施测，有时间限制，但时限比较宽松。
二、创造性人格的测量对创造性人格的测量，多采用研究高创造性个体的共同人格特点进行，广泛使用的为卡特尔十六项人格因素测验（16PF），艾森克人格问卷（EPQ），明尼苏达多相个性问卷（MMPI）等。
心理小测验(一) 创造力的检测
心理小测验（二）创造力的检测一、托兰斯创造性人格自陈量表托兰期在1965年编制过创造性人格自陈量表《你属于哪一类人》，其中包括66个创造性人格特征，下面是托兰斯创造性人格自陈量表中的例题，可对儿童创造性做初步的了解。
完成测量时，需根据被试的实际情况，在每个项目的后面做肯定或否定的回答。
1、办事情、观察事物或听人说话时能专心致志。
（是）2、说话、作文时经常用类比的方法。
（否）3、能全神贯注地读书、书写和绘画。
（是）4、完成老师布置的作业后，总有一种兴奋感。
（否）5、敢于向权威挑战。
（否）6、习惯于寻找事物的各种原因。
（是）7、能仔细地观察事物。
（是）8、能从别人说话中发现问题。
（是）9、在进行创造性思维活动时，经常忘记时间。
（是）10、除日常生活外，平时大部分时间都在读书学习。
（否）11、能主动发现问题，并能找出与之有关的各种关系。
（否）12、对周围事物总持有好奇心。
（是）13、对某一问题有新发现时，精神上总感到异常兴奋。
（是）14、通常能预测事物结果，并能正确地验证这一结果。
（是）15、即使遇到困难和挫折，也不气馁。
（是）16、经常思考事物的新答案和新结果。
（否）17、具有敏锐的观察力以及提出问题的能力。
（否）18、在学习中，有自己选定的独特研究课题，并能采用自己独有的发现方法和研究方法。
（否）19、遇到问题时，常能从多方面探索可能性，而不是固定在一种思路或局限在某一方面。
（是）20、总有新设想在脑子里涌现，即使在游玩时也能产生新设想。
（是）评分标准：每项肯定回答记一分，最后记总分。
对照下表，可知创造性水平。
二、劳德塞的创造才能“简易测试”量表美国普林斯顿创造才能研究公司总经理、心理学家尤金·劳德塞曾设了一套50个题的创造才能“简易测试”量表，后来他又改进了自己的方法，而仅仅使用形容词的选择法，其题目及评分标准如下：1、题目从下面描述人物性格的形容词中，挑选出10个你认为最能说明你性格的词：精神饱满1 热情骄傲自大有朝气1 孤独泰然自若虚心脾气温和自信1 实惠不屈不挠1 有独创性具说服力具高效率好交际束手束脚不拘礼节机灵严格好奇1乐于助人观察敏锐 1 老练不满足有主见严于律已易预测复杂思路清晰谦逊与求是1足智多谋时髦有理解力1 性急1 感觉灵敏柔顺创新拘泥形式谨慎有献身精神有远见善良 1 坚强一丝不苟无畏实干漫不经心有组织力有克制力2、评分标准（1）选下列每个形容词，可得10分精神饱满1 有主见创新观察敏锐1 有献身精神好奇1 不屈不挠1 有独创性有朝气 1 柔顺感觉敏锐热情足智多谋无畏严于律已（2）选下列每个形容词，可得5分自信1 虚心一丝不苟有远见机灵坚强不拘礼节不满足（3）其余得零分3、分级标准（见下表）。
托兰斯创造性思维测验(TTCT)
托兰斯创造性思维测验（TTCT）Torrance Tests of Creative Thinking (TTCT)测验由美国明尼苏达大学心理学教授托兰斯编制（1966），是目前应用最广泛的创造力测验，适用于从幼儿园到研究生水平的个体，但对四年级以下的儿童需要进行个别口头施测。
是一项主要考查发散性思维创造性成就的智力能力测试，涵盖发散性思维能力、好奇心、假设性思维、想象力、情感表现力、幽默感、打破常规的能力等方面。
在美国和世界各国已被运用了很多年，从1966年2008年，有30万的美国人参加了这一测试。
自上世纪60年代以来，托兰斯测试经历了数次修订，被业界认为是对发散性思维的可靠检测。
该测验由三套创造力量表构成。
（1）言语创造思维测验。
包括七个分测验：①提问题——要求被试列出他对图画内容所想到的一切问题；②猜原因——要求被试列出图画事件的可能原因；③猜后果——要求被试列出图画中所发生的事情的各种可能后果；④产品改造——要求被试对一个玩具图形列出所有可能的改进方法；⑤非常用途测验——其原理与吉尔福德的第五分测验相同；⑥非常问题——要求被试对同一物体提出尽可能多的不同寻常的问题；⑦假想——要求被试推断一种不可能发生的事件将出现的各种可能后果。
（2）图画创造思维测验。
