绿色植物的三大生理作用教学设计
公开课绿色植物的三大生理作用
1 栅栏层
2 海绵层
叶 肉
叶片结构示意图 （横切面）
栅栏层 叶肉 海绵层 叶肉细胞组成，细胞内有叶绿体
1 导管
叶脉
2 筛管
叶片结构示意图 （横切面）
导管 运输水和无机盐 叶脉 筛管 运输有机物 支持叶片
知识点梳理归纳： 表皮细胞：外壁有角质层 上表皮 表皮 (气孔少) 保卫细胞：之 叶绿体是光合 间的空隙是气 下表皮 作用的场所 孔，有叶绿体 (气孔多) 叶绿体中有叶 接近上表皮 , 细胞排 叶 栅栏层： 列紧密且整齐，含 绿素，吸收光 片 能，为光合作 有较多的叶绿体 的 叶肉 用提供能量 结 接近下表皮,细胞 海绵层： 构 排列较疏松，含 叶绿素只有 有较少的叶绿体 在光下才能 形成 导管：运输水和无机盐 叶脉 支持叶片 筛管：运输有机物
易混知识点归纳： 叶 是光合作用的主要器官；
叶绿体是光合作用的场所；
气孔 是叶片与外界进行气体交换的门户； 保卫细胞 控制气孔的开放与关闭； 叶肉 细胞和 保卫 细胞中有叶绿体，能进行光合 作用； 叶绿体中含有 叶绿素 ，它能吸收光能 为光合作用 提供能量； 叶绿素只有在 光 下才能形成。
试一试 1.叶片中不能进行光合作用的部位是（ A ） A.表皮细胞 B.栅栏组织 C.海绵层 D.保卫层 2.下图是叶片结构示意图，请据图回答。
小结及导入
在叶片的结构中，叶肉细胞和保卫细胞中 有叶绿体，叶绿体中含有叶绿素，叶绿素 能吸收光能 ，为 光合 作用提供能量，因此 叶是光合作用的主要器官；
叶绿体是光合作用的场所。
什么是光合作用？光合作用实质又是什么呢？
复习主题二：光合作用
光 二 氧 化 CO2 碳
O2
氧 气 有机物 叶绿体
绿色植物通过 叶绿体 ,利用 光能 ， 把 二氧化碳 和 水 转变成贮存能量 的 有机物 ，并且释放 氧气 的过程就是光 水 H2O 合作用。
初中生物《绿色植物的三大作用》优质课教案、教学设计
课时课题：第一章生物圈中的绿色植物—绿色植物的三大作用课型：复习【课标分析】《绿色植物的三大作用》这节课节选自济南版初中教材七年级上册第二单元第一章第二至四节内容。
新课标要求“描述绿色植物的蒸腾作用，阐明绿色植物的光合作用，举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用，描述绿色植物的呼吸作用。
”新课标认为绿色植物对生物圈的存在和发展起着决定性作用，绿色植物通过它的生命活动直接或间接地为其他生物提供食物和能量，并对生物圈中的碳氧平衡和水循环发挥着重要作用，绿色植物分布广泛，与人类生活的关系十分密切，因而安排"生物圈中的绿色植物"主题。
而本节课属于绿色开花植物的一生中的一部分，与学生离得比较近，有利于学生更好地理解生活中的现象，形成辩证的唯物主义世界观，更加理性的看待生活。
新课标的总体目标中提到：要让学生获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。
新课标的分目标之知识目标提到：获得有关绿色植物最基本的生理活动、生物与环境、生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。
新课标的分目标之能力目标提到：初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。
新课标的分目标之情感态度与价值观目标提到：乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。
综合上面课标中提到的要求，在这节课中都能得到体现，通过本节课的学习，学生的各方面都会得到提高。
【教材分析】“蒸腾作用、光合作用、呼吸作用”这部分是七年级生物上册第二单元第一章“生物圈中的绿色植物”的核心内容，在教学中，这三节知识起着承上启下的作用。
本节只是和第第一单元第二章“观察生物结构”的知识联系密切，学科内综合性强，理论联系实际紧密，需要提高灵活运用知识、分析解决问题的能力。
近两年，该部分知识为中考热点内容之一，考察形式和命题方式灵活多样，主要考查学生的理论联系实际能力、灵活运用知识能力及分析解决问题能力等。
初中生物_《绿色植物的三大生理作用》教学设计学情分析教材分析课后反思
绿色植物的三大生理作用复习课教学设计复习目标：1.扎实掌握蒸腾、光合作用和呼吸作用的相关基础知识。
