5.4 智慧广场—移多补少 青岛版PPT课件
一年级上册数学课件-5.4 智慧广场——移多补少问题 青岛版
这节课的学习，你有什么收获？ 说给小伙伴听听吧！
画一画
摆一摆
一一对应
移 多 补 少
多的一半
希望同学们
像熊大和熊二一样 互相帮助，乐于分享。
移多补少
小手快速动 小嘴大声说 耳朵认真听 眼睛仔细看 大脑积极想 共建智慧树
劳动课上——摘苹果
熊大给熊二几个苹果，它们的苹果就一样多？
我摘 了10个苹果。
我摘了6果就一样多。
画：一一对应
分：小小虚线
熊大10个： 熊二6个：
熊大10个： 熊二 6 个：
手工课上——剪窗花
给熊大几朵花，它们的花就一样多？
我做了12朵花。
我做了6朵花。
1.画一画
我掰了14个玉米。
我掰了6个玉米。
熊妈妈给熊宝宝几个玉米，它们的玉米就一样多？
1.熊大10个 熊二6个
2.熊二12朵 熊大6朵
3.熊妈妈14个 熊宝宝6 个
2. 12个小伙伴举行拔河比赛，左边有4人。
应该有几人到左边，比赛才能开始？
青岛版一年级数学上册 智慧广场《移多补少问题
青岛版一年级数学上册85页智慧广场《移多补少问题》教学目标：1、结合具体情境，学习借助直观图解决“移多补少”问题。
2．经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何图形解决问题的策略。
3、结合教学内容渗透极限的数学思想，并让学生体验到成功的喜悦。
教学重点：借助直观图解决“移多补少”问题。
教学难点：在解决问题的过程中，利用几何图形直观图解决问题的策略。
教学过程：一、情境导入，实物操作，体会移多补少问题师：期中数学考试明明和聪聪都得了100分，老师奖给他们一些小明明8朵小花，聪聪4朵小花。
如果你是聪聪,你想说什么? 学生会说出奖励不公平。
怎样才能让聪聪和明明的小花一样多呢？动手拿出8朵红花、4朵黄花，摆一摆。
学生自主活动。
师：谁愿意演示个大家看一下？（教师提供直观学具让学生用摆一摆的方法进行验证，为下一环节学习用画图的策略解决问题做铺垫，同时体会移多补少问题的特点）二、探究建模，借助直观图解决移多补少的问题。
1、指导学生学习画图的方法。
A、师：出示情境图，现在芳芳和晶晶做了一些小花，我们一起来看一下，他们分别做了多少朵呢？14朵、10朵。
她们也想请大家帮帮忙：芳芳给晶晶几朵花，两个人的花一样多？师：刚才我们用摆一摆的方法帮助聪聪和明明找到了答案（板书：摆），那如果我们现在手中没有小花了，你还能想到什么方法帮助我们找到这个问题的答案呢？生可能会想到用画一画的方法。
B、学生自主活动用画一画的方法，完成问题。
C、展示不同学生的方法，对比不同的画法，体验符号简洁的好处。
师总结用简单图形代替小花，画起来容易又简单清楚。
所以在数学上画图的时候不求画的漂亮，只要画的清楚简单就好。
D、第二次对比：展示学生作品，体会一一对应的好处。
出示两幅不同的作品，让学生说一说喜欢哪一个？为什么？○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○让学生也按照一一对应的方法重新画图，并用虚线表示出多出来的部分。
2、借助直观图解决问题。
师：图已经画好了，那芳芳要给晶晶几朵花，两人就一样多了呢？请把你的想法在图上清楚的表示出来。
青岛版13年教材一年级数学上册第五单元智慧广场——移多补少54综述
三、自主练习
1.
小刚 小刚
小亮
小亮
给 2支，他们两人就一样多了。
三、自主练习
2.
小猴 小象
小猴给小象 5个，它们的桃子就一样多了。
三、自主练习
3.
