小学数学教研金点子
小学数学教研亮点集锦
一、引言数学作为一门基础学科，在小学教育中占有重要地位。
为了提高小学数学教学质量，各地小学积极开展教研活动，探索有效的教学方法。
本文将总结小学数学教研的亮点，以期为广大教师提供参考。
二、小学数学教研亮点1. 注重学生兴趣的培养在小学数学教学中，教师们越来越重视学生兴趣的培养。
通过开展丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
以下是一些具体的做法：（1）创设情境，激发兴趣。
教师可以结合生活实际，创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
（2）开展游戏教学，寓教于乐。
通过组织数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，提高他们的数学素养。
（3）注重师生互动，提高学生参与度。
在课堂上，教师应多与学生互动，关注学生的需求，让学生充分参与到教学活动中。
2. 强化学生动手操作能力小学数学教学强调培养学生的动手操作能力。
以下是一些具体做法：（1）利用教具，让学生动手操作。
教师可以制作或购买一些教具，让学生在操作中理解数学知识。
（2）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
在小组合作学习中，学生可以互相学习、互相帮助，提高动手操作能力。
（3）鼓励学生自主探究，培养学生的创新思维。
教师可以引导学生通过观察、实验、归纳等方法，自主探究数学问题。
3. 重视学生思维能力的发展小学数学教学不仅要让学生掌握知识，还要培养学生的思维能力。
以下是一些具体做法：（1）注重启发式教学，引导学生思考。
教师应善于提问，引导学生从不同角度思考问题，提高他们的思维能力。
（2）开展数学思维训练，提高学生解决问题的能力。
教师可以设计一些具有挑战性的数学问题，让学生在解决过程中锻炼思维能力。
（3）培养学生的逻辑思维能力，提高他们的数学素养。
教师可以通过讲解数学原理，让学生了解数学的逻辑性，从而提高他们的数学素养。
4. 加强教师队伍建设为了提高小学数学教学质量，各地小学积极开展教师培训，加强教师队伍建设。
以下是一些具体做法：（1）组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养。
数学教学技巧给你教学提供更多金点子数学教学纠错技巧
数学教学技巧给你教学提供更多金点子数学教学纠错技巧数学是一门对于很多学生来说具有难度的学科。
然而，通过一些创新的教学技巧和纠错方法，我们可以帮助学生更好地理解数学概念和解决问题。
以下是一些可以帮助提高数学教学效果的金点子：1.视觉化教学法：使用图表、图像和模型等视觉工具可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
例如，使用图形来解释几何问题，或者使用数轴来展示数的大小关系。
2.探索性学习：让学生自己提出问题，通过实际操作和实验来发现数学规律。
这种学习方式可以激发学生的学习兴趣，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
3.不同的解题方法：鼓励学生使用不同的方法来解决同一个数学问题。
这样可以帮助学生拓宽思路，培养他们的创新思维。
5.小组合作学习：让学生分组合作解决数学问题，通过合作交流和讨论来加深对数学知识的理解。
鼓励学生互相帮助，共同解决问题。
6.激励奖励机制：为学生设立奖励机制，鼓励他们在数学学习中取得进步。
例如，设立数学竞赛或者奖励学生在数学中的创新或解题能力。
7.建立数学思维：培养学生的数学思维能力，帮助他们培养逻辑思维、推理能力和问题解决能力。
可以通过引导学生提出问题、分析问题、抽象问题等方式来培养数学思维。
8.多元化评价：采用多种评价方式，包括口头回答、书面作业、实际操作等，充分了解学生的数学水平和理解程度。
通过及时给予学生反馈，帮助他们纠正错误，加强巩固。
总之，数学教学需要不断创新和实践。
通过采用上述的教学技巧和纠错方法，可以帮助学生更好地掌握数学知识，加深对数学的理解和热爱。
小学数学教学金点子案例
小学数学教学金点子案例“人的生命只有一次，应当好好珍惜。
每个人都希望自己的生命是最精彩的、最有意义的，对吗？”“对。
”孩子们说。
“所以，你们要像爱惜生命一样，爱惜我们的数学课堂。
”我向孩子们提出了这个新颖的话题。
于是，孩子们争先恐后地回答着。
课堂上，在我的启发下，孩子们的眼睛变得炯炯有神，举起的手臂也不再下垂。
金点子一：大力提倡开放式数学课堂。
创设情境，激发学生的学习兴趣。
我在上新课前，让学生找出带有数字1—— 20的扑克牌。