由三个分测验组成：①图画构造——呈现一个蛋形彩图，让被试以此为基础去构造富于想象的图画；②未完成图画——向被试提供十个由简单线条勾出的抽象图形，让他们完成这些图形并加以命名；③圆圈（或平行线）测验——共包括30个圆圈（或30对平行线），要求被试据此尽可能多地画出互不相同的图画。
（3）声音和词的创造思维测验。
由两个分测验组成：①音响想象——采用四个被测者熟悉和不熟悉的音响系列，各呈现三次，让被试分别写出所联想到的物体或活动；②象声词想象——采用十个模仿自然声响的象声词各呈现三次，让被试分别写出所联想到的事物。
三套测验的记分标准是不同的。
言语测验从流畅性、变通性、独特性三方面记分；图画测验除从以上三方面记分外，还对精致性记分；声音和词的测验只记独特性得分。
torrance tests of creative thinking
torrance tests of creative thinking摘要：I.引言- 介绍托伦斯测试- 阐述其在创意思考领域的应用II.托伦斯测试的起源和发展- 托伦斯测试的创立背景- 测试的发展历程III.托伦斯测试的内容和形式- 测试的具体内容- 测试的形式和评分标准IV.托伦斯测试在创意思考领域的应用- 企业招聘和选拔人才- 教育和培训领域- 个人成长和自我提升V.托伦斯测试的局限性和争议- 测试的可靠性和有效性- 对多元智能理论的质疑VI.结论- 总结托伦斯测试在创意思考领域的贡献- 对未来发展的展望正文：托伦斯测试（Torrance Tests of Creative Thinking）是一种广泛应用于创意思考领域的评估工具，旨在衡量个体的创造性思维能力。
它由美国心理学家埃德温·托伦斯（Edwin A.Torrance）于20 世纪50 年代创立，经过几十年的发展，已经成为全球最著名的创意思考测试之一。
托伦斯测试的起源可以追溯到20 世纪50 年代，当时美国心理学家埃德温·托伦斯在对学生的创造性思维进行研究时，发现传统的智力测试并不能全面评估一个人的创意能力。
于是，他开始设计一种新的测试方法，以更好地衡量个体的创造性思维。
经过多年的发展，托伦斯测试逐渐成为一种被广泛接受的创意思考评估工具。
托伦斯测试主要包括两个部分：一是创造性思维能力测试（TTCT），主要测试个体的思维流畅性、灵活性和原创性；二是创造性思维产品测试（TCTT），主要测试个体在实际操作中表现出的创意能力。
测试采用多种题型，如词语联想、图画填充、创意故事等，以全面评估被试的创意思考能力。
托伦斯测试在全球范围内得到了广泛的应用，尤其在企业招聘、教育和培训领域。
许多企业将其作为选拔人才的辅助工具，以评估求职者在创意思考方面的潜力。
在教育领域，托伦斯测试被广泛应用于课程设计和教学评估中，以培养学生的创造性思维能力。
托兰斯最具创造性思维测验整理,就是它
姓名性别班级
这套创造性思维练习可以增进你的想象力，开拓你的思路，并提高你的思维能力。希望你保持轻松愉快的心情以尽可能快的速度来完成练习。
一、词语联想（2分钟一小题）
1
2
3
4
5
6
78Βιβλιοθήκη 910练习
1
2
3
4
二、故事标题：
下面有两个有趣的故事，可是它们没有标题。你仔细看完故事后，给这两个故事分别想几个恰当的标题。标题的数目越多，越切合故事，越生动、有趣、新颖越好（标题间用“/”隔开）。
故事一：
标题：
一天，峨眉山上的一个猴子下山找吃的东西。他看到一块玉米地，便走到地里掰了一个玉米棒子扛在肩上，高兴地往前走。
他又走进了一片桃园，看见桃子沉甸甸地挂在树上。他想，桃子比玉米好吃，于是丢掉玉米，上树摘桃。他摘了一大把桃子，便赶路去了。
他又来到一片西瓜地。地里有好多又大又圆的西瓜。猴子把桃子全部扔掉，摘了一个最大的西瓜。天色已晚，猴子决计抱着西瓜回家。
在上山时，猴子遇见一只兔子，去追兔子。这只兔子在他面前欢快地蹦跳着，样子很可爱。猴子马上扔下西瓜，去追兔子。兔子钻进树丛，一会就不见了。猴子只好空手回家。
故事二：
标题：
夏天的一个周末，所有的市内火车都很挤。一个老人上了火车，想找一个座位。他发现有一个座位上没人，但座位上有一个手提包。他问旁边的一个穿戴很讲究的青年：
1．正方体2．圆纸片电灯
物体
3．铅笔4．圆锥体
桌子
1．正立方体的可能的影子形状：
2．圆纸片可能的影子形状：
3．铅笔可能的影子形状：