（重点）2.熟练运用科学探究的一般方法，提升控制变量和设计对照实验的能力。
（重难点）3.通过自主学习、小组合作，运用相关知识来解决实际问题并举例说出其原理在农业生产上的应用。
（重难点）复习过程：一．根据复习目标，让学生搜索记忆，回顾并叙述三大生理作用的基础知识。
二．学生自主学习，完成三大生理作用的概念图。
要求学生牢记并书写光合作用和呼吸作用的表达式，让学生比较光合作用和呼吸作用的各个内容，进一步明确两者之间既相互对立统一，又相互联系。
最后总结绿色植物在生物圈中的意义。
三．达标检测：1、要检验绿色植物在呼吸过程中释放二氧化碳，以下哪一项条件是必需的（）A. 把植物完全浸没在水中B. 在黑暗无光条件下实验C. 用具有根茎叶的植物D. 将植物先暗处理2小时2、将新鲜的蔬菜、水果放在冰箱内冷藏可以保鲜，其主要原因是冷藏条件下（）A.呼吸作用减弱B.微生物繁殖速度慢C.微生物被冻死D.呼吸作用停止3、公园草坪上常有爱心提示牌：“请勿践踏，爱护我”。
经常践踏草坪会造成土坑壤板结，从而影响草的生长，对此解释合理的是（）A．缺少氧气，影响光合作用B．缺少有机肥，影响生长C．气孔关闭，影响呼吸作用D．缺少氧气，影响根的呼吸作用4、2010年,“上海世博会”主题馆的生态绿墙上,栽种的众多上海本地的绿色植物,不仅美化了环境,还能吸收园区内的二氧化碳,降低小环境的温度。
这些功能是通过植物的哪些生理活动实现的（）A. 光合作用和呼吸作用B. 呼吸作用和蒸腾作用C. 光合作用和蒸腾作用D. 气体交换和吸收作用四.合作探究:1.光合作用探究实验是初中生物最重要的实验之一，是每年的中考重点，必须掌握它的原理、步骤、现象与结论。
那么请同学们结合设计探究实验时的经验，设计实验验证二氧化碳是光合作用的原料（写出实验步骤）。
2.总结光合作用和呼吸作用所涉及到的所有的实验变量。
绿色植物的三大生理作用学案
绿色植物的三大生理作用复习目标1、学会观察叶片的结构并能说出相应的功能。
2、描述绿色植物的蒸腾作用，描述绿色植物在生物圈中水循环的作用。
3、熟记光合作用和呼吸作用的概念、反应式、过程和意义。
4、明确叶片进行光合作用的条件、原料、场所和产物。
5、理解光合作用和呼吸作用过程中物质和能量的变化。
6、列表比较光合作用和呼吸作用的异同，举例说出二者在生产过程中的应用。
7、认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。
复习过程（一）蒸腾作用1、回忆蒸腾作用的概念、途径、意义。
2、叶片的结构及各部分的作用（二）光合作用1、回忆光合作用的概念、表达式。
指出光合作用的原料、条件、产物。
2、回忆绿叶在光下制造淀粉的实验过程及其中的注意事项。
（三）呼吸作用1、观察教材中的三个实验装置，得出结论。
2、写出呼吸作用的表达式。
（四）小结光合作用和呼吸作用的区别和联系。
当堂达标1、夜间，在室内摆放植物过多会影响健康，其原因是（）A、气温较高B、湿度过大C、空气不流通D、植物与人争夺氧气2、某生物兴趣小组的同学通过观察和探究，对植物的光合作用和呼吸作用进行了总结，并作了如下记录，找出记录中的错误选项（）A、光合作用要吸收二氧化碳，释放氧气B、呼吸作用要吸收氧气，释放二氧化碳C、植物在漆黑的深夜，只进行呼吸作用，不进行光合作用D、植物在白天只进行光合作用，不进行呼吸作用3、潮湿的稻谷堆中温度较高，这些热量是来自稻谷种子的（）A、光合作用B、呼吸作用C、蒸腾作用D、吸收作用4、请根据光合作用、呼吸作用以及生物圈中的碳——氧平衡的知识回答：A+B+氧气A+水+能量叶绿体b（1）a、b表示植物的生理活动：a是，b是。
（2）A、B表示两种物质：A是，B是。
（3）a作用的意义：不但为生物圈中所有的生物提供了，而且提供了呼吸作用需要的，同时减少了大气中的含量，维持了生物圈中的平衡。
（4）b作用的意义是为植物进行生命活动提供5、5、下图是某种树叶的外形图，请据图回答下列问题：1）若此图为光合作用示意图，箭头所指的物质分别是①，②，③，④。
生物中考一轮复习教案绿色植物的三大生理作用
课题：绿色植物的三大生理作用课型：复习一、教学目标及重难点突破:1.通过复习背诵，我能回忆起绿色植物的相关基础知识。
2.通过做相关练习题，我能总结出绿色植物的做题规律。
3.本章重点:植物类群、三大生理作用。
二、教学过程（一）导：出示本章思维导图，回忆常考知识点。