在黑板上贴出一副扑克牌，上面印有与课本中相同数量的红桃10。
“同学们，我们玩一个游戏，看谁能把这些扑克牌从桌面上拿到手里，”我突然说道。
“一张牌也没有。
”许多同学大声叫道。
“一张牌也没有！”我大声叫道。
“全班一张牌也没有！”几乎所有的同学都喊道。
“哈哈，又来了。
你们瞧，还剩多少？”我指着扑克牌问。
“ 21。
”我叫道。
我抓过一把牌，其余同学开始找牌，我发现还有一张。
“耶，我找到一张！”王玲笑着说。
“我还找到一张。
”韩冰喊道。
“我也找到一张。
”杨奕宸很开心地说。
…整节课，就这样一张一张的被找出来。
我用“刚才大家已经知道了从这里拿走的牌是10的倍数。
”为题，让孩子们思考，什么是10的倍数。
孩子们一个接一个地说：“ 10、 20、 30、40……”我继续说：“只要是10的倍数，就是10的倍数。
”孩子们兴奋极了。
1、引导学生体会并认识数学的趣味性和实用性，做到快乐学数学。
开放式的课堂要求教师必须抛弃传统教学模式，充分调动学生的积极性，使他们在轻松愉悦的气氛中学习。
我鼓励孩子们动手操作，观察比较。
将抽象的数学符号转化成一个个活泼可爱的小精灵。
教学中，根据学生的实际情况，给予适时适度的鼓励。
一位男生说：“老师，为什么同样是5，有的人是25，有的人是30呢？”我边听边观察，突然说道：“你们看！”于是，我将3个牌叠起来，问：“你们看出了什么？”同学们异口同声地说：“ 3个5是25。
”孩子们顿时笑成一片。
数学金点子
数学金点子
1.关于练习.练习是学生巩固知识必要的手段.但重复,大量的练习容
易使学生感到枯燥乏味.而且对于一年级的学生来说,他们的兴趣,注意力不能长时间的保持.为了解决这一矛盾.我用活动的方式贯穿课堂练习.如:开火车,放鞭炮,开”小卖部”,”蚂蚁搬家””检票上车”等游戏活动.让学生在喜闻乐见的活动中完成练习,既可以提高学习的兴趣,又让学生体会到了数学与生活的联系,还可以达到练习的目的.
2.关于口算.一年级的计算主要是口算.让一个学生尽快突破20以内
的加减法口算,是以后学习的基础.因此,我们想了很多办法,促进口算.如:A课前四人小组打卡片口算练习.由4人组长负责,集中小组每一个人的卡片,进行口算竞赛.每天选出小组口算明星,由组长发给笑脸娃娃.由老师给做得好的小组加分.以此调动学生的积极性,提高口算能力.B.玩扑克牌或数子卡片.两人一组,同时出一张牌,谁先算出两张牌的和,谁拿走牌,最后看谁手里的牌多,谁就赢了.
3.作业设置.1.为了培养学生提出问题,解决问题的能力,可以布置让
学生找找生活中的问题,再来考考大家.2.可以办数学小报,通过剪贴,画,写等形式,巩固所学知识.3.等学生识字多了,还可以写简单的数学日记.以多种形式,促进学生数学的发展.。
小学数学教研活动金句(3篇)
第1篇一、活动主题1. 激发数学兴趣，培养创新思维——小学数学教研活动主题2. 深化教学研究，提升教学质量——小学数学教研活动主题3. 探索教学新模式，打造高效课堂——小学数学教研活动主题二、活动目标1. 提高教师对小学数学教学的认识，明确教学目标，提升教学效果。
2. 深入研究小学数学教学方法，探索创新教学模式。
3. 培养教师的团队协作精神，提高教师的专业素养。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
三、活动内容1. 专家讲座：邀请知名数学教育专家进行讲座，分享先进的教育理念和教学方法。
2. 教学观摩：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学经验。
3. 教学研讨：围绕教学中的热点问题进行研讨，分享教学心得，共同探讨解决方案。
4. 教学比赛：举办小学数学教学比赛，激发教师的教学热情，提高教学水平。
5. 教学反思：教师对自己的教学进行反思，找出不足，制定改进措施。
6. 教学交流：组织教师进行教学经验交流，促进教师之间的相互学习。
四、活动金句1. 数学教育，要从激发兴趣开始，让每一个孩子都能感受到数学的魅力。
2. 教师是教学的主导者，要不断提高自身素质，为学生提供优质的教育。
3. 教学要关注每一个学生，尊重学生的个体差异，因材施教。
4. 创新是数学教学的灵魂，教师要勇于探索，敢于创新。
5. 教学要注重学生的思维培养，让学生在解决问题的过程中，提高思维能力。
6. 课堂是教师的主阵地，教师要精心设计每一节课，让学生在课堂上有所收获。
7. 教师要关注学生的心理健康，培养他们的学习兴趣和自信心。
8. 教学要注重实践，让学生在实践中学习，提高他们的动手能力。
9. 教师要关注学生的全面发展，培养他们的综合素质。
10. 教学要与时俱进，紧跟时代步伐，为学生提供与时俱进的教育。
11. 教师要善于总结，不断反思，提高自己的教学水平。
