第三章 幼儿园课程实施
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领会：1.日常生活活动开展的原 则
2.环境创设的注意事项
则∆
领会：理解幼儿园课程实施应 遵循的基本原则
※简单应用：能依据幼儿园课 程实施的基本原则，分析幼儿 园课程实施过程存在的问题。
※综合应用：能依据幼儿园课 程实施的基本原则，改进课程 实施过程。
简单应用：根据环境创设原则， 评估识记工作中环境创设情况。
第二节 幼儿园课程实施的 过程及注意事项
二、游戏活动的组织 识记 游戏活动进程：准备阶段、开展阶段。 准备阶段：设计游戏、投放材料、创设环境。 开展阶段：教师以自身为媒介，进行示范、合作、干预幼儿活
动等。 幼儿园游戏活动教师的工作有三项（识记）： 1.提供游戏资源：时间、空间、科学规划、背景创设 2.游戏中的观察记录 （1）观察的价值：一是能帮助教师更透彻地了解班级内幼儿
第二节 幼儿园课程实施的 过程及注意事项
一、教学活动的开展 识记 1.引发幼儿学习的动机 教师要通过各种方式激发幼儿的学习兴趣和动机。
激发策略：经验回顾策略、问题情境策略和欣赏策 略
2.鼓励并支持幼儿通过操作、摆弄、交往、探究等进 行学习
摆脱将集体教学等同于灌输式教学的误解 《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿的学习是
1.理想的课程 2.正式的课程 3.领悟的课程 4.运作的课程 5.经验的课程
第一节 幼儿园课程实施概述
二、三种不同的幼儿园课程实施观 领会 三个隐喻： 1.课程计划是建筑设计图纸，课程实施是施工建设。 2.课程计划是一场球赛的预案，课程实施是比赛过程
的随机应变。 3.课程计划是一份乐谱，课程实施是演奏家的演奏。 三个课程实施观： 1.忠实取向的课程实施观。 2.相互适应取向的课程实施观。 3.创生取向的课程实施观。
的真是情况；二是帮助教师找准接入幼儿活动的最佳时机，进 行适宜指导。 （2）游戏中的观察内容，五方面：幼儿实用材料的情况；幼 儿的玩耍情况；幼儿互动情况；幼儿的人际交往；幼儿的发展 情况。 3.游戏中的及时指导：平行式介入、交叉式介入、垂直式介入。
第二节 幼儿园课程实施的 过程及注意事项
三、日常生活活动开展的原则 领会 生活活动实施过程中应遵循的基本原则： 1.教养并重原则 凡是幼儿力所能及的事情，教师不要包办代替，而应鼓
2.没有安全感、信任感和归属感的幼儿往往是惶恐的、 退缩的，甚至是具有破坏性的。
3.良好的师幼关系对于幼儿的发展至关重要。 4.建立良好师幼关系的做法是：（1）以关怀、接纳、
第二节 幼儿园课程实施的 过程及注意事项
五、家园合作中的家长角色 识记 1.教育活动的参与者和支持者 2.学习环境的共同创设者 3.儿童经验的观察者和分享者 4.幼儿园教育事务的志愿者
第三节 幼儿园课程实施的基本原则 领会
一、关系性原则
1.含义：关系性原则指的是师幼之间、同伴之间、家 园之间应构建互相信任、彼此接纳、相互支持的关 系。
以直接经验为基础”，学习的主要方式是直接感知、 实际操作和亲身体验。
第二节 幼儿园课程实施的 过程及注意事项
一、教学活动的开展 识记
3.观察幼儿
观察幼儿是对其进行有效指导的前提。
教师应根据幼儿的行为表现和作品所反映出来的兴趣、 收获和认知冲突，及时调整、改进工作。
4.有针对性的指导
在观察幼儿的基础上，教师应能准确把握幼儿学习与发 展的需要，并给予其有针对性的指导。
第二节 幼儿园课程实施的 过程及注意事项
四、环境创设的注意事项 领会 1.参与性 幼儿、教师、家长及相关人员都参与 2.互动性：其一，支持人与人、人与物之间进行互动；其
二，环境与教育之间具有互动性——环境是教育活动的准 备；环境是创设需要根据教育实际需要调整。 3.适宜性 环境创设要符合幼儿的年龄发展水平及个性特征，满足 幼儿个性化全面发展的需要。 4.挑战性 环境应成为儿童学习和成长的支架。 维果斯基 5.丰富性
