《做好由学校人到职业人的角色转换》教学设计
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案
不需要做什么准备？是不是这样呢？我们来看一个
(1)学生时代是不是该为就业做准备了呢？(2)小
学生时代其实就是在为将来求职就业做准备
在求职应聘中我们
从小刘的案例里我
、在校准备
、从业实践
质的重要性”体现德育课的特点。 教会学生如何提升。
，就是大家人生中扮演的两个角色，
“学校人”和将来大家要扮演的“职
，到底有怎样的区别呢？
，模拟一下职场生活，
某知名品牌家具专卖店的导购
利用体验式教学。使同学们能跳出“知道”层面。从体验中，学会“如何做”的问题。解决德育教育中的难题
社会责任 权利义务 人际关系
扮演付出角色、为什会做贡献 任务多样、利害关系多、重视团队精神 社会责任 权利义务 人际关系 学 校 人 提高素质、学习知识、训练技能，为从业做准备 依法接受教育，享受他人劳动成果 受教育者，被关心、被爱护，组织和人际关系简单 职 业 人 在职业活动中运用知识、技能，创造价值、形成绩效 依法从事职业，为他人服务，取得相应报酬 被管理者，组织和人际关系复杂 用表格展示，更直观的展示“学校人”和“职业人”的区别。 及时小结和点拨，使同学们更全面的认识
:
而不久
扮演好职业人这个角色
利用影视短处导入。 让学生喜闻乐见。 引发思考。 引入主题 利用图片展示职业角色风采 职业礼仪
一、 做好由“学校人”到“职业人”的角色转换
大家就由学校人变成了职业人，从校园到职场，
任务还是接触的人都发生了变化，所以“学
邓中开
1课时
认知目标：理解角色转换的重要性及转换的四个重点；
能力目标：提高学生分析、理解问题的能力及语言表达能力。
做好由“学校人”到“职业人”的角色转换
连线题
“学校人”向“职业人”转换的重点是：
成长导向
品德导向
个性导向
行为导向
思维导向
团队导向
智力导向
责任导向
心理小测试： 你的就业劣势在哪里？
根据机电专业学生特点进行设计。
充分体现 “师生互动、有趣高效” 的 课堂教学新理念。
不足之处：容量比较大；课堂气氛会 比较活跃，要兼顾课堂纪律。
烟台机械工程学校 王灵芝
认知目标
情感态度观念
运用目标
理解“学校人”和 树立转换角色的 “职业人”的区别，意识，确立正确 理解角色转换的 的就业择业观。 重要性。
针对自己与“职业 人”的差距，制订 针对性训练措施， 做好角色转换准备。
教学目标
教学重点
教学难点
机电专业一年级学生他们刚跨入 职校大门，对自身的情况还不了解， 对社会现状不熟悉，对马上面临的就 业和创业没有概念，有的只是对未来 的期待和迷茫。
学习本课为学生明确现在学习任 务，指明就业努力方向起到积极的促 进作用。
教法分析
创设情境法 案例分析法 故事启发法
学法指导
对比分析法 游戏体验法 实战演练法
1 导入新课 3’
共
计 一
2 讲授新课 36’
课
时
3 回顾总结 2’
4 课堂练习 2’
5 课后作业 2’
创设情境
一、学校人和职业人的区别
二、角色转换的四个重点
学校人和职业人的区别
社会责任 权利义务 人际关系
学习知识、训 接受教育，获取人知识、精神、 际关系简单，
业做准备。 物质成果。
重视个性发展
运用知识、技 从事职业，付
职业人 能为社会做贡 出，为社会服
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》说课课件
行动导向 三贴近
情境教学法 卡片展示法 任务驱动法
自主学习与合作探究法
信息化助力课堂教学
教学布局结构
新课 导入 （环节一）5′
（环节二）15′ 学姐在校风采
（环节四）10′ 学姐在校与工作后分析
学姐工作后访谈 （环节三）10′
课后延伸 布置作业 总结及评价 1′ （环节五）4′
新课导入（环节一）
为什么两个 高等学府的 学生要去卖 脸呢？
讨论：
一个优秀
的学校人
在校期间 应注重从 哪些方面 进行自我 培养？
学姐在校风采（环节二）
学姐工作后访谈（环节三）
视频访谈
结合访谈， 回顾对学 校人的分 析，看看 职业人角 色需要注 意哪些方 面？
比较对比
转变 转变 转变 转变
学姐在校与工作后分析（环节四）
我们一直在努力着
总结及评价（环节五） 角色定位 角色转换
完成由“学校人”到
“职业人”转换自我任务 表
作业布置
班级：_________ 姓名：_________
转换要点 责任意识 团队意识 专业能力 品德表现
自我评价内容
在班级里我承担的任务是什么？ 在学校我承担的任务是什么？
我参加过班上的哪些集体活动？ 我与班级同学相处是否融洽？
谢谢各位评委的批评指正
情感态度价值观目标：树立并强化角色转换意识，做好角
色转换心理准备。
3
教学重难点
重点
难点
做好由“学校人”到“职业人” “学校人”和“职业人”的
的角色转换
角色定位
学情分析
图形图像设计专 业，专业基础较 好
不善于独立思考 缺乏自信心
沉迷网络 喜欢虚拟世界中 表现自我
做好由“学校人”到“职业人”的角色转换
