高中美术_西方绘画的表现图示与艺术特征教学设计学情分析教材分析课后反思

西方绘画的表现图式与艺术特征教学设计

【教学目标】

围绕培养学生五大美术核心素养（图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解）确立本节课的教学目标。

1.学生通过观看教师多媒体中呈现的图片，识别其中的形象及其他视觉符号，进一步感受西方古代、近代绘画作品的造型、色彩、空间等方面的艺术特征，通过倾听、思考和交流讨论等方式，解读作品的内涵和意义，并能够从形态、技法及发展脉络等方面大致识别作品的风格流派。

2. 了解并学习西方绘画中运用到的黄金分割、解剖知识和透视法则等，尝试使用这些美术表现技巧，解决学习和生活中的实际问题。

3 . 通过设置交流讨论环节，进一步提升学生的审美判断能力及思辨能力，培养学生质疑精神。

4 .学生通过学习能够逐渐形成从文化的角度观察和理解西方绘画，了解美术作品与文化的关系，理解不同国家、地区、民族和时代的绘画作品所体现的文化多样性，尊重画家及其创作的作品对人类文化的贡献。

【重点难点】

重点：了解西方古代、近代、现代三个典型时期的绘画所体现的艺术理想、造型观念和造型法则，学习并体验西方绘画的美术语言和表现技法。

难点：西方绘画的艺术理想和造型观念、造型法则、美术语言、

表现技法间的关系。

【教法】体验探究式教学

【教具学具】

教具：玻璃板、水溶性白板笔；学具：速写本、铅笔、油画棒或色粉笔、《绘画》课本

【教学过程】

【课后拓展练习】

运用所学的透视法描绘我们的校园

学情分析

一方面，处在信息化时代的高中生，除了之前课堂上学到的美术相关知识外，课后其它形式获取信息的途径较为广泛，接触到的绘画作品也很多，这为本节课的开设提供了前提。但同样在信息较易获得的今天，判断及辨别优劣的能力也急需提高，经典的优秀的作品同时也会受到只为吸引眼球、具有强烈视觉刺激作品的冲击。浏览式获取信息的方式使得学生对很多优秀绘画作品一知半解，不能很好地去理解和赏析，这是本节课开设的必要性。

另一方面，高中生相对于小学生和初中生来说，因其年龄特点、升学压力等多种因素的影响，表现为在美术课堂上的学习积极性并不高，精力投入不够，在这种情况下，“让学生动起来，参与进来，在实践活动中学到知识、学会技能”就成了上好高中美术课的关键。这就为本课在教学方法的选择和学生学习环节的设计上提供了思路。

高中已具备基本的美术表现能力，但造型能力等美术技能水平差异较大，因此在设计学生活动时，设计了自主表现环节和合作探究环节，以更好地开展实践活动。

学生学习效果分析

“体验式教学”中学生是课堂教学活动的主体，美术课的美育效果主要通过学生的课堂参与、实践体验来实现。

在本课的授课过程中，学生能够主动参与各个教学环节，交流讨论环节积极讨论，动脑思考，交流分享。实践体验环节，学生能够通过独立体验和合作探究的方式参与其中，动手实践的热情很高，得到了很好的绘画体验，并善于从体验中总结记法，交流心得。通过一系列的课堂实践活动，学生在自主体验和合作探究中完成了对本课知识的认知理解和对技法的掌握。

在“印象派绘画的客观写实性的讨论”的思考讨论环节，学生产生不同观点并展开了讨论，实现了“提升学生的审美判断能力及思辨能力，培养学生质疑精神”的教学目标。

通过本节课的学生，学生能够梳理出基本的知识脉络，架构起西方绘画的知识构架。

【教材分析】

本节课虽放在《绘画》这一美术表现的模块教学中，但属于美术鉴赏课型，而非美术表现课。教师可通过绘画鉴赏活动，开阔学生的艺术视野，使他们形成学习绘画创作的基本理念。

本课教材为学生提供了较多的美术作品供学生选择鉴赏，教师可以对课堂教学素材的选择上可以“少而精”，从中选取几张经典作品就可将本课知识讲清楚、讲透彻（避免走马观花式罗列作品，面面俱

到、浅尝辄止那样只会导致学生形成“知其然，但不知其所以然”、“一知半解、不求甚解”的浮躁学习态度），据此确定本节课的教学内容和话语体系，最终目的是帮助学生构建知识框架。

教师选择学生应学的代表性作品和应知的关键知识点进行讲解，引导学生触类旁通，认识和掌握西方不同时期绘画表现的共性特征、基本规律和学习方法。

【课时要求】1课时

【课型】新授课

【教学目标】

围绕培养学生五大美术核心素养（图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解）确立本节课的教学目标。

1.学生通过观看教师多媒体中呈现的图片，识别其中的形象及其他视觉符号，进一步感受西方古代、近代绘画作品的造型、色彩、空间等方面的艺术特征，通过倾听、思考和交流讨论等方式解读作品的内涵和意义，并能够从形态、技法及发展脉络等方面大致识别作品的风格流派。

2.了解并学习西方绘画中运用到的黄金分割、解剖知识和透视法则等，尝试使用这些美术表现技巧，解决学习和生活中的实际问题。

3 .通过设置交流讨论环节，进一步提升学生的审美判断能力及思辨能力，培养学生质疑精神。

4.学生通过学习能够逐渐形成从文化的角度观察和理解西方绘画，了解美术作品与文化的关系，理解不同国家、地区、民族和时代