湖南省隆回县第二中学高中语文《鸿门宴》导学案3 新人教版必修1
《鸿门宴》导学案(二) (人教版高一必修一)
《鸿门宴》导学案（二） (人教版高一必修一)《鸿门宴》导学案（二） (人教版高一必修一)【学习目标】1、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握“意”、“与”“因”“且”等词语的意义和用法。
口头翻译三、四两段。
2、学习作者通过个性化的语言、行动来展示人物个性特征的写作方法。
【学习重点】1、分析樊哙这个主要的人物形象。
2、掌握文中重要的实词、虚词、句式。
【学习难点】掌握文中的多义词和词类活用现象。
【学习方法】探究＋讨论【学习过程】一、研读第三自然段，完成以下问题。
（一）找出下面句子中的通假字1、令将军与臣有郤（）2、因击沛公于坐( )（二）、找出下面句中古今异义的词，并加以解释。
（１）、沛公奉卮酒为寿，约为婚姻（２）、所以遣将守关者（３）、备他盗之出入与非常也（4）、今将军战河北，臣战河南。
(三)、指出以下句子的类型。
1、将军战河北，臣战河南2、籍何以至此3、得复见将军于此4、亚父者，范增也5、假设属皆且为所虏6、然不自意能先入关破秦（四）把下面的句子翻译成现代汉语。
（1）然不自意能先入关破秦，得復见将军于此。
（2）范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。
（3）不者，假设属皆且为所虏。
（4）君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。
（5）项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。
（五）文段分析思考。
1、鸿门宴中“项王、项伯东向坐，亚父南向坐……沛公北向坐，张良西向侍”，说明了什么问题？2、“项庄舞剑”在情节开展上有什么作用？二、研读第四自然段，完成以下问题。
（一）一词多义意：（1）然不自意能先入关破秦（2）其意常在沛公也因：（1）不如因善遇之（2）项王即日因留沛公与饮（3）因击沛公于坐（4）沛公起如厕，因招樊哙出而：（1）哙拜谢，起，立而饮之（2）拔剑切而啖之（3）劳苦而功高如此（4）而听细说，欲诛有功之人与：（1）臣请入，与之同命（2）那么与斗卮酒（3）备他盗出入与非常也（4）项王即日因留沛公与饮且：（1）假设属皆且为所虏（2）臣死且不避，卮酒安足辞（二）解释下面句子中加点词语的意义和用法。
人教版高中语文必修一第二单元第6课《鸿门宴》导学案
Evaluation Only. Created with Aspose.PDF. Copyright 2002-2020 Aspose Pty Ltd.人教版高中语文必修一第二单元第 6 课《鸿门宴》导教案《鸿门宴》导教案编号：07 第1 学时自主预习案编写：罗朋娟审查：审批：王勇时间：目标：班级：姓名：组评：师评：1．认识司马迁与《史记》，认识鸿门宴会的时代背景。
【学习目标】2、整体感知课文，理清故事情节。
知识目标：3、掌握文中重要的字、词、句解说，提高翻译能力。
1、认识司马迁、《史记》及鸿门宴及有关背景。
一、自主学习，怀疑沟通2、理解归纳文中文言文基础知识1、认识司马迁与《史记》，认识鸿门宴会的时代背景。
（参照《新教案》P35）能力目标：文学知识填空：1、梳理文章的内容和构造，能复述故事情节。
本文选自__________，它是我国第一部__________史册，作者是西汉有名史学2、学习在强烈的矛盾斗争中，经过人物的语言、行动显现人物个性特点的写家、文学家、思想家__________。
该书记录了从传说中的黄帝到汉武帝三千作方法。
年间的历史。
全书130 篇，包含本纪12 篇，世家30 篇，传记70 篇，年表感情目标：能客观评论人物，审察历史。
10 篇。
鲁迅先生评《史记》，“”【学习重难点】2、初读课文，注意字音，认识课文粗心。
要点：1、掌握文言基础知识给下边加点的字注音。
2、学习经过人物语言、行动、表情、神情描绘，在矛盾矛盾中表现人飨（）士卒美姬（）卮（）酒郤（）物性格的方法。
鲰（）生玉玦（）目眦（）跽（）难点：人物形象剖析戮（）力参乘（）（）刀俎（）啖（）【学习时数】 5 学时樊哙（）沛公欲王关中（）道芷欲间行（）数量项王（）1 / 4Evaluation Only. Created with Aspose.PDF. Copyright 2002-2020 Aspose Pty Ltd.人教版高中语文必修一第二单元第 6 课《鸿门宴》导教案3、整体掌握全文，理清故事情节。
人教版高中语文必修一 鸿门宴导学案
◆第六课复习《鸿门宴》学习目标：（凡事都要有个目标，要求不高，认真做，你一定能达标！）1、复习课文内容，加深理解，培养多方位深入分析问题的能力。
2、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、举措展示人物个性特征的写作方法。
3、把握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。
预习案【学法指导＆使用说明】1、反复诵读课文，标记勾画重点字词，疑难问题，再研读本学案。
牢记：先读完课文，再做本预习案。
2、认真限时，规范书写，独立完成，保证学案完成质量。
3、25分钟独立完成预习案，勿忘:自主完成，全力投入，不干扰别人和不被别人干扰，边读边完成预习导读题。
4、35分钟自主、讨论、交流、质疑，教师点拨，切记:讨论集中，及时修正自己的答案。
5、5分钟当堂训练。
一、回忆所学内容，完成复习检测1、文学知识填空《史记》又称为《太史公书》，是我国第一部＿＿＿体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史，对后世史学影响深远。
全书共130篇，包括本纪（帝王传记）＿＿篇，世家（记诸侯本系）＿＿篇，列传（序列人臣事迹）＿＿篇，表（大事年表、人物年表）＿＿篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）＿＿篇，共526500字。