设计意图：以思维导图的形式呈现绿色植物的三大生理作用的常考考点，梳理知识的同时，使零碎的知识系统化。
（二）思：自主复习1.结合导学提纲中的“知识框架”以及“基础梳理”，回归课本，复习基础知识。
2.将复习过程中疑惑的地方用红笔标注；难写、难记的字记录在导学提纲“易错字积累”处。
3.限时15min。
设计意图：一轮基础知识复习注重教材知识的回顾，先放下时间由学生借助于导学提纲这一脚手架梳理教材，有助于明确自己比较弱的知识漏洞，先自我进行知识补救。
设置“易错字积累”模块，帮助学生养成认真书写、注意常见错别字的习惯，先自己整理，体现易错字的多样性。
（三）议：合作交流1.六人组以一人说实验的形式完成导学提纲“经典实验”中重点的介绍，用红笔做好记录。
2.限时5min。
3.最先完成的组加6分，第二名加5分。
依次递减。
设计意图：“经典实验”都是常考的实验题目，通过一人说一实验的方式，可以发现组内剖析实验考点是否明确。
组内一起总结，使得考点涉及更加全面。
（四）展：已知备答1.蒸腾失水的门户是？2.蒸腾作用的主要器官是？3.暗处理的目的是？4.用酒精对叶片脱色时，怎样加热？5.光合作用的原料是？产物是？6.光合作用的能量转化？7.呼吸作用为植物的生命活动提供？8.呼吸作用的实质？9.呼吸作用的原料是？产物是？设计意图：2分钟时间准备屏幕上投射的题目，随后随机抽题回答，按组号加分的方式充分调动学困生的学习积极性，体现自身在展示环节的价值。
本环节涉及到的题目都是常考的基础类型，通过此种方式瞬时重点记忆，比单纯的背诵检查效果好。
未知习题讲解自主推荐人讲解导学提纲中练习题。
植物三大生理作用专题复习教学设计——陈群
植物三大生理作用专题复习教学设计——陈群扬州市竹西中学专题复习绿色植物三大生理作用扬州市竹西中学陈群一、教学目标设计1、知识目标:(1)阐明绿色植物的光合作用(条件、原料、产物)，描述呼吸作用与蒸腾作用。
(2)举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。
(3)说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。
(4)描述气孔的组成及开闭原理。
2、能力目标:(1)通过实验探究重温，进一步体验科学探究的方法。
(2)在复习过程中培养分析、判断、推理的能力以及运用知识解决问题的能力。
3、情感目标(1)明确绿色植物在自然界中的重要性，懂得更进一步地珍爱绿色植物。
(2)通过多元合作学习，培养学生合作学习的能力，体验合作学习的乐趣。
二、重点和难点本节的重点:基础知识的梳理和实验探究的重温本节的难点:实验探究的重温与综合习题的分析。
三、教学过程及设计意图教教师活动学生活设计意学动图流程上课前用聚光灯聚焦在PPT的“专题复习”上。
学生回聚焦三上课后问:绿色植物具有三大作用，你们知道是哪三大作用呢, 答大作用，情生:光合作用明确复境生:呼吸作用习主题，导生:蒸腾作用(学生每回答出一种，聚光灯就聚焦一个) 吸引学入师:那我们今天这节课就来系统地复习一下植物的光合作用、呼吸作用和蒸腾作生注意，用。
激发学生的兴趣，使学生很快地进入学习状态。
提问:什么是光合作用、呼吸作用和蒸腾作用, 学生课使复习学生复习课本七上P90、七上P109、八上P76 前复习带有目基课件展示课本的性础请两位学生根据定义在黑板上分别写出光合作用与呼吸作用的反应式。
请另一个知学生在黑板上画出一个张开气孔的示意图。
学生根识根据公式比较光合作用和呼吸作用的区别和联系据课前通过比梳合作来较进行比较光合作用和呼吸作用理回答问复习，便人文合作高效扬州市竹西中学题。
于学生光合作用呼吸作用进一步场所掌握基础知识条件原料产物物质变化能量变化归纳结论:二者既互相对立，又相互依存。
绿色植物的三大生理作用
边河中学课时教案设计年级___初三__ 学科__生物____ 总 33课时教研组长签字：课题绿色植物的三大生理作用课型复习教学目标知识和技能：1．明确光合、呼吸作用的条件、原料、场所和产物2．理解光合、呼吸作用过程中的物质和能量转化3、理解蒸腾作用的原理教学重点明确光合、呼吸作用的条件、原料、场所和产物2．理解光合、呼吸作用过程中的物质和能量转化3、理解蒸腾作用的原理教学难点1．通过实验认识绿叶在光下制造淀粉的知识2．学会设计简单实验，验证生物的生理活动德育渗透情感、态度、价值观：运用生物学知识，解决农业生产的实际问题教学方法调查法、讨论法、归纳法、谈话法、例举教具课件教学过程：集体备课个人备课一、一教学过程：城市绿化中，园林工人在移栽树苗时根部总是带着一个土坨。