4．圆锥体可能的影子形状：
“这个位子有人吗？”
“有人，他去买报纸去了。”
托兰斯创造思维测验简介
托兰斯创造思维测验简介托兰斯创造思维测验(TTCT)是由美国明尼苏达大学的托兰斯(E.P.Torrance)等人于1966年编制而成，是目前应用最广泛的创造力测验，适用于各年龄阶段的人。
主要考察流畅性、灵活性、独创性、精确性这几个变量。
[1]托兰斯测验由言语创造思维测验、图画创造思维测验以及声音和词的创造思维测验构成。
这些测验均以游戏的形式组织、呈现，测验过程轻松愉快。
言语测验由7个分测验构成。
前三个测验是根据一张图画推演而来，他们分别是A、提问题B、猜原因C、猜后果。
后四个测验是：A、产品改造B、非常用途测验C、非常问题D、假想。
图画测验有三个，都是呈现未完成的或抽象的图案，要求被试完成它们，使其具有一定的意义。
这三个分测验分别是A、图画构造B、未完成图画C、圆圈(或平行线)测验。
声音和词测验的指导语和刺激都用录音磁带形式呈现。
它包括两个分测验：A、音响想象B、象声词想象。
这三套测验的记分有所不同，言语测验从流畅性、变通性和独特性三方面记分；声音和词测验只计独特性得分。
具体的使用细则、信度资料、常模参阅测验手册。
托兰斯创造思维测验的内容托兰斯创造思维测验包括12个分测验，称之为“活动”，以缓解被试紧张心理，它适合于幼儿园直至成人被试。
主要有三套测验，每套皆有两个复本。
言语创造性思维测验：包括7项活动。
头3项活动要求被试根据所呈现的图画，列举出他为了解该图而欲询问的问题、图中所描绘的行为可能的原因及该行为可能的后果；活动4要求被试对给定玩具提出改进意见；活动5要求被试说出普通物体的特殊用途；活动6要求对同一物体提出不寻常的问题；活动7要求被试推断一种不可能发生的事情一旦发生会出现什么后果。
测验按流畅性、变通性及独创性记分。
图画创造性思维测验：包括3项活动。
活动1要求被试把一个边缘为曲线的颜色鲜明的纸片贴在一张空白纸上，贴的部分由他自己选择，然后以此为出发点，画一个非同寻常的能说明一段有趣的振奋人心的故事的图画；活动2要求利用所给的少量不规则线条画物体的草图；活动3要求利用成对的短平行线?(A本)或圆(B本)尽可能多地画出不同的图。
10第十章 积极心理学的测量-editor
第十章积极心理学测量积极心理学是在上世纪末西方心理学界兴起的一股新的研究思潮。
这股思潮的创始人是美国当代著名心理学家马丁.塞里格曼.谢尔顿(Kennon.M.Sheldon)和劳拉.金(Laura King)。
与传统心理学关注对损伤、伤害和缺陷进行研究不同，它更关注人类的力量和美德等积极方面。
本章将介绍四个方面积极心理的测量：它们分别是创造力、情绪智力、幸福感和人类的美德和力量。
第一节创造力测量创造力和天才培养是积极心理学研究的重要方向，下面就来介绍关于创造力的测量。
首先我们要介绍什么是创造力。
一、创造力的概念一般认为，创造力是人们从事创造活动的能力，是以直观力、思维力、想象力为基础，产生改革旧事物所需要的灵感和创造性设想的能力，也是对已积累的知识和经验进行科学的加工改造，产生新知识、新思想、新概念、新成果和新产品的能力。
但是这一定义仍停留于思辨阶段，而且范围过大。
创造力是以多种心理特质为基础的，他的智力因素有观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力；非智力因素包括个人的兴趣、情绪、意志、性格记道德情操等。
这些也给创造力的定义，测量等造成了一定的困难。
现在比较公认的定义是由美国前任心理学会主席吉尔福德提出的。
吉尔福德的研究表明，创造力的思维特点为发散思维的特点。
发散性思维（产生许多不同想法的能力）与创造力相关，例如将一个字母序列重组为不同的单词。
而会聚性思维（努力找到唯一的正确答案）与传统的非创造性思维相关，例如求出一个算式的值。
创造性的思维具有以下几个特点：独特性（Originality），流畅性（Fluency），灵活性（Flexibility）。
独特性（Originality）指对刺激作出不寻常的反应，具有新异的成分。
流畅性（Fluency）指对刺激能很流畅作出反应。
如出一个题目，要求被试者尽快反应，愈快愈好；又如给被试者一张图片，要求在一定时间内讲出一个故事，讲得愈多表示流畅性愈高。