励并指导幼儿自己完成。 2.关注差异原则 根据每位幼儿的成长、发展实际情况，对其针对指导。 3.轻松温馨原则 允许幼儿自由交流，不过分约束行为，避免压抑；鼓励
力所能及的行动，做得好坏都给予肯定。 4.相互渗透原则 在生活活动中，渗透健康、语言、科学、社会、艺术等。 5.以非正式指导为主的原则
综合应用：根据教学活动开展的 要求，反思自己识记教学行为的 不足，并改进教学活动开展状况。
第一节 幼儿园课程实施概述
一、幼儿园课程实施的重要性 幼儿园课程设计通过幼儿园课程实施，从方案转变
为现实。其转变的精确程度，其适应现实的程度， 其产生的效果，都需要在实施中体现。 回忆古德莱德的课程决策分层：
动等。 幼儿园游戏活动教师的工作有三项（识记）： 1.提供游戏资源：时间、空间、科学规划、背景创设 2.游戏中的观察记录 （1）观察的价值：一是能帮助教师更透彻地了解班级内幼儿
的真是情况；二是帮助教师找准接入幼儿活动的最佳时机，进 行适宜指导。 （2）游戏中的观察内容，五方面：幼儿实用材料的情况；幼 儿的玩耍情况；幼儿互动情况；幼儿的人际交往；幼儿的发展 情况。 3.游戏中的及时指导：平行式介入、交叉式介入、垂直式介入。
指导类型：知识指导
技百度文库指导
学习品质指导——注意对儿童进行兴趣、习惯
和态度的指导。
态度指导—张雪门指出，幼儿的态度必须养成两项： 客观的态度（看出自己的错误，看出别人的长处）、公 开的态度（自己有主张，能容纳别人的主张）。
第二节 幼儿园课程实施的 过程及注意事项
二、游戏活动的组织 识记 游戏活动进程：准备阶段、开展阶段。 准备阶段：设计游戏、投放材料、创设环境。 开展阶段：教师以自身为媒介，进行示范、合作、干预幼儿活
全国高等教育自学考试 学前教育专业 独立本儿段
幼儿园课程
课程代码：00394
第三章 幼儿园课程实施
3.1幼儿园课程实施
3.3幼儿园课程实施的基本原
领会：三种不同幼儿园课程实施 观∆
3.2幼儿园课程实施的过程及注意 事项∆
识记：1.教学活动开展的过程
2.如何组织游戏活动
3.家园合作中家长的角色
2.环境创设的注意事项
则∆
领会：理解幼儿园课程实施应 遵循的基本原则
※简单应用：能依据幼儿园课 程实施的基本原则，分析幼儿 园课程实施过程存在的问题。
※综合应用：能依据幼儿园课 程实施的基本原则，改进课程 实施过程。
简单应用：根据环境创设原则， 评估识记工作中环境创设情况。
第二节 幼儿园课程实施的 过程及注意事项
二、游戏活动的组织 识记 游戏活动进程：准备阶段、开展阶段。 准备阶段：设计游戏、投放材料、创设环境。 开展阶段：教师以自身为媒介，进行示范、合作、干预幼儿活
动等。 幼儿园游戏活动教师的工作有三项（识记）： 1.提供游戏资源：时间、空间、科学规划、背景创设 2.游戏中的观察记录 （1）观察的价值：一是能帮助教师更透彻地了解班级内幼儿
第二节 幼儿园课程实施的 过程及注意事项
一、教学活动的开展 识记 1.引发幼儿学习的动机 教师要通过各种方式激发幼儿的学习兴趣和动机。
激发策略：经验回顾策略、问题情境策略和欣赏策 略
2.鼓励并支持幼儿通过操作、摆弄、交往、探究等进 行学习
摆脱将集体教学等同于灌输式教学的误解 《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿的学习是
1.理想的课程 2.正式的课程 3.领悟的课程 4.运作的课程 5.经验的课程
第一节 幼儿园课程实施概述
二、三种不同的幼儿园课程实施观 领会 三个隐喻： 1.课程计划是建筑设计图纸，课程实施是施工建设。 2.课程计划是一场球赛的预案，课程实施是比赛过程
的随机应变。 3.课程计划是一份乐谱，课程实施是演奏家的演奏。 三个课程实施观： 1.忠实取向的课程实施观。 2.相互适应取向的课程实施观。 3.创生取向的课程实施观。
的真是情况；二是帮助教师找准接入幼儿活动的最佳时机，进 行适宜指导。 （2）游戏中的观察内容，五方面：幼儿实用材料的情况；幼 儿的玩耍情况；幼儿互动情况；幼儿的人际交往；幼儿的发展 情况。 3.游戏中的及时指导：平行式介入、交叉式介入、垂直式介入。