这是为什么？移栽时往往要去掉部分枝叶，这是为什么？他们往往选择阴天或傍晚，这又是为什么？知识清单：考点一：蒸腾作用1、水分通过叶片的散失，它既是植物体的门户，又是与外界进行的窗口。
2、影响因素：光照强度、环境温度、空气湿度和空气流动3、意义：促进植物体吸收水；促进水和无机盐的；使植物体有效散热；提高空气湿度，有利于形成降水。
考点二：光合作用1关系式：________________________________________2、、如果把绿叶比做“绿色工厂”，那么它的“车间”是指_______________；“机器”是_____，“动力”是______，原料是________，产物是_______考点三：呼吸作用1关系式：______2、应用：促进呼吸作用：田间松土、及时排涝；抑制呼吸作用：低温、低氧条件下储存水果、蔬菜；低温、干燥条件下储存粮食重点点拨：实验探究绿叶在光下制造有机物：步骤：a暗处理：把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜。
目的是____b遮光：用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射c取叶：d脱色： e漂洗f显色：实验结果：滴加碘液后，未遮光的部分呈____色，说明_____ 产生。
初中生物_植物的三大生理作用教学课件设计
（6）植物呼吸作用是为自身的生命活动提供能量。√ （7）小肠吸收营养物、肾小管重吸收葡萄糖是由呼吸作用供能√的。
（8）蒸腾作用不仅能提高大气的湿度，促进水循环，还能增加空
气中氧气的浓度。× （9）合理密植促进植物的呼吸作用，增施有机肥促进光合作用×。
4、通过表达式总结光合作用和呼吸作用的实质
原料 场所 条件 产物
物质 变化
能量 转换
光合作用 呼吸作用
CO2和水 O2和有机物
叶绿体
主要在 线粒体
光、适宜 的温度
适宜的 温度
O2和有机物 无机物合成有机物 光能转化为有机物中的能量
水和CO2
有机物分解为无机物
有机物中的能量转化为能 被生物体利用的能量
（3）有同学利用甲装置进行了进一步探究，实验结 果如下表： 光源与试管的距离（厘米）
光源与试管的距离（厘米） 10 20 30 40 50
每分钟产生气泡数（个） 65 35 15 6 1
据实验结果分析，若要提高大棚作物的产量，可以采 取的措施是 增加光照强度 。 （4）利用丁装置探究绿色植物的呼吸作用时，应对 装置进行 遮光（黑暗）处理。一段时间后，玻璃管中 的红墨水滴向 右 （左或右）移动。 （5）请你写出呼吸作用反式：略
3
4 5
上图是什么结构？能进行哪些生理作用？
蒸腾作用、光合作用、呼吸作用
【复习目标】
1、明确植物吸水部位、运输途径和蒸腾作用的 散失“门户”、意义及应用；
2、掌握呼吸作用和光合作用的表达式及实质， 能准确分析影响光合作用和呼吸作用的因素；
3、学会分析光合作用与呼吸作用的关系，能正确 分析、解决有关的问题；
初中生物_《绿色植物的三大生理作用》教学设计学情分析教材分析课后反思
绿色植物的三大生理作用复习课教学设计复习目标：1.扎实掌握蒸腾、光合作用和呼吸作用的相关基础知识。
（重点）2.熟练运用科学探究的一般方法，提升控制变量和设计对照实验的能力。
（重难点）3.通过自主学习、小组合作，运用相关知识来解决实际问题并举例说出其原理在农业生产上的应用。
（重难点）复习过程：一．根据复习目标，让学生搜索记忆，回顾并叙述三大生理作用的基础知识。
二．学生自主学习，完成三大生理作用的概念图。
要求学生牢记并书写光合作用和呼吸作用的表达式，让学生比较光合作用和呼吸作用的各个内容，进一步明确两者之间既相互对立统一，又相互联系。
最后总结绿色植物在生物圈中的意义。
三．达标检测：1、要检验绿色植物在呼吸过程中释放二氧化碳，以下哪一项条件是必需的（）A. 把植物完全浸没在水中B. 在黑暗无光条件下实验C. 用具有根茎叶的植物D. 将植物先暗处理2小时2、将新鲜的蔬菜、水果放在冰箱内冷藏可以保鲜，其主要原因是冷藏条件下（）A.呼吸作用减弱B.微生物繁殖速度慢C.微生物被冻死D.呼吸作用停止3、公园草坪上常有爱心提示牌：“请勿践踏，爱护我”。