灵活性（Flexibity）指随机应变的能力。
创造力测评题简介[1]
![创造力测评题简介[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/83ce077d168884868762d6d9.png)
1．【托兰斯创造思维测验】2．【南加利福尼亚大学测验】【托兰斯创造思维测验】该测验是由美国前明尼苏达大学教育心理系系主任托兰斯(E.P.Torrance)在教育情境中发展起来的，与南加利福尼亚大学测验在方法上类似，主要考察流畅性、灵活性、独创性、精确性这几个变量。
托兰斯创造思维测验包括12个分测验，称之为“活动”，以缓解被试紧张心理，它适合于幼儿园直至成人被试。
主要有三套测验，每套皆有两个复本。
言语创造性思维测验：包括7项活动。
头3项活动要求被试根据所呈现的图画，列举出他为了解该图而欲询问的问题、图中所描绘的行为可能的原因及该行为可能的后果；活动4要求被试对给定玩具提出改进意见；活动5要求被试说出普通物体的特殊用途；活动6要求对同一物体提出不寻常的问题；活动7要求被试推断一种不可能发生的事情一旦发生会出现什么后果。
测验按流畅性、变通性及独创性记分。
图画创造性思维测验：包括3项活动。
活动1要求被试把一个边缘为曲线的颜色鲜明的纸片贴在一张空白纸上，贴的部分由他自己选择，然后以此为出发点，画一个非同寻常的能说明一段有趣的振奋人心的故事的图画；活动2要求利用所给的少量不规则线条画物体的草图；活动3要求利用成对的短平行线(A本)或圆(B本)尽可能多地画出不同的图。
此套测验皆根据基础图案绘图，可得到流畅性、灵活性、独创性和精确性四个分数。
声音词语创造性思维测验：这是后发展起来的测验，两个分测验均用录音磁带实施。
第一个活动为音响想象，要求被试对熟悉及不熟悉的音响刺激作出想象；第二个活动为象声词想象，十个诸如“嘎吱嘎吱”等模仿自然声响的象声词展开想象。
两个活动皆为言语性反应，对刺激作自由想象，并写出联想到的有关物体或活动。
根据反应的罕见性，记独特性分数。
托兰斯测验的评分者信度为0.80～0.90之间，其复本及分半信度在0.70～0.90之间，没有可靠的效度证据。
以上两个测验是常用的创造力测验，它们多用于研究工作。
torrance tests of creative thinking
torrance tests of creative thinkingTorrance测试是一种评估个体创造力的标准化测试，自20世纪50年代由美国心理学家E.P.Torrance创建以来，已成为全球范围内广泛应用的创造力评估工具。
在我国，Torrance测试也得到了广泛关注和应用，对教育、企业、心理咨询等领域产生了深远影响。
Torrance测试的理论基础主要包括创造力理论和认知发展理论。
创造力理论认为，创造力是一种复杂的心理过程，包括思维的灵活性、原创性和实用性等方面。
认知发展理论则认为，个体的认知发展是一个不断演化的过程，创造力的发展也遵循这一规律。
Torrance测试的主要内容包括测试题型、评分标准和测试过程。
测试题型分为图画故事、抽象图案、立体图案等，旨在考察被试者在不同情境下的创造力表现。
评分标准则根据作品的原创性、精致性和实用性等方面进行评价。
测试过程分为两个阶段，初试和复试，分别评估被试者在不同时间压力下的创造力表现。
Torrance测试的应用领域非常广泛，包括教育、企业和个人发展等方面。
在教育领域，Torrance测试被用于评估学生的创造力发展水平，为教育工作者提供教学参考。
在企业领域，Torrance测试被用于选拔创新型人才，评估员工创造力潜能。
在心理咨询领域，Torrance测试可以帮助个体了解自己的创造力特点，为职业规划提供依据。
然而，Torrance测试在我国的应用也面临一些挑战和机遇。
当前，我国教育部门、企业和个人对创新创造力的需求日益增长，Torrance测试的应用前景广阔。
但同时，我们也应看到Torrance测试在我国的推广和发展还存在一定的问题，如测试本土化、标准化和研究队伍建设等方面。
为此，我们需要加强Torrance测试的研究与推广，使其更好地服务于我国创新人才培养和社会进步。
总之，Torrance测试作为一种评估个体创造力的有效工具，在我国具有重要价值和意义。
托兰斯创造性思维测验(TTCT)
