人教版《桃花源记》教案设计
人教版《桃花源记》教案
人教版《桃花源记》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并背诵《桃花源记》全文。
2. 能够分析并描述桃花源的自然环境、社会风貌以及人物形象。
3. 能够理解并运用文中的成语和典故。
1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
2. 学会欣赏古典文学作品，提高阅读理解能力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
2. 学会追求理想，勇于面对现实，培养积极向上的人生态度。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点1. 熟读并理解《桃花源记》全文。
2. 分析并描述桃花源的自然环境、社会风貌以及人物形象。
3. 掌握文中的成语和典故。
2.2 教学难点1. 理解并运用文中的成语和典故。
2. 深入分析课文中的象征手法和寓意。
第三章：教学过程3.1 导入新课1. 简介《桃花源记》的作者陶渊明及其生平。
2. 引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。
3.2 自主学习1. 让学生自主阅读课文，理解大意。
2. 鼓励学生借助工具书解决字词问题。
3.3 合作探讨1. 分组讨论：分析并描述桃花源的自然环境、社会风貌以及人物形象。
2. 分享讨论成果，进行全班交流。
3.4 课堂讲解1. 讲解课文中的重点字词和句式。
2. 分析课文中的象征手法和寓意。
3.5 练习巩固1. 让学生运用文中的成语和典故进行造句。
2. 选取课文片段，进行角色扮演或朗读练习。
3.6 小结拓展1. 总结本节课的学习内容，强调重点。
2. 布置课后作业，巩固所学。
第四章：课后作业4.1 熟读并背诵课文。
4.2 分析并描述桃花源的自然环境、社会风貌以及人物形象。
4.3 运用文中的成语和典故进行造句。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价1. 学生课堂参与度、发言积极性。
2. 合作探讨过程中的团队协作能力。
5.2 课后作业评价1. 作业完成质量、成语和典故运用准确性。
2. 对课文内容的理解和掌握程度。
第六章：教学策略6.1 讲授法1. 通过讲解，让学生理解课文中的难点知识。
《桃花源记》教案设计(通用
《桃花源记》教案设计(通用一、教学内容本节课选自人教版语文八年级下册第一单元，具体内容包括《桃花源记》的全文解析。
通过对该篇文章的学习，让学生了解东晋时期陶渊明笔下的理想社会，感受作者对美好生活的向往。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确朗读、背诵课文，掌握生字词，理解课文内容，分析文章结构，领会作者的理想。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生的阅读理解能力、思维拓展能力和审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对美好生活的追求，激发学生对未来社会的美好向往。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文内容，分析文章结构，领会作者的理想。
教学重点：正确朗读、背诵课文，掌握生字词，培养阅读理解能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：语文课本、笔记本、字典五、教学过程1. 导入新课通过展示一组美丽的山水画，让学生谈谈对美好生活的向往，从而引出本节课的主题——《桃花源记》。
2. 自主学习（1）让学生自读课文，注意字音、词义，理解课文内容。
（2）学生分享自己的学习心得，教师给予点评和指导。
3. 合作探究（1）分小组讨论，分析文章结构，归纳文章主题。
4. 例题讲解讲解课文中的难点、重点，如“豁然开朗”、“怡然自得”等成语的含义。
5. 随堂练习（1）让学生朗读课文，体会作者的情感。
（2）针对课文内容设计练习题，检测学生的学习效果。
（1）让学生谈谈自己对桃花源的理解，激发学生对美好生活的向往。
（2）拓展阅读：推荐阅读陶渊明的其他作品，如《归园田居》等。
六、板书设计1. 《桃花源记》2. 结构：总——分——总3. 重点词语：渔人、桃花、仙境、理想七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读并背诵课文。
（2）根据课文内容，用自己的话描述桃花源。
（3）思考：如果你找到了一个类似的桃花源，你会怎么做？2. 答案：（1）见课本附录。
（2）示例：桃花源是一个美丽的世外桃源，那里景色优美，人们生活幸福，没有战争和痛苦。
《桃花源记》优秀优质教案(通用5篇
《桃花源记》优秀优质教案(通用5篇一、教学内容本教案选自人教版语文八年级下册第四单元《桃花源记》。
教学内容主要包括：课文整体阅读理解，对文章的主题思想、写作特点、语言特色进行分析；对课文中出现的重要词汇、句子进行解析；对文章的文学背景、作者简介进行介绍。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握文章主题思想，了解陶渊明对理想生活的追求。
2. 掌握文章的写作特点、语言特色，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
