18贝壳导学案
第18课 《蝉》《贝壳》导学案
第18课《蝉》《贝壳》导学案班级：姓名：小组长姓名：一、学习目标1.有感情地朗读课文。
2. 品味情感，感知内容，揣摩写法上的异同。
二、会认、会写、会说意思：写加黑字拼音，并将自己觉得难认的字词抄写三次。
蝉鸣零落断续收敛颤动宽恕淘洗卑微聒噪固执痕迹一丝不苟三、文本阅读与思考。
3.再读文本，完成问题思考。
（1）情感的转变不会无缘无故，《蝉》作者小思情感转折的原因是什么？试从文本中找出相应语句，并谈谈它在文本中的作用。
（2）《贝壳》作者席慕蓉感叹：“这是怎样一颗固执而又简单的心啊！”你觉得“固执”、“简单”是什么意思？4.小组合作，比较两篇文章的异同点，看看谁的小组发现更快，更准。
提示：对于相同与不同点，先说出有何异同，再结合文本具体阐述，让表达清楚有条理。
四、课外拓展阅读（1）学习资料链接①小思，1939年生，本名卢玮銮，祖籍广东番禺，1964年入读香港中文大学新亚学院。
小思深受唐君毅老师影响，对儒家思想、国家民族文化产生浓厚兴趣。
从唐老師身上，她学会了坚守原则，待人以爱，而且她明白到只有自我反省才能戒除缺点，继续面对将来。
小思的文章令人气静神凝。
几乎每一篇文章都具思理，有地还严肃得让人凝重。
其思理都来自生活感悟，又归结到真性常情，故多清人志而悦人心。
小思风华内敛，不逞才情，却修养有素。
小思的散文創作，有人说其文词“清醇雅正，如针线绵密，剪裁有度”；有人说其文词“淡素自然，却观之不厌”；有人说其文词“情理交融，精莹明澈”，甚至有人套用对苏东坡的评语“质而实绮，癯而实腴”（即“看上去质朴平实，却是清秀俊美；看上去瘦弱，却是很丰满”的意思）从大學时代起，她先後出版的作品有：《路上谈》、《承教小记》、《丰子恺漫画选绎》《日影行》、《不迁》、《三人行》、《彤云笺》等。
②席慕蓉，1943年生于重庆，蒙古族贵族后裔（全名穆伦·席连勃，意为浩荡大江河。
其外婆是王族公主。
）其父为军人，后迁居台湾。
她从小爱绘画，十三岁起在日记中写诗，十四岁进入台北师范艺术科，后入比利时皇家艺术学院专攻油画。
18.贝壳教学设计
《贝壳》教学设计一、教学目标：知识与能力：1．品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
2．把握行文的思路，懂得作者是怎样借“贝”言“理”的。
过程与方法：引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者细致入微地描写事物描写的写作特点及其中表达的情感。
情感与价值：领悟作者是借一枚贝壳来阐释的对生命和人生的深刻体验。
四、教学重点：把握行文的思路，懂得作者是怎样借“贝”言“理”的。
五、教学难点：准确感知课文内容，体会如何由事物引发哲理的写作方法六、教法选择：指导阅读法讲授法七、学法指导：读议结合八、教学准备：多媒体播放画面（碧蓝的大海、金黄的沙滩、贝壳特写；配乐：葫芦丝）九、教学过程：（1）所有的岁月都已变成/一篇虚幻的神话任它/绿草如茵花开似锦/也终于都要纷纷落下/在坠落的昏眩里/有谁能给我一句满意的解答（摘自《无怨的青春•距离》）（2）我喜欢回顾，是因为我不喜欢忘记。
我总认为，在世间，有些人、有些事、有些时刻似乎都有一种特定的安排，在当时也许不觉得，但是在以后回想起来，却都有一种深意。
我有过许多美丽的时刻，实在舍不得将它们忘记。
（摘自《成长的痕迹•回顾所来径》）（3）整个人类的生命有如一件一直在琢磨着的艺术创作，在我之前早已有了开始，在我之后也不会停顿不会结束，而我的来临我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点，我的每一种努力都会留下印记。
（摘自《生命的滋味》）（二）、展示目标、明确任务。
（多媒体展示，具体内容同上“三”）教师提出讨论题：（1）贝壳的特点是什么？（精致、可爱、珍贵）（2）古人用贝壳做钱币的原因？（它是坚硬、精致、小巧的艺术品。
）（3）你看到贝壳时，你想到了什么？（此时，学生展开热烈讨论，向身边的同学谈自己的想法，教师提2-3名学生回答。