妈妈 宝宝
妈妈给宝宝 3个，它们的玉米就一样多了。
芳芳：
晶晶：
芳芳给晶晶 （2）朵花，两人的花就一样多。 1、14 － 10 = 4 （朵） 2、4 = 2 + 2
第一行
第二行
多8 移4
10－2 = 8（个）
44
移多补少
情境导入 你说我讲 自主练习 回顾反思
一、情境导入
我做了14 朵花。
我做了10 朵花。
芳芳
晶晶
问根题据：这从些图信中息，，你你知能道提了出哪什些么数数学学信问息题？？
二、你说我讲
芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多？
二、你说我讲
芳芳 晶晶
芳芳给晶晶 2朵花，两人就一样多了。
二、你说我讲
第一行： 第二行：
练一练
如果从第二行移三个 到第一行，两行的 就
同样多了。请你画一画，第二行应画几个 ？
移3个 相差 6 个
3 ＋3 = 6（个） 4＋6 = 10（个）
多4
解决问题1
移2
小刚 小刚
小亮
小亮
给 2支，他们两人就一样多了。
第一行画10个圆形，第二行画2个圆 形，怎样移动使两行同样多？
是移3朵，两人就一样多了。
多6 移 3
一（2）班第一小组有图书13本,第二小 组有7本。第一小组借给第二小组几本, 两组的图书一样多?
第一小组
第二小组
33
青岛版一年级数学上册第五单元智慧广场_移多补少
你知道吗？
多2移1，多4移2，多6移3，多8移4， 多10移5……
反过来：移1多2 ，移2多4 ，移3多6 ， 移4多8 ，移5多10 ……
移1棵 相差 2 棵
一样多了，第二行应该画几棵树？
7棵
1 ＋1 = 2（棵）
5 ＋2 = 7（棵）
摆一摆，算一算：小明有多少枚邮票？
我有邮票5枚
我送给你4枚，我 们的邮票就一样多
移 4 枚 4 ＋4 = 8（枚）
相差 8 枚
5＋8 = 13（枚）
你知道吗？
移多补少就是把多的那组多出来 的数目分成相同的两份，然后把其中 8 个 移4个
练一练
相差 4 只 移2只
2 从第一排移（ ）只小狗到第二排，两排小狗就一样多了。
解决问题
小男孩拿（ 3 ）个苹果给笑笑，
两人的苹果就一样多。
16－10 = 6（个）
相差 6 个
3 3 移3个
画一画
第一行：
第二行：
如果从第一行移一个 到第二行，两行
的 就同样多。请你画一画，第二行应
是移3朵，两人就一样多了。
相差 6 朵 移3朵
一（2）班第一小组有图书13本,第二小 组有7本。第一小组借给第二小组几本, 两组的图书一样多?
第一小组
第二小组
33
相差 6 本 移3本
第一行摆11个，第二行摆3个， 怎样移动使两行同样多？
第一行 第二行
从第一行多出来的数中移一半给第二行,
也就是移4个，两行就一样多了。
移多补少 中的学问
哪一排的大象多？多几只？ 要使两排的大象一样多，应从第一行中移几只到第二排？
移多补少 中的学问
相差 4 只 移2只
青岛版一年级数学上册 教案：4智慧广场—移多补少【新版】
4智慧广场—移多补少⏹教学内容教材第85～86页，智慧广场—移多补少。
⏹教学提示解决本课问题，关键是理解“平均分”，、“一样多”，然后围绕这个目标让学生通过画一画、摆一摆等直观活动解决问题。
教学中要让学生切实的动起来，在做和说中理解解决问题的方法。
本信息窗呈现的是两个小朋友做纸花的现实情境，以图文结合的形式提供数学信息，进而提出“芳芳给晶晶几朵花，两人的花就同样多了”的问题，展开对“移多补少”问题的研究。
教材呈现了学生可能出现的3种解决问题的方法：方法一：数字直接相减，14-10=4（朵）。
方法二：，用学具摆一摆，如果芳芳给晶晶1朵，那么芳芳还剩13朵，晶晶有11朵：如果……方法三，画直观图的方法。
教材展示几种不同的方法和思路，渗透了数形结合的方法，突出了画图解决问题策略的直观作用。
，⏹教学目标知识与能力1、进一步巩固用画图或摆学具的方法解决问题。
2、通过解决“平均数”的问题，初步渗透平均分的思想及简单的方程思想。
过程与方法学生动手画一画、摆一摆，体会“平均分”的思想。
情感、态度与价值观1、体会数学与生活的密切联系。
2、在活动中培养学生从不同的角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想。
⏹教学重点、难点教学重点：会用画图或摆学具的方法解决问题有关平均分的问题，提高解决问题的能力。