第4单元第2课第1课时教师安排学生利用课外时间完成以下任务：1、看一看到商场转转，观察商场里的人群，注意售货员与顾客、售货员与售货员、售货员与部门领导之间的关系。
比较这种关系，与校园里同学与同学、学生与老师之间关系的区别。
根据观察到的情况，每个小组编排一个情景剧（对职场事件进行处理模拟）。
师：同学们课前到商场进行了观察，每个小组编排了一个情景剧下面请各小组展示一下。
教师提出评价标准（要注重团队评价、道德评价） 学生表演情景剧。
师：通过展示，同学们可以发现“学校人”和“职业人”是有区别的，具体区别有哪些？我们应怎样实现由“学校人”到“职业人”的角色转换呢？导入新课。
各小组讨论“学校人”和“职业人”的区别，并得出结论，完成下列表格：我们从社会责任、权利义务、人际关系三方面，对学校人、职业人做比较，归纳成下表。
你想一想，能在相应空格补充点吗？（可以把学生分成两组，一组讨论好学生的标准，一组讨论好员工的标准，把这两方面的标准呈现在黑板上，加以区别对比。
使学生理解学校人和职业人角色学生填写后，组内交流，小组展示，教师点拨过渡：学校人和职业人在社会上是两个不同的角色，其权利、义务、规范都存在极大差异,要提前做好准备。
教师引导学生明确做好角色转换的重要性，角色转换通过两步完成。
通过分析课首案例完成此项内容。
步骤一：教师提出问题：1.小林在学生时代，为进入职场成为“职业人”做了哪些准备？2.进入职场后，他又有哪些提高？步骤二：学生带着问题阅读案例：“有备无患提前进入角色”步骤三：学生思考，小组交流。
步骤四：教师落实问题并点拨。
过渡：做好“职业人”的定位，实现角色转换，要特别重视哪些方面呢？学生看书思考——小组讨论——教师引导总结：在校要重点做到（1）培养责任感；（2）培养团队精神；（3）重视行为习惯的养成；（4）认真做人，重视品德修养。
学生制定加强以上四个方面训练的具体措施。
教师总结本课内容，布置作业。
做好由学校人到职业人的角色转换
职业人需要具备哪些技能和能力
沟通能力
与不同的人沟通协作，解决问题。
时间管理
设定目标，灵活应对紧凑的日程。
创新思维
善于独立思考，提供新的解决方案。
数字思维
理解数据，对未来做出科学预判。
学校人到职业人的挑战和难点
1
人际关系
在新环境中与同事建立良好的人际关系是挑战之一。
做好由学校人到职业人的 角色转换
从校园走向职场需要克服不少挑战和难点。本文将分享如何提升职场能力并 实现顺利的角色转变。
为什么角色转变如此重要
避免滞留
在同一个角色中停留过久会限制你的成长。
抓住机遇
角色转换为你提供新机遇，从而在职场获得成长。
拓展视野
改变角色可以让你经历不同的工作，提高综合 实力。
增强韧性
不断学习
展现对学习和成长的渴求，参与课程和活动，提 升自己的职业技能。
学校人到职业人的心态调整
1 积极进取
知道自己的职业目标，进一步充实自己，尽快适应新环境。
2 保持谦逊
切不可高估自己，多关注同事思路与方法，不断融入团队。
3 心态平衡
转变角色可能带来一些新的挑战，要抱着轻松愉悦的心态来应对工作变化。
2
角色交换
学校和职场的职责要求、社会化积累、思维方式不一样。
3
学习能力
面临新工作和新技术，需要及时学习并上手操作。
4
压力应对
新环境和工作带来的压力可能导致调整困难。
如何实现顺利的角色转变
设定目标
明确目标与计划，着手提升自身能力。
跨越阶段
逐步跨越学生到职业人的阶段，不断完善自己。
做好由“学校人”向“职业人”的角色转换[1]教案
![做好由“学校人”向“职业人”的角色转换[1]教案](https://img.taocdn.com/s3/m/390cb1a36294dd88d1d26b22.png)
人际关系
受教育者，人际关系简单
一、成长导向向责任导向的转变：
呈现案例1：幼儿园实习生陈婷婷，毕业之后想留在幼儿园继续工作，幼儿园不同意聘用该生。该生不解，老师找到园长问知，因为该生的一次无故旷工，幼儿园决定不录用他。
启迪：“工作要有责任感，但在校暂时还不需要。”这种想法是错的，为顺利完成角色转换，我们应把每一项实验、实训当作真正的职业活动来完成。
启迪：养成不允许自己出错的习惯，养成一丝不苟、精益求精的作风。
四、智力导向向品德导向转变：
播放动画1：“勿以善小而不为”。
启迪：“先学做人，再学做事”
1、引导学生针对学习目标自我检测学习效果。
2、分组让学生完成角色转换自我任务表，教师巡堂指导。（自我转换评价目标任务表见附2）
3、学生交流角色转换自我任务表完成情况。
4、教师总结
任务布置：
理解了“学校人”和“职业人”之间的区别，懂得了转换角色的四种导向转变，我们应如何在当前的在校学习和生活中，在实际行动上体现出来？请同学们课后继续完成自我评价及设定转换的方向，并在实际学习和生活中加以实践，看看大家是否做到了角色的转换，向职业人迈进了一大步。
回答问题并思考。
思考并记录学习目标
阅读课文并完成相关任务：
1、回答“学校人”与“职业人”在社会责任、权利义务、人际关系等方面的差异。
2、理解学校人和职业人之间的区别：“学校人”：获取；
“职业人”：付出。
聆听案例，进行思考交流，领悟职业责任的重要性。