）（4）“在我手里躺着的实在是一件艺术品”中“实在”一词怎么理解？（确实，作者对坚硬又精致的贝壳由衷的赞美之情。
）4、分别抽学生美读3、4、5节，要求学生根据自己的体会读出自己的感情来（找6--8名学生站起来读，其他学生先后对上述学生的朗读做出评价）（1）问：《贝壳》中“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”体现了作者怎样的思想情感？（此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种的激励心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。
人教版七年级上册第四单元第18课《贝壳》学案设计
《贝壳》学案设计一、自学内容及自学目标1.自学内容《贝壳》2.自学目标（1）品读、欣赏课文，感受课文的语言美、描写美、情感美。
（2）学习作者开篇点题的特点。
（3）体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。
二、重点、难点懂得作者是怎样借“贝”言“理”的。
三、自学提纲1、解决生字生词一丝不苟（gǒu）把（bǎ）玩固执（zhí）2、查阅资料，了解作者生平：席慕蓉，(1943.10.15—）女，蒙古族，著名诗人、散文家、画家。
席慕蓉全名是穆伦·席连勃，意即大江河，“慕蓉”是“穆伦”的谐译。
另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦•席连勃（蒙古语，即大江河）等，1943年农历10月15日生于重庆城郊金刚坡，祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，1949年迁至香港，幼年在香港度过，后随家飘落台湾，13岁时在日记中写诗，1956年入台北师范艺术科，1964年到比利时布鲁塞尔皇家艺术学院进修，入油画高级班。
1966年以第一名的成绩毕业于比利时布鲁塞尔皇家艺术学院。
1970年以穆伦为笔名，在《联合副刊》发表作品。
七月回台湾，任教新竹师专美术科。
其后数年间应邀参加多次省级及国际性之美展。
并以萧瑞、漠蓉、穆伦·席连勃等笔名投稿，作品多为散文。
1981年，台湾大地出版社出版席慕容的第一本诗集《七里香》，还有著名的散文集《芊芊芳草》1989年九月前往父亲及先母的家乡，初见蒙古高原。
她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。
生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。
主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。
3、自由朗读课文研讨下列问题A、贝壳的特点是什么？B、古人用贝壳做钱币的原因？C、作者倡导的人生态度是什么？D、第5节中作者感受、慨叹是针对什么而发的？E、研讨“思考和练习”第二、三题F、第5节这句话的实际意义是什么？4、师生共同研讨：1、第2节中作者笔下所描写的贝壳的特点是：精致、可爱、珍贵2、古人“用贝壳来做钱币”的原因是：它是坚硬、精致、小巧的艺术品。
《贝壳》导学案
新市中学语文科学案
日期：2013 年9 月25 日星期三设计许潺教学内容：贝壳课型新授课
学习目标知识与技能：有感情地朗读课文，理解课文内容，积累本课重点字词。
过程与方法：品读、欣赏课文，学习托物言志的写作手法。
情感态度与价值观：体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。
重难点
重点：有感情地朗读课文，体会作者的情感，感悟生命的意义。
难点：感悟生命的意义，学习托物言志的写法。
一、自主学习（赏贝壳）
1、了解目标：
2、了解作者：
席慕容，台湾、，有诗集《》、散文集《》等。
3、聆听课文录音：
4、自由朗读课文，积累字词：
卑微（）短暂（）一丝不苟（）
5、欣赏句子：读了课文，你认为哪个句子好，请读一读，其他同学评价。