教学难点：会用画图或摆学具的方法解决问题有关平均分的问题。
■教学准备：教师准备：课件学生准备：学具、20以内的口算卡片。
⏹教学过程（一）新课导入：一、导入：1、在我们的生活中，有很多不相等的情况，如：我们班人数比二（1）班人数多，苹果的个数比梨的个数多，等等。
有时为了需要，就要把这些不相等的，同学们知道用什么方法吗？2、出示课件：引导学生观察图中情境图，找出有用的信息。
学生汇报：芳芳和晶晶做花，芳芳做了14朵花，晶晶做了10朵花。
3、引导：你能提出什么问题？学生可能提出：芳芳比晶晶多做了几朵花？或者晶晶比芳芳少做了多少朵？设计意图：学生直接提出教材上的问题可能有困难，让学生提出减法问题，可顺带复习20以内的退位减法。
5.5智慧广场—借助直观图解决移多补少问题(教案)2023-2024学年数学一年级上册青岛版
5.5 智慧广场—借助直观图解决移多补少问题（教案）20232024学年数学一年级上册青岛版我今天要分享的教学内容，是智慧广场中借助直观图解决移多补少问题。
这个问题在我们的日常生活中，应用非常广泛。
例如，分配物品，调整资源等，都需要用到这个方法。
我的教学目标是，让学生通过这个问题，理解移多补少的基本概念，掌握基本的解题方法，并能应用于实际问题中。
在教学过程中，我会遇到一些难点和重点。
难点在于学生理解移多补少的抽象概念，重点是如何引导学生运用这个概念解决实际问题。
为了帮助学生更好地理解这个问题，我会准备一些直观的教具和学具，比如图示，模型等。
我会通过一个实际的情景引入这个问题，比如分配糖果，让学生看到移多补少的过程。
然后，我会展示一个移多补少的图示，引导学生观察，分析，并解释这个过程。
在学生掌握了基本的方法后，我会给出一些随堂练习，让学生独立解决，以巩固他们的理解。
在板书设计上，我会用图示和文字结合的方式，清晰地展示移多补少的步骤和原理。
对于作业设计，我会让学生解决一些实际问题，比如分配玩具，调整时间等，并让他们解释他们是怎样运用移多补少的。
课后，我会进行反思，看学生是否掌握了这个方法，是否能在实际问题中运用，并思考如何改进教学方法，以帮助学生更好地理解这个问题。
总的来说，我希望通过这次教学，学生能理解移多补少的概念，掌握解题方法，并能应用于实际问题中。
重点和难点解析：在本次教学内容中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
学生理解移多补少的抽象概念是一个难点。
移多补少是一个相对抽象的概念，对于一年级的学生来说，他们更习惯于直观的，具体的事物。
因此，我计划通过图示和实际例子的方式，帮助他们直观地理解这个过程。
我会准备一些图示，展示移多补少的步骤和结果，让他们可以看到，感受到这个过程。
同时，我也会通过实际例子，比如分配糖果，让学生亲身体验这个过程，从而更好地理解。
如何引导学生运用移多补少的方法解决实际问题是一个重点。
智慧广场：《移多补少》(教案)一年上册数学青岛版五四学制
智慧广场：《移多补少》（教案）一年上册数学青岛版五四学制我今天要带给同学们的是智慧广场：《移多补少》。
这是一节一年上册的数学课，我们将会使用青岛版五四学制的教材。
一、教学内容我们今天的学习内容是教材的第五章第二节：“移多补少”。
在这一节中，同学们将会学习到如何通过移多补少的方法，求出两个数之间的平均数。
这是一个非常实用的方法，可以帮助我们快速的求解许多实际问题。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望同学们能够掌握移多补少的方法，并能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点这节课的重点是让同学们理解和掌握移多补少的方法，难点则是如何让同学们能够灵活运用这个方法解决实际问题。
四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地理解移多补少的方法，我准备了一些实物道具，如小球、小棒等，以及一些练习题。
五、教学过程六、板书设计板书设计将会包括移多补少的方法步骤，以及一些关键的点。
七、作业设计作业题目：小明有10个苹果，小华有8个苹果，他们平均每人有多少个苹果？答案：小明和小华平均每人有9个苹果。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看看同学们是否掌握了移多补少的方法，并及时进行拓展延伸，让同学们能够更好地运用这个方法解决实际问题。
