智慧广场(移多补少)

智慧广场（二）移多补少

[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（一年级上册）》85～86页。

[教学目标]

1.结合具体情境，学习借助直观图解决移多补少的问题。

2.经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何直观的方法解决问题的策略。

3.通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。

[教学重点]借助直观图解决“移多补少”问题。

[教学难点]在解决问题的过程中，利用几何图形直观图解决问题的策略。

[教学准备]多媒体课件；花朵板贴；A4卡纸。

[教学过程]

一、课前游戏热身，激发孩子学习兴趣

师：同学们，上课前我们一起来做一个比听力的小游戏，比一比谁的耳朵最灵敏。准备好了吗？6957。请问排在第二位的数字是几？刚才那些数学中最大的数字是几？

【设计意图】课前为了激发孩子的学习兴趣，设计了“比听力”的小游戏，在课前给孩子创造一个有利于倾听的学习环境，对孩子在课上认真倾听起到积极作用。

二、回顾整理

师：同学们，刚才咱们比了听力，这次咱们再来比比眼力。

要求：不准数，只能用眼睛看，比一比谁多谁少。

1.

图1

学生观看课件（见图1），会发现红星和黄星摆得很整齐。

师：谁多？

这么快，你有什么窍门能一眼看出红星比黄星多？

预设：前面红星和黄星摆得很整齐，是一样多的，后面多出4颗红星。

图2

学生观看课件（见图2），教师边讲，课件边出现对应线和长虚线。

师：一颗红星对应一颗黄星，这样一一对应地摆，可以很清楚地看出这部分红星和黄星一样多。为了看得更清楚，我们可以在这里加上一条长虚线，就能更清楚地看出红星比黄星多4颗。

学生通过观察得到“一一对应”及画长虚线标出多的部分的方法。

2. 学生观看课件（见图3），会发现有两堆水果，

一堆梨，一堆苹果。

师：快速判断，谁多？

大家看，这组和上组比，摆得怎么样？

预设：这一组摆得不整齐，上一组很整齐。

学生观看课件（见图4），会发现两堆水果摆成整齐的两行。

师：老师重新摆一摆。现在呢？谁多？多几个？ 师：你有什么好办法能在图上更清楚地表示出来？

学生观看课件（见图5），学生边说，课件边出现对应线和长虚线。

学生通过直观图的对比，体会“一一对应”及画长虚线方法的重要性及在生活中的应用。

【设计意图】通过练习两道“比多比少”的问题既可以引导学生巩固“一一对应”的方法，也让学生明白画长虚线的方法能一眼看出多的部分，引导学生在参与数学活动的过程中积累基本经验，为后面学习“移多补少”作铺垫。

三、实物操作，体会“移多补少”

1.学生动手操作。

师：老师发现同学们不但会听，眼力也不错。我决定奖励大家，发给大家的礼物就在信封里，快拿出来看看吧。（两种信封：一种装8朵红花，一种装4朵黄花）

师：红花给黄花几朵，同桌两人的花就一样多？

预设1：2朵。

预设2：4朵。

合作要求：同桌合作，用信封中的小花在白纸上摆一摆，想一想怎样移动小红花，图4 图3

图5

两人的花就一样多。

2.学生展示交流。

预设1：现在两人一样多了吗？红花给了黄花几朵？（2朵）

预设2：现在两人一样多了吗？红花给了黄花几朵？（2朵）

师：我们来看看这两种摆法。你认为哪种摆法更清楚？说说你的理由。

对比两种摆法，让学生体会到“一一对应”摆法的优点。

3.学生黑板移动小花。

（1）强调“一一对应”。

师：我们请一位小老师到黑板来板贴一下你的方法。谁来？

预设：学生从最后一朵红花开始移动。

师：为什么不从左边移呢？

预设：这部分红花和黄花对齐了说明一样多。

（2）强调画长虚线标出多的部分。

师：为了看得更清楚，我们可以……（画长虚线）

（3）移动小花。

（每移完一朵，边加对应线边问）“现在一样多了吗？”直到移到两部分一样多，直观感受“多4朵移2朵”。

（4）验证移4朵。

学生移动4朵红花，黄花变多，再一次直观感受“多4朵移2朵”。

师：同学们，有了刚才摆小花的经验，咱们再来看看刚才玩的比眼力的小游戏。

学生观看课件（见图6、图7），会发现通过移动多的部分，找到多几，从而利用直观图巩固用实物解决“移多补少”的方法。

【设计意图】在提出“红花给黄花几朵，同桌两人的小花就一样多”的问题后，先让学生尝试表达自己的想法，在交流中充分暴露出了学生的思维状态。然后教师提供直观学具（小纸花）让学生通过“摆一摆”的方法进行验证，为下一环节学习“用画图的策略解决问题”作铺垫，同时体会“移多补少”问题的特点。

四、借助直观图，解决“移多补少”问题

1.指导学生画图的方法。

师：手工组的两个小朋友遇到了一些小麻烦，我们一起去帮帮他们吧。

学生观看课件（见图8），会发现数学信息：芳芳有9朵红花，晶晶有3朵黄花。 师：芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多？

师：这次咱们不摆小花了，想一想：除了摆，你还能用什么方法来解决问题？ 预设：可以画一画。

师：那大家再想想：除了画小花，你还能用哪些简单的图形来代替小花？

预设：圆圈、三角形、方框……

师：为了看得更清楚，在画之前，我们可以先标上芳芳和晶晶。我们可以写拼音，芳芳用一个字母宝宝f 代表，然后在这后面画芳芳的。晶晶的就用j 代表，然后在这后面画晶晶的。

要求：在答题纸的1号方框内用简单的图形画出芳芳的9朵花和晶晶的3朵花。 图6 图8

图7