小学语文：祖先的摇篮
二年级下祖先的摇篮
二年级下祖先的摇篮在很久很久以前，当世界还很年轻的时候，有一片神秘而美丽的地方，那就是我们祖先的摇篮。
那时候，天空湛蓝湛蓝的，像一块巨大的蓝宝石。
洁白的云朵飘浮在空中，有的像棉花糖，有的像奔跑的骏马，还有的像可爱的小兔子。
太阳公公总是笑嘻嘻地看着大地，把温暖的阳光洒向每一个角落。
大地上长满了郁郁葱葱的树木，高大的松树像一个个威武的士兵，笔直地站立着；粗壮的银杏树，金黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热；还有那柔软的柳树，细长的柳枝随风飘舞，仿佛是大自然的长发。
在这片茂密的森林里，生活着各种各样的动物。
机灵的小猴子在树枝间跳跃嬉戏，它们长长的尾巴就像秋千一样，帮助它们保持平衡。
凶猛的老虎在草丛中悄悄地潜伏着，等待着猎物的出现。
可爱的小兔子竖着长长的耳朵，一有风吹草动就迅速地跑开。
鸟儿们在枝头欢快地歌唱，它们的歌声清脆悦耳，仿佛在诉说着大自然的美好。
祖先们就在这片森林里生活着。
他们没有高楼大厦，没有汽车飞机，但是他们有着与大自然亲密接触的快乐。
男人们会拿着自制的弓箭去打猎，他们的眼神专注而敏锐，一旦发现猎物，便迅速地拉弓射箭，展现出勇敢和智慧。
女人们则在森林里采摘着新鲜的果实和野菜，她们用灵巧的双手把这些食材变成美味的食物。
孩子们也有自己的乐趣。
他们在小溪边玩耍，清澈的溪水潺潺流淌，水底的石头和小鱼都清晰可见。
孩子们有的在水中捉鱼，有的在打水仗，笑声回荡在整个山谷。
他们还会爬上大树，寻找鸟窝，观察小鸟的生活。
有时候，他们也会跟着长辈们学习如何辨别草药，如何用石头和树枝搭建简单的住所。
夜晚来临，天空中繁星闪烁，像无数颗璀璨的宝石镶嵌在黑色的幕布上。
祖先们围坐在篝火旁，分享着一天的经历。
老人们讲述着古老的故事，那些关于勇敢的英雄、神秘的精灵和神奇的魔法的故事，让孩子们听得入了迷。
在这温暖的火光中，人们感受着彼此的陪伴，度过了一个又一个宁静而美好的夜晚。
祖先们深知大自然的恩赐，他们尊重每一个生命，珍惜每一份资源。
二年级语文下册《祖先的摇篮》教案【精选5篇】
作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？白话文的小编精心为您带来了二年级语文下册《祖先的摇篮》教案【精选5篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
《祖先的摇篮》语文教案篇一教材分析这篇课文是一首散文诗，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。
用充满童真童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。
诗歌共有5小节。
第1小节由爷爷的话引出原始森林是祖先的摇篮的说法，这引起了我极大的兴趣。
由此，我产生了丰富的想象，而这些想象又都源于我真实的童年生活。
课文最后，树叶的响声使我的思绪回到现实中来，并与诗歌的开头相照应，将情感充分地表达了出来。
学情分析关于人类祖先和原始森林的话题，孩子们很感兴趣，教学时，可以从此话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习做好铺垫。
学生对于祖先的摇篮的理解有些困难，教师要注意引导和提示。
教学建议1、识字时，可以让学生在读课文的同时借助拼音认识生字。
写字时，注意偏旁部首的写法，教师可以结合学过的字，引导学生交流写字的方法。
2、采取以读为主的教学策略，注意诗歌中有的语句比较长，而且排成两行，教师应该通过范读的方式指导学生注意语句中的停顿。
3、以画助读，展开想象。
在学生充分朗读课文，对课文进行整体感知之后，可以让学生根据对课文的理解，展开想象，动手画画这美丽的摇篮。
教学目标知识与技能1、会认7个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。
3、展开想象，仿照课文内容说一说。
4、学习准确使用动词，理解课文内容，懂得祖先的摇篮的含义。
过程与方法1、运用已有的识字方法识字。
2、充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课文。
情感、态度与价值观培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