这就是我今天的教学计划，希望同学们能够通过这节课的学习，掌握移多补少的方法，并在实际问题中灵活运用。
让我们一起开始吧！重点和难点解析在这节课的教学设计中，我认为有几个重点和难点需要同学们特别关注。
一、实物引入的实际情景我在教学过程中会引入一些实际问题，如小明有10个苹果，小华有8个苹果，他们平均每人有多少个苹果。
这个问题是非常贴近同学们的日常生活的，我希望通过这个问题，让同学们感受到移多补少的方法的实用性。
这是一个重点，因为只有同学们能够理解和感受到这个方法的实用性，他们才会愿意去学习和掌握它。
二、移多补少的方法讲解三、随堂练习在讲解完移多补少的方法后，我会让同学们进行随堂练习。
一年级上册数学课件-5.4 智慧广场—移多补少 青岛版(五年制)(共18张PPT)
课件PPT
情景导入
我做了14 朵花。
我做了10 朵花。
从图中你知道了哪 些数学信息？ 根据这些信息，你能 提出什么数学问题？
芳芳 晶晶
课件PPT
探索新知
我做了14 朵花。 我做了10 朵花。
芳芳
晶晶
芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多？
课件PPT
探索新知
芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多？
课件PPT
2
课件PPT
学以致用
5、 第一行： 第二行：
如果从第一行移一个 到第二行，两行 的 就同样多。请你画一画，第二行应 画多少个 ？ 移 1 个 1 + 1 = 2（个）
相差 2 个
6－2 = 4（个）
课件PPT
课堂小结
这节课有什么收获？
移多补少就是把多的那组多出来的数目分
成相同的两份，然后把其中的一份补给少 的那一组，这样两组的的个数就会同样多。
青岛版(五年制)
一年级 数学 上册
课件PPT
第五单元
11—20各数的认识
5.4 智慧广场—移多补少
课件PPT
学习目标
1.结合具体情景，学习借助直观图解决 “移多补少”问题。 2.经历观察、操作、验证的数学过程，掌握 利用几何图形解决问题的策略。 3.结合教学内容渗透极限的数学思想， 并让学生体验到成功的喜悦。
探索新知
芳芳
晶晶
芳芳给晶晶 2 朵花，两人就一样多了。
课件PPT
探索新知
芳芳 晶晶
课件PPT
典题精讲
哪一排的大象多？多几只？ 要使两排的大象一样多，应从第一行中移几只到第二排？
课件PPT
典题精讲
相差 4 只 移2只
青岛版六三制一年级上册数学智慧广场—移多补少
芳芳
晶晶
三、自主练习
1.
小刚 小刚 小亮
小亮
给 2 支，他们两人就一样多了。
三、自主练习
2.
小猴 小象
小猴给小象 5 个，它们的桃子就一样多了。
三、自主练习
3.
妈妈
宝宝
妈妈给宝宝 3 个，它们的玉米就一样多了。
小学数学课件 鼎尚出品
敬请各位同仁批评指正共同进步
移多补少Байду номын сангаас
情境导入 你说我讲 自主练习 回顾反思
一、情境导入
我做了14 朵花。
我做了10 朵花。
芳芳
晶晶
问题：从图中，你知道了哪些数学信息？ 根据这些信息，你能提出什么数学问题？
二、你说我讲
芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多？
二、你说我讲
芳芳
晶晶
芳芳给晶晶 2 朵花，两人就一样多了。
二、你说我讲
一年级上学期数学教案智慧广场移多补少_青岛版
第五单元 4 智慧广场—移多补少⏹教学内容教材第85～86页，智慧广场—移多补少。
⏹教学提示解决本课问题，关键是理解“平均分〞，、“一样多〞，然后围绕这个目的让学生通过画一画、摆一摆等直观活动解决问题。
教学中要让学生实在的动起来，在做和说中理解解决问题的方法。
本信息窗呈现的是两个小朋友做纸花的现实情境，以图文结合的形式提供数学信息，进而提出“芳芳给晶晶几朵花，两人的花就同样多了〞的问题，展开对“移多补少〞问题的研究。
教材呈现了学生可能出现的3种解决问题的方法：方法一：数字直接相减，14-10=4〔朵〕。
方法二：，用学具摆一摆，假如芳芳给晶晶1朵，那么芳芳还剩13朵，晶晶有11朵：假如……方法三，画直观图的方法。
教材展示几种不同的方法和思路，浸透了数形结合的方法，突出了画图解决问题策略的直观作用。
