《智慧广场—移多补少》教学设计
智慧广场：移多补少(教案)一年级上册数学青岛版(五四学制)
智慧广场：移多补少（教案）一年级上册数学青岛版（五四学制）一、教学目标1. 让学生理解“移多补少”的含义，能够通过具体操作来展示“移多补少”的过程。
2. 培养学生观察、比较、分析问题的能力，提高他们的数学思维。
3. 培养学生合作交流的能力，让他们在小组活动中学会分享和互助。
二、教学内容1. “移多补少”的概念和含义。
2. “移多补少”的具体操作方法。
3. “移多补少”在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解“移多补少”的含义，能够通过具体操作来展示“移多补少”的过程。
2. 教学难点：让学生在具体操作中体会“移多补少”的数学思想，培养他们的数学思维。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、教学卡片等。
2. 学具：彩泥、小木棒、小石头等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些“移多补少”的图片，让学生初步感知“移多补少”的含义。
2. 新课：通过教学视频和教学卡片，让学生深入了解“移多补少”的概念和含义。
3. 实践操作：让学生分组进行“移多补少”的操作，通过具体操作来理解“移多补少”的过程。
4. 小组讨论：让学生在小组内分享自己的操作经验，讨论“移多补少”的数学思想。
5. 总结提升：通过PPT对“移多补少”的知识进行总结，提升学生的数学思维。
六、板书设计1. “移多补少”的概念和含义。
2. “移多补少”的具体操作方法。
3. “移多补少”在实际生活中的应用。
七、作业设计1. 让学生回家后，和家长一起进行“移多补少”的操作，将操作过程记录下来。
2. 让学生结合自己的生活经验，找出生活中的“移多补少”现象，进行记录和分享。
八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高学生的学习兴趣。
2. 教师应关注学生在实践操作中的表现，及时给予指导和鼓励，提高他们的操作能力。
3. 教师应关注学生在小组讨论中的表现，及时引导他们进行有效的交流，提高他们的合作能力。
5-6智慧广场-移多补少(教案)一年级上册数学青岛版
56智慧广场移多补少（教案）一年级上册数学青岛版我今天要分享的教学内容是来自于一年级上册数学青岛版中的“智慧广场移多补少”这一章节。
这一章节的主要内容是让学生们理解和掌握用加减法解决实际问题的方法，通过“移多补少”的方式，让学生们更加深入的理解加减法的本质。
我的教学目标是希望通过这一章节的学习，让学生们能够熟练地运用加减法解决实际问题，并且能够理解“移多补少”的原理。
在教学过程中，我会通过一个实际的情景引入，比如有两个篮子，一个篮子里有5个苹果，另一个篮子里有3个苹果，然后我会问学生们，我们应该如何才能使得这两个篮子里的苹果数量一样多呢？这样学生们就可以通过思考和讨论，找到“移多补少”的答案。
然后我会给出一些例题，通过讲解和示范，让学生们理解“移多补少”的原理。
比如，如果有一个篮子里有7个苹果，另一个篮子里有3个苹果，我们应该如何使得两个篮子里的苹果数量一样多呢？答案就是从有7个苹果的篮子里拿出4个苹果，放到有3个苹果的篮子里，这样两个篮子里的苹果数量就都是4个了。
在学生们理解了“移多补少”的原理之后，我会给他们一些随堂练习，让他们通过实际操作，加深对“移多补少”的理解。
在板书设计上，我会用清晰的图表和文字，展示“移多补少”的原理和步骤。
在作业设计上，我会布置一些类似的题目，让学生们回家后也能够通过实际操作，巩固所学的知识。
比如，如果有一个篮子里有8个苹果，另一个篮子里有2个苹果，学生们需要通过“移多补少”的方式，使得两个篮子里的苹果数量一样多。
在课后反思及拓展延伸上，我会鼓励学生们思考，除了“移多补少”之外，还有没有其他的方法可以解决这些问题呢？这样既可以让学生们巩固所学的知识，也能够激发他们的创新思维。
重点和难点解析：在上述教学设计中，我认为有几个重点和难点是需要特别关注的。
情景引入的环节是非常重要的。
通过实际的情景，我可以让学生们更好地理解和接受新知识。
在设计情景时，我需要确保情景的设置既要贴近学生们的生活，又要能够引发他们的思考。
《智慧广场——移多补少问题》(教案)一年级数学上册青岛版
《智慧广场——移多补少问题》（教案）一年级数学上册青岛版作为一名教师，我以我的口吻来写这份教案。
一、教学内容我在一年级数学上册青岛版中教授"智慧广场——移多补少问题"这一章节。
这一章节主要讲述了一维图形的分类，通过让学生观察和操作不同的图形，让他们理解和掌握图形的特征，并能够正确分类。
二、教学目标我的教学目标是让学生能够通过观察和操作，理解一维图形的特征，并能够正确分类。
同时，我也希望他们能够通过解决问题，培养逻辑思维和解决问题的能力。
三、教学难点与重点在这一章节中，学生需要掌握图形的特征，并能够灵活运用这些特征来解决问题。
因此，我将重点教授学生如何观察和描述图形的特征，并引导他们通过操作来解决问题。
四、教具与学具准备为了让学生更好地理解和操作，我将准备一些图形卡片和操作工具，如剪刀、胶水等。
同时，我也会让学生自己带一些小物品，如小棍子、小纸片等，以便他们在课堂上进行操作。
五、教学过程我会通过一个实践情景引入，例如展示一些乱七八糟的小物品，让学生观察并尝试整理。
接着，我会教授学生如何观察和描述图形的特征，通过示例和讲解，让他们理解和掌握。
然后，我会让学生进行随堂练习，例如给出一些图形，让他们进行分类。
我会进行例题讲解，通过具体的例子，让学生理解和掌握如何解决移多补少问题。
六、板书设计在课堂上，我会设计一些简洁明了的板书，用来展示和强调图形的特征和解决问题的关键步骤。
七、作业设计作业题目：给出一些图形，让学生进行分类。
答案：根据图形的特征，将图形分为两类。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思学生的学习情况，并根据他们的表现进行拓展延伸，例如给出一些更复杂的问题，让学生进行挑战。
这就是我在一年级数学上册青岛版中教授"智慧广场——移多补少问题"的教案。
重点和难点解析在教授《智慧广场——移多补少问题》这一章节时，我发现有几个重点和难点是需要特别关注的。