《史记》对历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明，既有高度的思想性，又有动人的艺术魅力。
它不仅是一部相当完整的古代史书，同时又是我国古代史传文学最高成就的代表作品。
鲁迅先生曾誉它为“＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿”2、字音（给加点的字注音）王．＿＿＿关中；飨．＿＿＿士卒；说．＿＿＿项羽；好．＿＿＿美姬．＿＿；鲰．＿＿＿生；卮．＿＿＿酒；戮．＿＿＿力；有郤．＿＿＿；樊哙．＿＿＿；玉玦．＿＿＿；从．＿＿＿百余骑．＿＿；数．＿＿＿目项王；目眦．＿＿＿；狗彘．＿＿＿；啖．＿＿＿肉；按剑而跽．＿＿＿；交戟．＿＿＿；为．＿＿＿击破沛公军；若属皆且为．＿＿＿所虏；客何为．＿＿＿者3、字形（填空）x iǎng＿＿＿客；食sūn＿＿＿。
高中语文 6鸿门宴导学案3新人教版必修1
四、拓展提升“性格决定命运，细节 决定成败”，学了本课后从刘邦、项羽身上你学到了什么?谈谈你心中的想法。
4．翻译重点句子并指出句式特点。（Ｂ级）
（1）良问曰：“大王来何操？”（句式）
（2）项王曰：“沛公安在？”（句式）
你还能联想起具有这种特点的句子吗？能总结出以上句式的规律吗？（C级）
三、深化理解
5．“樊哙闯帐”是故事的高潮。课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。课文从以下几方面刻画樊哙这一人物，将原文语句写在下面。（C级）
(1)樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。（句式）
(2)此亡秦之续耳，窃为大王不取也！（句式）
（二）朗读课文第五六七段，然后回答下列问题
3．梳理重点字词的意义及用法。
（1）会（ ）其怒（2）相去（）四十里
（3）道（）芷阳间( )行（4）度( )我至军中
（5）再（）拜奉大将军足下（6）闻大王有意督过( )之
语言描写：
行动描写：
外貌描写：
想一想，樊哙有怎样的性格特征？
6．樊哙闯帐后，项羽不但不治其罪，反而称其为壮士，赐以卮酒，从樊哙与项羽的对话，我们可以看出项羽有怎样的性格特点？（C级）
7．你能背诵并默写樊哙说的名言吗？你能写出出自本文的成语吗？（B级）
8．鸿门宴是为谁设的一场宴会？最后得利的人又是谁？为什么会造成这样一种结局？（C级）（从人物性格方面去谈）
《鸿门宴》
学习内容
个性笔记
《鸿门宴》导学案 (语文版高一必修二)共3篇
《鸿门宴》导学案 (语文版高一必修二)共3篇《鸿门宴》导学案 (语文版高一必修二)1《鸿门宴》导学案 (语文版高一必修二)1.了解历史背景《鸿门宴》是指公元前206年，项羽和刘邦在鸿门宴上分裂，最终导致刘邦取得胜利。
在这之前，秦朝统一了中国六百多年，实行集权政治，对人民进行剥削和压迫，导致社会矛盾激化，造成了民怨沸腾，为刘邦等一些异姓诸侯反秦造反提供了可能。
2.分析主要人物《鸿门宴》中有很多主要人物，其中最为重要的是刘邦和项羽。
刘邦是汉朝创始人之一，他的能力和胆识让他在战乱中脱颖而出，最终取得了天下。
项羽是秦末著名将领，他声威赫赫，曾在战场上屡战屡胜，但由于个人贪欲和权力欲望，导致他走向败亡。
3.分析主要内容《鸿门宴》的主要内容是项羽和刘邦的对峙，以及鸿门宴上的争斗和分裂。
在这次鸿门宴中，项羽逼迫刘邦自刎，但刘邦却制造了混乱，并在混乱中逃脱险境。
他之后组织了联盟，最终取得了胜利。
这个历史事件展现了人类野心和争斗的一面，也反映了个人命运和历史走向的不确定性。
4.反思历史意义《鸿门宴》的历史意义在于，它标志着秦朝的灭亡和汉朝的兴起，正式结束了春秋战国时期的诸侯割据，进入了大一统的时代。
它也表明了人类的野心和争斗，提醒我们，要珍惜和平、保持谦卑和自律，不能走上导致灾难和破坏的道路。
5.学习现实启示从《鸿门宴》这个历史事件中，我们可以得到一些现实启示。
首先，我们不能忘记历史的教训，要学会反思历史，分析历史的发展规律，从中得到经验和启示。
其次，在现实的生活中，我们应该保持谦虚和自律，远离贪婪和权力欲望。
最后，我们需要相互合作，协调共赢，保持和平和稳定，共同促进人类的进步和发展。
参考资料：1.《史记·项羽本纪》2.《汉书·高帝纪》3.吕思清.西汉人物故事[M].北京：华夏出版社，2011《鸿门宴》是中国历史上一次具有重大意义的事件，它代表了中国历史进程中的一个重要转折点。
这个历史事件告诫人们不要为了狭窄的利益而忘记大局，不要被野心和欲望所冲昏头脑，更不要走向灾难和毁灭。
湖南省隆回县第二中学高中语文《鸿门宴》导学案1 新人教版必修1
湖南省隆回县第二中学高中语文必修一《鸿门宴》导学案1【学习目标】1、了解司马迁与《史记》，了解鸿门宴会的时代背景。
2、了解课文中词类活用、古今异义等语言现象，掌握“为”、“因”等古汉语词。
【自主学习】1、作者介绍司马迁（约前145～约前90），字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。
继父职任太史令。
因替李陵辩护，入狱遭宫刑。
发愤著书，历尽艰辛，著成《史记》。
2、关于《史记》《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中黄帝到汉武帝三千年间的历史。
全书共130篇，含本纪12篇、年表10篇，书8篇，世家30篇，列传70篇。
（本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用）《史记》不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值。
被鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
3、楚汉之争概况简介公元前207年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。