重点难点重点1、会认7个生字，会写9个生字。
小学语文下册《祖先的摇篮》第一课时说课稿及教学反思
小学语文下册《祖先的摇篮》第一课时说课稿及教学反思一、说教材《祖先的摇篮》是第八单元的第一课，是一篇充满童趣的儿童诗。
作者以儿童的视角，对“原始森林是我们祖先的摇篮”充满了好奇，想象祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景，勾勒出人与自然和谐相处的画面。
诗歌共有4个小节。
第1小节由爷爷的话“那原始森林是我们祖先的摇篮”引出“我”的好奇，写出了原始森林广阔无边、绿荫蔽日的特点。
第2、3小节是“我”展开的充满童趣的想象，写出了摘野果、掏鹊蛋、捉红蜻蜓、采野蔷薇、逗小松鼠、逮绿蝈蝈等丰富多样的生活场景，把我们的思绪一下子带到了遥远而神秘的远古时代，让我们感受到了祖先质朴、自由的生活，感受到了“我”的天真与好奇。
第4小节，风吹树叶“沙沙”的声音又把“我”的思绪带回了现实，并对祖先的摇篮发出由衷的感叹，与课文开头相呼应。
课文中四个疑问句尽显儿童天真好奇和富于想象的个性，三个感叹句又体现了儿童发自内心的赞叹之情。
课文的插图，让整个画面充满生命的绿色，生机盎然。
插图中连绵的群山，参天的大树，机灵的松鼠，可爱的小兔，鲜艳的蔷薇，鲜嫩的蘑菇，还有树上停歇的鸟雀，与课文描述的事物基本对应，营造了优美而充满情趣的意境，为学生识字学词、朗读积累、展开想象提供了帮助。
二、说学情二年级的学生天真好奇，富于想象，特别是对于自己不熟悉的事物和环境有着浓厚的兴趣，文中所描绘的远古时代，祖先们如诗如画的田园生活是多么吸引孩子们啊！摘野果，掏鹊蛋，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈，采野蔷薇，逗小松鼠……这些孩子们从未经历过的生活一定会引起他们的无限遐想。
三、说教学目标认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
四、说教学重难点认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
五、说教法学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课教学内容，结合学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，釆取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
部编小学语文二下《祖先的摇篮》课堂笔记
项目
内容
会认字
zǔtāoqiángwēi dǎi yì
祖 掏 蔷 薇 逮 忆
会写字
zǔ ā nóng wàng lánzhāitāo sàiyì
祖 啊 浓 望 蓝 摘 掏 赛 忆
笔顺
浓： 蓝
摘： 掏：
赛： 忆：
组词
祖（祖国）（祖先）（老祖） 啊（好啊）（行啊）（是啊）
浓（浓密）（浓绿）（浓淡） 望（希望）（看望）（失望）
蓝（蓝天）（蓝色）（蓝草） 摘（摘花）（采摘）（文摘）
掏（掏出）（掏钱）（掏空） 赛（比赛）（赛跑）（赛马）
忆（回忆）（记忆）（失忆）
逗（逗乐） 蔷（蔷薇） 薇（紫薇） 逮（逮住）
形近字
祖（祖国） 蓝（蓝色） 赛（比赛）
组（小组）篮（竹篮）寒（寒冷）
重点词
近义词：苍苍茫茫——郁郁葱葱 浓绿——深绿
一望无边——一望无际 原始——古老
反义词：原始——现代 遥远——附近
AABB式：苍苍茫茫
词语搭配：摘野果 掏鹊蛋 采蘑菇 挖野菜 逗松鼠 捉蜻蜓
逮蝈蝈 看夕阳 赏明月 数星星 浓绿的树荫
苍苍茫茫的原始森林
重点句
1.爷爷说：那原始森林/是我们祖先的摇篮。
这两句诗用到了比喻的修辞方法。把原始森林比作摇篮，让我们深切地体会到了原始森林与人类祖先之林里，原始森林里为祖先提供了吃的，睡觉的地方，祖先也在原始森林中获得了快乐，就像婴儿睡在摇篮里一样。
课文结构
主题
本文以诗歌的形式，用儿童的眼光去追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表达了作者对古老的原始森林——人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。
2.我们的祖先,可曾在这些大树上/摘野果,掏鹊蛋?可曾在那片草地上/和野兔赛跑,看蘑菇打伞?