，⏹教学目的知识与才能1、进一步稳固用画图或摆学具的方法解决问题。
2、通过解决“平均数〞的问题，初步浸透平均分的思想及简单的方程思想。
过程与方法学生动手画一画、摆一摆，体会“平均分〞的思想。
情感、态度与价值观1、体会数学与生活的亲密联络。
2、在活动中培养学生从不同的角度观察考虑问题的习惯，表达解决问题策略多样化的教学思想。
⏹教学重点、难点教学重点：会用画图或摆学具的方法解决问题有关平均分的问题，进步解决问题的才能。
教学难点：会用画图或摆学具的方法解决问题有关平均分的问题。
■教学准备：老师准备：课件学生准备：学具、20以内的口算卡片。
教学过程〔一〕新课导入：一、导入：1、在我们的生活中，有很多不相等的情况，如：我们班人数比二〔1〕班人数多，苹果的个数比梨的个数多，等等。
有时为了需要，就要把这些不相等的，同学们知道用什么方法吗？2、出示课件：引导学生观察图中情境图，找出有用的信息。
学生汇报：芳芳和晶晶做花，芳芳做了14朵花，晶晶做了10朵花。
3、引导：你能提出什么问题？学生可能提出：芳芳比晶晶多做了几朵花？或者晶晶比芳芳少做了多少朵？设计意图：学生直接提出教材上的问题可能有困难，让学生提出减法问题，可顺带复习20以内的退位减法。
青岛版一年级智慧广场――移多补少PPT课件
智慧广场
(移多补少）
1
②
2
移多补少中的学问1
哪一排的大象多？多几只？ 要使两排的大象一样多，应从第一行中移几个到第二排？
3
移多补少中的学问1
从多出来的数中移一半给第二排，也就是移2个，两行就一样多了
4
5
6
7
你知道吗？
移多补少就是要把多的那组多出来的数 目分成相同的两份，然后把其中的一份 补给少的那一组，这样两组的物体的个 数就会同样多。
8
你知道吗？
多2移1，多4移2，多6移3，多8移4， 多10移5…… 反过来：移1多2 ，移2多4 ，移3多6 ， 移4多8 ，移5多10 ……
9
解决问题
小男孩拿（ 3 ）个苹果给笑笑，
两人的苹果就一样多？
16－10 = 6
6
33
10
练一练1
从第一排移几只小猫到第二排，两排小猫就一样多了。
11
Hale Waihona Puke ②1213结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
14
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
15
青岛版一上 数学第五单元 智慧广场 移多补问题
智慧广场——移多补少问题（书P85）
1.小朋友排队，第一队有12人，第二队有6人，第一队给第二队几人，两队一样多？
我这样画图：
第一队给第二队（）人，两队一样多。
2.小丽有11本书，小明有5本书，小丽给小明几本书，两人就一样多？
我这样画图：
小丽给小明（）本书，两人就一样多。
3、小王有8张卡片，小李有4张卡片，小王给小李几张，两人就一样多？
我这样画图：
小王给小李（）张，两人就一样多。
4.兔妈妈有13根胡萝卜，兔宝宝有5根胡萝卜，兔妈妈给兔宝宝几根，两人就一样多？
我这样画图：
兔妈妈给兔宝宝（）根，两人就一样多。
智慧广场(二)《移多补少》(教案)一年级上册数学青岛版(五四学制)
智慧广场（二）《移多补少》（教案）一年级上册数学青岛版（五四学制）我的教学目标是让学生掌握移多补少问题的解法，能够独立思考并解决问题。
同时，我也希望通过这个问题，让学生培养合作意识和团队精神。
在教学过程中，我会先通过一个实际情景引入这个问题，例如在分配糖果时，如何将糖果分给几个小朋友，使得每个小朋友都能得到相同的糖果。
然后，我会引导学生思考和讨论，如何通过移多补少的方法来解决问题。
在这个过程中，我会鼓励学生积极参与，提出自己的见解和解决方案。
在板书设计上，我会用图示和文字相结合的方式，清晰地展示移多补少的解题过程，帮助学生更好地理解和记忆。
通过这样的教学设计和安排，我希望能够让学生在掌握移多补少问题的解法的同时，也能够培养他们的合作意识和团队精神，提高他们的独立思考和解决问题的能力。
重点和难点解析：在上述教学设计中，有几个重点和难点是我需要特别关注的。
实际情景的引入是本节课的重要部分。
通过一个生动的实际情景，例如分配糖果，我可以激发学生的兴趣，并引发他们对移多补少问题的思考。
在这个环节中，我需要注意选择一个学生熟悉且感兴趣的情景，以便更好地吸引他们的注意力。
