激素调节(1)

《激素调节》说课稿
设计：召口中学张旭
一、教材分析
《激素调节》是七年级下册第四单元第六章“人体生命活动的调节”中的第四节，是《生物课程标准》一级主题“生物圈中的人”中的一个二级主题。

人体作为一个统一的整体，依赖于神经系统和内分泌系统的调节，各种器官系统密切配合，本节是第三节神经调节后人体生命活动的调节的一个有效补充。

教材以生长激素等几种主要激素的调节作用为例，着重说明激素对生长、发育等基本生命活动具有重要而显著的调节效能。

七年级下学期的学生大多已进入青春期，身体发生了明显的变化，通过学习这部分知识，使学生对生命活动的调节（如：青春期身高为何迅速增长等）有一个全面的认识。

二、教学目标
《生物学课程标准》中明确要求要让学生能获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识。

知识目标：
（1）理解内分泌腺和外分泌腺的区别。

（2）掌握生长激素、甲状腺激素、胰岛素对生命活动的调节作用及失调病症。

（3）能举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。

能力目标：
通过分析病症，归纳相应激素的生理功能，对学生进行科学方法训练，从而提高学生的观察能力、分析和综合能力。

情感态度价值观目标：
通过对地方性甲状腺肿和糖尿病的学习了解，养成良好的生活习惯。

三、教学重难点：
《生物学课程标准》中明确要求要让学生能获得有关人体结构、功能的知识，因此我确定掌握甲状腺激素、生长激素和胰岛素的生理调节作用为本节的重点；同时由于学生认知水平和资料分析能力的限制，其又为本节的难点。

四、教学结构及教学方法
结合《新课标》提升学生探究能力的要求，通过多媒体图片展示，采用递进式追问让学生说出内分泌腺以及人体主要内分泌腺的名称和位置。

运用对比的方法让学生观察比较，总结出内、外分泌腺的区别。

选择资料分析，在讨论中学习，在讨论中鼓励学生发现问题、提出问题，分析各种激素的功能，从而培养学生的合作探究能力。

播放学校春季运动会上的一个精彩场面，师生共同总结神经调节和激素调节的关系。

展示本节的知识体系，让学生构建知识网络。

在运用多媒体的基础上，融合了分析法、讨论法、阅读理解法等教学方法。

让每一位学生都自主地参与进来。

提高学生的阅读、分析和总结归纳等各方面的能力。

五、学习方法
七年级学生大多进入青春期，身体发生了明显的变化，对激素已经有了模糊的认识，但是还不够系统、完整，本节课结合图片、资料、事例，能使学生对激素有系统、深入的理解。

另外，学生对碘盐、糖尿病等日常常见事物和疾病有一定了解，对这些疾病的病因有一定的好奇心，学生紧密联系自己的生活实际，加强知识的学习并达到学以致用的目的。

在资料分析部分学生对三种激素的功能能有准确的分析，但是可能在表述等方面不能准确的运用生物学术语。

六、教学过程
（一）导入新课
出示“亚洲第一巨人”和“亚洲第
一袖珍人”重庆表演时的图片，介绍其
成因都是由于一种物质——激素导致
的。

利用这一情境导入新课，能激发学
生的好奇心，激发学生学习的兴趣。

（二）内分泌系统的组成
人体除性激素外分泌很多的激素，他们是哪些器官分泌的，激素在体内又有何功能呢？完成本节课第一部分的过渡，引出
内分泌系统。

学生自主探究学习
1、出示内分泌系统的结构图，学生自主认知各内分泌腺的结构
名称。

学生通过自主学习，掌握各内分泌腺的名称，并进行答题巩固。

2、内分泌腺与我们学习过的消化系统的消化腺有何区别呢？出
示肝脏和内分泌腺的图片。

学生自主查找两种腺体的区别，小组内讨论形成本组的答案。

3、分析思考胰腺是内分泌腺还是外分泌腺。

（提醒学生注意消化
腺的相关知识）
学生通过思考讨论，部分学生能理解消化腺既是内分泌腺又是外分泌腺。

教师总结内分泌系统的结构和功能，并且再次引导学生图片回顾各个内分泌腺的位置，并且补充知识——各种内分泌腺分泌的激素名称。

（三）生长激素、甲状腺激素和胰岛素的功能
如同性激素一样，人体内分泌的其他激素也能调节人体的生命活动，那么这些激素对生命活动有着怎样的影响呢？我们通过课本的资料一起来分析一下。