分两组进行游戏，在游戏过程中体会“团队意识”的重要性。
聆听案例，进行思考交流，领悟职业行为的重要性。
（2）掌握角色转换的四种导向转变；
做好“学校人”到“职业人”的角色转换
技能与知识的更新需求
专业技能的提升
学校中所学的专业知识可能无法 满足职场的实际需求，需要不断 学习和提升专业技能，以适应职
场的发展变化。
行业知识的补充
不同行业有不同的行业标准和规范， 需要了解并遵守所在行业的规则和 标准，这也是角色转换中必不可少 的一部分。
新技能的学习
随着科技的发展，新的技能和知识 不断涌现，需要保持持续学习的态 度，学习并掌握新的技能和知识。
03 角色转换中的挑战与困难
心理适应的挑战
离开熟悉的环境
应对失败和挫折
离开学校进入职场，意味着要离开熟 悉的环境和人群，面对新的工作场所 和同事，需要一定的心理适应期。
在职场中，失败和挫折是难以避免的，如 何面对并应对这些困难，保持积极的心态 ，也是角色转换中的一个重要挑战。
承担更多责任
在学校中，学生的责任相对较轻，而进 入职场后需要承担更多的工作责任和压 力，这也会带来一定的心理挑战。
创造良好的团队氛围与企业文化
01
团队活动
组织丰富多彩的团队活动，如运动会、文艺演出等，增强团队凝聚力和
员工归属感。
02
企业文化宣传
通过企业内部刊物、宣传栏等渠道宣传企业的核心价值观和企业文化，
引导员工认同和践行企业文化。
03
员工关怀
关注员工的工作和生活，提供必要的关怀和支持，如为员工庆祝生日、
提供健康检查等，让员工感受到企业的温暖和关怀。
在职场中，冲突是难以避免的，如何妥善处理职场冲突， 维护良好的人际关系，也是角色转换中需要面对的一个重 要挑战。
04 角色转换的策略与方法
积极调整心态，适应职场环境
认识到角色转换的必要性
01
从学校到职场，环境和角色都发生了显著变化，需要积极调整
职业生涯规划 做好由学校人到职业人的角色转换
启示：只有能控制住自己脾气的人才能成功。
任何时候都要克制自己的怒气
坐姿图片展示
抬头挺胸，上身直立，双肩端平，两臂 与双腿成反相位自然交替甩动，手指自 然弯曲，身体中心略微前倾。 不雅的步态 ：左右摇晃，弯腰驼背，左 顾右盼，鞋底蹭地，八字脚，碎步，等 等
行 姿 图 片 展 示
１．下蹲拾物时，应自然、得 体、大方，不遮遮掩掩。 ２．下蹲时，两腿合力支撑 身体，避免滑倒。 ３．下蹲时，应使头、胸、 膝关节在一个角度上，使蹲 姿优美。 ４．女士无论采用哪种蹲姿， 都要将腿靠紧，臀部向下。 正确的蹲姿如右图
全国性的就业网站 前程无忧网 中华英才网 / 应届毕业
第二、掌握面试技巧
1、面试前的准备工作 2、面试中的注意问题
1）、深入地收集应聘公司的信息
譬如：公司的目标是什么？ 这家公司有多少员工？ 公司的总部在哪？有多少 分部？ 公司主要提供什么服务？ 生产什么 产品？
第四单元第2课
做好由“学校人”到“职业 人”的 角色转换
做好由“学校人” 做好由“学校人”到“职业人”的角色转换 职业人” 学校人” 职业人” 一、“学校人”和“职业人”的区别 角色转换的四个重点： 二、角色转换的四个重点： 获取——贡献 获取 贡献 第一、 第一、成长导向向责任导向的转变 第二、 第二、个性导向向团队导向的转变 第三、 第三、思维导向向行为导向的转变 第四、 第四、智力导向向品德导向转变
（二）角色转换的四个重点：
做好由“学校人”到“职业人”的角色转换
每人 2000元
参照 5s检查表
做不到就 扣金币
5min个人自评 扣除最多的部分可能就是你需要提升的习惯、能力！
（五）课程总结，激励践行
课后作业：
与自身相结合利用校内外 资源，制定以“职业人”为目标的 提升计划！
要求： 1、计划切实可行； 2、以一学期为阶段周期； 3、以word或PPT形式发至老师
小 组 讨 论 为什么小组会成功？
规则小：组的亮点有哪些？ 全员参与 长棍不可落地 手指不可脱离长棍
游戏：“齐眉棍”
小组PK赛 用时最短小组获胜！
角色转变四个重点
突出教学重点
成长导向—— 责任导向
个性导向—— 团队导向
角色转变
四要素
思维导向—— 行为导向
智力导向—— 品德导向
（三）自我测试，内化于心
我的角色是什么？ 我需要进行角色转变吗？ 怎么变？
行为现状
思维活跃，行为张扬10%：； 排斥专业课，“混”日子：40%； 以自我为中心，只关注个人：60%； 不适应新环境，畏惧、悲观：20%； 存在3-4小团体。
SWOT ANALYSIS
1
理论与实际活结动合体：验法
抓现场，结合班级日常管理实际情况，强化教学效果；
2 知知识识与与学素生养习结惯合养：成结合学，使生心课为程中具有实效性；
3 讲分授与析体法验结合：
讨论法
以学生体验充实理论的讲授，达成共识，突显内化。
说教法
小组合作， 互相激励；
学生自主探究， “自评—互评” 参与课堂教学；
课后延伸， 巩固知识。
1
创设情境，启思引新
6分钟
2
小组讨论，承上启下
12分钟
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案一、教学目标1. 让学生理解从“学校人”到“职业人”的角色转换的重要性。