12. 教学要注重教学评价，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
13. 教师要关爱每一个学生，尊重他们的个性，让他们在课堂上发挥自己的优势。
小学数学计算教学的探索与实践（金点子）
2011年坊子区中小学教育教学金点子成功案例申报表单位（全称）：坊子区九龙街道杨庄小学小学数学计算教学的探索与实践问题的提出：计算教学在小学数学教学中占据了非常重要的位置，计算能力也是学生必备的一种基本能力，但是，一直以来，计算教学却得不到师生的青睐：老师不喜欢上计算教学，在公开课的教学中，很少看见计算教学的身影，或许从一个侧面证实了教师心里的这点忽略；学生也不喜欢上有关计算教学的课，对他们来说，计算往往就是做不完的习题。
以至于到最后，计算教学就沦为“题海战”。
在小学数学的计算教学中，传统的计算教学是以“传授──接受”构成教与学的关系，在课堂上以教师的讲授、灌输为主，学生的学习处于被动的状态，常常只重视计算的结果，而不重视计算法则的形成过程和计算方法的概括，更严重的是教师在课堂上忽视学生的个别差异和个性发展，随着课堂教学改革的不断深入，单纯的为计算而计算的教学模式已无法适应小学数学课堂教学整体改革的需求。
计算教学的枯燥与重要是对矛盾，如何使计算教学也有趣起来，使学生爱计算、算得好，使计算教学达到高效低耗，这就是我们试图研究解决的问题。
解决问题的方式方法我们在日常教学中，为了提高学习计算的兴趣和学习效率进行了一系列的探索和实践，探索出了一套比较有效的计算教学的模式。
一、计算教学模式结构（一）创设情境，激发兴趣创设情景、激发兴趣是计算教学的动力。
心理学家告诉我们，兴趣是直接推动学生进行学习的一种动力。
数学教材的编排有这样的特点：每节课的新知识都是由生活实际问题引出或旧知识引申发展的。
将计算教学与解决问题紧密结合是新教材的突出特点。
因此，在学生学习新知识之前，对与新知识有密切联系的知识技能、学习方法和思维方法进行鲜明的针对性复习，指导学生建立相应的知识准备，在此基础上创设一定的与生活相联系的情境，激起学生的学习欲望，使学生以最佳的心理状态投入到学习新知识的活动中去。
（二）引导发现，自主探索这是教学的中心环节，是学习活动的理解阶段，需要老师指导学生进行自主探索，合作交流，同样需要教师的指导点拨、概括总结。
数学教学“金点子”
数学教学“金点子”数学教学“金点子”我的教学难处:数学源于生活。
在日常教学工作中，我们要从学生的生活经验和已有知识出发，选择学生身边感兴趣的事物，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，来激发学生的学习兴趣，让他们在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
那么教师应该怎么做，才能激发学生学习数学的兴趣，并体验到有价值的数学呢,这是我的教学难处。
我的方法:一、密切数学与生活的联系，体验数学乐趣每一位学生并非上学后才接触数学，也不仅仅是在学校中才接触数学，他们在日常生活中会碰到各种数学问题，从而逐步形成自己的数学认知。
我们不能把学生看作一张白纸，而要引导学生以生活经验来充实和丰富数学学习，在生活中学会发现和寻找数学，从而以唤起他们的学习兴趣。
十一月初，学校组织学生从农科所秋游回来后，我发动每个学生根据自己的经历和爸爸、妈妈一起写一篇日记，然而我吃惊的发现，学生交来的日记更多的是关于数学的日记，也许是孩子们“在生活中提数学问题”这方面训练得多，也许他们已经慢慢的习惯在生活中找的数学了。
生:……今天我们到农科所摘果子，我摘了6个，回家后给了妈妈2个，给了爸爸2个，剩下2个我就自己吃了……生:我和宛老师拿了5个圈，玩了套鸭子的游戏，可是我们一只鸭子都没有套着，老师问了我可以用数字几来表示，我说用“0”表示，老师夸我很聪明呢～……生:……我可喜欢捉鱼呢～我捉了4条鱼，导游叔叔送给我3条，我可高兴了，可是后来又游走了1条，小朋友你们猜猜我还剩下几条呢,……反思教师平时要多接触学生，了解学生对哪些方面感兴趣，更重要的是要多引导学生在生活情境中进行“再创造”，既有利于学生凭借生活经验主动探索，实现生活经验数学化，又有利于让学生感受到数学就在身边，对数学产生浓厚的兴趣和亲切感，学会用数学眼光看待生活中的问题，培养学生的数学应用意识和探索精神。
同时学生还可以经历应用数学知识分析问题和解决问题的过程，积累数学活动经验，形成良好的情感态度的体验。
教学“金点子”
教学“金点子”在“全面走进新课程，深化小学数学教学改革”的大趋势下，怎样进一步落实新课程标准，“扎实、有效”地搞好数学教学，提高教学的效率与质量，怎样有效地促进全体学生的全面发展，是广大数学教师关注的首要问题和追求的主要教育目标，是需要我们数学教育工作者不断反复认真思考、探究、研究的重要课题。