学生对于一维图形的特征的理解和掌握是本节课的重点。
《智慧广场：移多补少》(教案)-一年级上册数学青岛版
《智慧广场：移多补少》（教案）一年级上册数学青岛版在美丽的智慧广场上，住着一群可爱的小动物，它们有着各种各样的颜色。
今天，我将带领大家一起去探索这个智慧广场，学习如何通过移多补少的方法，使小动物们颜色相同。
一、教学内容今天我们要学习的是青岛版一年级上册数学的《智慧广场：移多补少》这一章节。
主要内容是通过观察和操作，理解移多补少在实际问题中的应用，学会用移多补少的方法解决颜色相同的问题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够：1. 理解移多补少的含义，并能应用于实际问题中。
2. 培养同学们的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
3. 培养同学们的团队协作能力和沟通能力。
三、教学难点与重点重点：理解移多补少的含义，并能应用于实际问题中。
难点：如何引导同学们发现移多补少的规律，并能够自主运用到问题解决中。
四、教具与学具准备教具：PPT、智慧广场的模型、小动物的玩具。
学具：每位同学准备一套小动物的玩具，颜色各不相同。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会向大家介绍智慧广场上的小动物们，它们有着各种各样的颜色。
然后我会提出问题：“同学们，你们能想办法让这些小动物的颜色相同吗？”2. 观察与操作：同学们可以自由组合，尝试通过移多补少的方法，使小动物们的颜色相同。
在这个过程中，我会引导同学们观察和发现移多补少的规律。
3. 例题讲解：我会选取一些典型的例题，向大家讲解如何运用移多补少的方法解决问题。
例如：“有红、蓝、绿三色小动物，每种颜色的小动物都有3个。
现在要将这些小动物排成一排，使得相邻的小动物颜色相同。
请问有多少种排列方式？”4. 随堂练习：我会给同学们一些练习题，让大家运用移多补少的方法进行解答。
例如：“有红、黄、蓝、绿四种颜色的小动物，每种颜色的小动物都有4个。
现在要将这些小动物排成一排，使得相邻的小动物颜色相同。
请问有多少种排列方式？”六、板书设计板书内容：智慧广场：移多补少1. 观察与操作2. 例题讲解3. 随堂练习七、作业设计作业题目：1. 有红、黄、蓝、绿四种颜色的小动物，每种颜色的小动物都有4个。
5.5智慧广场—借助直观图解决移多补少问题(教案)2023-2024学年数学一年级上册青岛版
5.5 智慧广场—借助直观图解决移多补少问题（教案）20232024学年数学一年级上册青岛版我今天要分享的教学内容，是智慧广场中借助直观图解决移多补少问题。
这个问题在我们的日常生活中，应用非常广泛。
例如，分配物品，调整资源等，都需要用到这个方法。
我的教学目标是，让学生通过这个问题，理解移多补少的基本概念，掌握基本的解题方法，并能应用于实际问题中。
在教学过程中，我会遇到一些难点和重点。
难点在于学生理解移多补少的抽象概念，重点是如何引导学生运用这个概念解决实际问题。
为了帮助学生更好地理解这个问题，我会准备一些直观的教具和学具，比如图示，模型等。
我会通过一个实际的情景引入这个问题，比如分配糖果，让学生看到移多补少的过程。
然后，我会展示一个移多补少的图示，引导学生观察，分析，并解释这个过程。
在学生掌握了基本的方法后，我会给出一些随堂练习，让学生独立解决，以巩固他们的理解。
在板书设计上，我会用图示和文字结合的方式，清晰地展示移多补少的步骤和原理。
对于作业设计，我会让学生解决一些实际问题，比如分配玩具，调整时间等，并让他们解释他们是怎样运用移多补少的。
课后，我会进行反思，看学生是否掌握了这个方法，是否能在实际问题中运用，并思考如何改进教学方法，以帮助学生更好地理解这个问题。
总的来说，我希望通过这次教学，学生能理解移多补少的概念，掌握解题方法，并能应用于实际问题中。
重点和难点解析：在本次教学内容中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
学生理解移多补少的抽象概念是一个难点。
移多补少是一个相对抽象的概念，对于一年级的学生来说，他们更习惯于直观的，具体的事物。
因此，我计划通过图示和实际例子的方式，帮助他们直观地理解这个过程。
我会准备一些图示，展示移多补少的步骤和结果，让他们可以看到，感受到这个过程。
同时，我也会通过实际例子，比如分配糖果，让学生亲身体验这个过程，从而更好地理解。
如何引导学生运用移多补少的方法解决实际问题是一个重点。
第五单元智慧广场 移多补少(教案)一年级上册数学青岛版
教案：一年级上册数学青岛版——第五单元智慧广场移多补少教学目标：1. 让学生理解“移多补少”的概念，能够运用这一方法解决实际问题。
2. 培养学生的观察力、分析力和动手操作能力。
3. 培养学生合作交流、共同探讨的学习习惯。
教学内容：1. “移多补少”的概念。
2. “移多补少”在实际问题中的应用。
教学重点：1. 让学生理解“移多补少”的概念。
2. 培养学生运用“移多补少”解决问题的能力。
教学难点：1. 让学生理解“移多补少”的实质。
2. 培养学生运用“移多补少”解决实际问题的能力。
教学准备：1. 教师准备一些教学素材，如图片、实物等。
2. 学生准备一些学习用品，如彩笔、剪刀、胶水等。
教学过程：一、导入1. 教师出示一些图片，引导学生观察并说出图片中的物品数量。
2. 教师提出问题：“如果我们想要让这些物品的数量一样多，应该怎么办呢？”引出本节课的主题——“移多补少”。
二、新课1. 教师讲解“移多补少”的概念，让学生理解其含义。
2. 教师通过实例演示，让学生了解“移多补少”的操作方法。
3. 学生分组讨论，探讨“移多补少”在生活中的应用。
4. 教师引导学生总结“移多补少”的实质和应用方法。
三、练习1. 教师出示一些练习题，让学生独立完成。
2. 学生互相交流，共同探讨解题方法。
3. 教师点评学生的练习情况，给予指导和鼓励。
四、总结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结“移多补少”的概念和应用方法。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
3. 教师对学生的表现给予肯定和鼓励，并提出进一步学习的建议。