次年春，项羽以盟主身份召开戏西（今陕西临潼东）之会，封18人为诸侯王，本人为西楚霸王，都彭城（今江苏徐州），刘邦为汉王，都南郑（今陕西省南境）。
刘邦到南郑后，积极准备反攻，先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败，到前203年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量。
项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。
”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。
这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽。
后在韩信、彭越帮助下，围项羽干校下（今安徽灵壁南）。
项羽突围，至乌江（今安徽和县东北）自刎。
【合作探究】一、初读课文，给下面画线的字注音飨士卒（）美姬（）左尹（）卮酒（）鲰生（）许诺（）目眦（）跽（）戮力（）樊哙（）彘肩（）啖之（）刀俎（）参乘（）二、读前两段，整理文言知识（一）一词多义为（1）君为我呼入。
（2）若属皆且为所虏。
（3）何辞为。
《鸿门宴》导学案 (人教版高一必修一)
《鸿门宴》导学案 (人教版高一必修一)一、预习先锋我先行（一）、请放声朗读2遍，读通读顺课文。
标注生字、难字字音。
1、完成语文必修一《同步解析测评》积累运用第2题。
（二）、自主尝试翻译理解课文：圈点勾画课文注释，自行理解疏通文句，标注疑难词句。
（三）、概括故事情节。
（围绕题目提问，结合语段概括分析，用简洁的短语即小标题）开端：发展：高潮：结局：（四）、文言知识自主发现与归纳：1、关于通假字2、一词多义：3、古今异义：4、词类活用：①完成课后第三题5、特殊句式：（五）写下自己的发现与质疑。
（如关于《史记》与司马迁，字词知识如通假字的规律，情节内容如刘邦为什么能死里逃生，人物思想性格等等）二、自主探究我能行（一）探究人物形象1、项羽具有哪些思想性格？（依据）2、刘邦是个什么样的人？（依据）3、张良、樊哙、范增、项伯等人任选其一分析。
（二）探究文章写作1、课文选段是怎样表现项羽思想性格的？（塑造刻画人物用了哪些写作方法技巧）2、本文的语言具有哪些特点？（三）开放自主探究：（课后第四题）许多读者认为，项羽是因为在鸿门宴上不杀刘邦而失去天下的。
你认为呢？探究支撑材料：1、项羽自己总结：项王自度不得脱。
谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十馀战，所当者破，所击者服，未尝败北，逐霸有天下。
然今卒困於此，此天之亡我，非战之罪也。
今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。
”2、刘邦的评价总结：帝置酒雒阳南宫。
上曰：“列侯、诸将毋敢隐朕，皆言其情。
我所以有天下者何？项氏之所以失天下者何？”高起、王陵对曰：“陛下使人攻城略地，因以与之，与天下同其利；项羽不然，有功者害之，贤者疑之，此所以失天下也。
”上曰：“公知其一，未知其二。
夫运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房（张良，字子房）；镇国家，抚百姓，给饷馈（供给军饷），不绝粮道，吾不如萧何；连百万之众，战必胜，攻必取，吾不如韩信。
《鸿门宴》导学案(人教版高一必修)共3篇
《鸿门宴》导学案(人教版高一必修)共3篇《鸿门宴》导学案(人教版高一必修)1《鸿门宴》导学案(人教版高一必修)《鸿门宴》是一部历史悠久，具有极高艺术价值和文化意义的中国传统文艺作品。
它以明朝末年一个著名的故事为主线，围绕着英雄豪杰的忠肝义胆、恩怨情仇、家国情怀和爱恨情亲等方面，全面展示了人性的多样性和复杂性，传达出爱国主义、崇尚英雄、尊重生命等一系列正面主题。
本文将以《鸿门宴》为主题，通过导学案的形式，为广大高中生进行一次全面系统的文艺素质教育。
一、整体情境预设1.1背景知识概括《鸿门宴》是我国一部著名的传统戏剧，产生于明朝末年白话小说《三国演义》和《魏书》中汉献帝劝降曹操的历史故事之基础上。
全剧描写了刘、项两家的恩怨情仇，并通过曹操与汉献帝的心里描写，表达出正义、忠诚、爱国等思想。
1.2阅读目标与任务高一的学生首先应该了解《鸿门宴》的历史背景和人物传记，同时还需要掌握剧中的情节发展、人物性格塑造、主题内容等方面的基本知识点。
通过阅读《鸿门宴》这一文学经典作品，高一学生还能够进一步促进对于文艺作品的欣赏、鉴赏能力的培养和提升。
1.3教学方法指导针对本导学案的学习任务，教学方法可以采用多样化的策略和手段。
例如，可以开展多种形式的课内外小组讨论、广场演讲、剧本编写、角色扮演等活动，促进学生的自主思考和合作交流。
同时还可以针对不同学生的实际需要，设置阅读心得、文艺评论、作品创作等多种形式的评价方式，提高学生的文学素养和审美能力。
二、详细教学内容2.1历史背景与人物介绍《鸿门宴》描写了汉朝末年吴楚联盟与秦国段家的家族恩怨情仇，其中包括著名的英雄人物有：汉献帝刘协、吴王孙权、楚王刘备、段氏兄弟、曹操等。
此时，豪强地主借助秦王昭阳反汉的事情，兴风作浪，纷纷响应王诩、李傕等反汉集团，造成汉朝内乱，威胁到汉朝的安全。
西北边陲的军阀曹操，三顾茅庐地请将在隐居的草庐中的伟大领袖——孔明从绝境中解救出来，鼓舞了胆怯的汉帝和大臣，聚义团结，以保护祖国的安危为重。
高中语文《鸿门宴》(第三课时导学案新人教版必修1)
高中语文《鸿门宴》(第三课时导学案新人教版必修1）
【学习目标】
①再次熟读课文。
②预习文本中的有关刘邦、项羽的语言、动作描写
③尝试评价文中的项羽的人物形象。
预习案
Ⅱ。
预习自测
一导入:
请学生欣赏两首诗
(一垓下歌
项羽
力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!(二大风歌
刘邦
大风起兮云飞扬,
威加海内兮归故乡,
安得猛士兮守四方。
问题设置:《垓下歌》与《大风歌》分别表现了项羽、刘邦此时怎样的心情?