3. 提高学生的人际沟通、团队合作能力，增强就业竞争力。
二、教学内容1. 角色转换的概念与意义2. 职业素养的内涵与要求3. 职场沟通与团队合作技巧4. 就业心理准备与调整5. 职业生涯规划与发展三、教学方法1. 讲授法：讲解角色转换的意义、职业素养的要求等理论知识。
2. 案例分析法：分析成功案例，让学生了解如何做好角色转换。
3. 小组讨论法：分组讨论职场沟通、团队合作等问题，培养学生实际操作能力。
4. 情景模拟法：模拟职场场景，让学生在实践中提高职业素养。
四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考角色转换的重要性。
2. 理论知识讲解：详细讲解角色转换的概念、意义以及职业素养的要求。
3. 案例分析：分享成功案例，让学生了解如何做好角色转换。
4. 小组讨论：分组讨论职场沟通、团队合作等问题，培养学生实际操作能力。
5. 情景模拟：模拟职场场景，让学生在实践中提高职业素养。
6. 总结与反思：总结所学内容，鼓励学生做好角色转换，为未来职业生涯做好准备。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、模拟等环节的积极参与情况。
2. 理论知识掌握：通过课后作业、测试等方式检验学生对角色转换理论的掌握程度。
3. 实践操作能力：评估学生在情景模拟环节的表现，检验其沟通能力、团队合作能力等。
4. 课后反馈：收集学生对教学内容的反馈，以便对教案进行改进。
六、教学评估1. 课堂表现评估：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估学生的学习积极性。
2. 理论知识测试：通过课后布置相关的理论知识测试题，检验学生对教学内容的理解和掌握程度。
3. 实践操作评估：通过组织学生参与职场模拟活动，评估学生在实际操作中展现的沟通、团队合作等职业能力。
4. 学生反馈收集：在课程结束后，向学生发放反馈问卷，收集学生对教学内容、教学方法等方面的意见和建议，以便对后续教学进行改进。
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生理解从“学校人”到“职业人”的角色转换的重要性。
帮助学生认识到角色转换对个人发展的意义。
激发学生对职业规划的兴趣。
1.2 教学内容：介绍“学校人”与“职业人”的概念及其区别。
分析角色转换的必要性。
强调角色转换对个人成长的价值。
1.3 教学方法：采用小组讨论、案例分析等方式，让学生积极参与。
利用多媒体展示相关资料，增强学生的理解。
1.4 教学评估：观察学生在讨论中的表现，评估其对角色转换的理解程度。
收集学生的案例分析报告，评估其分析问题的能力。
第二章：职业规划与目标设定2.1 教学目标：帮助学生明确个人职业发展方向。
教授学生如何设定具体、可衡量的职业目标。
2.2 教学内容：介绍职业规划的概念及其重要性。
教授如何进行职业定位和目标设定。
提供职业规划的实用方法和工具。
2.3 教学方法：采用小组讨论，分享各自的职业规划想法。
使用职业规划模板，指导学生进行实际操作。
2.4 教学评估：评估学生在小组讨论中的参与度，了解其对职业规划的认识。
审阅学生的职业规划报告，评估其规划能力和目标设定的合理性。
第三章：自我认知与职业适应性3.1 教学目标：帮助学生了解自己的优势和劣势。
教授学生如何提高职业适应性。
3.2 教学内容：分析自我认知的重要性。
介绍职业适应性的概念及其培养方法。
提供自我评估工具，帮助学生了解自己的职业适应性。
3.3 教学方法：运用自我评估工具，让学生进行自我分析。
通过小组分享，让学生互相了解并给予反馈。
3.4 教学评估：观察学生在自我评估过程中的认真程度。
评估学生在小组分享中的表现，了解其职业适应性的自我认知。
第四章：团队合作与沟通技巧4.1 教学目标：帮助学生理解团队合作的重要性。
教授学生有效的沟通技巧。
4.2 教学内容：分析团队合作在职场中的作用。
介绍沟通技巧的概念及其运用。
提供沟通游戏和练习，增强学生的团队合作和沟通能力。
课程二十六 《从学生到职业人的过渡》教案
学习提高，调整 心态。
提升职业适 应力量。
课堂小结
争论分析：如何快速走出蘑菇 期？
分析蘑菇期的概 念，指导高校生 “蘑菇期”应对策 略。
理解问题的本 质，结合自身实 际，给出最佳答 案。
了解蘑菇期 概念及应对 策略。
问题分析 小组争论
叙述：职场新人自我提升方法。
倾听、领悟。
课程大纲简 介。
简要叙述
叙述：学校与职场的区分；同学 与职业人的区分。
老师引导同学辨 别学校与职场、同 学职业人之间区 分。
同学仔细倾听， 在老师的引导 下进行思索、分 析。
了解学校与 职场的区分； 同学与职业 人的区分。
比较分析
争论:从同学到职业人角色转换 的心理问题。
引导同学争论角 色转换所面临的 心理问题。老师引导和启发 同学源自视从同学 到职业人的转型 与过渡。
在老师的引导 下乐观思索，正 视同学与职业 人的转换问题。