小学二年级语文下册《祖先的摇篮》课件
Hale Waihona Puke 一、多音字组词。逮捕
逮住
曾经
曾祖父
二、课内阅读。
那时候，孩子们也在这里__小松鼠，__野蔷薇吗？
逗
采
捉
逮
也在这里__红蜻蜓，__绿蝈蝈吗？
①在横线处填上恰当的动词。
②这些动词体现了孩子们怎样的性格特点？
体现了孩子们天真、活泼、调皮、淘气的特点。
三、保护森林宣传标语。
让呼吸在绿色中流畅，让土地在根系间凝聚！
风儿吹动树叶“沙沙，沙沙！”那回忆(yì)多么美好，又那么遥远……
自在、悠闲，与大自然和谐共处。
时间久远
暗指祖先那种与自然和谐共处的生活状态离“我们”越来越远了。
啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！
啊！
表达了对祖先与自然和谐相处的生活方式的向往，对大自然的歌颂和赞叹。
祖先的摇篮
左右结构
上下结构
认真读课文，注意字的读音，试着把课文读通顺，然后说一说： 这篇课文一共有_____节。
四
再读课文，说说每小节的主要内容。
第一节：
第二节：
第三节：
第四节：
由爷爷的话引出课文主旨。
写我们对祖先生活的猜想。
想象那时候的愉快生活。
照应开头，点明主题。
齐读课文第一小节，说说“祖先的摇篮”指的是什么？
二年级语文下册
23 祖先的摇篮
我们的祖先就生活在这美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
你们喜欢原始森林吗？
作家名片:吴珹，儿童文学作家，他除了创作，还编辑出版了《中国当代幼儿文学精选》《中国儿歌》（当代卷）等。 主要作品:《美丽的华沙》《美丽的窗花》等。
小学语文《祖先的摇篮》教案
小学语文《祖先的摇篮》教案小学语文《祖先的摇篮》教案在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的小学语文《祖先的摇篮》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文《祖先的摇篮》教案篇1教学目标：1、正确认读六个生字，会写八个生字。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
4、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
5、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学过程：第一课时一、激情引入新课。
你们喜欢原始森林吗？（喜欢）我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题理解“祖先”和“摇篮”。
二、自学建议，合作学习。
学生用自己喜欢的方式读课文。
在读文的过程中完成下面几个任务。
1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2、把诗歌读熟。
3、小组合作讨论人类的起源，你知道些什么？三、汇报自学情况。
1、谁愿意把课文读给大家听？2、你画出了哪些生字并组词。
3、认读词语卡片（做找朋友的游戏）4、老师检查认字情况（开火车读生字）5、质疑：四、理解课文。
1、读课文回答人类的起源你知道哪些？第二课时一、激情引入。
我们人类的祖先当时在怎样在原始森林生活的？二、理解课文。
1、自读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句？2、小组交流。
3、全班交流，相机指导朗读。
比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。
真有意思，这该是多大的摇篮哪！”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。
就指导读出有意思的情趣来。
4、配乐读课文。
三、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。
1、学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。
想想我们的祖先可能在这里做什么？来画一画，写一写。
部编版语文二年级下册 23 祖先的摇篮 教学课件
是我们祖先的摇篮。
真有意思，
“啊”的音变成nɑ
这是多大的摇篮啊！
那浓绿的树荫 一望无边， 遮住了蓝天。
朗读指导：读出有
nónɡ
趣、赞叹、惊奇的
语气。
我想—— 我们的祖先， 可曾在这些大树上 摘野果， 掏鹊蛋？ 可曾在那片草地上 和野兔赛跑， 看蘑菇打伞？
读第2小节，观察下面 两个字，你有什么发现？
请你照样子写一写： 那一望无边的原始森林，是祖先的摇篮。 那无边无际的大海，是_鱼__儿__的摇篮。 那_广__阔__无__边__的__天__空_，是_鸟__儿__的摇篮。
自由读第1小节，想一想：为什么说“真有 意思”？ 真有意思，
这是多大的摇篮啊！
小的 摇篮
大的原 始森林
那浓绿的树荫 一望无边， 原始森林非常宽广 遮住了蓝天。
想一想：“掏鹊蛋”可以换成“拿鹊蛋”吗？
为什么？
不可以。“掏”是把手
伸进了鸟窝，不仅用得准确，
而且写得很有趣味，使读者
能想象出人很小心，偷偷地
在树上掏鹊蛋的有趣情景。
Hale Waihona Puke 在生活中，还有什么行为是用“掏”呢？
掏耳朵
掏口袋
发挥想象：祖先们除了摘野果，还会摘什么？
摘野花
读一读，并演一演这些动词表示的动作。
画一画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖 先可能在这里做什么？
那时候， 孩子们也在这里 逗小松鼠， 采野蔷薇吗？ 也在这里 捉红蜻蜓， 逮绿蝈蝈吗？
朗读指导： 读出疑问 的语气， 读出猜想、 好奇、好 玩的感觉。
这些场景是“我”亲眼所见吗？
可曾在这些大树上 摘野果， 掏鹊蛋？ 可曾在那片草地上 和野兔赛跑， 看蘑菇打伞？
“可”表示疑问的语气
二年级语文下册《祖先的摇篮》教案(优秀4篇)
二年级语文下册《祖先的摇篮》教案（优秀4篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案应该怎么写呢？下面是的为您带来的4篇《二年级语文下册《祖先的摇篮》教案》，希望能为您的思路提供一些参考。