教学反思：本节课通过讲解、演示、讨论、练习等方式，让学生掌握了“移多补少”的概念和应用方法。
在教学过程中，教师要注意关注每一个学生，引导他们积极参与课堂活动，培养他们的观察力、分析力和动手操作能力。
同时，教师还要鼓励学生合作交流、共同探讨，培养他们的团队精神和合作意识。
在今后的教学中，教师可以继续运用“移多补少”的方法，引导学生解决实际问题，提高他们的数学素养。
智慧广场：《移多补少》(教案)一年上册数学青岛版五四学制
智慧广场：《移多补少》（教案）一年上册数学青岛版五四学制我今天要带给同学们的是智慧广场：《移多补少》。
这是一节一年上册的数学课，我们将会使用青岛版五四学制的教材。
一、教学内容我们今天的学习内容是教材的第五章第二节：“移多补少”。
在这一节中，同学们将会学习到如何通过移多补少的方法，求出两个数之间的平均数。
这是一个非常实用的方法，可以帮助我们快速的求解许多实际问题。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望同学们能够掌握移多补少的方法，并能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点这节课的重点是让同学们理解和掌握移多补少的方法，难点则是如何让同学们能够灵活运用这个方法解决实际问题。
四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地理解移多补少的方法，我准备了一些实物道具，如小球、小棒等，以及一些练习题。
五、教学过程六、板书设计板书设计将会包括移多补少的方法步骤，以及一些关键的点。
七、作业设计作业题目：小明有10个苹果，小华有8个苹果，他们平均每人有多少个苹果？答案：小明和小华平均每人有9个苹果。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看看同学们是否掌握了移多补少的方法，并及时进行拓展延伸，让同学们能够更好地运用这个方法解决实际问题。
这就是我今天的教学计划，希望同学们能够通过这节课的学习，掌握移多补少的方法，并在实际问题中灵活运用。
让我们一起开始吧！重点和难点解析在这节课的教学设计中，我认为有几个重点和难点需要同学们特别关注。
一、实物引入的实际情景我在教学过程中会引入一些实际问题，如小明有10个苹果，小华有8个苹果，他们平均每人有多少个苹果。
这个问题是非常贴近同学们的日常生活的，我希望通过这个问题，让同学们感受到移多补少的方法的实用性。
这是一个重点，因为只有同学们能够理解和感受到这个方法的实用性，他们才会愿意去学习和掌握它。
二、移多补少的方法讲解三、随堂练习在讲解完移多补少的方法后，我会让同学们进行随堂练习。
青岛版小学数学一年级上册 智慧广场《移多补少》 一等奖创新教案
青岛版小学数学一年级上册智慧广场《移多补少》一等奖创新教案智慧广场：《移多补少》【教学目标】结合具体情境，学习借助直观图解决移多补少的问题。
经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何直观的方法解决问题的策略。
能够通过符号表示数、数量关系，建立符号意识；借助几何直观探索解决问题的思路，直观地理解数学；形成初步的模型思想，提高学习数学的兴趣和应用意识。
通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。
学生在拼摆和分类活动过程中自主尝试，独立思考。
自觉地提出在学习数学知识的过程中产生的疑问，养成质疑问难的习惯。
面对实际生活中的问题，学会用数学的眼光去观察，用数学的思维方式去分析、解决，初步掌握科学的探究方法。
【教学重点】掌握移多补少的方法，并用所学知识解决实际问题。
【教学难点】培养学生有序、全面地思考问题的意识。
【教学过程】创设情境，提出问题。
谈话：同学们记得吗？上周我们进行了拔河比赛，想不想再去看看？仔细看，看谁听的最认真！（展示微课）提问：看明白了吗？谁能来说说比赛可以开始了吗？追问：为什么？预设：因为人数不一样多，不公平。
提问：那么拔河比赛怎样才能开始呢？（贴板书1：拔河比赛怎样才能开始？）预设1：增加或者去掉几人。
预设2：从右边往左边移几个人。
提问：两边人数同样多，拔河比赛就能开始了。
你们都想移吗？谈话：那你们想移几个？预设：我想从右边移2个，我想移4个...提问：那到底移几个，就同样多了？今天我们就来研究研究吧！（贴板书2：移几个就同样多？）【设计意图】通过学生进行的拔河比赛情境引出移多补少问题，符合学生已有的生活经验，激发学生学习兴趣。
注意要让学生明确这里两队人数同样多的前提是总人数不变，为后面移多补少问题做好铺垫。
合作探究，建立模型自主探究，动手操作谈话：那么想想，我们想研究到底移几个，可以怎么办？预设：可以动手摆一摆，试一试。
谈话：对！我们需要动手摆摆试试，看，谁能来给大家读读？谈话：用什么摆？摆什么？预设：用圆片摆，代替小朋友谈话：第二步干什么？移。
智慧广场：《移多补少》(教案)青岛版一年级上册数学
智慧广场：《移多补少》（教案）青岛版一年级上册数学一、教学内容本节课的教学内容出自青岛版一年级上册数学教材第五章《统计与概率》中的《移多补少》。
该部分内容主要让学生通过实际操作，理解多与少的概念，学会用移多补少的方法求解未知数量。
二、教学目标1. 让学生掌握移多补少的基本方法，能够运用该方法解决实际问题。
2. 培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习的习惯，提高学生的团队协作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生理解移多补少的原理，能够独立操作解决问题。
2. 教学重点：学生掌握移多补少的方法，能够应用于实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物投影仪、移多补少的操作材料。
2. 学具：学生操作卡片、计数器、画笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何求解未知数量。
2. 讲解移多补少的方法：讲解移多补少的原理，让学生明白如何通过移多补少的方法求解未知数量。
3. 学生分组讨论：让学生分组讨论，思考如何将移多补少的方法应用于实际问题。