6、用一句话谈谈读了课文后的感受。
二、合作探究（悟贝壳）
1、这是一枚的贝壳，作者由贝壳想到了。
2、贝壳的生命是什么样的？给你什么启示呢？
3、海边小小的贝壳让我们悟出了人生的道理，不禁引起了我们更深的思考和追问：生命究竟为什么存在？
4、生活中有哪些像贝壳一样的人？
三、拓展延伸（写贝壳）
1、仿写：
生命就要像贝壳一样，即使卑微，也要一丝不苟；
生命就要像蝉一样，即使短暂，也要认真的活；
生命就要像一样，即使，也要。
四、课题小结
1、这节课你们有什么收获？你们还有什么疑问吗？
2、以奥斯特洛夫斯基的话小结，愿我们的同学们珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义。
五、作业
1、请你用两条名言警句表达出对生命的礼赞。
2、学习了《贝壳》一文，你什么感悟，把你要说的话写下来。
人教版初一语文上册《贝壳》导学案
【教学目标】
1. 品读、欣赏课文
2. 理解文章内容，学习由一个具体的事物引出哲理的写作方法。
3. 体悟生命的意义，引导学生树立积极生活、认真对待生命的人生态度。
【教学重点】
理解文章内容，学习由一个具体的事物引出哲理的写作方法。
【教学难点】
懂得作者是怎样借“贝”言“理”的。
解决方法：合作探究法、诱导点拨法、创设情境法。
课前自主预习（见学案）
【教学步骤】
城市印象一兰州。
情境导入
出示学习目标
1. 学习由一个具体的事物引出哲理的写作方法。
2. 领悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。
朗读课文，戈凰文中描写贝壳的语句，说一说：作者捡起的贝壳是什么样的?
2. 研读文章一想贝意
由这一枚精美的贝壳作者联想到了什么？
3. 探究深意一悟贝理
贝壳的生命让作者产生了怎样的感悟？
4. 方法点拨一写贝法
5. 能力提升一学贝品
仿写练习：
生命就要像贝壳一样，即使卑微，也要一丝不苟。
生命就要像一样，即使，也要。
6. 拓展延伸，情感升华
7. 布置作业，课外积累
【课后反思】。
贝壳导学案(学生版)
《贝壳》导学案班级：____________姓名：_____________家签：____________________【学习目标】1、理解积累本课词语。
2、整体把握课文内容，从中体会作者的思想感情及主旨。
3、了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
【学习重点】通过反复朗读，理解内容，感悟主旨。
【学习难点】学习由事物引发哲理的写作方法【自主预习案】1、给加点的字注音。
砂．粒（）淘洗（）卑．微（）一丝不苟．（）2、理解下列词语的意思①卑微：②一丝不苟：3、根据课文内容填空。
①、贝壳很小，却非常坚硬和______________ 。
②、上苍给它制作出来的居所却又多精致、多仔细，多么的________________ 啊！③、请让我也能留下一些令人_________________ 、令人惊叹的东西吧。
4、《贝壳》的作者_______________ ，____________________ 画家，作家。
代表作有诗集《______________ 》、散文集《____________________ 》等。
5、《贝壳》直人主题，作者由一枚贝壳图案的精美，想到贝壳生命的卑微，意见人类生命与之相比的优越，引发对生命的感悟：【课内探究案】一、情境导入，明确目标。
二、自主探究，释疑解惑。
（一）走近贝壳1、听一听。
听老师范读课文，整体感知。
首先请同学们听老师朗读课文，在听的时候圈点句画生字词。
2、想一想。
（1）作者对“捡到的一枚小小的贝壳”的外观是怎样描绘的？（2）快速阅读第三段，再想一想，描绘了精美之后，作者想到了什么？（二）感悟贝壳1、读一读。
作者由贝壳引发了怎样的人生感慨？演读第四段，从中找到答案。
2、悟一悟①、思考：这句话体现了作者怎样的思想感情？②、“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻的叹息：“这是一颗怎样固执有怎样简单的心啊！”明确：这是一个假设的推理，前提是“我也能留下一些令人珍惜，令人惊叹的东西。