祖先的摇篮教学设计篇一教学目标：1．学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
3．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
4．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
教学重点：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学设计：第一课时教学过程设计意图一、激情导入1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。
2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。
今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3．板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题。
理解“祖先”和“摇篮”。
通过观看录像，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。
激发孩子们的学习兴趣。
二、初读课文：学生用自己喜欢的方式尽情地读文。
在读文的过程中完成下面几个任务。
1．自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2．把诗歌读熟。
3．小组合作，组长读字，成员找卡片。
4．认读词语卡片（做找朋友的游戏）。
5．老师检查认字情况（开火车读生字）。
把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。
采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。
三、理解课文：1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？2．指名回答。
指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。
3．再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？照样子，说一说。
新人教部编版小学二年级语文下册《祖先的摇篮》教学课件
情感 态度
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感，
价值 观
增强环保意识。
PART FOUR
教学策略
教学策略
想象感悟法 朗读感悟法
品词析句法 批注法
PART FIVE
教学环节
教学环节
01.小诗导入 01
02
教学 05 环节 03
04
13
教学环节
01.小诗导入
01
02
教学 环节
02.初读识字
令人回味。
2 两翼读本
《摇篮》是《你读我诵》第八单元的 一首儿童诗，文字简短精炼，语句优 美生动，小诗的内容告诉了我们什么 是摇篮，摇篮有什么作用，激发学生 的兴趣，再过渡到“一主教材”中的 《祖先的摇篮》，既揭示题目又富有
童趣。
PART TWO 学情分析
学情分析
本课是一首儿童诗，对于二年级的学生来说，内容不 难理解，课文中的内容0也1 是学生在生活中接触过的。但是 苍苍茫茫的原始森林对我们孩子来说了解甚少。因此，教 师需要补充适当的资料，采用直观形象的手段帮助学生进 行感知。而本课是读写联动课型，低年级儿童语言表达能 力还有所欠缺，如何0通5 过多种形式的0读3 使学生达到由诗文 内容展开想象来写作，这也成为我们这节课重点。
04
PART THREE
教学目标
教学目标
知识 与技 能
1、认识7个生字，认读含有“摘、采”等动词的词语，体会动词的恰当使用。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。 3、展开想象，想想人们还会在祖先的摇篮里做些什么，仿写第二、三小节。
过程 与方 法
1.充分发挥学生学习的主体性，在读中理解、感悟课文。 2.掌握利用关键词语帮助理解课文的阅读方法。
部编版二年级语文下册第23课《祖先的摇篮》优质课件(共40张PPT)
人教部编版版小学语文二年级
谢谢观看
手
想一想，在祖先的摇篮里，人 们还会做些什么？请仿照2-3 节说一说。
我会说
那时候， 孩子们也在这里 听喜鹊唱歌， 看大象洗澡吗？ 也曾在这里 挖蚯蚓， 抓小鱼吗？
风儿吹动树叶 “沙沙，沙沙！” 那回忆 多么美好 又那么遥远…… 啊！ 苍苍茫茫的原始森林， 我们祖先的摇篮！
摘野果 采蘑菇 挖野菜 逗松鼠 捉蜻蜓 逮蝈蝈 看夕阳 赏明月 数星星
我想—— 我们的祖先， 可曾在这些大树上 摘野果， 掏鹊蛋？ 可曾在 那片草地上 和野兔赛跑， 看蘑菇打伞？
那时候 孩子们也在这里 逗小松鼠， 采野蔷薇吗？ 也曾在这里 捉红蜻蜓， 逮绿蝈蝈吗？
注意读好问句。ຫໍສະໝຸດ 可曾在那片草地上 和野兔赛跑， 看蘑菇打伞？
那时候 孩子们也在这里 逗小松鼠， 采野蔷薇吗？ 也曾在这里 捉红蜻蜓， 逮绿蝈蝈吗？
zēng（姓曾） dǎi（逮住） 逮 dài（逮捕）
词语解释
摇篮： 比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运 动等的发源地。
原始： 最古老的、未开发的。 树荫： 树木枝叶在日光下所形成的阴影。 一望无边： 一眼望不到边，形容非常辽阔。 苍苍茫茫： 空阔辽远，没有边际。
课文讲解
想一想：这篇 文章主要写了
23.祖先的摇篮
朗读要求
1.读准字音，读通句子，用学过的方 法理解词语。
2.思考：“祖先的摇篮”指的是什么？ 课文主要讲了什么？
3.在不懂的地方做上记号。
zǔ
à
nóng wàng lán
部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》ppt课件
小马从磨坊 回来后，会对妈 妈说些什么？
搭建支架，复述故事