1、利用多媒体展示侏儒症、巨人症、肢端肥大症的图片，然后让学生阅读教材内容，分析讨论它们的病因。

并由此总结出生长激素的作用。

最后补充：在睡眠时人分泌的生长激素较多，青少年应每天有充足的睡眠，保证8小时以上。

这样才能更健康的生活。

此阶段同学学生的自主分析能较准确的分析生长激素的功能。

2、首先多媒体展示蝌蚪和小狗有关甲状腺激素的实验材料，引导学生分析讨论：
（1）为什么饲喂甲状腺激素的蝌蚪提前发育成了青蛙？
（2）手术摘除了狗的甲状腺实验说明了什么问题？
（3）你认为甲状腺激素有哪些作用？
这些问题可以在小组讨论的基础上，每小组推荐1名学生叙述组内讨论的结果，进行全班交流。

并引导学生总结甲状腺激素的主要功能。

然后出示甲状腺功能亢进、呆小症、和地方性甲状腺肿的图片，结合教材，回答它们的病因及症状。

将碘与甲状腺激素的关系补充，使学生更进一步理解缺碘为何导致地方性甲状腺肿，并让学生知道预防地方性甲状腺肿的方法。

这样通过资料和图片，给学生以直观的感受，便于学生在生活中识别疾病。

学生在此阶段可能能分析出甲状腺激素能影响动物的生长但是对神经系统的影响需要教师及时的指导补充。

最后让学生从病因、相同点、不同点三个方面对侏儒症和呆小症进行比较，并列出表格。

可以让学生更明确这两种病症的本质原因不同。

并可出示相关题目进行二次巩固。

如：某人身高不足一米，但是心灵手巧，在一家国营企业中担任会计职务，且成绩显著，请你分析一
下此人患有什么病？怎样引起的？如何治疗？
3、多媒体展示科学家对糖尿病的探究实验，并讨论从科学家的实验的每一步中你得出什么结论？指导学生通过实验现象，分析概括得出实验结论，培养学生处理信息的能力，同时也激发了学生学习的兴趣。

最后学生阅读教材内容，总结胰岛素的主要作用，糖尿病的病因及治疗方法。

同时让学生思考胰岛素制剂为什么只能注射，不能口服？（提示结合消化的相关知识）同时阅读“相关连接”讨论糖尿病的防治措施及糖尿病的成因，在日常生活中注重身体的保健。

在分析为何不能口服时，学生由于知识的遗忘以及分析不到位，大多不能准确的分析，需要教师及时的点拨。

学生通过自己阅读思考、小组同学交流总结各种激素的功能，以及异常时的症状并完成下表。

（三）神经调节与激素调节的关系
通过本节和前一节的学习我们了解到神经系统和激素都能调节人体的生命活动，那么二者之间有什么关系呢？出示刚刚过去的春季运动会本级部某班级某个学生取得1000M第一名时班主任和学生表现的视频。

学生描述此刻学生的心情和面部变化——情绪激动进而面红耳赤。

教师进一步点拨：此阶段是由于大脑皮层兴奋引起肾上腺素分泌增多进而导致面红耳赤、心跳加快，其是神经和激素共同作用的结果，并且激素调节受神经系统的控制。

进一步总结：生命活动主要受神经系统的调节，同时也受激素调节的影响。

（四）总结回顾，检测练习
七、板书设计。