4. 演示操作：教师通过实物投影仪演示移多补少的操作过程，引导学生跟随操作。
5. 随堂练习：学生独立完成操作卡片，教师巡回指导，及时纠正错误。
六、板书设计板书设计如下：移多补少的方法1. 观察比较2. 找出多与少3. 移动多补少4. 求解未知数量七、作业设计（1）小明有10个苹果，小红有15个苹果，请问他们一共有多少个苹果？答案：他们一共有25个苹果。
（2）有一堆珠子，其中红色珠子比蓝色珠子多3个，如果从红色珠子中拿出2个给蓝色珠子，请问现在红色珠子和蓝色珠子各有多少个？答案：红色珠子有7个，蓝色珠子有5个。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生掌握了移多补少的方法，并能应用于实际问题。
但在操作过程中，部分学生对移多补少的规律理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
拓展延伸：引导学生思考移多补少的方法在生活中的应用，如购物时找零、分配物品等，提高学生解决实际问题的能力。
智慧广场(二)移多补少(教案)一年级上册数学青岛版(五四学制)
智慧广场（二）移多补少（教案）一年级上册数学青岛版（五四学制）今天，我要为大家带来一年级上册数学的智慧广场（二）移多补少教案，这是青岛版五四学制的一部分。
一、教学内容我们将会学习教材中的第二章，第四节“移多补少”。
这部分内容主要包括理解多和少的概念，学会通过移动物品来调整数量，使得两边数量相等。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够理解多和少的概念，掌握移多补少的技巧，并能应用于实际问题中。
三、教学难点与重点重点是让学生们理解多和少的概念，以及掌握移多补少的技巧。
难点则是如何让学生们能够将理论知识应用于实际问题中。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些实物物品，如小球、小棍等，以及一些图片和卡片。
学生们则需要准备一张白纸和一支笔，用于记录和练习。
五、教学过程六、板书设计板书设计将会简洁明了，主要是列出移多补少的步骤和例子。
七、作业设计作业将会包括一些应用题，让学生们能够将所学知识应用于实际问题中。
例如：小明有5个苹果，小红有3个苹果，他们一共需要几个苹果才能数量相等？答案是：他们一共需要8个苹果才能数量相等。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我认为学生们对“多”和“少”的概念有了更深入的理解，大部分学生也掌握了移多补少的技巧。
但是，仍有一部分学生对于将理论知识应用于实际问题中存在困难。
在课后，我将会针对这部分学生进行个别辅导，帮助他们更好地理解和掌握所学知识。
同时，我也会鼓励学生们在日常生活中学以致用，通过解决实际问题，提高他们的数学能力。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要我们重点关注的。
对于教学内容的介绍，我选择了通过实物物品引入“多”和“少”的概念，然后通过图片和卡片展示移多补少的技巧。
这个细节是非常重要的，因为一年级的学生对于抽象的概念还不是很理解，通过实物和图片，他们能够更加直观地理解和接受。
在教学过程中，我设计了一些随堂练习，让学生们能够及时巩固所学知识。
智慧广场--《移多补少》(教案)-一年级上册数学 青岛版
智慧广场--《移多补少》（教案）-一年级上册数学青岛版一、教学目标1. 让学生掌握“移多补少”的方法，能够解决简单的实际问题。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流的意识，体验数学学习的乐趣。
二、教学内容1. 移多补少的概念和方法。
2. 运用移多补少的方法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握移多补少的方法，能够解决实际问题。
2. 教学难点：理解移多补少的含义，能够灵活运用。
四、教学过程1. 导入通过创设情境，引出移多补少的概念。
例如：小明有5个苹果，小红有3个苹果，他们要平分这些苹果，应该怎么分？2. 新课讲解讲解移多补少的概念和方法。
示例：将小明的3个苹果移给小红，使得他们都有4个苹果。
3. 动手操作让学生分组进行动手操作，体验移多补少的方法。
提供一些实物，如小球、小棒等，让学生亲自动手进行移多补少。
4. 小组讨论让学生分组讨论如何运用移多补少的方法解决实际问题。
例如：有10个糖果，要平均分给5个小朋友，应该怎么分？5. 总结归纳引导学生总结移多补少的方法和步骤。
强调：移多补少的关键是找到多和少的物品，然后进行移动，使得数量相等。
6. 实际应用让学生运用移多补少的方法解决实际问题。
例如：有15个饼干，要平均分给3个小朋友，应该怎么分？7. 课堂小结对本节课的内容进行小结，巩固所学知识。
五、课后作业1. 让学生完成课后练习题，巩固移多补少的方法。
2. 家长签字，检查学生的学习情况。
六、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的表现，及时调整教学方法和节奏。
2. 注重培养学生的动手操作能力和合作交流意识。
3. 及时反馈学生的学习情况，对存在的问题进行针对性辅导。
通过本节课的教学，使学生掌握移多补少的方法，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力，为后续数学学习打下基础。
同时，注重培养学生的合作交流意识，让学生体验数学学习的乐趣。
重点关注的细节：教学过程在“智慧广场--《移多补少》（教案）-一年级上册数学青岛版”的教学过程中，教师应注重引导学生通过动手操作、小组讨论等方式，深入理解移多补少的概念和方法，并能够将其应用于解决实际问题。
青岛版(2024)小学数学一年级上册《智慧广场一一移多补少》教案及反思
青岛版（2024）小学数学一年级上册《智慧广场一一移多补少》教案及反思一、教材分析：《智慧广场一一移多补少》是青岛版（2024）小学数学一年级上册中关于加减法初步的内容。
本节课只要通过“移多补少”的游戏活动，让学生理解加减法的基本概念，掌握简单的加减法运算，并能运用到实际问题中去。
