教师技能复习资料

贺义廉匹夫课程的资料

教学目标的设计的三个维度：

课堂提问的模式：

积累学习理论的主要特征：

教学设计：

广义的备课与狭义的备课

广义的备课：泛指一切能提高语文教学水平的准备活动，甚至包括语文教师平常的看书，看报，看电视等活动都可以视为一种广义的备课。

狭义的备课指：语文教师为完成本学期或本课堂的教学任务所作的一系列准备活动，如熟悉教学大纲等。

什么是教学体态语：所谓教学体态语，是指教师在教育教学过程中，运用表情、手势等体态语言来传递教学信息、表达情感态度的一种无声教学语言。

教学体态语特征：

（一）有意性

（二）伴随性

（三）选择性

教学体态语功能：

（一）交流、诱发情感

（二）调节管理课堂

（三）吸引学生注意力

（四）直观的示范

按课堂提问的形式可分为：

设问型、追问型、疑问型、互问型、顺问型、曲向型、比较型、急问型、平问型、开拓型等。

说课的内容：1、说教材。包括剖析教材和课时安排两个方面2、说目标3、说学情4、说教法5、说教学课程（教学媒体准备，设计思路，教学流程）

导语设计：（一）导语设计的形式

1、解题式导语

2、悬念式导语

3、趣味式导语

4、承启式导语

5、辅助式导语

（二）导语设计的要求：

1、求度。

2、求变。

3、求准。板书设计：

板书是教师上课时为帮助学生理解、掌

握知识在黑板上书写的凝结简练的文字、图

形、符号等，它是用来传递教学信息的一种

言语活动方式，又称为教学书面语言。板书

以其简洁、形象、便于记忆等特点深受教师

和学生的喜爱。

板书具有以下作用：

（一）突出教学重点与难点

（二）有助于集中学生的注意力，激发学习

兴趣

（三）有助于启发思维，突破难点

（四）概括要点，便于记忆

（六）规范、正确的板书能为学生做出示范

（五）有助于学生树立文章脉络或教学内容

的发展线索

板书的作用：

①板书是课堂教学的重要组成部分，是

传递教学信息的有效手段，是教师口头语言

的书面表达形式。在教学中它有增强语言效

果，加深记忆的作用。

②板书和诉诸听觉的有声语言是相辅相

成的，可弥补语言表达的不足。在表达问题

上它更准确，更清晰，更容易被学生接受。

③板书通过学生的视觉器官来传递信

息，比语言富有直观性。尤其是板图在表现

事物的发展变化方面，是挂图、幻灯不可比

拟的，能加深学生对问题的理解，在脑海中

留下深刻的印象。

④板书对教学内容具有高度的概括性，

它能条理清楚、层次分明地提示一节课的教

学内容，一节课的内容通过板书可以一目了

然。

⑤一般是在讲解重点、难点教学内容时

进行板书，并且在关键的地方可以圈圈点点，

或用不同颜色的粉笔书写和绘画，因此，它

能突出教学重点、关键，解决教学难点。

⑥形式优美、设计独特的板书具有激发

学生兴趣，启发思维的作用。独具匠心的板

图，能引起学生的浓厚兴趣，有的甚至使他

们终身难忘。

变化技能

1．变化技能的涵义与特征

语文教师课堂变化技能，是指语文老师

在课堂教学过程中，针对课堂上学生听课情

绪的变化以及突然发生的不良行为或出乎意

料的偶发事件等迅速作出反应，并巧妙地给

予解决，使讲课和听课在思路和感情上始终

保持一致的一种行为方式。教师根据无意注

意的心理规律，运用变化师生相互作用的方

式，变化教学媒体，变化信息的渠道，变化

对学生刺激的方式，从而引起学生的注意和

兴趣，减轻学生的疲劳，使学生的注意力集

中到研究对象上来。变化技能是反映教学技

巧的一面镜子，是教师教学风格的凝练和浓

缩。

2．变化技能的功能与作用

2．1维持课堂秩序

2．2集中学生的注意力

2．3激发学生的学习兴趣

2．5增进师生的感情

2．4更好的完成教学计划

3．变化技能的构成要素

（1）课堂偶发事件是教师课堂应变的基

础，没有事件的发生，就没有应变措施的出

现。课堂偶发事件的出现具有突然行，教师

是无法估计它在什么时候发生的，很难在事

先作好具体的应变准备。这一点体现了课堂

应变能力的可贵。

（2）教师的合理应变，是指教师必须在

课堂上要以最快的速度针对这一事件作出反

应，并予以最准确，最合理的处理，这包括

三重特征。

首先要求教师快速反应，哪怕有半点的

迟疑，就有可能导致课堂秩序的混乱局面。

所以说快速性是课堂应变的灵魂。

其次就是准确性和巧妙性，要处理好该

事件运用巧妙的方法准确的处理是很重要

的，要做到适度、适情。

最后在课堂应变活动中还要做到晓喻

性，课堂应变活动的最终目的不是使学生哑

口无言，而在开通思路、汽笛思维，并晓谕

学生取得认识上的一致，就达到了课堂应变

的能力。

（3）解决课堂偶发事件。

4．变化技能的类型

4．1声音的变化：声音的变化是指教师讲话

的语调、音量、节奏和速度的变化。

4．2目光的变化:眼睛是心灵的窗户，她随时

可用于人与人之间的感情交流，并可用来表

达多种感情，人的洗、怒、哀、乐均能从眼

神的变化中表现出来。

4．3表情的变化:感情是打开学生智力渠道闸

门的钥匙。

4．4手势的变化:研究表明，教师恰如其分的

手势常常使学生获得大脑兴奋中心的持续而

增长记忆的长度，增加记忆的强度，突出重

点，使学生加深印象

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