对本次课程 产生直观的 感性认知。
分析争论
引入新课：本次课程主要内容。 高校生如何面对即将到来的角 色转变？如何快速适应职场，成 为一名合格的职业人？
阐述本课程的主 要内容，指导同学 听课学习。
思索、分析角色 转换的心理逆 境。
分析从同学 到职业人转 型的心理问 题。
分析争论
叙述:如何实现从同学到职业人 的角色转换。
老师阐述同学到 职业人角色转换 的相关问题。
倾听思索，了解 如何实现角色 的转换。
了解同学到 职业人转换 过程中的心 理及角色转 换。
理论叙述
总结一：从同学到职业人的转型 与角色转换。
课程二十六《从同学到职业人的过渡》教案
从“学校人”到“职业人”——职业生涯规划教学探究
个 人注重做好 日常生活 中的小 事 ，是养成 良好 行为习惯 的基 础 。拥有 良好 的行为习惯是用人单位对从业者最基本 的要求 ，
职业 生涯规划 ，不应梦想初次就业就得到理想 的工作 岗位 ， 应 先就业 ， 再择业 ， 通过努力奋斗实现职业理想 ， 实现人生 价值 。
上职业学校无前途 ， 只因孩子年龄小 ， 才无奈选择职业学校 ， 他 们不求孩子成才 ， 只求其 成人 。这种想法无 形之中给孩子造成 了心理上的阴影 。 通过调查发现 ， 不少 中职生 缺乏 自 信， 甚至自
还应让学生认清 目前就业形 势的严竣性 ， 认识任何事物 的发展
都是循序渐进的 ， 教育学生从 自身实际和本地区域经济 的发展
笔者 在职业学校 从事德育教学 和班 主任管理 工作时接触 了一些家长。在与家长交流的过程中发现 ， 不少 家长认 为孩子
实 际出发 ， 实事求 是 ， 切勿好高骛远 、 眼高手低 ； 教育学生要 从 适合 自身能力 的职业 岗位起步 ， 从基层 岗位做起 ， 落实 自己的
升学生综合素质和能力 的一个重要助手 。作 为一名 德育教师 ，
笔者觉得 ， 中职生 的职业生涯 规划 是一项 系统工程 ， 教学不 能
囿于课本 内容。在 实际教学 中 ， 德育教学必须与班 主任 的学 生 管理工作 、 专业理 论教学 、 专业 实践 指导 以及 一些社会 实践活 动有机结合起 来 ， 形成全 方位 的育人体 系 ， 发挥好德育课 程的 桥梁作用 ， 全 面提升 中职 生的职业能力 和职业素 质 ， 有 效实现
职业生涯规划 做好由学校人到职业人的角色转换
走向社会的七个转换
一、从宏大的“人生理想”向现实的“职业理想” 从宏大的“人生理想”向现实的“职业理想” 转换 二、从青苹果“学校人”到成熟“职业人”的转换 从青苹果“学校人”到成熟“职业人” 三、从单纯的处理问题方式向复杂的人际关系转换 四、从系统的理论学习向多方位的实际应用转换 五、从散漫的校园生活向紧张的工作模式转换 六、从浮躁的心态向逐步理性化转换 七、从家长的呵护向自己保护自己转换
2）、着装得体，塑造成功形象
男士着装； 穿暗色西装； 穿朴素的长袖衬衫； 戴朴实的丝质领带； 穿黑色皮鞋。
女士着装 穿浅色或暗色套装； 穿朴素大方的上衣； 尽可能少地戴首饰和装 饰品。
3）、做好准备
明确面试的时间、日期和地点 了解面试的安排 备好五份简历 带一份报纸和杂志，内容积 极向上
1）、留下好印象
蹲姿禁忌
１．弯腰捡拾物品时，两 腿叉开，臀部向后撅起， 是不雅观的姿态。 ２．下蹲时注意内衣“不 可以露，不可以透”。
作业:
学校人” 职业人” 1 、“学校人”和“职业人”的区别 ? 做好角色转换的重要性？ ２、做好角色转换的重要性？ 角色转换的四个转换重点？ 3、角色转换的四个转换重点？ 社会能力的含义和内容？ 4、社会能力的含义和内容？ 中职生社会能力提高的途径？ 5、中职生社会能力提高的途径？ 收集就业信息的渠道有哪些？ 6、收集就业信息的渠道有哪些？应注意哪 些问题？ 些问题？ 如何推销自己？ 7、如何推销自己？ 在求职中做好哪些准备工作？ 8、在求职中做好哪些准备工作？
1、讲究求职技巧
第一、收集就业信息 渠道：传媒、网络、学校和中介、 亲戚和朋友等 低年级：搜集行业和职业群的信 息 高年级：搜集具体用人单位信息
链接
求职的有形市场：
职业生涯规划做好由学校人到职业人的角色转换
深入了解自己的职业倾向
通过分析个人兴趣、技能和价值观等方面，了解自己在不同职业领域中的倾向和适应能力，为最佳职业选择提 供参考。
社交媒体在职业生涯规划中的 作用
社交媒体作为一个强大的工具，可以帮助您建立专业网络、发展个人品牌， 并获取行业内的最新信息和机会。
管理个人品牌的重要性
个人品牌是您在职业领域中的声誉和形象。有效管理个人品牌可以提高职业竞争力，并吸引更多的机会和合作 伙伴。
1 自我评估
了解自己的兴趣、价值观和技能，为职业目标的确定提供基础。
2 职业探索
研究不同的职业领域，了解行业趋势和就业前景，为目标的设定提供参考。
3 目标设定
明确长期和短期职业目标，并制定达成这些目标的具体计划。
制定职业规划方案
为实现职业目标，制定一份详细的职业规划方案是必要的。方案应包括目标阐述、行动计划和评估追踪机制。
建立专业网络
1
行业活动参与