3. 培养学生的想象力和创造力，激发学生对美好生活的向往。
三、教学难点与重点教学难点：文章的主题思想、写作特点、语言特色。
教学重点：对课文内容的理解、重要词汇和句子的解析、文学背景和作者简介。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示桃花源的美景图片，引发学生对美好生活的向往，为新课的学习营造氛围。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，理解文章内容，感受作者的情感。
3. 课堂讲解：a. 对课文进行逐段解析，帮助学生理解文章主题思想。
b. 分析文章的写作特点、语言特色，提高学生的文学鉴赏能力。
c. 解析课文中出现的重要词汇、句子，加深学生对文章的理解。
4. 实践情景引入：让学生设想自己置身于桃花源，描述所见所闻，激发学生的想象力和创造力。
5. 例题讲解：选取一道课后习题，进行详细讲解，指导学生解题思路。
6. 随堂练习：布置一道课堂练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 文章主题思想：追求理想生活2. 写作特点：描绘优美景色，表达作者情感3. 语言特色：优美、朴实、生动4. 重要词汇、句子解析七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，绘制一幅桃花源的插图。
b. 仿写一篇以“我的理想生活”为主题的作文。
2. 答案：a. 插图：根据课文描述，展现桃花源的美景。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 推荐阅读陶渊明的其他作品，了解其创作风格。
人教版《桃花源记》教案
人教版《桃花源记》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文内容，把握故事情节的发展。
2. 分析人物形象，理解作者通过人物表达的思想感情。
3. 学习文言文阅读技巧，提高古文鉴赏能力。
4. 培养学生的想象力和创造力，激发对美好生活的向往。
1.2 教学内容1. 课文朗读与翻译：让学生熟悉课文，理解课文的大意。
2. 故事情节分析：引导学生分析故事的发展，理解关键情节。
3. 人物形象分析：剖析主人公陶渊明的形象特点，理解其对理想生活的追求。
4. 主题思想探讨：引导学生思考作者通过课文表达的思想感情。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象和主题思想。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对故事情节和人物的理解。
3. 案例分析法：选取典型的例子，让学生进行分析。
2.2 教学手段1. 课件展示：利用多媒体课件，展示课文图片和相关资料。
2. 角色扮演：让学生分组扮演故事中的人物，进行表演。
3. 作业布置：布置相关的练习题，巩固所学内容。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤1. 导入新课：简介《桃花源记》的作者和背景，激发学生兴趣。
2. 课文朗读与翻译：让学生朗读课文，并进行翻译讲解。
3. 故事情节分析：引导学生分析故事的发展，理解关键情节。
4. 人物形象分析：剖析主人公陶渊明的形象特点，理解其对理想生活的追求。
5. 主题思想探讨：引导学生思考作者通过课文表达的思想感情。
6. 总结与拓展：总结本节课的重点内容，布置作业。
3.2 时间安排1. 导入新课：5分钟2. 课文朗读与翻译：15分钟3. 故事情节分析：20分钟4. 人物形象分析：20分钟5. 主题思想探讨：15分钟6. 总结与拓展：5分钟第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和回答问题时的积极性。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量和速度。
3. 知识掌握程度：通过课后练习题，检验学生对课文内容的理解。
人教版《桃花源记》教案（通用6篇）
人教版《桃花源记》教案人教版《桃花源记》教案（通用6篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的人教版《桃花源记》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
人教版《桃花源记》教案篇1教学目标：1、学会用积累的学习古文的方法全面掌握相关的文言知识。
2、了解陶渊明，并体会作者通过描写“世外桃源”所表达的感情。
3、把握文章的叙事线索，主要内容，深度情感等写作特色，并能学以致用。
教材分析：这篇传诵千古的文章，勾起了无数人的向往和追求，我们不仅要能够在这个虚幻的桃花源里欣赏风景，更要在此提升学生的心灵境界。
由于初三的学生已经有了一定的文言功底，具有初步发现问题，探讨问题的能力。
只要课上老师充分发挥主导作用，引做好领路人，让学生如临其境，就能和那些桃花源人一起感受幸福人生，也能走进陶渊明的内心世界，理解他的社会理想。
故本课的教学重点难点是：1、利用学文言文的方法积累常用文言知识。
2、使学生理解本文写作的顺序、详略，体会优美、精炼的语言。
3、体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
教学设想：新课标里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