探究案
探究点一、分析人物
卡尔?荣格说性格决定命运。
不错,刘邦、项羽的性格就决定了他们自己的命运。
同为交战双方,为何项羽兵败自刎乌江,而刘邦却能衣锦还乡?《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。
文本中就是通过任务的语言、动作描写来反映人物的性格。
【问题1】在原文找出刘邦阶段语言描写动作描写反映出的性格
语言描写:
动作描写:
- 1 -。
人教版高中语文必修1第二单元6 鸿门宴 司马迁导学案(3)
《鸿门宴》导学案30一学习目标：⒈熟读课文，梳理课文情节。
2.识记并掌握本文中的文言字词和特殊句式。
3.学习本文生动地刻画人物的写法，分析人物性格。
二、学习方法：朗读法，讨论探究法三、自我检测：归纳字词意义和用法㈠、指出下列句中的通假字并解释1.距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。
3.张良出，要项伯。
4.愿伯具言臣之不敢倍德也。
5.旦日不可不蚤自来谢项王。
6.今者有小人之言令将军与臣有郤。
7.不者，若属皆且为所虏。
㈡、一词多义1.故：①君安与项伯有故？②故听之③故遣将守关者，备他盗出入与非常也。
2. 去：①相去四十里。
②脱身独去。
3.如：①闻妻言，如被冰雪②天时不如地利③如扬州，过瓜州扬子桥④万事如意⑤如其离违，宜别图之⑥杀人如不能举，刑人如恐不胜⑦方六七十如五六十⑧如其礼乐，以俟君子⑨空空如也⑩沛公起如厕⑾沛公默然，曰：“固不如也。
”4. 然：①沛公默然②然不自意能先入关破秦③不然，籍何以至此5.为：①使子婴为相。
②为击破沛公军！③不者，若属皆且为所虏！④谁为大王为此计者⑤为之奈何⑥军中无以为乐。
⑦如今人方为刀俎，我为鱼肉。
⑧何辞为？6.之：①项伯乃夜驰之沛公军。
②为之奈何？③愿伯具言臣之不敢倍德也。
④今者有小人之言。
⑤珍宝尽有之。
7.且：①若属皆且为所虏②臣死且不避，厄酒安足辞！③且焉置土石？㈢、古今异义1.河北古：今：2.所以古：今：3.婚姻古：今：4.再古：今：㈣、指出加点词的活用情况，并解释①沛公欲王关中。
②范增数目项王。
③刑人如恐不胜。
④道芷阳间行。
⑤素善留侯张良。
⑥先破秦入咸阳者王之⑦沛公旦日从百余骑来见项王⑧君为我呼入，吾得兄事之。
⑨项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公。
㈤、指出下列各句文言句式，并翻译1.珍宝尽有之2.若属皆且为所虏3．吾属今为之虏4．具告以事5.贪于财货6.长于臣7.得复见将军于此8.然不自意能先入关破秦9.籍何以至此？10.客何为者？11.大王来何操？12.沛公安在？㈥．重点翻译句1.杀人如不能举,刑人如恐不胜。
高中语文 第6课 鸿门宴课堂导学案 新人教版必修1
第6课鸿门宴《鸿门宴》是传记文学的典范，无论是文言知识，还是文学技法，都要认真总结学习。
文言知识应加以整理。
对人物形象的分析应在结合文本的基础上加以拓展，以了解更多的不同评价。
1.2.了解课文中词类活用、古今异义、成分省略、宾语前置等文言现象，掌握重点实词和虚词的用法3.理清故事情节，学习在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法，4.探究刘邦、项羽成败的个人原因和历史原因。
3课时（连案）课前活动区1.2.3.4.思考“课堂探究”中的问题，深入理解课文内容。
课堂活动区1.（1）皆为龙虎，成五采（（2）距关，毋内诸侯（（3）张良出，要项伯（）（4）愿伯具言臣之不敢倍德也（（5）旦日不可不蚤自来谢项王（）（6）令将军与臣有郤（（7）因击沛公于坐（）（8）不者，若属皆且为所虏（2.（1卮酒安足辞．（今者出，未辞．也（大礼不辞．小让（（2沛公起如．厕（沛公默然，曰：“固不如．也。
……”（）（3今者项庄拔剑舞，其意．常在沛公也（然不自意．能先入关破秦（（4举．所佩玉玦以示之者三（杀人如不能举．（）（5旦日不可不蚤自来谢．项王（哙拜谢．（乃令张良留谢．（（6沛公军．霸上（）从此道至吾军．（）为击破沛公军．（（7亡去．不义（相去．四十里（（8项王、项伯东向坐．（）因击沛公于坐．（（9刑人如恐不胜．（沛公不胜．杯杓（）（10客何为．者（窃为．大王不取也（）我为．鱼肉（为．击破沛公军（吾属今为．之虏矣（何辞为．（军中无以为．乐（（11因．击沛公于坐（）项王即日因．留沛公与饮（（12臣死且．不避，卮酒安足辞（若属皆且．为所虏（3.指出下列句中加点词（1）沛公军．霸上（（2）沛公欲王．关中（（3）此其志不在小．（（4）素善．留侯张良（（5）项伯乃夜．驰之沛公军（（6）沛公今事有急．（（7）项伯杀人，臣活．之（（8）吾得兄．事之（（9）籍．吏民，封府库（（10）沛公旦日从．百余骑来见项王（（11）范增数目．项王（（12）常以身翼．蔽沛公（（13）头发上．指（（14）先破秦入咸阳者王．之（）（15）道．芷阳间行（（16）间．至军中（（17）拔剑撞而破．之（4.（1）沛公居山东．．时（（2）沛公奉卮酒为寿，约为婚姻．．（（3）备他盗之出入与非常．．也（（4）将军战河北．．，臣战河南．．（（5）再．拜献大王足下（5.（1）夺项王天下者必沛公也（2）楚左尹项伯者，项羽季父也（3）此亡秦之续耳（4）人方为刀俎，我为鱼肉（5）欲呼张良与俱去（6）将军战河北，臣战河南（7）籍何以至此（8）大王来何操（9）客何为者（10）沛公安在（11）具告以事（12）若属皆且为所虏（13）吾属今为之虏矣课堂探究1.2.项羽接到曹无伤的密报，当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。