参加行业会议、研讨会和社交活动，与其他专业人士建立联系。
2
社交媒体连接
使用专业社交媒体平台，如LinkedIn，与行业内的专家和雇主建立联系。
3
导师关系建立
寻找有经验的职业导师，获得指导和支持，并扩大职业网络。
建立职业发展计划
职业发展计划是追求个人职业目标所需的一系列行动步骤和时间表。它有助 于跟踪职业进展并做出必要的调整。
职业生涯规划做好由学校 人到职业人的角色转换
在职业生涯规划中，学会从学生转变为职业人是至关重要的。通过本演示文 稿，您将了解到如何规划并顺利进行职业转型。
职业生涯规划的意义
职业生涯规划是为了实现个人职业目标而制定的战略计划。它有助于明确职 业发展方向，提高自我管理能力，创造更好的职业未来。
做好由“学校人”到“职业人”的角色转换
专业技能不足
知识储备不足
学校所学知识可能无法满 足实际工作需求，需要补 充相关知识和技能。
实践经验缺乏
缺乏实际工作经验，难以 快速适应工作节奏和要求。
学习能力不足
面对新的知识和技能，学 习能力不足可能导致无法 迅速掌握。
人际关系处理
与同事关系
与客户关系
与同事的沟通和协作是职场中不可或 缺的一部分，需要建立良好的同事关 系。
03
参加专业竞赛或挑战性项目，展示个人才能，拓宽人际网络。
06 案例分析与经验分享
成功案例介绍
案例一
某大学生通过实习顺利转型为职业人。该学生在大学期间积极参加各类实习活动，通过不断尝试和努力，最终找 到了适合自己的职业方向，并成功转型为一名优秀的职业人。
案例二
某毕业生通过自我提升实现职场晋升。该毕业生在入职后，不断提升自己的专业技能和综合素质，积极适应职场 环境，最终成功晋升为部门主管。
05 具体实施步骤与方法
制定职业规划
自我评估
了解自己的兴趣、特长、价值观和职业倾向，为 制定职业规划提供基础。
职业目标设定
根据自我评估结果，设定明确的短期和长期职业 目标。
行动计划制定
为实现职业目标，制定具体的行动计划，包括学 习、实践、人际关系建设等方面。
学习专业知识与技能
专业课程学习
通过课堂学习、在线课程、自学等方式，系统学习所在领域的专 业知识。
个人成长需要
实现自我价值
通过角色转换，学校人可以更好地发挥自己的专业知识和技能，实现自我价值。
提升职业竞争力
职业人需要具备较高的职业素养和综合能力，才能在职场中获得更多的机会和竞 争优势。学校人需要积极提升自己的职业素养和综合能力，以便更好地适应职场 需求。
做好由学校人到职业人的转换ppt课件
第2课第四单做元 好就业准 备
第一节 ： 做好由“学校人”
到“职业人”的角 色转换
4
认知目标
情感观念
运用目标
认识角色转换的 重要性，理解 “学校人”和 “职业人”的区 别。
形成关注与就业 密切联系的意识 ，树立转换角色 的观念。
针对自己与“职业 人”的差距，找到 缩短差距的合适 方法
5
《重点》
“学校人”与“ 职业人”的区别
权利义务 人际关系 角色定性
幼教学生（学
幼教老师
校人）
（职业人）
提高素质、学习知识、运用知识、传授
训练技能，为从业做 知识，为社会做
准备
贡献
接受教育、储备知识、履行工作责任、 培养能力对己负责 社会责任、责任
心强、任劳任怨、 尽职尽责爱岗敬 业
依法接受教育，获取 从事职业，依法
知识、精神
劳动，获得报酬
5分钟 18分钟
3 瞄准方向
15分钟
4 放飞理想
5分钟
5 作业布置
2分钟
10
环节一
畅谈理想
为使学生严肃认真 地对待自己的职业 理想，鼓励学生勇 敢表达。
11
环节二 找出差距
※情景剧表演
12
思考并回答
学前教育专业学生和幼儿 教师的区别是什么？
13
教师整理学生的回答
师生共同补充完成整理成表格
社会责任
前后两桌 四名学生
秘书记录表 组内互评表 小组汇报评价表
在校期间如何准备来 缩短理想与现实的差 距？
15
秘书记录表
组员 理 现 差 准备 想 实 距 措施 评 估
小组 情况 汇总
16
组内互评表
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案教案标题：做好由“学校人”到“职业人”的角色转换教案目标：1. 帮助学生了解从学生到职业人的角色转换的重要性。
2. 培养学生在职业生涯规划方面的能力。
3. 提供一些实用的技能和策略，帮助学生成功地转换为职业人。
教学内容：1. 角色转换的意义和挑战。
2. 职业生涯规划的重要性。
3. 树立职业目标和规划职业路径。
4. 培养必要的职业技能和能力。
5. 寻找合适的职业机会并进行求职。
教学流程：步骤一：导入（5分钟）通过引入问题或故事，激发学生对角色转换的兴趣和思考，例如：“你觉得从学生变成职业人有什么挑战？”步骤二：角色转换的意义和挑战（10分钟）讨论角色转换的意义和挑战，并列举一些常见的挑战和障碍，如适应新工作环境、获得同事的认同等。
步骤三：职业生涯规划的重要性（15分钟）介绍职业生涯规划的概念和重要性，并让学生明白事前规划职业生涯的好处。
讨论一些可能的职业目标，并鼓励学生考虑自己的兴趣、价值观和才能。
步骤四：树立职业目标和规划职业路径（15分钟）引导学生思考自己的职业目标，并教授制定和规划职业路径的方法。