经常践踏草坪会造成土坑壤板结，从而影响草的生长，对此解释合理的是（）A．缺少氧气，影响光合作用B．缺少有机肥，影响生长C．气孔关闭，影响呼吸作用D．缺少氧气，影响根的呼吸作用4、2010年,“上海世博会”主题馆的生态绿墙上,栽种的众多上海本地的绿色植物,不仅美化了环境,还能吸收园区内的二氧化碳,降低小环境的温度。
这些功能是通过植物的哪些生理活动实现的（）A. 光合作用和呼吸作用B. 呼吸作用和蒸腾作用C. 光合作用和蒸腾作用D. 气体交换和吸收作用四.合作探究:1.光合作用探究实验是初中生物最重要的实验之一，是每年的中考重点，必须掌握它的原理、步骤、现象与结论。
那么请同学们结合设计探究实验时的经验，设计实验验证二氧化碳是光合作用的原料（写出实验步骤）。
2.总结光合作用和呼吸作用所涉及到的所有的实验变量。
初中生物_植物体的三大生理作用教学设计学情分析教材分析课后反思
绿色植物的三大生理作用一、教学目标1、知识目标（1）描述蒸腾作用及意义。
（2）阐明绿色植物的光合作用（条件、原料、产物）（3）描述呼吸作用。
2、能力目标（1）通过实验探究重温，进一步体验科学探究的方法。
（2）在复习过程中培养分析、、判断、推理的能力及运用知识解决问题的能力。
3、情感目标（1）明确绿色植物在自然界中的重要性，懂得进一步的珍爱绿色植物。
（2）通过多元合作学习，培养学生合作学习的能力。
二、重点和难点重点是基础知识的梳理和实验探究的重温难点是实验探究的重温和综合习题的分析三、教学过程八年级的学生通过近年的生物学科学习，已经掌握了一定的学习技巧。
特别是对于分析和解决生物问题的能力已经有了一定的基础，但由于学生的个体差异以及对于七年级掌握基础不同，并且遗忘现象比较严重，所以一部分学生的基础较好，也有一部分学生基础和能力相对薄弱。
在本节课中，复习了蒸腾作用，光合作用，呼吸作用。
本专题知识点多，重难点多，尽量多采用图片的形式呈现教学内容，让学生赏析、质疑、探究和感悟，培养了学生自主学习、合作探究的学习方式。
引导学生发散思维，创设情境、提出问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
但是依然有很多不足，对学生引导还需要更精心的设计问题，巧妙的问题能够激发学生积极思考，起到事半功倍的效果。
希望自己能够不断学习，不断成长，早日成为一名优秀的教师。
纵观泰安近五年中考，绿色植物的蒸腾作用、呼吸作用和光合作用是中考的必考点，所占的分值为5～8分，三大生理作用常结合在一起以识图题的形式考查，与实验、生活中的一些现象、被子植物的一生等问题联系起来，考查对生命现象的分析能力和实践运用能力。
蒸腾作用侧重以选择题的形式考查叶片的结构及蒸腾作用的意义和应用。
“绿叶在光下制造有机物”实验是光合作用命题的切入点，提高大棚种植蔬菜或提高农作物产量的措施，常出现在非选择题中考查学生运用所学知识解决实际问题的能力。
呼吸作用经常与光合作用以实验探究、图表分析的形式一起综合考查。
《绿色植物的三大生理过程》(复习课)教案
全班作答，正确率反馈。
填写完作业单，拍照上传，教师讲解订正。
师生共同总结。
分析、讨论，加强理解。
通过分析比较，培养学生的科学思维。
五、蒸腾作用
蒸腾作用的定义：绿色植物根部吸收的水，主要以水蒸气的形式通过叶的气孔散失到空气中。蒸腾作用的主要器官是叶。复习叶的结构。
2.通过系列实验，总结光合作用的实质，能准确写出光合作用的文字表达式。（归纳总结）
3.通过比较光合作用和呼吸作用的异同，理解两个生理作用的意义。（分析比较，形成科学思维）
4.复习绿色植物的三大生理过程，理解绿色植物对生物圈的重大作用，形成保护生物圈的情感。（生态观、态度责任）
重点难点分析
1.光合作用和呼吸作用的原料、产物、条件和场所。
总结三大生理过程及意义。
学生完成任务三，通过概念图的比较，加深对三大生理作用的理解。
填写完作业单，拍照上传，教师讲解订正。
通过总结，加深对三大生理作用及其意义的理解。
六、链接中考
出示中考填空题，检验复习效果。
用学生讲的功能，反馈复习效果。
学生讲，PPT
反馈复习效果。
教学总结与反思
本堂课复习了绿色植物的三大生理过程，采用小组讨论和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
2.光合作用、呼吸作用、蒸腾作用在产生、生活中的应用，在生物圈中的作用。
教学过程
教学流程及内容
师生活动设计