托兰斯创造性思维测验（TTCT）Torrance Tests of Creative Thinking (TTCT)Yeehaw天马星测验由美国明尼苏达大学心理学教授托兰斯编制（1966），是目前应用最广泛的创造力测验，适用于从幼儿园到研究生水平的个体，但对四年级以下的儿童需要进行个别口头施测。
是一项主要考查发散性思维创造性成就的智力能力测试，涵盖发散性思维能力、好奇心、假设性思维、想象力、情感表现力、幽默感、打破常规的能力等方面。
在美国和世界各国已被运用了很多年，从1966年2008年，有30万的美国人参加了这一测试。
自上世纪60年代以来，托兰斯测试经历了数次修订，被业界认为是对发散性思维的可靠检测。
该测验由三套创造力量表构成。
Yeehaw天马星（1）言语创造思维测验。
包括七个分测验：Yeehaw天马星①提问题——要求被试列出他对图画内容所想到的一切问题；②猜原因——要求被试列出图画事件的可能原因；③猜后果——要求被试列出图画中所发生的事情的各种可能后果；④产品改造——要求被试对一个玩具图形列出所有可能的改进方法；⑤非常用途测验——其原理与吉尔福德的第五分测验相同；Yeehaw天马星⑥非常问题——要求被试对同一物体提出尽可能多的不同寻常的问题；⑦假想——要求被试推断一种不可能发生的事件将出现的各种可能后果。
（2）图画创造思维测验。
由三个分测验组成：Yeehaw天马星①图画构造——呈现一个蛋形彩图，让被试以此为基础去构造富于想象的图画；②未完成图画——向被试提供十个由简单线条勾出的抽象图形，让他们完成这些图形并加以命名；③圆圈（或平行线）测验——共包括30个圆圈（或30对平行线），要求被试据此尽可能多地画出互不相同的图画。
（3）声音和词的创造思维测验。
由两个分测验组成：Yeehaw天马星①音响想象——采用四个被测者熟悉和不熟悉的音响系列，各呈现三次，让被试分别写出所联想到的物体或活动；②象声词想象——采用十个模仿自然声响的象声词各呈现三次，让被试分别写出所联想到的事物。
托兰斯逻辑思维测验(TLCT)
托兰斯逻辑思维测验(TLCT)
简介
托兰斯逻辑思维测验(TLCT) 是一种用于评估个体逻辑思维能
力的测验工具。
逻辑思维能力是指一个人在处理问题、推理和判断
时所展现的能力。
本文档将对TLCT的背景、目的和应用进行介绍。
背景
TLCT最早由心理学家托兰斯于1972年设计。
其基于发展心理学和认知心理学的理论，通过测验来评估个体的逻辑思维水平。
TLCT已被广泛应用于教育、心理学、人力资源管理等领域。
目的
TLCT的主要目的是衡量个体逻辑思维能力的发展水平，并提
供对个体逻辑思维能力的客观评估。
通过测验结果，可以帮助个人
了解自己的逻辑思维能力，并在相应领域中进行自我提升。
应用
TLCT可以在以下领域中应用：
1. 教育：学校和教育机构可以利用TLCT来评估学生的逻辑思维能力，并根据结果制定相应的教学计划。
2. 人力资源管理：TLCT可以帮助招聘部门评估候选人的逻辑思维能力，从而更好地匹配人才需求。
3. 职业发展：个人可以通过参加TLCT了解自己在逻辑思维方面的表现，并以此为基础进行职业规划和发展。
结论
托兰斯逻辑思维测验是一种评估个体逻辑思维能力的工具，通过测验可以客观地评估个体的逻辑思维能力的发展水平。
TLCT在教育、人力资源管理和职业发展等领域有广泛的应用。
通过参加TLCT的测验，个人可以了解自己的逻辑思维能力，有针对性地进行自我提升。
创造力的测量
创造力的测量（一）创造力的测量性质仓能力的测量性质创造力测量是能力测量的一种。
创造力测量与智力测量的显著区别是：创造力测量着重测量未知的、新颖独特的答案与解决问题的方式；智力测量则着重测量唯一的、确定的答案与解决问题的方式。
（二）创造力的测量方法1. 实验法。
创造力测量的实验法，就是通过在实验室中，给被试设置特定的问题情境，并控制和改变一些条件，要求被试作出反应，根据反应结果来测量其创造力的一种研究方法。
下面就是用实验法来研究功能固着对人创造性地解决问题的影响。
梅尔（N. R. F. Mairer, 1933 ）设计了一个“两绳相接问题”，即由于两条系在天花板上的绳子相距太远，不能直接相接起来，除非在一个绳子下端系上一个重物，将此绳子与重物当作钟摆，这样就能把两条绳子连接起来。