“移多补少”问题是数学中的一个重要思维训练点，通过实际情境让学生理解在总数不变的情况下，如何通过移动使两个量变得同样多，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
教材通过生动的场景和形象的图片，帮助学生建立数学概念，激发学生的学习兴趣。
二、教学目标：【知识与技能目标】：1.让学生结合具体情境，学习用“移多补少”的方法使两个数量同样多。
2.结合具体情境，学习“移多补少”的问题，掌握解决这类问题的方法。
3.学生能够掌握10以内的加减法运算，并能正确书写加减法算式。
【过程与方法目标】：1.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的逻辑思维能力。
2.体会数学与生活的密切联系，培养学生解决实际问题的能力。
3.引导学生通过观察、比较、归纳等方法，自主探索加减法的规律。
【情感态度与价值观目标】：1.让学生体会数学在生活中的应用，增强学习数学的自信心。
2.培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的逻辑思维能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作精神和探究精神。
三、教学重难点：【教学重点】：1.掌握“移多补少”的方法，解决实际问题。
2.理解为什么移动的数量是相差数量的一半。
【教学难点】：1.掌握10以内的加减法运算，特别是退位减法。
2.理解“移多补少”的本质，即相差数是移动数的 2 倍。
四、学情分析：一年级的学生以形象思维为主，对于具体的事物和情境比较感兴趣。
他们在生活中可能已经有过一些类似“平均分”的经验，但对于“移多补少”这种较为抽象的数学方法还需要通过具体的操作和直观的演示来理解。
五、教学方法与策略：1.直观演示法：通过图片、实物等直观教具进行演示，帮助学生理解“移多补少”的过程。
智慧广场：《移多补少》(教案)青岛版一年级上册数学
智慧广场：《移多补少》（教案）青岛版一年级上册数学一、教学目标1. 让学生通过观察、操作，初步感知“移多补少”的含义，会看懂“移多补少”的示意图。
2. 让学生经历从具体到抽象的认知过程，培养学生的抽象思维能力。
3. 让学生通过小组合作，培养团队协作能力和解决问题的能力。
二、教学内容青岛版一年级上册数学智慧广场《移多补少》三、教学重点、难点重点：理解“移多补少”的含义，学会看懂示意图。
难点：运用“移多补少”的方法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入（1）教师出示两个大小不同的长方形，引导学生观察并说出哪个长方形大，哪个长方形小。
（2）教师提问：你们知道这两个长方形的面积有什么关系吗？（3）教师引导学生通过数方格的方法比较两个长方形的面积，发现大长方形的面积比小长方形多。
2. 探究新知（1）教师出示两个大小不同的长方形，引导学生观察并说出哪个长方形大，哪个长方形小。
（2）教师提问：你们知道这两个长方形的面积有什么关系吗？（3）教师引导学生通过数方格的方法比较两个长方形的面积，发现大长方形的面积比小长方形多。
3. 深化理解（1）教师出示两个大小相同的长方形，引导学生观察并说出这两个长方形的面积是否相等。
（2）教师提问：你们知道这两个长方形的面积有什么关系吗？（3）教师引导学生通过数方格的方法比较两个长方形的面积，发现两个长方形的面积相等。
4. 实践应用（1）教师出示两个大小不同的长方形，引导学生观察并说出哪个长方形大，哪个长方形小。
（2）教师提问：你们知道这两个长方形的面积有什么关系吗？（3）教师引导学生通过数方格的方法比较两个长方形的面积，发现大长方形的面积比小长方形多。
5. 总结教师引导学生总结本节课所学内容，让学生知道“移多补少”的含义，并学会看懂示意图。
五、课后作业1. 让学生回家后，向家长讲解“移多补少”的含义。
2. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
六、教学反思本节课通过观察、操作、讨论等方式，让学生初步感知“移多补少”的含义，并学会看懂示意图。
智慧广场：移多补少(教案)一年级上册数学青岛版(五四学制)
智慧广场：移多补少（教案）一年级上册数学青岛版（五四学制）教学目标1.能够理解和掌握计算移多补少的方法；2.能够运用移多补少的方法解决实际问题；3.能够应用移多补少的方法将多个数进行合并或分开。
教学重点1.移多补少的概念和方法；2.应用移多补少的方法解决实际问题；3.将多个数进行合并或分开。
教学难点能够应用移多补少的方法将多个数进行合并或分开。
教学内容1. 认识移多补少移多补少是一种数学计算方法，主要用于计算对多减少或少增多。
例如，在一个集市上，蔬菜摊上有香菜、菠菜、生菜和韭菜共计70斤，其中香菜重25斤，菠菜重15斤，生菜重10斤，韭菜重多少斤？我们可以用移多补少的方法解决这个问题。
2. 移多补少的方法移多补少的方法就是将同样的数量从多的地方移动到少的地方，或将同样的数量从少的地方补到多的地方，从而使多的地方变少，少的地方变多。
如上面的问题，我们可以从香菜重的部分往菠菜、生菜和韭菜的部分移动，使香菜、菠菜、生菜的重量相等。
香菜：25斤 ----- 0斤菠菜：15斤移10斤 ----- 25斤生菜：10斤移15斤 ----- 40斤韭菜：移25斤 ----- 55斤因此，香菜、菠菜、生菜和韭菜共计70斤，韭菜的重量是15斤。
3. 实际应用移多补少的方法在实际生活中也经常用到。
例如，在超市购物时，某种商品原本每瓶售价30元，现在正在打折，每瓶25元。
如果我想用200元买这种商品，我能买到多少瓶呢？我们可以用移多补少的方法解决这个问题。
每瓶原价30元 ----- 0元每瓶现价25元移5元 ----- 30元200元移170元 ----- 24瓶因此，我可以用200元买到24瓶这种商品。
教学方法1.情境引入：通过生活中的实际问题引入移多补少的概念和方法，激发学生的学习兴趣；2.示范演示：教师通过数学运算的实际演示，让学生亲自尝试应用移多补少的方法；3.讨论合作：教师通过小组合作的方式让学生相互协作，讨论解决实际问题的方法，并分享自己的思路和经验；4.巩固练习：教师通过小组或个人练习，巩固学生对于移多补少的掌握程度。
《智慧广场—移多补少(教案)一年级上册数学青岛版(五四学制)