”我认为教师应教给学生学法，遵循“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的教学思路，采用了诵读法、想像法、小组讨论法等，使学生从学会到会学，这样学生既学到了知识，又提高了能力。
我准备在教学过程中，通过营造美的意境让学生仿佛置身于桃花源，深入到文本的最深处，走进陶渊明的内心去理解他写作的意图，并在此基础上加以拓展延伸，让学生也来创作，得到能力的提升。
教学课时：两课时。
教学流程：第一课时一、情境导入芳草鲜美，落英缤纷，茂盛的桃林中，走来一位诗人，满怀愁绪、愤慨与无奈，曾经满怀豪情，胸怀天下，不料社会动乱，一片污浊。
人教版《桃花源记》教案
人教版《桃花源记》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解《桃花源记》的作者陶渊明及其写作背景。
能够理解并运用文中的重点词语和句式。
分析并描述文中的景物描写和人物形象。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
运用比较分析法，分析课文中的比喻和象征手法。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.3 情感态度与价值观感受作者对自然和美好生活的向往与追求。
培养学生的想象力，激发对理想世界的向往。
引导学生思考现实社会中的问题，培养对社会现实的关注和责任感。
第二章：课前准备2.1 教师准备收集与《桃花源记》相关的背景资料和文学评论。
准备PPT课件，包括课文内容、作者介绍、相关图片等。
设计课堂活动和讨论问题。
2.2 学生准备预习课文，了解作者和写作背景。
查找并阅读相关文学作品，了解比喻和象征手法的运用。
准备课堂讨论和分享自己的观点。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过展示陶渊明的画像和简介，引导学生了解作者。
提问学生对课文的理解，引发对桃花源的向往。
3.2 自主学习学生自读课文，理解大意。
学生分享对课文的理解和感受，讨论课文中的关键词语和句式。
3.3 课堂讲解教师讲解课文内容，解释重点词语和句式。
分析课文中的比喻和象征手法，引导学生深入理解。
3.4 小组讨论学生分组讨论课文中的景物描写和人物形象。
各小组分享讨论成果，进行全班交流。
学生分享对现实社会中的问题和理想的思考。
第四章：作业布置完成课后练习题，加深对课文内容的理解。
写一篇短文，表达自己对桃花源的向往和追求。
第五章：教学反思学生反馈对课堂教学的看法和建议。
对教学方法和内容进行调整和改进，以提高教学效果。
第六章：教学评估6.1 课堂评估观察学生在课堂上的参与程度和理解程度。
记录学生在小组讨论和课堂回答问题时的表现。
通过课后练习题的完成情况，评估学生对课文内容的理解。
6.2 作业评估评估学生作业的完成质量，包括对课文内容的理解和自己的思考。
《桃花源记》 教案教学设计(人教版八年级上册)共3篇
《桃花源记》教案教学设计(人教版八年级上册)共3篇《桃花源记》教案教学设计(人教版八年级上册)1《桃花源记》教案教学设计(人教版八年级上册)一、教学目标1. 通过学习《桃花源记》这篇文章，提高学生的阅读能力和欣赏能力。
2. 培养学生批判性思维和跨文化理解能力。
3. 帮助学生了解人民领袖爱民如子的情感特征。
二、教学内容1. 文章阅读：通过教学讲解方法、互动式阅读等学习方式，引导学生深入理解《桃花源记》这篇文章。
2. 文化教育：通过探讨文章中所呈现的人与自然、人与人之间的和谐关系，以及爱民如子的情感特征，培养学生的文化观念和人文素养。
三、教学重点1. 学生对《桃花源记》这篇文章的理解。
2. 培养学生批判性思维和跨文化理解能力。
四、教学难点1. 帮助学生掌握《桃花源记》这篇文章背后的文化内涵。
2. 帮助学生理解人民领袖爱民如子的情感特征。
五、教学方法1. 讲解法：通过老师的介绍和分析，帮助学生理解《桃花源记》这篇文章的背景、人物、情节等。
2. 互动式阅读：通过学生合作阅读、互相讲解的方式，帮助学生深入理解文章中的难点内容。
3. 情境教学：通过让学生在文化地图上探索桃花源的位置、线路等信息，激发学生的学习兴趣和好奇心。
六、教学过程1. 教学前（1）教师进行教学准备，准备好教材、PPT等资料。
（2）学生完成预习作业，独立思考《桃花源记》的主题和意义。
2. 教学中（1）导入：通过“桃花源是什么？桃花源存在吗？”等问题，激发学生对这篇文章的兴趣。
（2）阅读与讲解：通过学生阅读和老师讲解的方式，深入理解文章中的内容。
教师可以配合PPT等工具，让学生更好地理解及记忆。
（3）情境教学：通过让学生在文化地图上探索桃花源的位置、线路等信息，激发学生的探索兴趣，加深对这篇文章的理解。
（4）讨论与分析：通过分组、课堂上分析等方式，让学生探讨文章中所呈现的人与自然、人与人之间的和谐关系，以及爱民如子的情感特征。
3. 教学后（1）导出：通过“桃花源代表了什么？你从这篇文章中得到了什么启示？”等问题，帮助学生总结、梳理所学知识，将其应用于真实生活。
《桃花源记》教案(优秀4篇)
《桃花源记》教案（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版八年级上册《桃花源记》教案[精选5篇]
![人教版八年级上册《桃花源记》教案[精选5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/02ecce2353ea551810a6f524ccbff121dc36c571.png)