作为一线的数学教师，我们在更新了教学观念的同时，改变了教学方法，在实践中探索者实效教学之路。
教无定法，相信每位数学教师在探索与反思中都收获了自己独特的有效教学的“金点子”。
下面我就从“教给学生解决问题的方法”这方面，简单介绍一下自己有效教学的“金点子”。
在数学教学中，我的教学理念是“会学数学，学会数学”。
学生只有掌握了学习数学、解决问题的方法，才能灵活、正确的解决数学问题，得到可持续的发展。
新教材的改革，知识的呈现不是很系统，问题的创设接近于学生的生活实际，我们的课堂教学活跃了，新颖了，学生的自主学习得以体现了，知识掌握的快而灵活，解决问题的能力和创新能力得以提高，但是落于书面，很多知识出现了混淆，掌握的并不扎实，因此，数学成绩不是很理想！这时，作为数学老师，应该深入了解小学数学教材的知识结构，了解学生解决问题时，易于混淆之处，在现创新精神，想出一些“金点子”，指导学生应用，提高教学效率。
金点子一：面积和周长。
面积和周长的知识是学生易于混淆的地方，尤其是求组合图形的面积和周长的计算，效果不是很好。
例如：求封闭图形的周长和面积一题，学生在计算周长时，把长方形的两个宽也加上了，实际上是学生没有弄清楚封闭图形周长的概念：围成一个封闭图形的所有边长的总长度。
此时，我想出个好办法：在计算组合图形的周长和面积时，用彩笔把周长描出来，用阴影把面积涂上。
这个方法实质是在学生动手操作的过程中，加深了对图形周长和面积意义的理解，学生们掌握了这个方法，减少了解决问题的错误率，尤其是学生计算半圆的周长时，因为他们用彩笔描了一遍，所以自然就知道半圆的周长﹦圆周长的一半﹢一条直径，效果很好。
小学数学教研活动创新点(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高数学教学质量，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力和创新精神，小学数学教研活动应不断创新。
本文将从以下几个方面探讨小学数学教研活动的创新点。
二、创新点一：以学生为中心，注重个性化教学1. 针对不同学生的学习特点，制定个性化的教学方案。
教师应关注每个学生的学习进度，针对学生的薄弱环节进行针对性辅导，使每个学生都能在数学学习中取得进步。
2. 采用多元化教学方法，激发学生的学习兴趣。
教师可以运用游戏、故事、情境模拟等多种教学手段，将抽象的数学知识转化为生动有趣的教学内容，提高学生的学习积极性。
3. 关注学生的情感需求，培养学生的自信心。
教师应关注学生的心理变化，鼓励学生积极参与课堂讨论，充分展示自己的才华，让学生在数学学习中感受到快乐和成就感。
三、创新点二：加强学科整合，拓展数学视野1. 将数学与其他学科相结合，拓宽学生的知识面。
教师可以引导学生将数学知识应用于实际生活，提高学生的综合运用能力。
2. 开展跨学科教学活动，培养学生的创新思维。
例如，将数学与语文、英语、科学等学科相结合，设计富有创意的教学活动，激发学生的创新意识。
3. 鼓励学生参加数学竞赛和兴趣小组，提高学生的数学素养。
通过竞赛和兴趣小组，让学生在竞争中不断进步，培养他们的团队协作精神和竞技意识。
四、创新点三：利用现代信息技术，提升教学效果1. 开发多媒体课件，丰富教学内容。
教师可以利用多媒体技术制作生动形象的课件，将抽象的数学知识形象化，提高教学效果。
2. 利用网络资源，拓展教学空间。
教师可以引导学生利用网络资源进行自主学习，拓宽学生的知识视野。
3. 建立数学学习平台，实现资源共享。
教师可以搭建线上数学学习平台，让学生在平台上交流学习心得，分享学习资源，提高学习效率。
五、创新点四：开展教研活动，提升教师专业素养1. 定期组织教师开展教研活动，提高教师的教学水平。
小学数学金点子分享(配套讲稿)
小学数学金点子分享（配套讲稿）主题：小学数学金点子分享尊敬的老师们、亲爱的同学们：大家好！我今天很高兴能够与大家分享一些小学数学的金点子，希望能够给大家带来一些新的启发和思路。
金点子1：利用游戏提高数学技能我们都知道学习数学对于小学生来说是一项挑战性的任务。
为了使数学学习更有趣，老师可以利用游戏来提高学生的数学技能。
例如，可以使用数学卡片游戏，让学生根据卡片上的数字进行加减法运算，从而提高他们的计算能力。
同时，还可以设计一些有趣的数学解谜游戏，激发学生们的思维能力。
金点子2：实际应用数学的思维方法数学是一个实用性很强的学科，它与我们生活息息相关。
因此，老师可以通过实际的例子，引导学生将数学应用到现实生活中。
例如，在教学分数的时候，可以让学生们参观超市或者菜市场，通过对物品的取舍和计算实践，让他们理解分数的概念和运用。
这样的方式，既能让学生们对数学充满兴趣，也能提高他们解决实际问题的能力。