学完了这个故事，你明白了什么道理？ 遇事一定要动脑筋，亲自试一试。
马棚 突然 小心
愿意 拦住
磨坊 吃惊
驮 挡住 为难 难为情 动脑筋
借助上面的词语，复述《小马过河》 的故事。
表演童话剧《小马过河》
戴着动物头饰扮 演角色，通过动作和 表情，把角色的对话 “表演”出来。
小马为难了，心想：我能不能过去 呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办， 那多好啊！
兴致勃勃
为难
学写生字
愿意麦
都是心字底 思考：愿意是什么意思呢？写好 心字底有什么小妙招呢？
书写指导： 第三笔竖压在竖中线
上，撇捺要舒展。
第2课时
读透故事，辨析观点
一条河挡住了去路，小马找谁来帮忙呢？
在文中找出老牛和松鼠说的话。
• 小马听了老牛的话，立刻跑到河边， 准备蹚过去。
• 小马连忙收住脚步，不知道怎么办 才好。
你觉得这是一匹怎样的小马？
一味听从别人的话，自己却不动 脑筋思考。
聚焦对话，了解结果
朗读课文第7自然段小马和妈妈 的对话，思考：小马回到家后，妈妈 是怎样帮助他的？
妈妈亲切地对小马说：“孩子，光 听别人说，自己不动脑筋，不去试试， 是不行的。河水是深是浅，你去试一试 就知道了。”
qiánɡ wēi
义
蔷薇
声
再读全诗，思考：摇篮在文中指 的是什么？
爷爷说： 那原始森林 是我们祖先的摇篮。
真有意思， 这是多大的摇篮啊！ 那浓绿的树荫
一望无边， 大
遮住了蓝天。
“望”的演变：
望
你知道哪些表示“大”的四字词语？ 无边无际、一望无垠、广阔无垠
第23课《祖先的摇篮》教案
2.丰富教学手段，通过更多有趣的案例和活动，激发学生的学习兴趣。
3.在小组讨论环节，加强对学生的引导和鼓励，提高他们的参与度。
4.关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行个性化指导。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《祖先的摇篮》这一课的内容非常感兴趣。他们在课堂上积极发言，对祖先的生活方式充满了好奇。我觉得这节课的成功之处在于，通过生动的案例和实践活动，学生们更好地理解了祖先的智慧。
在导入新课环节，我提出了一个关于祖先生活方式的问题，引发了学生们的思考。这个问题激发了他们的学习兴趣，使得接下来的教学内容能够顺利进行。在新课讲授环节，我注意到学生们对狩猎、渔猎和农耕等概念的理解较为困难。为了帮助他们突破这一难点，我采用了图片、视频等多种教学手段，让学生们更直观地感受到祖先的生活方式。
举例：通过分析课文中的关键词语和句子，如“逐水草而居”、“渔猎为生”等，让学生理解祖先的生活方式。
（2）掌握生字词：本节课共有10个生字，20个常用词语，要求学生能够读、写、理解。教师需重点讲解生字词的读音、书写和用法。
举例：针对生字词“原始”、“狩猎”等，教师可以通过组词、造句等方式帮助学生掌握。
第23课《祖先的摇篮》教案
一、教学内容
第23课《祖先的摇篮》教案，本节课选自人教版小学语文四年级下册第四单元。教学内容主要包括以下几部分：
1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，掌握生字词及课文中出现的常用词语。
2.过程与方法：通过学习课文，了解祖先的生活方式，培养学生对传统文化的认识；通过讨论、分享，提高学生的合作能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
小学语文《祖先的摇篮》教案
小学语文《祖先的摇篮》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文《祖先的摇篮》。
能够理解课文的大意，了解祖先的生活环境和生活方式。
能够掌握一些重点词汇和句子。
1.2 过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
通过讨论和小组合作，培养学生的合作能力和口语表达能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对祖先的尊重和感激之情。
培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
第二章：教学内容2.1 课文内容：《祖先的摇篮》是一首描述祖先生活的诗歌，通过诗歌的语言和形象，展现了祖先的生活环境和生活方式。
诗歌中涉及到了祖先的居住环境、食物来源、服饰特点等，通过对这些内容的了解，学生可以对祖先的生活方式有更直观的认识。
2.2 教学重点：诗歌的朗读和理解。
祖先的生活环境和生活方式的描述。
第三章：教学方法3.1 朗读法：在课堂上，教师可以引导学生朗读课文，让学生通过朗读来感受诗歌的韵律和节奏。
在学生朗读的过程中，教师可以指导学生注意语音语调和表情，使朗读更加生动有趣。
3.2 讨论法：在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感受。
通过讨论，学生可以互相学习和交流，提高自己的阅读理解能力。
第四章：教学步骤4.1 导入：教师可以通过引入一些关于祖先的生活图片或者视频，激发学生的兴趣，引导学生思考祖先的生活方式。
4.2 朗读课文：教师可以引导学生朗读课文，让学生通过朗读来感受诗歌的韵律和节奏。
在学生朗读的过程中，教师可以指导学生注意语音语调和表情，使朗读更加生动有趣。
4.3 理解课文：教师可以提出一些问题，引导学生思考和讨论，帮助学生理解课文的大意和内容。
教师可以组织学生进行小组合作，让学生通过讨论和合作来加深对课文的理解。
第五章：教学评价5.1 课堂表现：教师可以观察学生在课堂上的参与程度和表现，了解学生的学习状态和理解程度。
5.2 课后作业：教师可以布置一些相关的作业，让学生进行巩固和练习，通过作业的完成情况来评价学生的学习效果。
部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》教案