人教版八年级上册《桃花源记》教案[精选5篇]第一篇：人教版八年级上册《桃花源记》教案人教版八年级上册《桃花源记》教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的人教版八年级上册《桃花源记》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目标1、知识与能力：准确、流利地朗读、背诵、翻译课文;了解有关陶渊明的文学常识;掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象;理清文章的叙事线索，理解课文内容;学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。
2、过程与方法：在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容;通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。
情感态度价值观体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
教学重点朗读、背诵文言文;理解积累一些文言实词;理解文章的叙事线索。
教学难点理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
教学过程第一课时一、导语。
我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。
东晋王朝极端腐朽，对外一味投降，安于江左一隅之地。
统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。
元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦;亡，百姓苦!有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是——世外桃源!这个成语出自东晋大诗人陶渊明的.名作《桃花源记》。
它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。
今天，我们就来学习这篇文章二、作者简介。
陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。
生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会**不安，他有志不得展。
做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。
后称靖节先生。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。
人教版桃花源记教案
人教版《桃花源记》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《桃花源记》的故事情节和人物形象。
掌握文中的关键词汇和句子结构。
提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和分析，深入理解课文内容。
学会通过细节描写来分析人物性格和情感。
培养阅读古典文学作品的兴趣和能力。
1.3 情感态度与价值观：领悟故事中对于理想生活的向往和追求。
理解故事所传递的道德观念和人生哲理。
培养对传统文化的尊重和传承的意识。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《桃花源记》是东晋时期陶渊明创作的一篇寓言故事。
故事讲述了一个渔夫偶然发现一个与世隔绝的理想社会——桃花源。
2.2 人物介绍：渔夫：勤劳、善良、好奇心强，发现了桃花源。
桃花源人：纯朴、友好、热情，过着和谐安宁的生活。
2.3 情节概括：渔夫偶然发现桃花源，并进入其中。
桃花源人热情款待渔夫，向他介绍了桃花源的生活方式。
渔夫回到现实世界，试图寻找桃花源但未果。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：理解课文情节，把握人物形象和性格特点。
分析课文中的修辞手法和表达技巧。
领悟课文所传递的道德观念和人生哲理。
3.2 教学难点：理解古文中的一些特殊词汇和句式结构。
深入分析人物内心活动和情感变化。
联系现实生活，思考课文中的理想社会与现实社会的差异。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。
运用情景教学法，让学生身临其境感受故事情节。
采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
4.2 教学手段：使用多媒体课件，展示故事情节和人物形象。
发放相关资料，帮助学生更好地理解课文内容。
组织角色扮演活动，让学生亲身体验故事中的角色。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度评价：观察学生在课堂讨论和提问中的积极性。
评估学生在小组合作学习中的表现。
5.2 作业和测验评价：分析学生作业的完成质量和思考深度。
通过测验了解学生对课文内容和知识点掌握的程度。
5.3 综合能力评价：评估学生在课文分析和讨论中的理解和应用能力。
《桃花源记》教案优秀6篇
【课时布置】三课时。
第一课时〖教学目的〗1、朗读课文，熟悉课文内容。
2、掌握本文的重点字词，能读懂课文大意。