金点子3：利用互动游戏加深数学理解现在的孩子们对电子产品充满了热情，我们可以充分利用这一特点，使用一些互动游戏来加深学生对数学概念的理解。
例如，可以使用数学应用程序或数学学习游戏，帮助学生们通过实践运用来强化他们的数学技能。
这样的学习方式可以增强学生的动手能力，同时也能激发他们对数学学习的兴趣。
金点子4：培养数学思维的习惯数学思维是一种较为复杂的思维方式，只有通过长期的实践和培养才能够提高。
因此，老师可以在日常的教学中，培养学生们的数学思维习惯。
例如，在解决问题的过程中，要鼓励学生们多使用逻辑推理和抽象思维，同时也要鼓励他们多问问题，勇于发现、学习和分析问题。
通过这样的培养，学生们的数学思维能力将会得到极大的提高。
金点子5：数学游戏化教学游戏化教学是一种受欢迎的教学方式，可以激发学生学习兴趣，提高记忆力。
在数学教学中，我们可以使用这种方式，例如设计数学竞赛、数学拼图、数学接力等等。
通过这样的游戏化教学方式，学生们可以在游戏中学习，提高自己的数学技能。
数学学科提升教学质量金点子十条
学区数学学科提升教学质量“金点子”十条一、注重双基训练，精讲多练，打好扎实的基础。
从提高学生计算能力开始，循序渐进，由浅入深，从易到难逐步提高。
二、培养学生的动手操作能力。
“学生的智慧在手指尖上。
”要发展学生的智力从动手开始。
通过学生做一做、摆一摆、分一分等数学实践活动，引导学生主动发现知识的奥秘及内在规律，培养学生自主探究解决问题的能力。
紧扣时代脉搏，为学生铺就终身发展的通道。
三、培养学生发散思维能力。
数学中除了“一题多解”以外，还有“一题多变”、“一法多用”、“一图多画”等多种发散机会。
教学时要重视为学生增加发散机会，提供广阔的思考空间和参与场所，调动全体学生的积极因素，展示他们的思维过程，并通过交流，集中群体的智慧，实现课堂教学的“群英会”、“大合唱”。
四、加强学生听课习惯的养成训练。
学生要边听边想边记忆，抓住要点。
不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。
为了考查和训练学生“听”的能力，可以组织如下练习：（1）教师口述题目，学生直接写出得数；（2）教师口述应用题，学生写出或说出已知条件和所求问题等这类练习，可以训练学生集中注意力，边听边想边记，培养学生思维的敏捷性和有意识记忆能力。
五、培养学生认真审题的习惯。
做题时，首先学生应读懂题目要求，正确理解题意。
明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行计算。
其次是教会学生观察题型，正确运用定律、性质，使计算简便。
审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当。
正确的审题能够保证正确、迅速的解题。
六、培养学生勤于动脑，善于思考的习惯。
要给学生观察权，不要以教师好心的“讲”取代学生的“看”。
凡学生通过自己看、想，就能掌握的东西，教师一定不讲或少讲。
会看，首先是肯注意看，教学中要提供充分的观察材料吸引学生看。
教师的板书、演示等要准确，鲜明，能引起学生观察的兴趣。
由教师带领观察到只给“观察提示”的半独立观察，到完全独立观察，使学生逐步掌握通过观察比较，做出判断，发现规律的观察方法。
小学数学教研活动创新点
一、引言数学作为一门基础学科，在小学教育中占有重要地位。
为了提高小学数学教学质量，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维和创新能力，我国小学数学教研活动不断进行创新。
本文将针对小学数学教研活动的创新点进行探讨。
二、创新点1. 激发学生学习兴趣（1）游戏化教学：将数学知识与游戏相结合，让学生在游戏中学习数学知识，提高他们的学习兴趣。
例如，设计数学拼图、数学棋类游戏等，让学生在游戏中巩固所学知识。
（2）情境教学：创设与生活实际相关的教学情境，让学生在情境中感受数学的应用价值。
如：以“购物”为主题，让学生学习加减乘除运算，提高他们的生活技能。
2. 培养学生数学思维（1）问题驱动教学：教师引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的探究能力。
例如，在教学“分数”时，可以让学生思考如何将一个整体平均分成若干份，培养学生的分数意识。
（2）合作学习：鼓励学生之间相互讨论、交流，共同解决问题。
如：在学习“长方体”时，让学生分组合作，探究长方体的特征，培养学生的合作意识。
3. 提高教师专业素养（1）教师培训：定期组织教师参加数学教研活动，学习新的教学方法、教学理念，提高教师的专业素养。
（2）教学反思：鼓励教师对教学过程进行反思，总结经验教训，不断提高教学质量。
4. 优化教学评价（1）多元化评价：采用多种评价方式，如：课堂表现、作业完成情况、实践活动等，全面评价学生的学习成果。