人教版七年级上册第四单元第18课《贝壳》教学设计
人教版七年级上册第四单元第18课《贝壳》教学设计教学目标：1. 学习借物抒情散文的结构和思路。
2. 品味课文抒情性的语言。
3. 了解席慕蓉，理解作者在文中对生命的感悟对生活的思考，并受到熏陶。
教学重点、难点：学习借物抒情散文的结构和思路。
教学流程：一、引入课题，介绍作者1. 教师导学：我们先欣赏一组图片，请同学们仔细观察，用心感受。
一会儿请同学说一下，看到画面上这些宝贝，你想到了什么，想说什么呢？（1）放映课件——精致的贝壳。
（2）学生发言交流。
2. 教师导学：有位作家，同时她又是一位画家和诗人，她内心细腻敏感，特别善于发现生活中的美。
在久久凝视一枚贝壳的时候，她想了很远很远，并写下了一篇精美的散文。
这就是选入我们课本的《贝壳》，这位作家叫席慕蓉。
（1）有同学知道席慕蓉吗？（学生自由发言）（2）下面我们了解一下这位作者。
（出示课件）席慕蓉，祖籍内蒙古，1943年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。
她从小酷爱绘画，21岁到国外学习艺术，后回台湾在大学做美术教师，多次举办画展，出版画册并获奖。
她写诗写散文，并不是刻意去创作，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。
席慕蓉对生活的体认是“知足”，是“充满感激”，她的诗文经常表达的内容是“平凡的幸福”；生命、时光、乡愁是她作品的内在主题。
席慕蓉的主要著作有:诗集《七里香》《无怨的青春》，散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。
【设计意图：出示一组精致的贝壳图片，将学生带入课文的情境；同时让学生感受贝壳的“精致”，为理解课文做一点铺垫，因为课文中作者描写贝壳时突出的是它“精致”的特点，下文又是以贝壳的“精致”为生发点来抒发感悟的。
“作者介绍”部分除了帮助学生了解席慕蓉外，第二段文字也为理解课文最后一自然段“贬词褒用”所表达的情感做一点渗透。
】二、初读课文，整体感知。
贝壳导学案
《贝壳》导学案学习目标：1、掌握文中生字词2、理解课文内容，理解作者通过贝壳明白的道理。
3、理解重点词句。
4、学习本文托物言志的写作手法。
学习重点1、掌握生字词2、文章蕴含的道理。
自学案作者：席慕容：蒙古族，笔名萧瑞、漠蓉、穆伦•席连勃（蒙古语，即大江河）等。
她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。
生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。
主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。
一、背诵课文二、读课文，学习字词。
1、《贝壳》是台湾女作家写的一篇散文，我们还学过她的一首诗歌《》。
2、给加点的字注音。
一枚贝壳．（）地壳．（）运动回旋．（）固执．（）3、写出下列词语的反义词。
坚硬（）坚强（）短暂（）复杂（）4、解释词语。
卑微：一丝不苟：5、从文中找出一个反问句来，并将它改为陈述句。
反问句：陈述句：探究案一、合作探究，理解课文内容。
（思路引导：1、找出物的特点。
2、根据物的特点抒发的情感或明白的道理。
）1、读课文第二自然段，分组完成下表2、自读全文，合作讨论完成下表。
3、“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”？二、拓展延伸议一议面对短暂的生命，我们该怎样对待生命？三、课后作业观察生活中让你有感触的一种物（动物、植物），写出物的特点，说说你的思考和感触，写一小段文字。
《贝壳》导学案学生版(朱小剑)
《贝壳》导学案（学生版）课型新授主备朱小剑审核曾惠青日期：_____________初一____班第____小组姓名：___________组长签名：___________家长签名：___________学习目标1．通过贝壳体悟生命的意义，体会作者表达的情感。