《鸿门宴》导学案(人教版高一必修一)【精品】
【目标择定】1. 掌握积累文中的重点实词、虚词和特殊的句式。
2. 分析人物性格，了解刘邦胜、项羽败的原因。
3. 培养学生良好的性格习惯。
第一部分【探究一径】【主问题】性格决定命运。
成功与失败，绝非偶然。
鸿门宴上，刘项两大集团各色人等，纷纷登场，两峰并峙，双水分流。
刀光剑影里，唇枪舌剑中，斗智斗勇下，未来的命运，其实已可窥一斑。
从课文中，你可品味出他们各自的性格吗？1.你所了解的故事发生的背景吗？请具体谈谈。
2.鸿门宴上双方的形势关系是如何转换的？3.事在人谋，谋事在人。
谋士范增与张良各自有怎样的性格？4.不怕狼一样狡猾的敌人，就怕猪一样愚蠢的队友。
从项庄与樊哙、项伯与曹无伤各自的言行中，你看到了他们各自什么样的性格？5.决定成败的，决定荣辱的真的不仅仅是能力！项羽和刘邦，就是活教材。
从他们的言行中，你看到了他们各自什么样的性格？6．辩论:项羽放走刘邦，纵虎归山，是项羽的“妇人之仁”，还是他的“君人之度”？【再问再新】【助学资料】《鸿门宴》（电影）下载：/sc/ _doc/344 .htm第二部分必修①第二单元第6课《鸿门宴》对应检测一、语言积累及应用1．填空《史记》全书篇，包括本纪、世家、列传、十表、八书共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约３年的历史；是我国二十四史中的第一部体通史。
《史记》是作为正史的二十四史中的部，2.解释(1).谢旦日不可不蚤自来谢项王。
哙拜谢，起，立而饮之。
乃令张良留谢。
(2).辞臣死且不避，厄酒安足辞！今者出，未辞也，为之奈何？(3).故君安与项伯有故？故听之故遣将守关者，备他盗出入与非常也。
(4).且且为之奈何？臣死且不避，厄酒安足辞！(5).幸妇女无所幸。
故幸来告良。
(6).之项伯乃夜驰之沛公军。
为之奈何？愿伯具言臣之不敢倍德也。
今者有小人之言。
珍宝尽有之。
(7).去相去四十里。
脱身独去。
( ).于沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：……长子臣。
复得见将军子此。
鸿门宴 导学案设计(人教版高一必修一)
鸿门宴导学案设计(人教版高一必修一)【本节要点】1、掌握文中出现的重点的实词、虚词和常见的文言现象。
2、疏通文意，概括文章的主要内容。
【教学过程】☆温故知新☆【自主学习】1．找到下列各句中的通假字（1）成五采（2）距关，毋内诸侯（3）要项伯（4）愿伯具言臣之不敢倍德（5）不可不蚤来（6）秋豪不敢有所近/豪毛不敢有所近（7）令将军与臣有郤（8）因击沛公于坐/项王则受璧，置之坐上（9）具以沛公言报项王（10）不者（11）沛公奉卮酒为寿2．写出下列句子中加点字的古今不同意义。
（1）沛公居山东时（2）约为婚姻（3）备他盗之出入与非常也（4）将军战河北，臣战河南（5）旦日不可不蚤自来谢项王3．指出下列各句中的词类活用现象。
（1）籍吏民（2）范增数目项王（3）若入前为寿（4）刑人如恐不胜（5）道芷阳间行（6）沛公欲王关中（7）于是项伯复夜去（8）吾得兄事之（9）日夜望将军至（10）常以身翼蔽沛公（11）头发上指（12）道芷阳间行（13）项伯杀人，臣活之（14）从百余骑（15）交戟之卫士欲止不内（16）拔剑撞而破之（17）封闭宫室，还军霸上（18）樊哙侧其盾以撞（19）先破秦入咸阳者王之（20）大行不顾细谨，大礼不辞小让（21）素善留侯张良（22）秋豪不敢有所近（23）今事有急，故幸来告良（24）君安与项伯有故4．说出下列各句中句式特征。
（1）此天子气也。
（2）今人有大功而击之，不义也。
（3）楚左尹项伯者，项羽季父也。
（4）亚父者，范增也。
（5）夺项王天下者必沛公也。
（6）沛公之参乘樊哙者也。
（7）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
（8）吾令人望其气，皆为龙虎。
（9）人方为刀俎，我为鱼肉。
（10）此亡秦之续耳。
（11）今日之事何如？（12）大王来何操？（13）沛公安在？（14）客何为者？（15）籍何以至此（16）沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰（17）贪于财货（18）具告以事（19）长于臣（20）因击沛公于坐（21）具以沛公言报项王（22）得复见将军于此（23）若属皆且为所虏。
高一人教版语文必修一精品导学案：7 鸿门宴 3
《鸿门宴》导学案（三）【学习目标】1、了解课文中词类活用、特殊句式等语言现象，掌握“举”、“谢”词语意义，积累文言词语。
2、分析项羽、刘邦、张良、范增等主要的人物形象。
【学习重点】1、学习作者善于运用对比使人物形象更加鲜明突出的写作方法。
2、掌握文中重要的实词、虚词、句式。
【学习难点】如何评价项羽这个人物形象。
【学习方法】探究＋讨论【学习过程】一、研读第五至七自然段，完成下列问题。