部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》教案部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》教案作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》教案1教学目标：1.正确认读六个生字,会写八个生字。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2.理解课文内容。
3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
4.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
5.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学过程：第一课时一、激情引入新课。
你们喜欢原始森林吗?(喜欢)我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题理解“祖先”和“摇篮” 。
二、自学建议，合作学习。
学生用自己喜欢的方式读课文。
在读文的过程中完成下面几个任务。
1.自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2.把诗歌读熟。
3.小组合作讨论人类的起源，你知道些什么?三、汇报自学情况。
1.谁愿意把课文读给大家听?2.你画出了哪些生字并组词。
3.认读词语卡片(做找朋友的游戏)4.老师检查认字情况(开火车读生字)5.质疑：四、理解课文。
1.读课文回答人类的起源你知道哪些?第二课时一、激情引入。
我们人类的祖先当时在怎样在原始森林生活的?二、理解课文。
1.自读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句?2.小组交流。
3.全班交流，相机指导朗读。
比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。
真有意思，这该是多大的摇篮哪!”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。
就指导读出有意思的情趣来。
4.配乐读课文。
三、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。
1.学完了课文，你也展开自己的`想像，来画画这美丽的摇篮吧。
祖先的摇篮完整版PPT课件
dòu
逗留
qiáng wēi
蔷薇
dǎi
逮住
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？
•
céng（曾经）
曾 zēng（姓曾）
注意加点字 的读音！
祖国 张望 浓厚
cǎi zhāi
采摘
tāo dàn
掏蛋
huí yì
回忆
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
2．读词语，写拼音。
祖( ． zǔ)国 掏( ． tā)o蛋
蓝( ． lán)天 回忆( ． yì)
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
我 们 的 祖 先
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
那时候， 孩子们也在这里 逗小松鼠， 采野蔷薇吗？
“在这里”这里是原始森林。这里 用问句，让我们知道作者在想象、 在猜测当年我们的祖先在孩子的时 候做些什么游戏：逗小松鼠，采野 蔷薇，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈。
想象一下，在祖先的摇篮里，人们还会做些什么？
祖先的摇篮课文解析
祖先的摇篮课文解析一、祖先的摇篮：历史背景与意义1.1 历史背景在中国古代的文化传统中，对祖先的崇拜和尊敬是非常重要的一部分。
祖先崇拜几乎贯穿于中国古代人们的生活的各个方面。
祖先崇拜在中国文化中有着悠久的历史，可以追溯到几千年前的原始社会。
1.2 《祖先的摇篮》的意义《祖先的摇篮》这篇课文通过描述祖先崇拜的仪式来表达对祖先的尊敬和怀念。
它道出了人们对祖先的敬意和感恩之情，弘扬了中华传统文化中孝道、礼仪的价值观念。
这在今天仍然对于我们了解和继承传统文化具有重要意义。
二、课文结构与内容2.1 课文结构《祖先的摇篮》由三个部分组成：引子、中间部分和结尾。
2.2 课文内容引子引子部分通过描述一个晚上月亮当空的夜晚，让读者的情绪进入到祖先崇拜的仪式之中。
中间部分中间部分是课文的核心，主要讲述了祖先崇拜的仪式和祭拜过程。
首先是进行净身洗濯，然后按照特定的仪式摆放祭品，最后是向祖先敬献酒和食品。
整个过程庄严而庄重，表达了对祖先的崇敬之情。
结尾结尾部分通过描写祭拜结束后清场的场景，表达了对祖先离去的感伤之情，并通过比喻的手法将祖先与星辰相连，彰显了祖先在族群中的重要地位。
三、祖先的摇篮：文化内涵与价值观3.1 中华传统文化中的祖先崇拜祖先崇拜在中华传统文化中具有重要地位，它是中国传统文化中的核心要素之一。
祖先崇拜强调家族的连续性和延续性，弘扬了孝道、家庭观念和社会和谐的价值观念。
3.2 祖先崇拜的价值祖先崇拜让人们铭记和尊重自己的家族历史，从中吸取智慧和力量。
它强调了家族成员之间的相互关怀和互助，倡导了家庭的和睦与和谐。
同时，祖先崇拜还鼓励人们以孝道为中心，尊重长辈，维系家族纽带。
3.3 《祖先的摇篮》的文化内涵《祖先的摇篮》通过描写祭拜仪式和寄托思念之情，表达了对祖先的感恩之情和对传统文化的传承之意。
它让人们回顾过去，珍惜现在，并对未来充满希望。
四、祖先的摇篮：教育意义与启示4.1 传承中华传统文化的教育意义《祖先的摇篮》以祖先崇拜为话题，弘扬了中华传统文化中家庭观念、孝道和社会和谐的价值观念。
《祖先的摇篮》课文原文
《祖先的摇篮》课文原文《祖先的摇篮》课文原文《祖先的摇篮》是冀教版语文二年级下册第4课的课文。
下面为大家带来了《祖先的摇篮》课文原文，欢迎大家参考阅读！原文爷爷说：那原始森林是我们祖先的摇篮。
真有意思，这是多大的摇篮啊！那浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天。