引导学生思考和讨论是本节课的核心。
在这个过程中，我需要给予学生足够的时间和空间来表达自己的观点和解决方案。
我会鼓励他们积极思考，提出问题，并与同伴进行交流和讨论。
我会作为引导者和组织者，提供必要的支持和指导，帮助他们找到解决问题的方法。
例题讲解是学生理解和掌握移多补少问题的关键。
在选择例题时，我需要确保它们具有代表性，能够涵盖不同的情况和解题思路。
我会通过 stepstep 的讲解，让学生清晰地了解解题过程，并能够模仿和应用到其他问题中。
同时，我会鼓励学生在解题过程中主动思考和提出问题，以加深对问题的理解。
在板书设计上，我需要将解题过程以图示和文字相结合的方式展示给学生。
这样可以帮助他们更好地理解和记忆移多补少的解题方法。
我会注意板书的清晰度和简洁性，确保学生能够一目了然地看出解题步骤和关键点。
智慧广场--《移多补少》(说课稿)-一年级上册数学 青岛版
智慧广场–《移多补少》（说课稿）-一年级上册数学青岛版
1.教学目标
通过讲解本节课的知识点《移多补少》，使学生能够掌握在计算加减法时的运算规律，提高学生的口算能力。
2.教学重点和难点
•教学重点：了解加减法中的运算规律。
•教学难点：理解负数概念。
3.教学准备
•教具：教案、小黑板、彩色粉笔。
•预习：学生需要先预习了解加减法的基础知识。
4.教学步骤和内容
4.1导入新课（5分钟）
以“3-1=？”为例，强调应该用哪种算法，让学生发现普通的计算方法可能会出现答案错误的情况，引导学生主动探究移多补少的方法。
4.2学习新知（15分钟）
在小黑板上让学生进行一些计算，让他们尝试在计算时找到运算规律。
例如：•8+3=?
•8+7=?
•8-3=?
•8-7=?
通过上述计算例子的列举，让学生感性理解，再通过老师的讲解，让学生理性掌握所学知识。
4.3练习和运用（15分钟）
让学生们在小组内互相配合，进行加减法的操作，让他们能够在实际的数学计算中运用到所学知识。
例如：
10+3-5=?
通过这种计算方式，孩子们能够更好理解加减法中的运算规律和应用。
4.4达到预期效果（10分钟）
教师随机问几个学生进行质询，确定他们有没有掌握加减法的运算规律，及时纠正他们的错误，让孩子们更好的理解所学知识。
5.教学后记
在教学过程中，孩子们表现出了良好的个人和集体表现。
同时，通过加减法的运算规律，让学生们更好的理解所学知识，并在实践中掌握这些方法。
整堂课的教学中，孩子们的学习兴趣很高，活跃度很高，这也充分证明了本次教学的成功。
《智慧广场—移多补少(教案)一年级上册数学青岛版(五四学制)
《智慧广场—移多补少（教案）一年级上册数学青岛版（五四学制）我在这节课中教授的内容是《智慧广场—移多补少》，这是青岛版一年级上册数学的一个章节。
这一章节的主要内容是让学生理解移多补少的概念，学会如何通过移动部分物品来使数量相等。
我的教学目标是让学生能够理解移多补少的概念，并能够运用这个概念解决实际问题。
通过这个问题，我希望学生能够培养他们的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
在教学过程中，我会通过一个实践情景引入这个概念。
我会给学生展示一些图片，比如有不同数量的水果，然后让学生观察并思考如何通过移动一些水果使两个篮子里的水果数量相等。
在讲解例题的过程中，我会强调一些教学难点和重点。
难点在于学生如何理解移多补少的概念，并能够灵活运用到实际问题中。
重点在于学生能够通过观察和思考，找到解决问题的方法。
为了帮助学生更好地理解和掌握这个概念，我会准备一些教具和学具。
比如，我会准备一些小卡片，上面写有不同的数字，代表不同的数量。
我会让学生通过实际操作这些教具，来观察和理解移多补少的过程。
在板书设计上，我会简洁明了地展示移多补少的过程。
我会用箭头表示移动的方向，用不同的颜色表示不同的数量，使学生一目了然。
在课后反思和拓展延伸部分，我会思考这节课的讲解是否清晰易懂，学生是否能够理解和掌握移多补少的概念。
如果有可能，我还会给学生提供一些额外的资源或者活动，让他们能够在家里进一步巩固这个概念。
通过这节课，我希望学生能够理解移多补少的概念，并能够运用这个概念解决实际问题。
同时，我也希望能够培养他们的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