（一）、一词多义举：（1）举所佩玉玦以示之者三（2）杀人如不能举谢：（1）旦日不可不蚤自来谢项王（2）哙拜谢（3）乃令张良留谢（4）张良入谢辞：（1）大礼不辞小让（2）卮酒安足辞（3）我为鱼肉，何辞为（二）、指出下面加点词语的意义和用法。
1、与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步．走2、道．芷阳间．行3、沛公已去，间．至军中4、拔剑撞而破．之（三）、指出下列句子的类型。
1、大王来何操2、我持白璧一双3、沛公安在4、如今人为刀俎，我为鱼肉（四）、解释下面句子中加点词语的意思。
1、公为．我献之2、相去．四十里3、沛公则置．车骑4、度我至军中，公乃．入5、沛公不胜．杯杓（五）下列句子中包含的成语分别是什么？（1）吾入关，秋毫不敢有所近（2）庄拔剑起舞。
项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击（3）如今人方为刀俎，我为鱼肉（4）劳苦而功高如此，未有封侯之赏（六）把下面的句子翻译成现代汉语。
1、大行不顾细谨，大礼不辞小让。
如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？2、沛公不胜杯杓，不能辞。
谨使臣良奉白璧一双，再拜献大王足下。
（七）文段分析思考1、这部分共写了几件事？2、张良献礼，项羽、范增二人态度为何不同？二、项羽、刘邦的性格特点是什么？请作以分析。
三、张良、范增是两个什么样的人物？他们在“鸿门宴”处于什么地位？四、本文除了运用语言描写、动作描写、肖像描写来刻画人物形象外，还运用了什么方法来刻画人物？五、如何评价项羽这个人物？六、【拓展阅读】项羽何以输给刘邦？易中天项羽是贵族后代，是力能扛鼎的西楚霸王；刘邦是沛县小混混，是平头百姓一个。
《鸿门宴》导学案3.doc
读讲课文一、二两段: 《鸿门宴》导学案第一课时背景介绍：鸿门宴是项羽在新丰鸿门举行的一个暗藏杀机的宴会。
这个宴会是刘项两个政治集团Z 间的矛盾rti 潜滋暗长到公开明朗的生动表现，是漫长的“楚汉相争”的序幕。
这个宴会上, 充分展示了刘项汙盾的不可调和性，以及刘项迥异的性格特点，也预示了斗争双方的必然结局第一段：1.指名朗读课文，正咅：①“王(wang)关中”②“说(shul)项羽”③“好(hdo)美姬(jl)④“为(w®击破沛公军”2.解释重点字词，引导学生疏通课文：%1“军霸上”、“王关中”(加黑词为名词作动词用，读第四声)。
%1“说项羽”可简为“说羽”不可简为“说项”，“说(shuo)项”意为替人讲情、说好话。
%1“成五采”、“为(\Mi)龙虎”，“成”、“为”都有“变成”、“化作”的意思，“龙虎”是龙虎的形状。
3.提问，引导学生了解课文：%1课文第一段记叙了哪儿件事?这些事件对情节展开起了什么作用？提示：笫一件事“曹无伤告密”。
曹无伤是沛公的左司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。
矛盾挑开，故事“开端”。
第二件事“范增进言”，范增是项羽的主要谋士，他对形势的判断十分正确，对刘邦的用心了如指掌。
“急击勿失”的主张非常英明。
矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。
%1项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。
请说说其中包含了些什么？提示：就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个''市井小人”居然“欲王关中”, 项羽岂难容忍?再说个性特征，此时此刻，项羽如若不“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆汉子！第二段：1.教师串讲课文，引导学生留心课文中特殊的字词与句式：%1古今歧义：“备他盗出入与非常也。
”“盗”，窃贼；“非常”，指意外事故。
高中语文必修1第二单元第6课《鸿门宴》导学案
高中语文必修1第二单元第6课《鸿门宴》导学案一、新知导学（一）【学习目标】1.了解相关文学常识；2.通读课文，扫清字词障碍；3.掌握古今异义词、活用词和特殊句式并归纳方法；4.用精炼的语言概括文章情节；5.分析人物形象，探究人物性格与人物命运之间的关系，对人物作出恰当的评价；6.探究塑造人物手法，学会从多角度分析人物和描写人物。
（二）【重难点】1.掌握活用词和特殊句式并归纳方法；2.用精炼的语言概括文章情节；3.分析人物形象，探究塑造人物手法；4.深入探究人物性格与人物命运之间的关系，对人物作出恰当的评价。
（三）【知识清单】1、识记字音①王（ｗàｎｇ）关中②说（ｓｈｕì）项羽③好（ｈàｏ）美姬（ｊī）④为（ｗèi）击破沛公军⑤道芷阳间（jiàn）行⑥为（wéi）龙虎 (变成、化作)2、通假字⑪距关，毋内诸侯。
“距”通“拒”，把守。
“内”通“纳”，接纳。
⑫交戟之士欲止不内。
“内”通“纳”⑬吾令人望其气，成五采。
“采”通“彩”⑭不者，若辈皆且为所虏。
“不”通“否”⑮旦日不可不蚤自来谢项王。
“蚤”通“早”。
⑯令将军与臣有郤。
“郤”通“隙”，隔阂，嫌怨。
⑰愿伯具言臣之不敢倍德也。
“倍”通“背”，背弃。
⑱要项伯。