（2）个性化评价：关注每个学生的学习需求，给予个性化的评价和建议，激发学生的学习积极性。
5. 创新教学资源（1）数字化教学资源：利用网络、多媒体等手段，开发丰富的数字化教学资源，如：教学课件、教学视频等，提高教学效果。
（2）乡土教材：结合地方特色，开发乡土教材，让学生在学习数学的同时，了解家乡的文化底蕴。
6. 重视跨学科融合（1）学科整合：将数学与其他学科相结合，如：与语文、英语、美术等学科进行整合，拓宽学生的知识面。
（2）跨学科实践活动：组织学生参加跨学科实践活动，如：数学与科技、数学与环保等，培养学生的综合素质。
小学数学教学金点子
小学数学教学金点子篇一：小学数学教研金点子金点子：小学数学教研金点子小学数学教学的一个重要任务是教给学生知识，发展学生思维，培养学生能力，因此，在教学过程中，必须坚持理论联系实际，遵循思维发展规律，启发学生主动思考，促进学生思维能力的发展，提高运用数学的实际能力。
金点子：在活动中总结规律，培养学生分析问题的能力数学知识具有规律性、逻辑性，每一个新概念的引入，新法则的推出，都是由感性认识到理性认识的飞跃过程。
把握这个过程，有意识地结合教学内容，创设有趣味的问题情境，引导学生有条理、有根据地进行思考，使学生从中获得规律性的知识，是培养学生分析问题的重要环节，也是小学数学的基本要求。
这一环节主要体现在新概念引入，新法则推出的教学上。
如学习分数这一概念，对小学生来说，比较困难，教师可创设猪八戒分西瓜的情境：把一个西瓜平均分给4个人，应当怎么分？每个人得到的是多少？使学生在有趣的活动中体会“平均分”的含义，了解分数的表示方法。
再如，学习长方形、正方形、长方体、正方体、圆柱体、圆椎体概念时，可运用教具直观形象地引入概念。
引入新概念，还可以采用新旧联系计算等方式来进行。
如学习小数、分数乘法，可先复习整数乘法的意义，再通过带领学生到“小超市购物”等活动，引导学生把小数、分数乘法与解决实际问题联系起来，使学生在活动中感知和理解这些概念。
在饶有兴趣的动手操作中，对这些概念有一个初步的、感性的认识，再引导学生动脑思考，分析问题的共性和规律，从而初步地感知概念，形成鲜明正确的表象。
篇二：数学教学金点子诸城市中小学（幼儿园）“教育教学金点子成功案例”申报表如何提高小学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师，对于数学这样系统性和逻辑性很强的学科，兴趣可以变成一种学习的动力。
对数学有浓厚兴趣的学生，他会全神贯注地进行学习，千方百计地想办法去认识和解决数学问题，能全身心地投入到数学学习中去，有时达到废寝忘食的地步。
著名数学家华罗庚曾说过：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。
金点子——让数学课堂“活”起来
如何使学生在课堂上集中注意力，及时掌握所学知识，从而使教学收到切实满意的效果？
解决问题的方式方法
针对小学阶段的孩子年龄认知特点，着重注意以下二方面：
一、老师要充分发挥其主导作用。做到认认真真备好每一节课，预测一下可能出现的问题，做到课堂有“尺”可度，有的放矢，注重多种教学方法的综合使用，特别重视采用多媒体等现代化教学手段，这样，学生的注意力才能被牢牢“吸”住。
效果
教师的主导作用和学生的主观能动性有机结合，在课堂上学生的合作探究能力得到提高，数学课堂真的“活”起来。
县市区意见
市评审意见
潍坊市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表
单位（全称）：寿光市洛城街道中心小学
类别
教育教学
题芹
问题的提出
小学数学既没有语文学科形象生动的故事来激发学生的学习兴趣，从而引发学生的感性体验；也没有科学学科那样的小组实验、动手操作、归纳结论那样深刻理解。数学体现的是一种的严密地理性思维，这些单调重复的数字和以往老师口若悬河的讲授，往往使学生失去了学习数学的兴趣，以致于在课堂上精力不集中，出现“左耳朵进，右耳朵出”的现象。
发表金点子”解“疑难小学数学
“金点子”解“疑难”——教学点滴分享在我们平时的教学中，每堂课都有教学重点和教学难点。
但是有的重难点很难被突破，导致学生练习时容易出错。
那么，如何在数学教学过程中突破重点和难点呢？这是我们每位数学教师天天都面临的实际问题。
解决好这个问题，需要我们在教学实践中不断地学习、思考、探索、总结。
下面我就分享一些平时我在教学中遇到难点时想到的一些教学“金点子”。
一、“走围棋”助“平移”。
当我在二年级下册教学平移、旋转时，练习里面就会出现诸如此类的题目：如：请画出下面的三角形向右平移8格后的图形，再向上平移5格后的图形。
当我在遇到这样的题目时，想起以前的教学方法及效果，让我犯难了，因为以前上过之后很多同学都画错了，大多数情况是数格子数错了或者是三角形变形了。