重点和难点解析：1. 实践情景的引入：通过展示图片让学生观察和思考如何通过移动一些物品使数量相等，这个环节是引导学生理解移多补少概念的关键。
我需要确保学生能够积极参与，观察并思考问题。
2. 例题讲解：在讲解例题时，我需要引导学生一步步思考和解决问题，并通过实际操作来验证他们的答案。
这个环节是帮助学生理解和掌握移多补少概念的重要步骤。
一年级上册数学智慧广场二移多补少课件16张ppt
2、 小猴与小象去摘桃，小猴摘了16个桃子，小象 摘了6个。小猴给小象几个桃子，它们的桃子 就一样多？
3、
12个小伙伴举行拔河比赛，左边有4人。应该有几人到左边 比赛才能开始？
4、
我有9个胡萝卜， 送给弟弟1个。
这样我们的胡萝卜 就一样多了！
想一想，兔弟弟原来有几个胡萝卜？
你知道吗？
多2移1，多4移2，多6移3，多8移4， 多10移5……
反过来：移1多2 ，移2多4 ，移3多6 ， 移4多8 ，移5多10 ……
解决问题
小男孩拿（ 3 ）个苹果给笑笑，
两人的苹果就一样多？
6
16－10 = 6
ห้องสมุดไป่ตู้33
练一练1 从第一排移几只小猫到第二排，两排小猫就一样多了。
1、
你给我几支， 咱俩就一样多？
我做了14朵花。
我做了10朵花。
芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多？
②
移多补少中的学问1
哪一排的大象多？多几只？ 要使两排的大象一样多，应从第一行中移几个到第二排？
移多补少中的学问1 从多出来的数中移一半给第二排，也就是移2个，两行就一样多了
你知道吗？
移多补少就是要把多的那组多出来的数 目分成相同的两份，然后把其中的一份 补给少的那一组，这样两组的物体的个 数就会同样多。
一年级上册数学教案智慧广场移多补少_青岛版(2018秋)
一年级上册数学教案智慧广场移多补少_青岛版（2018秋）⏹教学内容教材第85～86页，智慧广场—移多补少。
⏹教学提示处置本课效果，关键是了解〝平均分〞，、〝一样多〞，然后围绕这个目的让先生经过画一画、摆一摆等直观活动处置效果。
教学中要让先生实在的动起来，在做和说中了解处置效果的方法。
本信息窗出现的是两个小冤家做纸花的理想情境，以图文结合的方式提供数学信息，进而提出〝芳芳给晶晶几朵花，两人的花就异样多了〞的效果，展开对〝移多补少〞效果的研讨。
教材出现了先生能够出现的3种处置效果的方法：方法一：数字直接相减，14-10=4〔朵〕。
方法二：，用学具摆一摆，假设芳芳给晶晶1朵，那么芳芳还剩13朵，晶晶有11朵：假设……方法三，画直观图的方法。
教材展现几种不同的方法和思绪，浸透了数形结合的方法，突出了画图处置效果战略的直观作用。
，⏹教学目的知识与才干1、进一步稳固用画图或摆学具的方法处置效果。
2、经过处置〝平均数〞的效果，初步浸透平均分的思想及复杂的方程思想。
进程与方法先生入手画一画、摆一摆，体会〝平均分〞的思想。
情感、态度与价值观1、体会数学与生活的亲密联络。
2、在活动中培育先生从不同的角度观察思索效果的习气，表达处置效果战略多样化的教学思想。
⏹教学重点、难点教学重点：会用画图或摆学具的方法处置效果有关平均分的效果，提高处置效果的才干。
教学难点：会用画图或摆学具的方法处置效果有关平均分的效果。
■教学预备：教员预备：课件先生预备：学具、20以内的口算卡片。
教学进程〔一〕新课导入：一、导入：1、在我们的生活中，有很多不相等的状况，如：我们班人数比二〔1〕班人数多，苹果的个数比梨的个数多，等等。
有时为了需求，就要把这些不相等的，同窗们知道用什么方法吗？2、出示课件：引导先生观察图中情境图，找出有用的信息。
先生汇报：芳芳和晶晶做花，芳芳做了14朵花，晶晶做了10朵花。
3、引导：你能提出什么效果？先生能够提出：芳芳比晶晶多做了几朵花？或许晶晶比芳芳少做了多少朵？设计意图：先生直接提出教材上的效果能够有困难，让先生提出减法效果，可顺带温习20以内的退位减法。
智慧广场：移多补少(说课稿)一年级上册数学青岛版(五四学制)
智慧广场：移多补少（说课稿）一、教材分析本课题所选内容来自于一年级上册数学青岛版（五四学制）。
《智慧广场：移多补少》一课涉及到加减法。
该课内容比较简单，课时安排为一课时。
本课的教学目标为：让学生理解加法与减法的运算规律，并通过实际操作达到掌握加减法的基本计算方法。