《智慧广场—移多补少（教案）一年级上册数学青岛版（五四学制）我在这节课中教授的内容是《智慧广场—移多补少》，这是青岛版一年级上册数学的一个章节。
这一章节的主要内容是让学生理解移多补少的概念，学会如何通过移动部分物品来使数量相等。
我的教学目标是让学生能够理解移多补少的概念，并能够运用这个概念解决实际问题。
通过这个问题，我希望学生能够培养他们的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
在教学过程中，我会通过一个实践情景引入这个概念。
我会给学生展示一些图片，比如有不同数量的水果，然后让学生观察并思考如何通过移动一些水果使两个篮子里的水果数量相等。
在讲解例题的过程中，我会强调一些教学难点和重点。
难点在于学生如何理解移多补少的概念，并能够灵活运用到实际问题中。
重点在于学生能够通过观察和思考，找到解决问题的方法。
为了帮助学生更好地理解和掌握这个概念，我会准备一些教具和学具。
比如，我会准备一些小卡片，上面写有不同的数字，代表不同的数量。
我会让学生通过实际操作这些教具，来观察和理解移多补少的过程。
在板书设计上，我会简洁明了地展示移多补少的过程。
我会用箭头表示移动的方向，用不同的颜色表示不同的数量，使学生一目了然。
在课后反思和拓展延伸部分，我会思考这节课的讲解是否清晰易懂，学生是否能够理解和掌握移多补少的概念。
如果有可能，我还会给学生提供一些额外的资源或者活动，让他们能够在家里进一步巩固这个概念。
通过这节课，我希望学生能够理解移多补少的概念，并能够运用这个概念解决实际问题。
同时，我也希望能够培养他们的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
重点和难点解析：1. 实践情景的引入：通过展示图片让学生观察和思考如何通过移动一些物品使数量相等，这个环节是引导学生理解移多补少概念的关键。
我需要确保学生能够积极参与，观察并思考问题。
2. 例题讲解：在讲解例题时，我需要引导学生一步步思考和解决问题，并通过实际操作来验证他们的答案。
这个环节是帮助学生理解和掌握移多补少概念的重要步骤。
5.5 智慧广场—借助直观图解决移多补少问题(教案)2023-2024学年数学一年级上册 青岛
5.5 智慧广场—借助直观图解决移多补少问题（教案）一、教学目标1. 知识与技能- 理解“移多补少”的概念。
- 学会使用直观图来解决问题。
2. 过程与方法- 通过观察和动手操作，培养解决问题的能力。
- 培养逻辑思维和空间想象能力。
3. 情感态度价值观- 培养学生的合作精神和团队意识。
- 培养学生面对问题时的积极态度。
二、教学内容- “移多补少”问题的理解和应用。
- 直观图在问题解决中的应用。
三、教学重点与难点重点- 理解“移多补少”的概念。
- 学会使用直观图解决问题。
难点- 如何引导学生将实际问题转化为直观图。
- 如何引导学生从直观图中找到解决问题的方法。
四、教学准备- 教学PPT。
- 直观图模型。
- 实际问题案例。
五、教学过程1. 导入- 通过PPT展示一些“移多补少”的实际问题，引发学生的兴趣。
- 提问：“你们在生活中遇到过这样的问题吗？”2. 新课导入- 介绍“移多补少”的概念。
- 通过PPT展示直观图的制作方法。
3. 案例分析- 分组讨论，每组分析一个实际问题。
- 每组通过直观图来展示他们的解决方案。
4. 总结- 每组分享他们的解决方案。
- 总结“移多补少”问题和直观图在解决问题中的应用。
5. 作业- 让学生自己找一个“移多补少”的问题，并用直观图来解决。
六、教学反思- 教师需要观察学生在解决问题时的思路和方法，及时给予指导和反馈。
- 教师需要关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
七、附录1. 教学PPT- 包含“移多补少”的概念和直观图的制作方法。
2. 直观图模型- 用于帮助学生理解和应用直观图。
3. 实际问题案例- 用于让学生练习使用直观图解决问题。
八、教学时间- 2课时九、教学对象- 数学一年级上册学生十、教学地点- 教室以上为《5.5 智慧广场—借助直观图解决移多补少问题》的教案，希望能对您的教学有所帮助。
重点关注的细节是教学过程的设计与实施，因为这是学生理解和掌握知识的关键环节。
《智慧广场：移多补少》 【教案】-一年级上册数学青岛版
智慧广场：移多补少一、教学目标1.能够初步理解“移多补少”的概念。
2.能够用图形和计数器等工具，通过找规律解决“移多补少”的问题。
3.能够应用“移多补少”的方法，解决实际问题。
二、教学重难点1.教学重点：通过图形和计数器等工具，初步理解“移多补少”的概念，以及应用“移多补少”的方法解决实际问题。
2.教学难点：如何用图形或计数器等工具辅助学生理解“移多补少”的方法。
三、教学准备1.教学用具：计数器、图形卡片、黑板、粉笔等。
2.教材：一年级上册数学青岛版。
四、教学过程1. 导入新知识•导入：展示一幅图形（如下图），请学生们看看这幅图有什么规律。
●● ●● ● ●•引导学生们理解规律，并总结出规律为：“第一行有1个点，第二行有2个点，第三行有3个点。
”。
•进一步发现问题：如果再加一个“第四行”，应该有多少个点？–学生可能会逐一数点，但显然比较繁琐。
•提出本节课要讲的“移多补少”的方法，并告诉学生通过这种方法可以避免繁琐操作。
2. 学习“移多补少”方法•定义“移多补少”方法：即一个数要增加一个数，就要减去一个相同的数，如3+7=10，而3+7+(-7)=3。
•请学生们看下面两个式子：3+5=8，4+5=9，这两个式子能否用“移多补少”的方法表示出来？–学生应该能够找到规律，并表示为：3+5-2=8，4+5-1=9。
•接下来，通过“三角形填数”游戏巩固“移多补少”的方法。
–游戏规则：在下面的三角形中填入数字，使得每个数字等于它上面两个数字之和。
●● ●● ●● ●● ●–学生根据已有的数字，填上剩下的数字。
•引导学生总结“移多补少”的方法：如果我们要计算a+b+c，而我们已知a 和b的值，但是不知道c的值，那么可以通过“移多补少”的方法，将式子变成a+b+c-b=b+c，然后就可以通过a+b-c来计算c的值。
3. 应用“移多补少”方法•引导学生用“移多补少”方法解决实际问题。
•案例1：某商店在一天的上午卖出了105本书，下午也卖出了105本书，问这家商店一天卖出了多少本书？–请学生尝试用“移多补少”的方法解决。