2．了解托物言志的写作方法。
3．学习由一个具体细小的事物引出抽象深刻的哲理的写作手法。
学习重点通过贝壳体悟生命的意义，体会作者表达的情感。
学习难点了解托物言志的写作方法，并尝试写作“由一个具体细小的事物引出抽象深刻的哲理”作文片断。
【预习·导学】1.根据拼音写词语。
A.贝壳很小,却非常坚硬和jīngzhì（）。
B.在阳光、沙粒和海浪的táoxǐ（）之下,贝壳中生命所留下的痕迹已完全消失了。
C.为了这样一个cuìruî（）和bēiwēi（）的生命,上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地yìsībùgǒu（）啊！D.也许会有人对我留下的痕迹反复观看,反复bǎwán（）。
E.这是一颗怎样gùzhí（）又怎样简单的心啊!2.列举你所知道的台湾当代作家以及知名作品，至少3人或3部（篇）作品。
3.阅读下面的歌词，请写100字以内的感想。
《父亲的草原母亲的河》作词：席慕容父亲曾经形容草原的清香/让他在天涯海角/也从不能相忘/母亲总爱描摹那大河浩荡/奔流在蒙古高原/我遥远的家乡/如今终于见到这辽阔大地/站在这芬芳的草原上/我泪落如雨/河水在传唱着祖先的祝福/保佑漂泊的孩子/找到回家的路/哎……父亲的草原/哎……母亲的河/虽然己经不能用/不能用母语来诉说/请接纳我的悲伤我的欢乐/我也是高原的孩子啊/心里有一首歌/歌中有我父亲的草原/母亲的河/歌中有我父亲的草原/母亲的河【学习·研讨】1.作者笔下的贝壳有什么特征?2.由贝壳作者生发了哪些联想?3.作者由贝壳感悟到了什么？4.《贝壳》一文表达了怎样的主旨？【拓展·延伸】作者席慕容善于观察生活，能够从平常的事物中发现生命的意义。
18贝壳导学案教案
【教学过程】
预习检测1、自由朗读课文《贝壳》，初步感知课文内容，把你认为重点的句子画下来，反复朗读。
2、字词学习，给加点字注音，并解释这个词
卑（）微一丝不件艺术品”是“宝贝”？
2、作者看到这美丽的贝壳感悟是什么？
3、父亲结尾的一句“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”中“固执”“简单”是什么意思？
【学习重点】目标2
【学习难点】目标3
【资料准备】席慕蓉，女，著名画家、诗人、散文家。祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，是蒙古族王族之后，外婆是王族公主，后随家定居台湾。她于一九八一年出版第一本新诗集《七里香》，在台湾刮起一阵旋风，其销售成绩也十分惊人。一九八二年，她出版了第一本散文集《成长的痕迹》，表现她另一种创作的形式，延续新诗温柔淡泊的风格。
4、对比阅读《蝉》《贝壳》这篇文章，说说它们的相同之处和不同之处？
课堂检测随机点名复述两篇短文的主旨思想
课后作业完善学案，完成练习册剩余习题
板书设计
【课后反思】
二次备课
导学案
第周第课时科目语文课题18.《贝壳》课型新授备课时间：2013.10.3
主备人：审核人________授课人_______年级七年级班级_________
【学习目标】1、品读，欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。2、学习有感情地朗诵课文。3、体悟生命的意义，引导积极，认真对待生命的态度。
【配套K12】七年级语文上册 第18课《短文两篇 蝉 贝壳》导学案(无答案)(新版)新人教版
最新K12教育
教案试题短文两篇《蝉》《贝壳》
一、预习导学
1、自由朗读课文《蝉》，初步感知课文内容，把你认为重点的句子画下来，反复朗读。
2、字词学习：给加点字注音，并解释这个词
收敛（）聒聒（）宽恕（）
二、课堂研讨
1、作者写蝉，先抑后扬。
抑在哪里？扬在何处？一抑一扬表达了作者怎样的思想感情？
2、蝉的生命意义是什么？我们能从蝉身上得到什么启示？
3、《蝉》中的“想起秋风颜色”，“秋风颜色”给了你怎样的感受？
第二课时
一、预习导学