我想——我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞？那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也曾在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？风儿吹动树叶“沙沙，沙沙！”那回忆多么美好，又那么遥远。
啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！作者简介历任北京新华社工作人员，中共安国县委办公室副主任，《河北歌声》副主编，河北省文化厅研究室副主任、副厅长。
河北省歌词研究会首届会长，河北省老年文艺协会第二届主席，中国散文诗研究会副会长。
1982年加入中国作家协会。
相关作品有《红尘思絮》等。
曾在美国、泰国、马来西亚等国家的华文报纸上发表过。
拓展：《祖先的摇篮》教案［教学目标］1．会认“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个生字。
能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能读好第2、3小节中的问句。
3．能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
［教学重难点］1.识记生字词，体会动词的恰当使用，能正确、流利、有感情地朗读课文，并读好第2、3小节中的'问句。
2.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入1.同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”是什么吗？今天我们就来学习诗歌《祖先的摇篮》。
2.板书课题。
（齐读课题，讲解“祖”）二、初读感知，学习生字新词1.学生用自己喜欢的方式尽情地读文。
在读文的过程中完成下面几个任务：（1）自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思（推荐3篇）【部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思第1篇】一、教材分析课文以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。
诗歌共有4小节，结构清晰明朗。
第一小节，由爷爷的话引出“那原始森林是我们祖先的摇篮”，写出了森林广阔无边、绿荫蔽日的特点。
第二、三小节具体推想祖先在原始森林里生活的情景，这些想象都源于真实的生活。
第四小节，风吹树叶的“沙沙”声使“我”的思绪回到现实，“我”对人类祖先的摇篮发出深深的慨叹，真挚的感情由衷表露，强调辽阔丰茂的原始森林是祖先赖以生存的摇篮，与开头彼此照应。
本文语言生动活泼，充满童趣。
“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？”这些句子生动地描绘出推想中的祖先的生活场景，极具画面感。
疑问的句式，尽显儿童天真好奇和富于想象的个性。
“摘、掏、逗、采、捉、逮”等词语的运用，既准确又形象，儿童情趣溢于言表，这些词语也为学生的表达提供了范例。
课文配有色彩明丽、内容丰富的插图。
远眺群山，苍茫起伏，森林茂密，郁郁葱葱。
画面近处，树木参天，绿草如茵，松鼠、喜鹊、野兔、蘑菇、蔷薇等形象突出鲜明，与课文描述的事物一一对应。
整幅画面充满生命的绿色，生机盎然，有助于学生形象地理解课文，并为学生提供了无限想象的空间。
二、教学目标1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
三、重点难点1.正确、有感情地读好儿童诗，读好文中的问句，读好带动词的词语。
2.能仿照诗中第2、3小节，说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
四、教学过程第一课时板块一理解课题，识记生字解读课题，认读“祖先”。
二年级祖先的摇篮课文
二年级祖先的摇篮课文一、课文原文。
爷爷说：那原始森林。
是我们祖先的摇篮。
真有意思，这是多大的摇篮啊！那浓绿的树荫。
一望无边，遮住了蓝天。
我想——我们的祖先，可曾在这些大树上。
摘野果，掏鹊蛋？可曾在那片草地上。
和野兔赛跑，看蘑菇打伞？那时候，孩子们也在这里。
逗小松鼠，采野蔷薇吗？也曾在这里。
捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？风儿吹动树叶。
“沙沙，沙沙！”那回忆。
多么美好，又那么遥远……啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！二、生字词。
1. 会认的字。
- 祖（zǔ）：祖先、祖国。
可通过组词的方式记忆，如“祖父”“祖宗”。
- 啊（ā）：叹词，表示惊异或慨叹。
- 浓（nóng）：浓厚、浓郁。
可以用“浓墨重彩”这个词帮助理解，形容色彩浓重。
- 望（wàng）：看望、希望。
“望”字的字形可以拆分为“亡”“月”“王”，方便记忆。
- 蓝（lán）：蓝色、蓝天。
与“篮”字区分，“蓝”表示颜色，“篮”与竹子有关，如“篮球”“篮子”。
- 摘（zhāi）：摘花、采摘。
注意右边是“啇”，不要写成“商”。
- 掏（tāo）：掏钱、掏鸟窝。
提手旁，表示用手的动作。
- 赛（sài）：比赛、赛跑。
可以联系生活中的各种比赛场景记忆。
- 忆（yì）：回忆、记忆。
竖心旁，与心情、思想有关。
2. 会写的字。
- 祖：左右结构，左边是示字旁，右边是“且”。
书写时注意笔画顺序，共9笔。
- 啊：左中右结构，笔画较多，书写时要紧凑。
共10笔。
- 浓：左右结构，左边三点水，右边“农”。
共9笔。
- 望：上下结构，上面是“亡”和“月”，下面是“王”。
共11笔。
- 蓝：上下结构，上面“艹”，下面“监”。
共13笔。
- 摘：左右结构，左边提手旁，右边“啇”。
共14笔。
- 掏：左右结构，提手旁加“匋”。
共11笔。
- 赛：上下结构，上面“宀”，中间部分较复杂，下面“贝”。
共14笔。
- 忆：左右结构，竖心旁加“乙”。
共4笔。
三、课文分析。