针对这一难点我思考了一晚上，第二天在学校教学楼的墙壁上看到了一个围棋的模型，有棋盘、棋子。
于是灵机一动，这不是数学中的平移吗？我能否把这个题材搬到我的数学课上呢？由于教室里没有多媒体设备，于是我在上数学课之前就在教室的磁性黑板上画出方格，用圆形磁铁做棋子。
课一开始就教同学们走围棋，先让学生知道，围棋平移过后是停留在横线和纵线的交叉点上的，不是停在格子里的，学生明白了这一点后，先请一个同学上台听老师指挥：请用粉笔标出棋子现在的位置，再将棋子向上平移5格，再请下一个同学来标出棋子的位置，再向右平移7格。
然后请其他同学指挥，一个同学操作。
同学们玩得兴起时，我增加了一个同学上台，两个同学同时移动不同的两颗棋子，方向、格子的数量都相同，同学们觉得很好玩，我再请一个同学上台，三个同学一起移动，他们每换一个位置都要画出棋子停留的位置。
接下来请台上的同学下去，我说：“现在老师要做一件神秘的事情，想知道吗？”（激起学生的兴趣，提高注意力）然后我把每一个位置的三颗棋子用线段连接起来，让学生观察，你发现了什么？学生通过观察、交流以后得出结论：其实图形的平移，最基本的是点的平移，把平移后的点用线段连接起来就变成图形在移动了。
数学金点子
数学教学“金点子”——把兴趣还给学生安丘市兴华学校刘爱芹数学教学“金点子”——把兴趣还给学生孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
"然而枯燥的数字和繁琐的思维又常常使小学生产生厌学的心理。
作为一名数学教师该怎如何做，才能更大限度地调动学生的学习积极性，激发学生学习数学的兴趣呢？我绞尽脑汁，不断在教学实践中探索，终于我看到了一束阳光。
它使我的学生们在数学课上脸上充满了阳光，那份兴趣，那份自信也是我感到了无比的温暖和自豪。
因为数学课已成为孩子们学习的乐园。
下面我从几个方面谈一下自己的做法。
一、密切联系生活实际，让学生体验数学的乐趣。
数学来源于生活，应用于生活。
在日常生活中，我们经常接触数学知识，在学生的头脑中不经意间已经有了数学知识的储存，所以课堂上，要善于把数学与生活联系起来，让学生已有的生活经验来丰富和充实数学知识。
例如，每周的双休日，我总是让学生用简短的文字记录双休日的活动，并在周一时，在班上交流。
后来我惊奇地发现，我班的学生非常善于用数学语言来描述一件事情。
如；生1：星期天，我和3个小朋友一起跳绳，我1分钟能跳30多个，可是小玲比我跳得还多，我发誓一定要超过她……生2：今天，我和好朋友下跳棋，下了5盘，我赢了4盘，真高兴……还有好多这样的日记，看到同学们在日记中应用了这么多数学知识，我也根据日记的内容，让同学们在交流时适当地提出自己发现的数学问题，并尝试解答。
结果引起了学生们的极大兴趣，在以后的日记中它们不但能更好地运用好词好句，还有意识地把数学知识应用到其中，争着抢着交流展示自己的日记。
也就是这样地训练是孩子们的数学意识增强了，提出数学问题的能力提高了，不知不觉中他们已经养成了在生活中寻找数学，在数学中应用数学的能力了。
随着学生对数学情感的体验，对数学生活兴趣的提高，我积极因势利导，引导学生在生活情境中进行“再创造”，既有利于学生凭借生活经验主动探索，实现生活经验数学化，有有利于学生感受到数学就在身边，对数学产生更加浓厚的兴趣和亲切感，学会用数学的眼光看待生活中的问题，培养学生的小、数学应用意识和探索精神。
数学教学金点子
数学教学金点子作为一门抽象而又实用的学科，数学在学生们的学习中往往备受争议。
有的学生觉得数学晦涩难懂，甚至害怕数学；而有的学生则对数学充满兴趣，乐于解决各种数学难题。
如何让数学教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，成为了每个数学教师都需要思考的问题。
本文将介绍几种创新的数学教学金点子，希望能够给广大数学教师提供一些启发和借鉴。
一、数学游戏数学游戏是一种将数学知识与游戏相结合的教学方法，既能够激发学生的学习兴趣，又能够帮助学生巩固和应用所学的数学知识。
例如，在教授几何图形的时候，可以设计一个寻宝游戏，要求学生根据给出的几何图形特征去找到相应的宝藏。
这样既能够让学生在游戏中体验到数学的乐趣，又能够让学生通过实际操作来巩固和应用所学的几何知识。
二、数学实践数学实践是将数学知识应用于实际生活中的一种教学方法。
通过将数学知识与实际问题相结合，可以帮助学生更好地理解和掌握数学的概念和方法。
例如，在教授比例的时候，可以设计一个购物活动，要求学生根据给出的价格和优惠信息计算最终的实际支付金额。
这样既能够让学生将所学的比例知识应用于实际问题中，又能够培养学生的实际操作和解决问题的能力。
三、数学故事数学故事是通过讲述有趣的数学故事来引发学生的学习兴趣和思考能力的一种教学方法。