媒体使用及分析
设计意图
一、引入
1.教师展示一株盆栽天竺葵，学生思考：天竺葵植株每天都要进行哪三大生理过程？
初中生物《植物三大生理作用》单元教学设计以及思维导图
适用年 七年级
级
所需时 八课时
间
主题单元学习概述
在学习绿色植物的主要类群之后，学生已知道绿色植物的类群不同， 形态、结构、生理特点及分布地域也不同，植物的蒸腾作用、光合作 用、呼吸作用等生理活动决定了绿色植物在生物圈中的重要作用。 蒸腾作用是绿色植物的一项重要的生理功能，对维持植物本身的其他 生理活动具有十分重要的作用。植物的光合作用为呼吸作用提供了有 机物，是理解“绿色植物在生物圈中的决定性地位”的基础，绿色植 物的呼吸作用与其他生物的呼吸作用有着高度的相似性，所以这一重 要的代谢过程以植物或以动物为例学习均可。本章中“绿色植物的呼 吸作用”和第三单元中“人体内能量的利用”从不同侧面介绍生物的 呼吸作用。所以本单元先后安排了“植物的蒸腾作用”“ 植物的光合 作用”“ 植物的呼吸作用”，这种安排既体现了知识的梯度与内在联 系，又符合学生的认知规律。 除此以外，本单元还通过实验、识图，重点培养学生的动手操作能力、 分析实验的能力、设计实验的能力和识图能力。通过合作学习培养学 生积极探讨问题的能力，促进学生理性的思考。
解决问题的能力 情感态度与价值观： （1） 明确绿色植物在自然界的重要性，懂得更进一步的珍爱植 物。 （2） 通过多元的合作学习，培养学生合作学习的能力，体验合 作学习的乐趣。
对应课标 了解用实验的方法证明蒸腾作用的器官和原理，理解光合作用和呼吸 作用的相关实验，并掌握光合作用和呼吸作用的条件、原料和产物， 学完本单元认识到三大作用在我们生产生活中的应用。
标，注意与主题单元的学习目标呼应）
（1） 描述植物的蒸腾现象 （2） 尝试徒手切片的方法制作临时装片 （3） 说明蒸腾作用的意义
Байду номын сангаас
专 题 问 （1） 题设计 （2）
植物三大生理作用教学设计
植物的三大生理作用教学目标：1、知识与能力：（1）阐明绿色植物的光合作用（条件、原料、产物、场所），描述呼吸作用与蒸腾作用。
（2）举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。
（3）说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。
（4）描述气孔的组成及开闭原理。
2、过程与方法：（1）通过实验探究重温，进一步科学探究的方法。
（2）在复习过程中培养学生分析、判断、推理的能力以及运用知识解决问题得能力。
3、情感态度与价值观（1）明确绿色植物在自然界中的重要性，懂得更进一步珍爱绿色植物。
（2）通过多元合作学习，培养学生合作学习能力，体验合作学习的快乐。
一、教学重点和难点本节重点：基础知识的梳理和实验探究的重温。
本节难点：实验探究的重温与综合习题的分析。
三、教学策略教师：利用多媒体课件让学生熟悉本专题的相关基础知识，通过问题引领学生思考。
学生：通过思考、讨论、听讲、记忆掌握知识。
四、课前准备教师：课件、学案。
学生：提前阅读教材中相关的内容，找出自己的薄弱之处，做好复习的心理准备。
五、授课过程：（一）导入：泸州市2019年中考说明对“植物三大生理作用”要求不光是识记还要求学生会理解和运用，要求较高。
而且本考点是每年的必考点，经常以选择题、分析说明题及实验探究题形式出现，但经常是以实验探究题出现，请同学们要引起高度重视。
（二）互动授课：1、引导学生回归教材重温植物“蒸腾作用、光合作用、呼吸作用的相关知识”(P109-130)，教师以一棵树的生命活动对植物三大生理作用的相关知识提问，学生回答。
（1）蒸腾作用的主要器官和主要结构分别是什么？（2）蒸腾作用在生物圈中有什么意义？绿色植物通过什么参与生物圈的水循环？（3）通过光合作用和呼吸作用的文字表示引出这两者的相关知识，通过引导学生对比使学生加深印象。
（学生上黑板展示，学生和教师一起纠错）（4）重温光合作用的相关探究实验，及光合作用在农业生产上的应用。
2、直击中考：小组间合作交流讨论完成导学案上的1-8题。
生物人教版七年级上册绿色植物的三大生理作用教学过程设计