梅尔的两根遐于问髄图5.3 梅尔的两根绳子问题后来，伯彻和罗兵维茨（Birch & Rabinowitz, 1951 ）采用梅尔的问题，实验者在墙角上放置有电开关和接电器两种物体，这两种物体可以作为重物来用。
实验条件共分三种；条件一，要求被试事先使用电开关；条件二，要求被试事先使用接电器；条件三（控制组），要求被试事先不使用电开关和接电器。
实验结果如表 5.3所示。
表从上表可以看出，在条件一下，即事先用过电开关的被试，在实际解决问题时，只有22%勺人用电开关，78%勺人用接电器。
在条件二下，即事先用过接电器的被试在实际解决问题时,无一人使用接电器。
而控制组的被试在解决问题时，使用两种物体的机会是相等的，即都是50%这表明物体的通常用途，阻碍了人们想到其新的用途。
2. 评定法。
评定法就是由专家按照一定的标准对学生的创造力作出评价的一种方法。
根据评价的结果，可以测量出学生创造力的高低。
使用评定法来测量创造力，一般包括如下过程：首先是形成一个评定专家小组；其次是每个专家对学生的创造力进行评价；最后综合每个专家的评价形成一个总的评定。
torrance tests of creative thinking
torrance tests of creative thinking摘要：1.托伦斯测试简介2.托伦斯测试的组成部分3.托伦斯测试的应用领域4.托伦斯测试对于创新思维的评估价值5.托伦斯测试在我国的普及与挑战正文：托伦斯测试（Torrance Tests of Creative Thinking）是一种广泛应用于衡量创新思维的标准化测试工具，由美国心理学家埃德温·托伦斯（EdwinA.Torrance）于1958 年首次开发。
该测试旨在发掘个体的创造性思维能力，并通过对这些能力的评估，为教育、人力资源管理等领域提供参考。
托伦斯测试主要由三部分组成：观念流畅性（Fluency）、观念灵活性（Flexibility）和独创性（Originality）。
在观念流畅性部分，测试者需要在一定时间内产生尽可能多的创意点子，以评估其思维的活跃程度；观念灵活性则要求测试者对给定的创意点子进行变换和调整，以展现其思维的变通能力；独创性则是对测试者提出的创意点子进行评估，看其是否独特、有新意。
托伦斯测试的应用领域非常广泛，除了教育和人力资源管理之外，还广泛应用于广告、设计、科研等需要创新思维的行业。
通过托伦斯测试，企业和个人可以更好地了解自己的创新思维能力，从而制定有针对性的提升策略。
在我国，托伦斯测试已经得到了一定程度的普及和应用，但在推广过程中也面临一些挑战。
首先，托伦斯测试的实施需要专业的心理测评师，而我国目前这方面的人才尚显不足；其次，由于文化背景和教育方式的差异，托伦斯测试在我国的适用性需要进一步研究和探讨。
总的来说，托伦斯测试作为一种有效的创新思维评估工具，对于我国的教育、科研和企业等领域都具有重要的参考价值。
托兰斯创造性思维测验(TTCT)
托兰斯创造性思维测验（TTCT）Torrance Tests of Creative Thinking (TTCT)Yeehaw天马星测验由美国明尼苏达大学心理学教授托兰斯编制（1966），是目前应用最广泛的创造力测验，适用于从幼儿园到研究生水平的个体，但对四年级以下的儿童需要进行个别口头施测。
是一项主要考查发散性思维创造性成就的智力能力测试，涵盖发散性思维能力、好奇心、假设性思维、想象力、情感表现力、幽默感、打破常规的能力等方面。
在美国和世界各国已被运用了很多年，从1966年2008年，有30万的美国人参加了这一测试。
自上世纪60年代以来，托兰斯测试经历了数次修订，被业界认为是对发散性思维的可靠检测。
该测验由三套创造力量表构成。
Yeehaw天马星（1）言语创造思维测验。
包括七个分测验：Yeehaw天马星①提问题——要求被试列出他对图画内容所想到的一切问题；②猜原因——要求被试列出图画事件的可能原因；③猜后果——要求被试列出图画中所发生的事情的各种可能后果；④产品改造——要求被试对一个玩具图形列出所有可能的改进方法；⑤非常用途测验——其原理与吉尔福德的第五分测验相同；Yeehaw天马星⑥非常问题——要求被试对同一物体提出尽可能多的不同寻常的问题；⑦假想——要求被试推断一种不可能发生的事件将出现的各种可能后果。
（2）图画创造思维测验。