第二节 幼儿园课程实施的 过程及注意事项
三、日常生活活动开展的原则 领会 生活活动实施过程中应遵循的基本原则： 1.教养并重原则 凡是幼儿力所能及的事情，教师不要包办代替，而应鼓
2.没有安全感、信任感和归属感的幼儿往往是惶恐的、 退缩的，甚至是具有破坏性的。
3.良好的师幼关系对于幼儿的发展至关重要。 4.建立良好师幼关系的做法是：（1）以关怀、接纳、
第二节 幼儿园课程实施的 过程及注意事项
五、家园合作中的家长角色 识记 1.教育活动的参与者和支持者 2.学习环境的共同创设者 3.儿童经验的观察者和分享者 4.幼儿园教育事务的志愿者
第三节 幼儿园课程实施的基本原则 领会
一、关系性原则
1.含义：关系性原则指的是师幼之间、同伴之间、家 园之间应构建互相信任、彼此接纳、相互支持的关 系。
以直接经验为基础”，学习的主要方式是直接感知、 实际操作和亲身体验。
第二节 幼儿园课程实施的 过程及注意事项
一、教学活动的开展 识记
3.观察幼儿
观察幼儿是对其进行有效指导的前提。
教师应根据幼儿的行为表现和作品所反映出来的兴趣、 收获和认知冲突，及时调整、改进工作。
4.有针对性的指导
在观察幼儿的基础上，教师应能准确把握幼儿学习与发 展的需要，并给予其有针对性的指导。
第二节 幼儿园课程实施的 过程及注意事项
四、环境创设的注意事项 领会 1.参与性 幼儿、教师、家长及相关人员都参与 2.互动性：其一，支持人与人、人与物之间进行互动；其
二，环境与教育之间具有互动性——环境是教育活动的准 备；环境是创设需要根据教育实际需要调整。 3.适宜性 环境创设要符合幼儿的年龄发展水平及个性特征，满足 幼儿个性化全面发展的需要。 4.挑战性 环境应成为儿童学习和成长的支架。 维果斯基 5.丰富性
励并指导幼儿自己完成。 2.关注差异原则 根据每位幼儿的成长、发展实际情况，对其针对指导。 3.轻松温馨原则 允许幼儿自由交流，不过分约束行为，避免压抑；鼓励
力所能及的行动，做得好坏都给予肯定。 4.相互渗透原则 在生活活动中，渗透健康、语言、科学、社会、艺术等。 5.以非正式指导为主的原则
综合应用：根据教学活动开展的 要求，反思自己识记教学行为的 不足，并改进教学活动开展状况。
第一节 幼儿园课程实施概述
一、幼儿园课程实施的重要性 幼儿园课程设计通过幼儿园课程实施，从方案转变
为现实。其转变的精确程度，其适应现实的程度， 其产生的效果，都需要在实施中体现。 回忆古德莱德的课程决策分层：
动等。 幼儿园游戏活动教师的工作有三项（识记）： 1.提供游戏资源：时间、空间、科学规划、背景创设 2.游戏中的观察记录 （1）观察的价值：一是能帮助教师更透彻地了解班级内幼儿
的真是情况；二是帮助教师找准接入幼儿活动的最佳时机，进 行适宜指导。 （2）游戏中的观察内容，五方面：幼儿实用材料的情况；幼 儿的玩耍情况；幼儿互动情况；幼儿的人际交往；幼儿的发展 情况。 3.游戏中的及时指导：平行式介入、交叉式介入、垂直式介入。
指导类型：知识指导
技百度文库指导
学习品质指导——注意对儿童进行兴趣、习惯
和态度的指导。
态度指导—张雪门指出，幼儿的态度必须养成两项： 客观的态度（看出自己的错误，看出别人的长处）、公 开的态度（自己有主张，能容纳别人的主张）。
第二节 幼儿园课程实施的 过程及注意事项
二、游戏活动的组织 识记 游戏活动进程：准备阶段、开展阶段。 准备阶段：设计游戏、投放材料、创设环境。 开展阶段：教师以自身为媒介，进行示范、合作、干预幼儿活
全国高等教育自学考试 学前教育专业 独立本儿段
幼儿园课程
课程代码：00394
第三章 幼儿园课程实施
3.1幼儿园课程实施
3.3幼儿园课程实施的基本原
领会：三种不同幼儿园课程实施 观∆
3.2幼儿园课程实施的过程及注意 事项∆
识记：1.教学活动开展的过程
2.如何组织游戏活动
3.家园合作中家长的角色