提供一些实例，例如制定短期和长期目标、寻找和利用导师的支持等。
步骤五：培养必要的职业技能和能力（15分钟）列举并讨论一些在职场中必要的技能和能力，如沟通能力、团队合作、问题解决能力等。
鼓励学生寻找机会在学生时代培养这些技能，并提供一些相关的学习资源。
步骤六：寻找合适的职业机会并进行求职（20分钟）介绍如何寻找合适的职业机会，如利用网络、招聘平台等资源。
讨论撰写简历和求职信的基本要素，以及面试时的技巧和准备。
步骤七：总结和展望（5分钟）总结教学内容，并鼓励学生积极规划自己的职业生涯。
鼓励他们在未来的学习和实践中不断提升自己的职业能力。
教学资源：PPT、白板、笔记本等。
评估方法：1. 学生参与讨论的活跃程度。
2. 学生对角色转换和职业生涯规划的理解程度。
3. 学生在寻找职业机会和求职方面的表现。
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案教案：《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》一、教学内容及目标：1.教学内容：《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》2.目标：a)理解学校生活与职业生涯的不同之处；b)掌握从学校人到职业人角色的转变；c)培养学生实施角色转变的能力。
二、教学重点与难点：1.教学重点：角色转变的理解与实施能力的培养。
2.教学难点：学生在实施角色转变时遇到的困难及解决方法。
三、教学过程及步骤：1.导入(10分钟)：a)分享一段个人经历：从学生到职业人的转变经历；b)引导学生分享自己的角色转变经历。
2.角色转变的理解(30分钟)：a)分析学校生活与职业生涯的不同之处；b)引导学生思考学校生活与职业生涯中的责任与期望；c)讨论学生在角色转变时可能遇到的困惑与挑战。
3.角色转变的实施(40分钟)：a)分析学生在角色转变中需要具备的能力和技巧；b)分组讨论学生在角色转变中可能面临的情景，并找出解决办法；c)分享解决办法，个别辅导学生解决实际问题。
4.总结与反思(20分钟)：a)引导学生分析本节课学到的知识与技能；b)让学生提出自己在角色转变中仍然存在困扰的问题；c)提供解决问题的指导意见。
四、教学手段及教材准备：1.教学手段：讲述、分组讨论、案例分析、个别辅导。
2.教材准备：答题纸、小黑板、PPT。
五、教学评价及作业布置：1.师生互评：通过讨论和个别辅导，观察学生对角色转变的理解及实施能力。
2.作业布置：请学生写一篇关于自己从学校人到职业人角色转变的心得体会，并准备在下节课中分享。
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《做好由学校人到职业人的角色转换》教学设计
【讲授新课】
一、学校人与职业人的区别（20分钟）
1、什么是职业人？
简单地说“职业人”就是从事职业活动的人。
比如：
即通过自己具备的职业知识和职业技能，完成相应的工作职责，并获得一定的经济报酬。
2、学校人和职业人的区别
展示《学校人与职业人的区别》表格
带着问题观看微课《学长的汽修职业人生活》
【小组任务一】：讨论并完成学校人和职业人的区别表格。
（权利、社会责任、人际关系比较抽象，较难概括，故提示备选答案供学生判断选择。
）
小组回答：从身份、任务、权利、社会责任、人际关系等方面比较学校人和职业人的区别
教师进一步引导：
学校人主演扮演获取的角色，职业人主要扮演付出的角色。
学以致用：帮汽修实习生小杨解答烦恼
教师小结：从学校人到职业人是一次人生的跨越，是职业生涯的跳板，对每个中职生迈好职业生涯第一步非常重要。
我们要做好角色转换的准备。
二、学校人到职业人角色转换的四要素（48分钟）
【小组任务二】：（23分钟）
请阅读《学长的汽修职业人生活》，讨论回答下列问题：（材料略）问题：
1.到下班时间了，学长依然会做好整理、清扫等收尾工作，说明什么呢？
2.在以上材料中找一找汽修人的岗位职责有哪些？
3.你觉得班上哪些同学责任心强？我们要向他们学习什么？
4.学长获得丰厚的绩效奖励，除了自身的努力，还和什么因素有关？
5.举例说明班级、学校哪些活动的展开需要团队的努力？
各小组回答问题，教师层层深入，引导学生理解：观看微视频
填写表格
小组讨论，完
成表格
小组回答
思考，抢答
小组思考讨论
问题（8分钟）
积极回答问题
（15分钟）
微视频形象直
观，易于学生了
解汽修人的职
场生活
利用表格对比，
帮助学生理解，
概括和归纳
小组协作讨论，
互动答疑，解
决难点。
及时反馈,检测
所学内容
承上启下
案例分析，结合
职场和切合学
生设问，清晰明
了，利于学生理
解责任导向和
团队导向
（一）要素一成长导向向责任导向转变
责任心强不强，是用人单位考核员工的重要内容。
在校期间要认真完成班级、学校交给的任务，有意识的培养责任感
（二）要素二个性导向向团队导向转变
团队意识是职业人应具备的素质之一，融入团队，才能在团队中发展。