由三个分测验组成：Yeehaw天马星①图画构造——呈现一个蛋形彩图，让被试以此为基础去构造富于想象的图画；②未完成图画——向被试提供十个由简单线条勾出的抽象图形，让他们完成这些图形并加以命名；③圆圈（或平行线）测验——共包括30个圆圈（或30对平行线），要求被试据此尽可能多地画出互不相同的图画。
（3）声音和词的创造思维测验。
由两个分测验组成：Yeehaw天马星①音响想象——采用四个被测者熟悉和不熟悉的音响系列，各呈现三次，让被试分别写出所联想到的物体或活动；②象声词想象——采用十个模仿自然声响的象声词各呈现三次，让被试分别写出所联想到的事物。
创新创造力
创造能力的评价体系创造力是一种特殊的能力，是人的一种高级能力。
一般认为创造力和创造性指个体对已有知识和经验进行加工改造，产生新知识、新思想、新概念、新方法、新成果的能力和特征。
儿童创造力测评体系研究是创新教育研究中的一个重要课题。
只有解决了评价问题，才能真正树立起创新教育的思想观念，引导创新教育向健康的方向发展。
一、创造力的结构创造力绝非一种单一能力，而是能力与其他方面的复合。
人们逐渐放弃了那种“单维创造论”，渐渐地构建起了创造力系统观，使得创造力研究向“多维取向”和“聚合模型”发展。
1．吉尔福特创造力结构理论20世纪最早对创造力进行系统研究，并推动创造力研究成为科学研究中心的当推吉尔福特，他的《创造力》一书被西方心理学界视为现代正式研究创造力的先锋著作，后来他又提出了著名的“智力三维结构理论”。
就好象智力有外显与内隐之分，创造力同样也有内隐和外显两种形态。
即创造力的静态结构和动态结构。
创造力静态结构主要指个体内在的创造性表现；创造力动态结构是指个体外在的创造性的表现。
吉尔福特强调创造力是一种心理能力，来源于具有流畅性、变通性和独创性三个重要特征的发散思维。
吉尔福特等人的研究表明，个体创造力特征是：敏感性、流畅性、变通性、独创性、再定义性和洞察性。
创造性个体人格特征是：(1)有高度的自觉性和独立性，不肯雷同；(2)有旺盛的求知欲；(3)有强烈的好奇心，对事物运动的机理有深究的动机；(4)知识面广，善于观察；(5)工作中讲求条理性、准备性与严格性；(6)有丰富的想象力、敏锐直觉、喜好抽象思维，对智力活动与游戏有广泛兴趣；(7)富有幽默感，表现出卓越的文艺天赋；(8)意志品质出众，能排除外界干扰,长时间地专注于某个感兴趣的问题之中。
可是吉氏模式虽是过程和内容的结合，却只限于创造性思维，因而是一个比较微观的描述：（1）从根本上来看，吉氏通过因素分析得到的种种能力与人格测验者用测量法得出的各种因素都是在鉴定创造力的静态组成。
创造力的心理学测试与评估
创造力的心理学测试与评估随着社会的不断发展，创造力在各个领域中的重要性愈发凸显。
无论是在教育、工作还是个人发展中，创造力都是一种宝贵的能力。
然而，创造力的评估并不是一件容易的事情，因为创造力具有一定的主观性和多样性。
为了更好地了解个体的创造力水平，心理学家们开发了各种心理学测试与评估工具。
本文将介绍一些常用的心理学测试和评估方法，帮助读者了解和提升自己的创造力水平。
一、Torrance创造力测验Torrance创造力测验是目前应用最广泛的创造力测量工具之一。
它由美国心理学家埃利斯·保罗·托兰斯于1966年开发。
这个测试主要通过各种创造性任务，如绘画、写作、解决问题等，评估个体的创造力水平。
参与者需要根据题目要求完成创造性的作品，并给予综合评分。
评分指标包括独特性、精巧性、想象力等。
Torrance创造力测验以其科学性和客观性而受到广泛认可。
二、Guilford的创造力智力测验Guilford创造力智力测验是由美国心理学家乔伊斯·吉尔福德于1950年提出的。
这个测试旨在通过一系列智力任务，如问题解决、图形组合等，评估个体的创造力智力水平。
根据各项任务的表现，参与者将被评估在不同的创造力智力维度上，如决策能力、概念化能力、灵活性等。
Guilford的创造力智力测验主要关注个体在思维方面的创造能力，对于学术研究和人才选拔有着广泛的应用。
三、Amabile的创造力评估模型Amabile的创造力评估模型是由美国心理学家特蕾莎·阿马比利于1983年提出的。
这个模型通过对创造力过程中的动机、心理状态、环境因素等进行评估，来全面了解个体的创造力水平。
这个模型主要包括三个维度：领域知识和技能、创造思维技巧、创造性动机。