二、教学重点与难点1.教学重点通过本课教学，重点让学生掌握：•移位加减法•补位加减法2.教学难点本课的教学难点主要在于如何运用移位加减法和补位加减法计算问题。
三、教学策略本课教学策略主要采用“游戏+操作”模式。
•游戏模式：在教师的引导下，学生通过参与游戏的形式掌握加减法运算规律，比如在游戏中使用果冻糖果、玩具车等实物来进行加减法运算，从而让学生在轻松愉悦的氛围中学习加减法的基本概念。
•操作模式：在游戏的基础上，教师会安排适当的操作练习，让学生通过操作来巩固加减法的概念。
四、教学过程1. 导入教师拿出一个盒子，里面装满了果冻糖果、玩具车和其他小物品，引导学生进行估计和数数，让学生猜测盒子里有几个物品。
然后教师介绍：在这个游戏中，我们要学习一种很重要的工具——加减法，通过加减法我们可以算出某物品有多少个，还能算出是否多了还是少了。
2. 游戏环节1.移多补少教师从盒子里拿出10个物品，让学生分成两组：6个和4个。
教师问学生：“你们知道6+4等于多少吗？”让学生自行计算后回答。
然后教师开始讲解移多补少的概念，将4个物品移到6个物品的一组中，让学生再重新计算“10-4”等于多少，并回答问题“这个组一共有多少个物品？”接下来，将同样数量的物品分给两组，让学生再次进行计算，并问学生，这次移多少呢？老师这次没有拿这么多物品，怎么办？这时，教师介绍了补位加减法的概念，让学生进行练习，巩固所学加减法规律。
2.找规律走进智慧广场，教师引导学生发现各种物品的数量，并让学生总结物品数量的规律（如一排5盆花，一排3个铅笔盒，一排2个人等），并与同学分享所发现的规律。
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易错提醒
小男孩拿（ 3 ）个苹果给笑笑，两人的
苹果就一样多。 16－10 = 6（个） 33
学以致用
1、芳芳做了14朵花，阳阳做了8朵花，芳芳给阳阳几朵花， 两人的花就一样多？
从芳芳多出来的数中移一半给阳阳, 也就是 移3朵，两人就一样多了。
相差 6 朵 移3朵
学以致用
2、班第一小组有图书13本,第二小组有7本。第一小组 借给第二小组几本,两组的图书一样多?
第一小组
第二小组
33
相差 6 本 移3本
学以致用
3、第一行摆11个，第二行摆3个， 怎样移动使两行同样多？
第一行 第二行
从第一行多出来的数中移一半给第二行, 也 就是移4个，两行就一样多了。
4
4
相差 8 个 移4个
学以致用
4、
相差 4 只 移2只
2 从第一排移（ ）只小狗到第二排，两排小狗就一样多了。
汇报人：XXX 汇报日期：20XX年10月10日
学以致用
5、 第一行：
第二行：
如果从第一行移一个 到第二行，两行 的 就同样多。请你画一画，第二行应
画多少个 ？ 移 1 个 1 + 1 = 2（个） 相差 2 个 6－2 = 4（个）
课堂小结
这节课有什么收获？
移多补少就是把多的那组多出来的数目分 成相同的两份，然后把其中的一份补给少 的那一组，这样两组的的个数就会同样多。
我做了10 朵花。
芳芳
晶晶
根据这些信息，你能
提出什么数学问题？
探索新知
我做了14 朵花。
我做了10 朵花。
芳芳
晶晶
芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多？
探索新知
芳芳给晶晶几朵花，两晶 2 朵花，两人就一样多了。
探索新知
芳芳 晶晶
典题精讲
哪一排的大象多？多几只？ 要使两排的大象一样多，应从第一排中移几只到第二排？
演讲完毕，谢谢观看！
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11—20各数的认识
5.4 智慧广场—移多补少
学习目标
1.结合具体情景，学习借助直观图解决 “移多补少”问题。 2.经历观察、操作、验证的数学过程，形成 利用几何图形解决问题的策略。
3.结合教学内容渗透极限的数学 思想，并让学生体验到成功的 喜悦。
情景导入
从图中你知道了哪 些数学信息？
我做了14 朵花。
典题精讲
相差 4 只 移2只
从第一排多出来的数中移一半给第二排， 也就是移2只，两排就一样多了。
易错提醒
小男孩拿（ 6 ）个苹果给笑笑，两人的
苹果就一样多。
错误分析：
16－10 = 6（个）
计算错误。移多补少是把多的那组多出来的数目分成相同的两份，
然后把其中的一份补给少的那一组，这样两组的的个数就会同样多。