学生时代要热爱集体，融入集体，积极参加集体活动。
（三）要素三思维导向向行为导向转变（15分钟）
图示对比讲解思维导向向行为导向转变
【小组任务三】：找错误
1、请同学观看频汽车举升操作微视频并找错误，看哪个小组找得多找的准。
2、展示错误截屏操作图片，进一步明确错误所在及危害
3、播放微课《举升机操作规范》》
4、总结汽车维修的安全操作规范有哪些？
行为导向小结：行为不许出错是对职业人的基本要求。
在理论和实操训练中，要树立安全、规范、标准意识，养成符合行业标准的行为习惯，以不许出错的态度来完成每一项任务”否则会造成不良后果。
行为导向提升：展示扶绥职校同学认真实训图片，展示广西参赛选手参加全国中职汽修技能大赛图片。
引导学生感悟“弘扬工匠精神，打造技能强国”。
（四）要素四智力导向向品德导向转变（10分钟）【小组任务四】：小调查
假如你是汽修企业老板，招聘员工的条件是什么？
请列出最重要的三条
各组5分钟讨论，把招聘要求写下来并依次发言
教师归类汇总
展示各企业招聘启事及播放短视频“汽车4S店经理谈企业用人条件”
学生明白有责任心、诚信守信、吃苦耐劳、爱岗敬业等良好的道德品质是企业最看重的品质。
品德导向小结：我们重视品德修养，学会做人。
观看并思考
抢答
观看视频
感悟“弘扬工
匠精神，打造
技能强国”。
小组讨论，写
招聘要求。
各组展示招聘
要求
层层深入，利于
责任意识和团
队精神的培养
结合汽修专业
理解行为导向，
利用信息化手
段有利于学生
在专业实训操
作中规范自己
的行为。
提出工匠精神，
升华情感。
激发
学生养成一丝
不苟，精益求精
的行为习惯。
小调查
有利于学生换
位思考
强化学生对品
德重要性的认
识。
【归纳总结】（2分钟）
做好“职业人”的定位，实现角色转换，在校期间要特别重视：培养责任感；培养团队意识；注重行为习惯养成；认真做人，重视品德修养
【学以致用】闯关游戏（5分钟）
【评价反馈】（3分钟）
结合课堂小组发言情况和小组课堂作业完成情况评出本次课的优胜小组。
肯定同学们的合作学习
板书设计：各小组派一名
同学上台完成
总结归纳
借助信息化手
段，形象生动，
运用知识解决
实际问题。
【课后作业】《自我训练---找差距，定措施》
六、教学反思
1.凸显德育教学为专业服务的职教理念，根据专业建设的需要，整合教学内容，精心选择与汽修专业相关的各种素材，把德育养成教育与专业素养提升有机结合，提高学生综合职业能力。
2.中职德育大纲要求“贴近实际，贴近生活，贴近学生”。
选用案例及视频均贴近学生，创设职业情境，烘托职业氛围，有利于学生明白学校人与职业人的区别，树立职业人意识,培养责任感，培养规范操作的职业行为习惯。
3.以学生发展为中心，采用任务驱动，小组合作探究等教学方法，激发学生积极参与，主动学习，培养学生团队合作能力。
4.借助信息化技术，优化课堂教学，提升课堂实效
学生的德育教育是内塑于心，外化于行的长期任务,不是一蹴而就的。
本次课学生树立角色转换意识，做好角色转换的思想准备，但思想把落实到行动还需要教师在以后德育课程中不断引导，在实践不断寻找行之有效的方法。
附学生资料：
小组活动一、请填写学校人与职业人的区别
权利，社会责任，人际关系上的区别可以从以下提示语句中选择。
A.受教育者，被关心被爱护，人际关系简单。
B.学习知识、训练技能，为从业做准备。
C.被管理者，人际关系复杂。
D履行自己的岗位职责，完成工作任务。
E.接受教育，享受家庭社会给予的条件。
F.依法从事职业，取得相应报酬。
小组活动二、
学长的汽修职业人生活
公司对于每一个员工都有严格的管理要求。
必须统一着装，穿工作服、劳保鞋；注意仪容仪表，头发要求“前不盖眉，侧不盖耳，后不盖领”；不能佩带手表、戒指、项链、耳环；不可以迟到和早退。
每天，我6:30起床，坐公车到公司，八点钟前指纹打卡考勤。
然后拖地板、擦桌子、擦窗台、检查举升机运转状况、检查设备是否正常，工具是否齐全。
8:30正式开始一天的岗位工作。
保养维修变速箱、发动机、电器设备、空调系统及全车油水检查添加，按时高效的完成各项维修任务是我的职责，为客户“提供一流服务，创造完美品质”是我们的工作宗旨。
维修作业结束后，我们要及时清扫场地油污杂物，将工具、设备放回指定位置，保持场地清洁。
虽说6点下班，可做好这些收尾工作，通常都差不多7点了。
公司会奖励做得好的员工，当然也会对违反规定的员工进行惩罚。
哈哈，上个月在我们小组成员的共同努力下，维修业绩创下新高，我拿到了5000多元的绩效奖励~~准备帮老爸买一台新手机！
我和我的组员们团结协作，努力创造更大的业绩，看着一辆辆我们协作修好的汽车，成就感油然而生！
请阅读《学长的汽修职业人生活》，讨论回答下列问题：
1.到下班时间了，学长依然会做好整理、清扫等收尾工作，说明什么呢？
2.在以上材料中找一找汽修人的岗位职责有哪些？
3.你觉得班上哪些同学责任心强？我们要向他们学习什么？
4.学长获得丰厚的绩效奖励，除了自身的努力，还和什么因素有关？
5.举例说明班级、学校哪些活动的展开需要团队的努力？
小组活动三、小调查
假如你是汽修企业老板，招聘员工的条件是什么？。