参与者需要回答一系列与创造力相关的问题，评估自身在这些维度上的表现。
Amabile的创造力评估模型是一种较为客观和综合的创造力评估方法，可应用于个体发展和组织创新等领域。
托兰斯创造性智力测验(TTIT)
托兰斯创造性智力测验(TTIT)
TTIT测试旨在测量个体的创造性思维能力和解决问题的创新
能力。
它包括一系列任务和问题，要求被测试者发挥他们的想象力、灵活性和独创性来找到创新的解决方案。
测试内容通常与绘画、写作、设计和想象力相关。
TTIT测试的标准化版本包括几个子测试，例如“画图测验”、“非语言测验”和“创意思维测验”。
对于每个测试，被测试者需要根
据特定的指导或提示进行创作或回答问题。
评估TTIT测试结果时，通常会依据几个方面：原创性、独特性、灵活性和可行性。
评估者会对创意思维、创造性问题解决能力
和创造性表达等方面进行评定。
TTIT测试在教育和职业发展领域被广泛应用。
它可以帮助教
育工作者和职业咨询师了解个体的创造力水平和潜力，以便提供更
有针对性的培养和发展方案。
总结来说，托兰斯创造性智力测验是一种常用的测试方法，旨在评估个体的创造性思维和解决问题的创新能力。
通过该测试，可以更好地了解个体的创造力水平，并为其提供相应的培养和发展支持。
参考资料：。
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托兰斯创造思维测验简介
托兰斯创造思维测验(TTCT)是由美国明尼苏达大学的托兰斯
(E.P.Torrance)等人于1966年编制而成，是目前应用最广泛的创造力测验，适用于各年龄阶段的人。
主要考察流畅性、灵活性、独创性、精确性这几个变量。
[1]
托兰斯测验由言语创造思维测验、图画创造思维测验以及声音和词的创造思维测验构成。
这些测验均以游戏的形式组织、呈现，测验过程轻松愉快。
言语测验由7个分测验构成。
前三个测验是根据一张图画推演而来，他们分别是A、提问题B、猜原因C、猜后果。
后四个测验是：A、产品改造B、非常用途测验C、非常问题D、假想。
图画测验有三个，都是呈现未完成的或抽象的图案，要求被试完成它们，使其具有一定的意义。
这三个分测验分别是A、图画构造B、未完成图画C、圆圈(或平行线)测验。
声音和词测验的指导语和刺激都用录音磁带形式呈现。
它包括两个分测验：A、音响想象B、象声词想象。
这三套测验的记分有所不同，言语测验从流畅性、变通性和独特性三方面记分；声音和词测验只计独特性得分。
具体的使用细则、信度资料、常模参阅测验手册。
托兰斯创造思维测验的内容
托兰斯创造思维测验包括12个分测验，称之为“活动”，以缓解被试紧张心理，它适合于幼儿园直至成人被试。
主要有三套测验，每套皆有两个复本。
言语创造性思维测验：包括7项活动。
头3项活动要求被试根据所呈现的图画，列举出他为了解该图而欲询问的问题、图中所描绘的行为可能的原因及该行为可能的后果；活动4要求被试对给定玩具提出改进意见；活动5要求被试说出普通物体的特殊用途；活动6要求对同一物体提出不寻常的问题；活动7要求被试推断一种不可能发生的事情一旦发生会出现什么后果。
测验按流畅性、变通性及独创性记分。
图画创造性思维测验：包括3项活动。
活动1要求被试把一个边缘为曲线的颜色鲜明的纸片贴在一张空白纸上，贴的部分由他自己选择，然后以此为出发点，画一个非同寻常的能说明一段有趣的振奋人心的故事的图画；活动2要求利用所给的少量不规则线条画物体的草图；活动3要求利用成对的短平行线?(A本)或圆(B本)尽可能多地画出不同的图。
此套测验皆根据基础图案绘图，可得到流畅性、灵活性、独创性和精确性四个分数。
声音词语创造性思维测验：这是后发展起来的测验，两个分测验均用录音磁带实施。
第一个活动为音响想象，要求被试对熟悉及不熟悉的音响刺激作出想象；第二个活动为象声词想象，十个诸如“嘎吱嘎吱”等模仿
自然声响的象声词展开想象。
两个活动皆为言语性反应，对刺激作自由想象，并写出联想到的有关物体或活动。
根据反应的罕见性，记独特性分数。
托兰斯测验的评分者信度为0.80～0.90之间，其复本及分半信度在0.70～0.90之间，没有可靠的效度证据。
以上两个测验是常用的创造力测验，它们多用于研究工作。
此外，创造力测验至今仍停留于探索阶段，它与成就测验的相关很低，但它为了解创造力、训练创造力提供了方法和思路。