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5 祖先的摇篮
教学目标:
1．会认本课9个生字，会写8个生字。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
3．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
4．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学难点:能正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
教学重点:培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学设计:
第一课时
教学过程设计意图
一、激情导入
1．谈话:同学们，大家知道什么是
摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家
知道中华民族“祖先的摇篮”在哪
吗？请看录像。
2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。
今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3．板书课题:祖先的摇篮。
齐读课题。
理解“祖先”和“摇篮”。
通过观看录像，让学生充分了解感受原
始木森林的美丽神秘。
激发孩子们的学习兴
趣。
二、初读课文:
学生用自己喜欢的方式尽情地读文。
在读文的过程中完成下面几个任务。
1．自读课文，用你认为最好的方
把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。
采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。
法认识本课生字。
2．把诗歌读熟。
3．小组合作，组长读字，成员找卡片。
4．认读词语卡片（做找朋友的游戏）。
5．老师检查认字情况（开火车读生字）。
三、理解课文:
1．师配乐范读课文，生思考:原始森林给了你怎样的感觉？
2．指名回答。
指导读句:那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。
3．再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？
照样子，说一说。
那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。
那（），是（）的摇篮。
那（），是（）的摇篮。
4．想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？
5．同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？
（1）说说:诗中写祖先在这里干什么？
（2）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？
（3）练读2、3节。
这一环节主要抓住“那原始森林是我们
祖先的摇篮。
”等几个关键句子来引导学生读诗句，感受祖先的摇篮给人们以美好而遥远的回忆。
通过品析词句，揣摩体会诗人的思想感情，入境悟情，深入理解诗意。
让学生自由组合练习读、展示个性指名读……通过多种诵读方式，让学生尽情、尽心地“放声朗读”，既能表达情感，升华感情，又能培养语感，加深感悟。
（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。
6．学习课文最后一节。
（1）说说:你读懂了什么？（理解:地久天长、神圣）
（2）引读。
（3）指导有感情地朗读。
（4）说说:“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？
7．选择喜欢的一节有感情地读一读。
（1）自由组合练习读。
（2）展示个性指名读。
8．有感情地读全诗。
四、拓展延伸:
1．让我们也展开想象我们的祖先
在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！
2．如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？
通过拓展想象，使孩子们更好地升华情感，由此让学生热爱大自然、热爱生活。
第二课时
教学过程设计意图
一、配乐齐读课文。
二、指导写字。
1．认读本课生字卡片，组词，并
说句子。
2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3．指导重点字的书写。
“始”字中“女”作偏旁要变窄，横画变短不出头。
“意”有“心字底”；“摘”、“掏”让学生自己记字形，认生字，激发学生
学习生字的兴趣，锻炼自主学习意识。
都有“提手旁”。
4．学生独立描红书写。
《祖先的摇篮》习题精选
一、我会选，我会填。
zhāi zāi tāo tào dǎi děi
我们的祖先，也曾在这里摘（）野果、掏（）鹊蛋、逮（）蝈蝈儿吗？
二、选择合适的词语，填到句子中。
意思意见意义意志
1．这是一部非常有教育（）的影片。
2．你对这件事有什么（）？
3．邱少云的（）非常坚强。
4．这句话是什么（）？
三、把下列每组词中不是同一类的用“——”画出来。
1．桂花西红柿菊花荷花蔷薇
2．蜻蜓蝈蝈儿蚂蚱蛐蛐儿鸽子
3．自行车卡车轿车摩托车公共汽车
《祖先的摇篮》习题精选
1．形近字组词
始（）意（）些（）摘（）
抬（）竟（）此（）滴（）
2．诗歌你学会了吗？
（）（）说，那（）（）（）（）是我们（）（）的摇篮。
（）（）（）（），这该是多大的摇篮哪！
那（）（）的树荫，（）（）（）（），遮住了（）（）。
3．你能想象我们的祖先生活的原始森林是什么样子的吗？试着画一画。
《祖先的摇篮》习题精选
一、看拼音，写汉字。
原shǐ应gāi yáo lán
（）（）（）（）
二、连线组字并用字组成词。
女此音
台心二
（）（）（）
三、在括号里填上恰当的词语。
（）野果（）鹊蛋（）和野兔
（）小松鼠（）野蔷薇（）红蜻蜓。