“要”通“邀”，邀请。
⑲因击沛公于坐。
“坐”通“座”，座位。
3.古今异义①沛公奉卮酒为寿，约为婚姻词语：婚姻古义：结为儿女亲家。
今义：结婚的事；因结婚而产生的夫妻关系。
②备他盗之出入与非常也词语：非常古义：不同寻常，指意外的变故。
今义：表程度的副词。
③而听细说词语：细说古义：小人的谗言。
今义：详细说来。
④沛公居山东时词语：山东古义：崤山以东。
今义：山东省。
4.词类活用⑪君为我呼入，我得兄事之兄：像对待兄长那样⑫项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公翼：像鸟儿张开翅膀那样⑬项伯乃夜驰之沛公军夜：在夜里⑭头发上指，目眦尽裂上：向上⑮道芷阳间行间：从小路归纳：以上用法为名词作状语⑯吾得兄事之事：原义事情，此处义为侍奉⑰道芷阳间行道：原义道路，此处义为取道⑱籍吏民，封府库籍：原义簿籍，此处义为登记⑲范曾数目项王目：原义为眼睛，此处义为使眼色⑳刑人如恐不胜刑：原义为刑罚，对犯人的体罚，此处义为用刑罚惩处归纳：以上用法为名词作动词⑴素善留侯张良善：原义为好，此处义为善待、交好归纳：以上用法为形容词作动词⑵君安与项伯有故故：原义为旧的，此处义为老交情归纳：以上用法为形容词作名词⑶先破秦入咸阳者王之王：使（之）为王⑷项伯杀人，臣活之活：使（之）活下来⑸沛公旦日从百余骑来见项王从：使（百余骑）跟从⑹交戟之士欲止不内止：使（他）停止下来⑺沛公不先破关中，公岂敢入乎破：使（关中）被攻破归纳：以上用法为使动用法5、重点词语（1）不如因．善遇之（介词，趁机）项王即日因．留沛公与饮（连词，于是，就）（2）杀人如．不能举，刑人如．恐不胜（副词，唯恐，只怕）（3）杀人如不能举．（“尽”的意思）（4）妇女无所幸．（封建君主对妻妾的宠爱叫“幸”）故幸．来告良（幸亏，幸而）（5）旦日不可不蚤自来谢．项王（道歉，请罪）哙拜谢．，起，立而饮之（致谢，道谢，答谢）乃令张良留谢．（辞谢）（6）项伯乃夜驰之．沛公军（动词，往，到……去）为之．奈何？（代词，代这件事）愿伯具言臣之．不敢倍德也（结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性）今者有小人之．言（结构助词，用在定语和中心语之间，相当于“的”）（7）使子婴为．相（动词，做，担任）旦日飨士卒，为．击破沛公军（介词，表代替，可译为“给”“替”）若属皆且为．所虏！（介词，表被动，可译为“被”）军中无以为．乐（动词，作为）如今人方为．刀俎，我为鱼肉（动词，表判断，相当于“是”）何辞为．？（助词，表语气，无实际意义，一般译“呢”，读作wéi）6、特殊句式：⑪为击破沛公军为（我）击破沛公军⑫急击勿失急击（之）勿失（时机）⑬欲呼张良与俱去欲呼张良与（之）俱去⑭则与斗卮酒则与（之）斗卮酒⑮则与一生彘肩则与（之）一生彘肩⑯竖子不足与谋竖子不足与（之）谋⑰沛公奉卮酒为寿沛公奉卮酒为（之）寿⑱加彘肩上加彘肩（于其）上省介宾短语以上为省略句，其中⑪——⑰为省略句；⑱为省略句。
新课标人教版语文必修一2.6鸿门宴精品导学案
鸿门宴学习目标知识与技能1 •掌握积累文中的重点实词、虚「词和「特殊的句式。
2•分析人物形象，了解刘邦胜、项羽败的原因。
过程与方法自主、合作、探究情感态度与价值观以贏鉴,以人为鉴，懂得善于听纳建议而兴事业的道理。
学习重点和难点把握紧矗场面并揭示人物性格的作用学习过程：一.讲解重点字词（-）找出下列句中的通假字，并作岀解释。
要项伯距•关"毋内诸侯。
不敢倍徳不可不蚤自来谢项王令将军与臣有卻沛公不胜柄杓因击沛公于坐（二）分析下列句中红色字体字词的用法，并解释。
沛公军霸上沛公欲王关中素善留侯张良臣活之吾得兄事之籍吏民，封府库不义也范增数H项王常以身翼蔽沛公头发上指道芷阳间行（三）分析下列句中红色字体字词的古今异义现象沛公居山东时备他盗之出入与非常也将军战河北，臣战河南。
沛公奉卮酒为寿，约为婚姻。
而听细说今人有大功而击之（四）分析判断下列文句的句式特点。
欲呼张良与俱去。
曰：“毋从俱死也！”故遣将守关者，备他盗之出入与非常也项王曰：“沛公■安在? ” 私见张免具告以事亚父者，范增也。
吾属今为之虏矣。
二、分析鸿门宴人物形象项羽、刘邦人物形象分析项羽在优势下，恃勇骄横，毫无远虑。
刚愎自用，又拙于应变。
用人唯亲,致使谋臣不能施其谋，将士不能效其力。
养奸贻患，乂自绝敌营内应。
刘邦在劣势下，忍辱负重，善于保存自己。
善于采纳意见，又能随机应变。
知人善任，谋臣能从容定计，将士能见危受命。
有奸必肃,能争取敌营的「人为自己效劳。
范增老谋深算、有政治远见张良老练多谋、精通韬略、临变不惊、处事有方樊哙临危不惧、忠勇三、问题探讨（-）讨论：刻画人物形象的手法1.把人物放在尖锐的矛盾斗争中描写。
2.通过个性化的语言、动作描写人物。
（二）思考题：试根据《鸿门宴》的内容简要分析刘邦转弱为强、最终胜利，项羽由*&而衰、最终失败的原因。
乌江亭王安石百战疲劳壮士衰，中原一败势难回。
江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？F r咏项羽李清照,生当作人杰，死亦为鬼雄。
高中语文 6 鸿门宴导学案3新人教版必修1(2)