《智慧广场——移多补少问题》 (教案)一年级数学上册青岛版
教案：《智慧广场——移多补少问题》年级：一年级科目：数学教材版本：青岛版教学目标：1. 让学生理解移多补少问题的概念，并能够运用到实际生活中。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生的团队协作能力。
教学重点：1. 理解移多补少问题的概念。
2. 学会运用移多补少的方法解决问题。
教学难点：1. 理解移多补少问题的概念。
2. 学会运用移多补少的方法解决问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 移多补少问题的实例。
教学过程：一、导入1. 引入移多补少问题的概念，通过实例或故事引导学生思考。
2. 引导学生观察实例，发现其中的规律。
二、探究1. 让学生自主探究移多补少问题的解决方法。
2. 引导学生总结移多补少的方法和步骤。
3. 引导学生通过实例来验证自己的方法是否正确。
三、实践1. 让学生分组合作，解决实际问题。
2. 引导学生通过移多补少的方法来解决问题。
3. 引导学生总结解决问题的过程和经验。
四、总结1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结移多补少问题的概念和方法。
2. 引导学生思考如何将移多补少的方法应用到实际生活中。
五、作业1. 让学生完成一些移多补少问题的练习题。
2. 让学生思考如何将移多补少的方法应用到实际生活中，并举例说明。
教学反思：本节课通过实例和故事引导学生理解移多补少问题的概念，并学会运用移多补少的方法解决问题。
在教学过程中，要注意引导学生观察实例，发现其中的规律，并通过实践来验证自己的方法是否正确。
同时，要培养学生的合作学习精神和团队协作能力，让学生在合作中学会解决问题。
在课后作业中，要让学生完成一些移多补少问题的练习题，巩固所学知识，并让学生思考如何将移多补少的方法应用到实际生活中，提高学生的实际应用能力。
重点关注的细节：教学过程中的探究环节在《智慧广场——移多补少问题》的教学过程中，探究环节是非常关键的。
这个环节要求学生在理解移多补少问题的基础上，自主探究解决问题的方法，并通过实例来验证自己的方法是否正确。
智慧广场--《移多补少》(教学设计)-一年级上册数学 青岛版
智慧广场–《移多补少》（教学设计）-一年级上册数学青岛版一、教学目标1.学生能够使用移多补少的策略解决简单的加减法问题。
2.学生能够了解和掌握解决问题的方法，形成良好的解决问题的思考方法。
3.学生能够理解数字之间的关系，培养其逻辑思维能力。
4.学生能够理解数学的实际应用，并将数学知识运用到日常生活中。
二、教学重点1.移多补少的策略；2.解决简单的加减法问题。
三、教学难点1.将移多补少的策略应用到实际问题中；2.理解数字之间的关系。
四、教学内容1. 教材内容《一年级数学青岛版》第二册第一章第三节《多加少减问题》。
2. 教学重点1.移多补少的策略；2.解决简单的加减法问题。
3. 教学难点1.将移多补少的策略应用到实际问题中；2.理解数字之间的关系。
五、教学方法1.问答交互式教学法2.群体讨论法3.游戏教学法六、教学步骤1.导入环节通过问答、故事讲解等形式，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
2.讲解移多补少通过实物、数字等形式，呈现移多补少的概念和方法，让学生了解如何使用移多补少的策略。
3.讲解解决问题的方法分析问题，引导学生提出解决问题的方法，比如列式、图表等方法。
4.练习让学生进行小组讨论，合作解决加减法问题，并从中选取优秀的答案进行展示。
5.游戏活动教师设计游戏活动，将加减法问题转化成有趣的游戏，让学生在游戏中巩固和应用所学知识。
6.归纳总结通过课堂讨论、展示等形式，让学生归纳总结所学内容，巩固所学知识，为下一步的教学打下基础。
七、教学评价1.学生掌握移多补少的策略；2.学生能够解决简单的加减法问题；3.学生能够运用所学知识解决实际生活中的问题。
八、教学反思本次教学采用了多种教学方法，让学生在不同的环境中学习并运用所学知识。
但是，笔者发现有些学生还是比较被动，需要加强引导。
需要调整教学方法，更加灵活。
另外，需要更进一步了解学生的习惯和思维方式，帮助他们更好地掌握所学知识。
智慧广场：《移多补少》(教案)一年级上册数学青岛版
智慧广场：《移多补少》（教案）一年级上册数学青岛版作为一名经验丰富的教师，我深知教案的重要性。
今天，我要分享的是关于《移多补少》的教学教案，这是一年级上册数学青岛版的内容。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中的第三章《认识物体和几何图形》的第四节《移多补少》。
这部分内容主要让学生通过实际操作，理解移多补少的概念，并能够运用到实际问题中。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生能够理解移多补少的含义，并能够运用这一概念解决实际问题。
同时，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解移多补少的概念，并能够运用到实际问题中。
难点则是如何引导学生通过实际操作来理解这一概念。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 引入：我通过向学生展示一些实际的物品，如水果、糖果等，引起学生的兴趣。
然后，我提问学生：“如果有一些水果，但是每个人分到的数量不一样，我们应该如何解决呢？”3. 练习：我给学生发放一些实际的物品，让学生亲自动手操作，体验移多补少的过程。
学生在操作过程中，我会及时给予指导和反馈。
六、板书设计在黑板上，我会写出“移多补少”四个字，并在旁边画出一些实际的操作图示，以便学生更好地理解和记忆。
七、作业设计1. 有5个苹果，小明分到了2个，小红分到了1个，请问如何通过移动苹果，使得小明和小红分到的苹果数量一样？2. 有7个糖果，小华分到了3个，小丽分到了2个，请问如何通过移动糖果，使得小华和小丽分到的糖果数量一样？答案：1. 将小明手中的2个苹果移动1个给小红，这样小明和小红都分到了2个苹果。