绿色植物三大生理作用光合作用、呼吸作用、蒸腾作用复习教案一、教学目标知识与技能1、识记蒸腾作用的概念以及进行蒸腾作用的主要器官2、识记叶片的结构和功能，理解蒸腾作用的意义3、描述光合作用和呼吸作用的概念4、识记光合作用、呼吸作用的原料、产物、条件、场所、实质过程与方法1、会写光合作用、呼吸作用的表达式2、理解并掌握光合作用、呼吸作用的意义及在农业生产上的应用情感态度与价值观形成爱护森林，保护环境的意识二、教学重难点（一）教学重点1、识记蒸腾作用的概念以及进行蒸腾作用的主要器官2、识记叶片的结构和功能，理解蒸腾作用的意义3、描述光合作用和呼吸作用的概念4、识记光合作用、呼吸作用的原料、产物、条件、场所、实质（二）教学难点1、会写光合作用、呼吸作用的表达式2、理解并掌握光合作用、呼吸作用的意义及在农业生产上的应用三、教学设计思路绿色植物的三大生理作用是学业水平测试中重点考察的知识，本节以光合作用、呼吸作用的原料、产物、场所、条件、实质、意义、以及在农业生产上的应用，蒸腾作用的概念、意义、在农业生产中的应用，以及三大生理作用的区别与联系为重点，通过基础知识的梳理、考点、难点的强调以及不同形式考题的训练进行讲解，在讲解的过程中便于学生的理解结合直观的图片引导学生梳理考点。
四、教材分析绿色植物的三大生理作用是七年级上册第三单元第三、四、五章的内容，是七年级上册的重点和难点内容，关于蒸腾作用，通过复习学生不仅要掌握基础知识，还应意识到蒸腾作用不只是生物圈中水循环的重要组成部分，对于植物自身的生命活动也是不可或缺的，关于光合作用和呼吸作用，学生不仅要掌握概念等基础知识，还要能够将所学的知识应用于农业生产，也是学业水平测试的必考知识点，同时也是难点，在学业水平测试中常结合生活实践，以选择题、文字分析题、识图题、曲线题、表格题等形式出现，重点考察学生对基础知识的掌握情况，应用知识的能力，考题较为灵活，难度适中。
五、教学方法讲授法、多媒体教学法、探究法六、教学时间1课时七、教学过程八、板书设计绿色植物的三大生理作用概念原料、产物、条件、场所实质：一、光合作用表达式：意义：应用概念原料、产物、条件、场所实质：二、呼吸作用表达式意义：应用二、蒸腾作用1、概念2、叶片的结构和功能3、蒸腾作用的意义。
初中植物三大作用实验教案
初中植物三大作用实验教案一、教学目标1. 让学生了解植物的三大生理作用（光合作用、呼吸作用、蒸腾作用）的基本概念。
2. 通过实验，让学生掌握各生理作用的原理和现象。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
二、教学内容1. 光合作用实验：绿叶在光下制造有机物2. 呼吸作用实验：探究植物的呼吸作用3. 蒸腾作用实验：观察植物的蒸腾作用三、实验材料1. 光合作用实验：绿叶植物、酒精、碘液、载玻片、显微镜等。
2. 呼吸作用实验：盆栽植物、澄清石灰水、滴管等。
3. 蒸腾作用实验：盆栽植物、透明塑料袋、温度计、湿度计等。
四、实验步骤1. 光合作用实验：（1）暗处理：将绿叶植物放在黑暗环境中一昼夜，以消耗掉叶片中的有机物。
（2）叶片处理：用刀片将叶片切下，放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片中的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄白色。
（3）染色：用碘液染色，观察叶片颜色变化，判断光合作用的产物。
（4）观察：使用显微镜观察叶片结构，了解光合作用的场所。
2. 呼吸作用实验：（1）暗处理：将盆栽植物放在黑暗环境中一昼夜，以消耗掉叶片中的有机物。
（2）实验操作：将澄清石灰水倒入盆栽植物的盆中，用滴管吸取盆中的石灰水，滴入澄清石灰水中，观察石灰水的浑浊程度，判断呼吸作用的产物。
3. 蒸腾作用实验：（1）暗处理：将盆栽植物放在黑暗环境中一昼夜，以消耗掉叶片中的有机物。
（2）实验操作：用透明塑料袋将盆栽植物包裹起来，确保塑料袋紧贴植物表面。
（3）观察：定时观察塑料袋内壁上的水珠，记录水珠数量，判断蒸腾作用的强度。
五、实验总结1. 光合作用：绿叶在光下制造有机物，释放氧气，为植物提供能量。
2. 呼吸作用：植物在黑暗环境中，消耗有机物，释放二氧化碳，为植物提供能量。
3. 蒸腾作用：植物通过气孔释放水蒸气，调节植物体内水分平衡，促进水分和养分的运输。
六、实验拓展1. 探讨光合作用、呼吸作用、蒸腾作用之间的关系。
人教版初中生物复习课 绿色植物的三大生理作用 教案
生物教学设计（第一课时）一、课程标准解读与本课重要概念。
本课属于一级主题《绿色植物的三大生理作用》。