1、自由朗读课文《贝壳》，初步感知课文内容，把你认为重点的句子画下来，反复朗读。
2、字词学习，给加点字注音，并解释这个词
卑（）微一丝不苟（）
二、课堂研讨
1、作者为什么说贝壳“实在是一件艺术品”是“宝贝”？
2、作者看到这美丽的贝壳感悟是什么？
3、父亲结尾的一句“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”中“固执”“简单”是什么意思？
4、对比阅读《蝉》《贝壳》这篇文章，说说它们的相同之处和不同之处？
四、教师小结、拓展延伸
学了这两篇课文后，你应该怎样学习呢？用《钢铁是怎样炼成的》主要公的一句名言来回答：。
人教初中语文七上《18短文两篇贝壳》word教案 (2)
《贝壳》教学目标1、品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
2、体悟生命的意义，教育学生珍视自己的生命，积极、认真的对待生命。
3、了解由事物引发哲理的写作方法。
教学重点引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。
教学难点对比探究阅读；学习由一个具体细小的物而引出抽象深刻哲理的写作手法。
教学用具：多媒体课件教学方法：讲授法、讨论法教学课时一课时课前准备：布置学生预习课文并任选生活中的日常事物，认真观察体会，写出它带来的启示。
教学步骤一、课文导入——（此环节可建议回顾《蝉》一文的学习直接导入）1、图片展示，引发学生对生命的思索2、学生结合预习布置的作业谈观察到的日常事物带来的启示3、大自然中有太多的生命让我们感动不已！植根于淤泥中的夏荷，竟能出于淤泥而纤尘不染；细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出耀眼的光芒；贫瘠的沙漠中竟能有如此灿烂的生命；幼嫩的小草竟能拥有海一样浩瀚的气势；枝头轻吟的小鸟，雨后潮涌般的春笋，夏日里知知不休的鸣蝉，海边精美的贝壳……这无数弱小而美丽的生命，在带给我们感动的同时，也引起了我们对人生更深刻的思考。
今天，就让我们走进这其中的一个弱小的生灵，去聆听他们的生命最强音。
二、作者简介席慕蓉（1943年10月15日—），全名穆伦·席连勃，当代画家、诗人、散文家。
祖籍内蒙古，1943年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。
1963年，席慕蓉台湾师范大学美术系毕业，1966年在比利时布鲁塞尔皇家艺术学院完成进修，获得比利时皇家金牌奖、布鲁塞尔市政府金牌奖等多项奖项。
著有诗集、散文集、画册及选本等五十余种，《七里香》、《无怨的青春》、《一棵开花的树》等诗篇脍炙人口，成为经典。
席慕容的作品多写爱情、乡愁、时光和生命，写得极美，淡雅剔透，抒情灵动，饱含着对生命的挚爱真情，影响了整整一代人的成长历程。
三、初读课文、整体感知1、理清字词音义淘（táo）洗脆（cuì）弱一枚（méi）卑（bēi）微一丝不苟（gǒu）一丝不苟：形容办事认真，连最细小的地方也不马虎。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《贝壳》学案
班级姓名小组等级
【学习目标】
1.了解作者，积累生字词；整体把握课文内容。
2.反复品读，学习文章细腻的描写、精巧的构思。
3.学习文章以小见大、托物言志的写法，感悟细小事物中蕴含的深刻道理。
4.培养珍爱生命的意识，树立正确的人生观。
【学习过程】
一、自主学习（13分钟）
（一）自学指导
1.朗读课文，标出段序，用红笔标出你认为需重点识记的字词，圈出你不认识或不理解的字词；
2.读完课文后，借助注释和工具书解决生字词字音、词义，并在课本上做好笔记。
3.再读课文，勾画描写贝壳及作者有此联想的重点词句，整体把握文章内容。
（二）自学检测
1.《贝壳》作者，台湾、，代表作有诗集、等，散文集、等。
她写诗写散文，“、、”是她作品的内在主题，她的作品浸润东方古老哲学，带有宗教色彩，透露出—种人生无常的苍凉韵味。
2.给加点字注音
砂砾