2. 将小华手中的2个糖果移动1个给小丽，这样小华和小丽都分到了3个糖果。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生对于移多补少的概念有一定的理解，但在实际操作中，部分学生还存在一定的困难。
在课后，我将继续加强对这部分学生的指导，并通过一些实际的例子，让学生更好地理解和运用移多补少的概念。
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《移多补少》教学设计
【教学内容】
《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级上册85-86页《智慧广场》。
【教学目标】
1．结合具体情境，学习借助学具或直观图解决移多补少问题。
2．经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何直观的方法解决问题的策略，丰富学生的数学活动经验，提升学生的推理能力，发展学生的智力。
3．通过激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。
【教学重点】
借助直观图解决“移多补少”问题。
【教学难点】
在解决问题的过程中，形成利用几何直观图解决问题的策略。
【教学准备】
同桌两人一包学具（内装24张圆形纸片）；PPT课件
【教学过程】
一、情境导入，引出问题。
（课件出示第2页“一、情境导入”）
教师出示情境图，（点击出现：“问题：从图中，你知道了哪些数学信息？”）让学生观察，图上都有谁，他们在干嘛。
学生说出芳芳和晶晶在做纸花。
芳芳做了14朵，晶晶做了10朵。
教师问：根据图上的信息，你能提出个数学问题吗？（点击出现：“你能提出什么问题？”）
学生可能会提：（1）芳芳比晶晶多剪了多少朵？
（2）晶晶比芳芳少剪了多少朵？
（3）芳芳和晶晶一共剪了多少朵？
其中前两个问题都用减法算式14—10计算，可以直接让学生进行口算。
第三个问题要用加法算式14+10计算。
可以问学生有没有知道答案的，如果知道，给予表扬肯定。
如果没有学生回答，则告诉学生，这个算式的得数超过20了，究竟是多少，以后再做研究，但对学生提的问题和列的算式要给予肯定的评价。
上述三个问题处理完后，教师可以说：“根据图上的信息，老师还能想到什么问题呢？”（直到学生没有问题）
师：“根据情境图，老师想到了一个和大家不一样的问题，想知道老师想到的是一个什么数学问题吗？”（点击出现：“芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多？”）如果学生猜得出，则学生边说老师边板书，然后说该生的想法与老师不谋而合。
如果学生猜不出，则需老师放慢节凑，清楚明确的把问题提出来：“芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多了？”说完后，老师把这个问题板书下来。
【设计意图：让学生充分体验利用同一情境可以提出不同的数学问题，培养学生变换角度提问题的能力，同时为接下来的新授做好铺垫。
】
二、数形结合，探究学习
（一）学生猜测。
（课件出示第3页“二、你说我讲”）
师：哪位同学能解决这个问题？
学生可能会直接列出减法算式14-10=4（朵），并回答芳芳比晶晶多4朵，所以芳芳应该给晶晶4朵。
（点击出现：“小男孩的话？”）
还有的学生可能相到给2朵。
老师也把答案板书下来。
（点击出现：
“小女孩的话？”）在这一环节要把学生所有的猜测都激发出来。
把学生想到的答案都有序的写在黑板边上。
师：究竟谁的答案是正确的呢？我们还要来验证一下才能下结论。
正所谓实践出真知。
【设计意图：本环节重点关注学生会有哪些最原始的想法，把学生所有的猜测都尽可能的呈现出来，为学生接下来体验直观图的价值与作用埋下伏笔。
】
（二）操作验证，感受数量间的关系。
师：请同学们把学具包打开，取出圆片代替花，一人扮演芳芳，一人扮演晶晶，摆一摆，试试看。
在摆的过程中，教师边巡视边指导，尽量用第一行来表示芳芳的，用第二行来表示晶晶的，上下一一对应着摆，这样更有利于发现结论。
在“移多补少”的过程中，学生可能会一个一个的移，也可能会把多的部分拿出一半补给对方。
操作结束后学生交流操作经历，教师利用课件配合展示。
（根据学生交流的方法，分别出示课件4、5、6页）（第4页：多出的4个全移；第5页：1个1个的移，直到最后相等；第6页，先把多出的部分平均分两分再移）
【设计意图：教师通过让学生自己动手，丰富体验，加深理解，进而明白为什么“14-10”不对。
从而使学生理清数量间的关系，探索出移多补少的方法。
】
师：同学们，开始说4朵的同学，是不是想把多的那4朵全部都给晶晶？
生：是。
师：通过刚才的操作，我们应不应该把多的4朵全部给晶晶？
学生会说不应该。
教师进一步追问：为什么？
学生可能说这样晶晶多了，芳芳又少了。
师：那我们应该怎样移，移的数量与两人相差的数量什么关系？
生：移的数量占两人相差的数量的一半。
师：噢，我们明白了，也就是把多出的部分给一半、留一半对吗？
生：对。
【设计意图：强化巩固移多补少的方法“将多出的部分移一半补给少的”，形成结论。
】
（三）使用直观图，巩固知识。
师：同学们，学具固然好用，但不是每次解决问题我们都来得及摆学具，大家还可以通过画直观图来帮助寻找答案。
教师拿出直观图，结合着刚才学生讲过的方法再来总结一下“要使两人一样多，应该怎么办？”
（1）弄清谁多谁少，谁要给谁？
（2）弄清总共相差多少。
（3）把多的部分拿出一半给少的，从而达到平衡。
让学生回忆着刚才的操作过程和老师的讲解，在直观图上删一删，画一画，加深理解。
师：今后遇到这样的问题，大家都可以用画图的方式来帮助分析和解答。
【设计意图：从可操作的学具过渡到直观图，让学生体验方法策略的科学性和合理性。
】
三、自主练习，学以致用
1、（课件出示第7页“三、自主练习”）
本题可以直接说答案，也可以先画简易草图再来交流答案。
2、画一画，想一想。
（课件出示第8页“三、自主练习”）
3、（课件出示第9页“三、自主练习”）
四、回顾反思，交流评价（课件出示第10页“四、回顾反思”）
师：这节课你学会了什么？你有什么收获？
学生交流，教师点击课件利用丰收园做好评价。
【设计意图：通过谈收获，对学生的课堂表现及时评价，鼓励学生积极主动的参与到学习和探究的过程中来，让学生进一步体会学习的快乐。
】。