重要概念：光合作用公式光合作用实质相关实验证明二、教材分析。
绿色植物光合作用是中考必考内容：包括光合作用的公式记忆，本就抽象难理解，此外所有的原料、条件、场所、产物都要用相关实验证明。
但因为条件限制，没有开展相关实验教学，学生对抽象实验的理解能力有限。
在教学过程中应充分利用图片，将实验“设计权利”交还给学生，充分利用学生自主探究的学习兴趣和能力，提高复习课的自主性和有效性。
本节需要2课时（第一课时：知识教学第二课时：习题巩固）三、教学目标1.通过识图分析及教师讲解，准确说出光合作用的表达式和实质。
2.通过预设问题和教师讲解，概述天竺葵实验顺序和目的。
3.通过小组合作、探究、分析并得出证明光合作用原料和场所的实验设计方案。
四、学情分情初一学生在学习本节内容时，因为理解能力有限，仅限于对知识的死记硬背。
但考试内容中，本节考点多、难、繁、新。
学生只有真正理解光合作用的表达式、实质及基础实验“绿叶在光下制造有机物”才能做到举一反三，灵活运用。
五、重点、难点（一）教学重点1.绿叶在光下制造有机物2.原料、条件、场所、产物证明相关实验（二）教学难点1.绿叶在光下制造有机物2.原料、条件、场所、产物证明相关实验依据：我确定重难点的依据是这样的：一是因为学生对光合作用的基础知识比较生疏；二是因为这节内容基本抽象，考法较多，学生不容易理解，只有掌握了光合作用的表达式和基础实验，才能更好的应用一个实验举一反三。
六、教学策略1.光合作用表达式——直接出示公式，举例法，列举生活实例。
2.绿叶在光下制造有机物——设置主问题，小组合作3.其他实验证明——小组合作，自主探究七、教具准备PPT八、教学流程图开始图片导课一、光合作用表达式及意义二、绿叶在光下制造有机物图片、教师追问学生分析动画设置主问题、小问题1.如何消耗掉原有有机物？为什么要消耗？2.可以直接在绿色叶片上滴加碘液观察颜色变化吗？为什么？怎么处理？3.隔水加热完为什么要漂洗叶片？水 + 二氧化碳 有机物 + 氧气十、教学过程设计天竺葵三、原料、场所证明教师提供材料四、光合作用在农业生产啊很难过的应用学生自主设计实验小结结束学生独学后交流讨论、汇报a 叶脉切断氢氧化钠银边天竺葵金鱼藻b十一、教学反思1.学生在自己设计实验环节耗时太长，紧凑感降低。
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教学重点难点
1.蒸腾作用、光合作用和呼吸作用的感念。
2.光合作用和呼吸作用的联系。
3.三项生理活动在生产活动中的应用。
教学策略
通过梳理考点，明确相关的知识点，然后给出相关的中考题，教会学生解题方法，联系对应的知识去答题。还应用了比较的方法来学习光合作用和呼吸作用，找出它们的内在联系，解答综合题。
东莞市中学生物学微课教学设计
微课名称
绿色植物的三大生理作用
教师姓名
知识点来源
□学科：生物□教材版本：人教版□教材册（模块）名称：七年级上册
□所属章节：第三、四、五章
录制工具和方法
PPT Camtasia Studio
教学设计
教学目的
1.描述蒸腾作用、光合作用和呼吸作用的过程。
2.认同蒸腾作用、光合作用和呼吸作用在生物圈中的意义。
3.通过三个演示实验来概括出呼吸作用的重要过程。并说明呼吸作用是生物的共同特征。同样是每个考点都给出相关的题目进行巩固。
4.用表达式的形式分析比较光合作用和呼吸作用，然后再以列表形式让学生比较光合作用和呼吸作用的各个内容，进一步明确两者之间既相互对立统一，又相互联系。最后通过综合题目巩固相关知识。
教学反思
名师点评பைடு நூலகம்
教学过程
1.按照教材顺序，先学习蒸腾作用的概念，用图解的方法一步一步诱导学生理解蒸腾作用的内容，并强调影响蒸腾作用的因素，认识蒸腾作用的意义，每个知识点都给出相应的题目进行深入理解。
2.用图解的方法学习光合作用的概念。并用表达式归纳出来。然后罗列出相关的考点，并给出对应的题目逐个突破。在分析题目的同时教会学生找题目的关键词或中心词，注意审题，以便选出正确答案。
在考试的题目里，绿色植物的三大生理作用经常出现在同一道题目里，只有每个生理作用的知识都明白了，才能综合应用。因此我先把每个考点单独罗列，，并出题巩固，逐个突破。然后再出综合题来分析。在解题的过程中始终都强调解题时注意找关键词，审清楚题目在解答，以提高得分率。通过训练，学生的答题思路比之前清晰了。也不怕解答关于植物生理作用的综合题了。