鸿门宴（第三课时）【导学目标】1、掌握重要文言实词、虚词用法2、概括（用小标题）第五、六段故事情节3、探究刘邦、项羽成败原因【自主学习】（一）生字注音1、飨．士卒（）2、卮．（）酒３、戮．（）力４、玉玦．（）５、瞋．（）目６、目眦．（）７、跽．（）８、参．（）乘９彘．（）肩 10、切而啖．（）之11、刀俎．（） 12、间．( )行13欲王．（）关中 14、数．（）目项王 15、度．（）我至军中16为．（）击破沛公军 17崤．（）山18 好．（）美姬19鲰．（）生说我20 孰与君少长．（）21从百余骑．（） 22戮．（）力而攻秦 23 范增数．（）目项王24交戟．（）之卫士25 按剑而跽．（）26 何辞为．（）（二）、通假字成五采 ( )距关，毋内诸侯 ( )要项伯 ( ) 不敢倍德 ( ) 不可不蚤来 ( )令将军与臣有郤 ( ) 因击沛公于坐 ( ) 不者（）沛公不胜杯杓（）（三）、成语秋毫不敢有所近（）今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也（）劳苦而功高如此（）如今人方为刀俎，我为鱼肉（）（四）、古今异义1、山东2、非常3、河北4、河南5、细说6、婚姻（五）词类活用1、名词用作动词：（1）沛公军（）霸上。
（2）沛公左司马使人言（）于项羽曰：……（3）沛公欲王（）关中。
（4）不可不语（）。
（5）吾得兄事（）之。
（6）籍（）吏民。
（7）范增数目（）项王。
（8）刑（）人如恐不胜。
（9）道（）芷阳。
2、形容词用作动词（1）素善（）留侯张良。
（2）秋毫不敢有所近（）3、使动用法（1）先破秦入咸阳者王之（）（2）项伯杀人，臣活之（）（3）沛公旦日从（）百余骑来（4）交戟之卫士欲止（）（5）樊哙侧（）其盾以撞（6）拔剑撞而破之（）4、名词作状语（1）君为我呼入，吾得兄（）事之。
（2）项伯亦拔剑起舞，常以身翼（）蔽沛公。
（3）项伯乃夜（）驰之沛公军。
（4）头发上（）指。
（5）道芷阳间行、间（）至军中。
（6）持剑盾步走（）【合作探究】一、说说刘邦在“鸿门宴”为什么能够死里逃生？二、许多人认为项羽是因为在鸿门宴上不杀项羽而失去天下，谈谈你的观点。
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湖南省隆回县第二中学高中语文必修一《鸿门宴》导学案3
【学习目标】
1、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象。
2、翻译第五、六、七段。
【自主学习】
一、阅课文五、六、七段，整理文言知识
（一）给下列画线字注音。
今人方为刀俎（）从郦山下（）道芷阳间行（）
度我至军中（）范增数目项王（）沛公不胜杯杓（）（二）找出句子中的通假字并解释
1、私见张良，具告以事
2、不可不蚤自来谢项王
3、张良出，要项伯
4、距关，毋内诸侯
5、因击沛公于坐
6、不敢倍德也
（三）一词多义
为：
1、使子婴为相
2、为击破沛公军！
3、不者，若属皆且为所虏！
4、军中无以为乐
5、窃为大王不取也
6、如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？
故：
1、君安与项伯有故？
2、故遣将守关者，备他盗出入与非常也。
（四）翻译下面句子
1、今者出，未辞也，为之奈何？
2、如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？
3、沛公则置车骑，脱身独骑，与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走。
4、沛公已去，间至军中。
5、谨使臣良奉白璧一双，再拜献大王足下。
6、沛公至军，立诛杀曹无伤。
（五）分组翻译课文第五、六、七段
二、课堂活动
1、以学习小组为单位，选出故事中最精彩的情节并分角色朗读。
2、请用小标题概括故事情节。
三、课堂探究
1、刘邦在逃脱之前做了哪些部署？“置车骑”是什么意思？是几个人一道走的？为什么这样？
2、刘邦在这场鸿门宴中怎样化被动为主动的？
【课堂反馈】
1．下列说法错误的一项是（）
A．《鸿门宴》人物的性格是紧扣住情节的发展，通过人物间的矛盾和斗争以及人物个性化的语言、行动、情态等来体现的。
B．《史记》是我国第一部编年体史书，作者司马迁。
《鸿门宴》选自该书的《项羽本纪》。
C．古代宴会上的四面座位，以东向为最尊，南向次之，再次为北向，西向为侍者座。
《鸿门宴》的“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。
从座位可看出双方力量悬殊，体现项羽的自高自大。
D．《史记》语言精练，有生命力，很多词语已固定为今天的成语，如“项庄舞剑，意在沛公”“人为刀俎，我为鱼肉”“劳苦功高”“秋毫无犯”就出自《史记·鸿门宴》。
2．下列句子中成语使用不恰当的一项是（）。
A．樊哙闯帐一节中，他“披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂”，着墨不多，却使读者如耳闻目睹，心情顿感紧张。
B．项羽听说“沛公欲王关中”的密报，不禁勃然大怒，说：“旦日飨士卒，为击破沛公军。
”
C．《鸿门宴》中，刘邦与项羽、张良与范增、樊哙与项庄，都形成鲜明的对比，人物形象，跃然纸上。
D．刘邦在千钧一发之际，采纳张良的建议，热情款待项伯，约为儿女亲家，并竭力为自己的行为辩解。