通过讲述一个有趣的数学故事，可以帮助学生理解和掌握数学的概念和方法，培养学生的逻辑思维和创造力。
例如，在教授数列的时候，可以讲述一个关于兔子繁殖的故事，通过故事中的情节引导学生理解和掌握数列的概念和性质。
这样既能够激发学生对数学的兴趣，又能够帮助学生更好地理解和掌握数学的知识。
四、数学竞赛数学竞赛是一种通过参加数学竞赛来提高学生数学水平和解决问题能力的教学方法。
通过参加数学竞赛，学生可以接触到更多的数学问题和解题方法，培养学生的逻辑思维和创新能力。
例如，可以组织学生参加校内的数学竞赛，让学生在竞赛中发挥自己的才能，展示自己的数学水平。
这样既能够激发学生对数学的兴趣，又能够提高学生的数学水平和解决问题的能力。
陈秀东金点子案例
金点子案例数学教学要与现实生活结合起来密州街道希望小学陈秀东2011.12.20金点子案例——数学教学要与现实生活结合起来在数学的教学中，必须改变数学的虚拟性和枯燥性。
在具体的教学过程中如何操作，老师们都进行了探讨。
我认为，最有效的方法是：数学学习必须加强与生活实际的联系，让学生感受到生活中处处有数学。
数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生只有回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学学习水平。
在教学过程中，我要求学生把所学的数学知识与现实生活中的具体例子结合起来。
这样不但能充分理解所学知识，还能深刻理解并应用所学知识。
在具体过程中我是这样实施的。
一、源于生活，创设轻松愉快的学习情境数学离不开生活，生活中处处有数学。
在教学中，以教材为蓝本，注重数学与现实生活的联系，创设轻松愉快的数学情境。
二、用于生活，培养学生的应用意识和实践能力新课程强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学。
因此，数学学习必须加强与生活实际的联系，让学生感受到生活中处处有数学。
同时也能培养学生的乐学精神。
数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生只有回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学学习水平。
如在教学“面积”这部分时时，通过找教室周围的物体的长短高矮的比较，使学生学会用数学的眼光观察周围事物。
三、在生活中，并充分利用课堂，尽可能发挥学生的合作精神特别在课堂上，充分发挥合作学习小组的作用，是学生不明白的问题，通过合作学习，共同研讨、共同讨论，分析、辩证，达到学会，共同提高。
教学中教师要结合教学内容尽可能地举一些生动、有趣、贴近生活的例子，把生活中的数学问题生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是枯燥的数学，而是富有情感，贴近生活、具有活力的东西。
像在学习面积这部分内容时，底和高都相等的长方形和平行四边形哪个面积大，就让学生实际操作一下，把长方形拉成一个平行四边形加以比较就很明显看出。
这样就加深了学生的印象，要比老师讲的掌握得更加牢固。
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金点子：
小学数学教研金点子
小学数学教学的一个重要任务是教给学生知识，发展学生思维，培养学生能力，因此，在教学过程中，必须坚持理论联系实际，遵循思维发展规律，启发学生主动思考，促进学生思维能力的发展，提高运用数学的实际能力。
金点子：在活动中总结规律，培养学生分析问题的能力
数学知识具有规律性、逻辑性，每一个新概念的引入，新法则的推出，都是由感性认识到理性认识的飞跃过程。
把握这个过程，有意识地结合教学内容，创设有趣味的问题情境，引导学生有条理、有根据地进行思考，使学生从中获得规律性的知识，是培养学生分析问题的重要环节，也是小学数学的基本要求。
这一环节主要体现在新概念引入，新法则推出的教学上。
如学习分数这一概念，对小学生来说，比较困难，教师可创设猪八戒分西瓜的情境：把一个西瓜平均分给4个人，应当怎么分？每个人得到的是多少？使学生在有趣的活动中体会“平均分”的含义，了解分数的表示方法。
再如，学习长方形、正方形、长方体、正方体、圆柱体、圆椎体概念时，可运用教具直观形象地引入概念。
引入新概念，还可以采用新旧联系计算等方式来进行。
如学习小数、分数乘法，可先复习整数乘法的意义，再通过带领学生到“小超市购物”等活动，引导学生把小数、分数乘法与解决实际问题联系起来，使学生在活动中感知和理解这些概念。
在饶有兴趣的动
手操作中，对这些概念有一个初步的、感性的认识，再引导学生动脑思考，分析问题的共性和规律，从而初步地感知概念，形成鲜明正确的表象。