．．（）短暂．（）卑．微（）一丝不苟．（）固执（）
3.根据意思写出词语
（）：时间短。
（）：卑贱微小，地位低下。
（）：拿在手中玩赏。
（）：形容办事认真，连最细小的地方也不马虎。
4.内容理解：
（1）作者为什么说贝壳是“艺术品”“宝贝”？
（三）我的疑惑
请你将自学或测试过程中的疑惑写在下面。
要求：言简意赅，明确清晰，书写规范。
首先请教同桌，不能解决的提出来在组内或班内解决。
三、合作探究（20分钟）
要求：根据学案提示，再次速读课文，10分钟完成下列学习任务，准备展示。
1. 请品读第3段，勾画出关键的词、句，看作者由如此精致的贝壳联想到了什么？
2．面对如此卑微精致却生命短暂的贝壳，作者有怎样的感悟？找出能表现作者心理感受的句子，说说你的理解。
3．课文最后一段说：“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：‘这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！’”此处的“固执”“简单”是什么意思？
四、当堂训练（8分钟）
1.请你尝试从多个角度（写法、主题等）比较《蝉》《贝壳》两篇散文的异同。
2.请你以“生命”开头，仿写两个句子。
例句：生命是辽阔的大海，蕴蓄着不尽的情思；生命是深邃的湖泊，孕育着无限的希望。
生命是，；
生命是，。
五、自我反思（1分钟）
1.学习本文的收获可以是有关知识的学习、方法的总结，也可以是对你人生的启迪、心灵的震撼，请你认真、条理的总结在下面。
我的收获：。
2.你认为本节课所学的知识中，哪些是你在检测训练过程中容易出错的？也请你总结在下面，3分钟完成。
我的易错点：。
【资料链接】
1.有关作者：
《贝壳》作者席慕蓉，台湾画家、作家，祖籍内蒙古（察哈尔盟明安旗贵族），全名穆伦•席连勃，1943年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。
她从小酷爱绘画，后来在台湾新竹师专美术科任教。
她是台湾知名画家，更是著名散文家与诗人，她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。
1981年她“从来没有刻意去做过些什么努力”的诗集《七里香》由台湾大地出版社出版，深得读者喜爱。
她写诗写散文，“生命、时光、乡愁”是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。
主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。
她的作品浸润东方古老哲学，带有宗教色彩，透露出—种人生无常的苍凉韵味
2.拓展资料：
A.所有的岁月都已变成/一篇虚幻的神话/任它绿草如茵/花开似锦/也终于都要纷纷落下
在坠落的昏眩里/有谁能给我一句满意的解答
（席慕蓉《无怨的青春•距离》）
B.我喜欢回顾，是因为我不喜欢忘记。
我总认为，在世间，有些人、有些事、有些时刻似乎都有一种特定的安排，在当时也许不觉得，但是在以后回想起来，却都有一种深意。
我有过许多美丽的时刻，实在舍不得将它们忘记。
（摘自席慕容《成长的痕迹•回顾所来径》）
C.所有的结局都已写好/所有的泪水也都已启程/却忽然忘了是怎么样的一个开始/在那个古老的不再回来的夏日/无论我如何地去追索/年轻的你只如云影掠过而你微笑的面容极浅极浅/逐渐隐没在日落后的群岚/遂翻开那发黄的扉页/命运将它装订得极为拙劣/含着泪/我一读再读/却不得不承认/青春是一本太仓促的书(《青春》)
D.我/是一朵盛开的夏荷/ 多希望/你能看见现在的。
风霜还不曾来侵蚀/秋雨还未滴落。
青涩的季节又已离我远去/我已亭亭/不忧/亦不惧。
现在/正是/最美丽的时刻/重门却已深锁/
在芬芳的笑靥（yè）之后/谁人知道我莲的心事。
无缘的你啊/不是来得太早/就是/太迟……
（席慕容《莲的心事》）
E.总希望/二十岁的那个月夜/能再回来/再重新活那么一次/然而/商时风/唐时雨/多少枝花
/多少个闲情的少女/想她们在玉阶上转回以后/也只能枉然地剪下玫瑰/插入瓶中
（席慕容《千年的愿望》）。