〖教学重点〗朗读课文，根据课文注释读懂课文大意。
〖教学难点〗理解文言文中的一词多义、一义多词、古今异义、省略成分等复杂的语言现象。
〖教学设想〗通过读课文，根据书下注释读懂课文、同学间互相进行试讲的方法，学生基本在指导下自学课文。
〖教学过程〗教师介绍：今天咱们来认识中国古代东晋时一位杰出的诗人，陶渊明。
他生于东晋后期，经历了晋宋易代的变化，当时政治黑暗，兵连祸结，民不聊生。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
少年起就经历了许多政治上的纷扰，出仕到辞官归隐更是遇到了晋宋易代的变化，他对社会的动乱和官场的丑恶的和不满的。
“不肯为五斗米折腰”。
归隐后，安贫乐道，乐天知命，清高自赏，消极遁世，多写田园风光，文风清新质朴，恬淡自然，简洁含蓄而又富有韵味。
历代都有很多人为陶渊明的诗文作注，其人数仅次于杜甫。
二、解题三、朗读课文朗读要求：1、读得清楚：句读分明，节奏合理。
2、读得流畅：语句流利、音韵铿锵、四、检查学生的朗读情况，并强调局部字词的读音生字：俨然、阡陌、垂髫、怡然、邑人、郡下、诣、骥、津多音字：豁然、衣着、间隔、舍、语、属答还遂通假字：要—邀一词多义：志、寻、遂一义多词：悉、并、具、咸、皆古今异义：妻子、无论、交通、绝境、间隔五、学生两人一组，参照书下注释疏通文意，之后请几位学生起立说课文大意，老师和其他学生倾听并纠正他们翻译得不够准确的地方六、作业1、读课文三遍；2、整理课堂上找出的几种文言文的语言现象，写在作业本上。
第二课时〖教学目的〗1、学习课文以渔人的行踪为顺序，详略得当地叙述他的所见所闻的记叙方法。
2、学习巩固关于句子成分的省略、古今异义的区别以和一词多义等古汉语知识。
〖教学重点〗2、巩固古汉语知识。
〖教学难点〗理解桃花源这一社会理想的实际意义。
〖教学设想〗用指导自学、学生试讲、启发讨论的方法进行教学，注意培养学生的自学能力。
第9课《桃花源记》教学设计+2023—2024学年统编版语文八年级下册
《桃花源记》一、情景分析《桃花源记》是人教版八年级下册的一篇文言文，是东晋著名诗人、文学家陶渊明散文的代表作，在文中，作者虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了作者的政治理想，反映了广大人民的美好愿望。
二、教法探究在这节课的朗读环节，教师用“朗读工具”辅助教学。
在“朗读工具”里，将课文以文字加音频两种形式呈现，学生看着屏幕上的文字内容，跟着音频朗读课文，引导学生通过朗读发挥想象，感受画意，感知课文内容，提高学生阅读文言文的能力。
在整个教学过程中使用辅助教学，让学生从多媒体课件中直观、形象地感受桃花源的美好画面，教师提出启发式的问题，学生带着疑问品读课文，引导学生在解决问题的过程中深入理解文本，理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
课例呈现教学目标：1.正确、流利地朗读课文。
2.积累文言字词，理解文章内容，准确翻译课文。
3.理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
教学重点：积累文言字词，理解文章内容，准确翻译课文。
教学难点：理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
教学方法：1.诵读教学法2.多媒体辅助教学法3.自主合作探究法课时安排：1课时教学过程：一、导入新课：“世外桃源”是同学们熟知的一个成语，它原指晋代陶渊明在《桃花源记》中描述的一个与世隔绝、没有战乱的安乐而美好的地方，后借指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。
现在，就让我们跟随陶渊明一起走进这个世外桃源，来理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
二、展示学习目标多媒体显示：1.正确、流利地朗读课文。
2.积累文言字词，理解文章内容，准确翻译课文。
3.理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
三、了解作者多媒体显示：陶渊明（约365-427）：名潜，字元亮，号五柳先生，东晋著名诗人、文学家、辞赋家、散文家，曾做过几年小官，后辞官回家，隐居田园。
田园生活是陶渊明诗文的主要题材，代表作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。
《桃花源记》教学设计(人教版八年级必修教案设计)共3篇
《桃花源记》教学设计(人教版八年级必修教案设计)共3篇《桃花源记》教学设计(人教版八年级必修教案设计)1《桃花源记》教学设计(人教版八年级必修教案设计)一、教材分析1.课程标准要求本课程教学内容来自《人教版八年级语文》必修3，属于“文学与思想”模块。
学生需要通过本课程学习，掌握《桃花源记》的记事、人物、情节，体会出作者对人生价值的思考，认识中国传统思想文化的精华。
同时引导学生了解中国古代故事注重的情节组织、文学技巧和道德规范特点，培养学生综合分析能力。
2.教材结构与核心要点《桃花源记》是唐代文人陶渊明的创作，讲述了一个梦幻中的山村故事，主要包括五个部分：记事部分、客婿来访部分、桃源发现部分、桃源生活部分和桃源离别部分。
核心要点包括：山村受到战乱影响而独立存在；桃花源处于干旱、战乱等天灾人祸的地方，被众人遗忘；桃源村民的生活方式、文化传统及其价值观；诗人对桃源的思考与表达。
3.学生特点八年级学生处于思想比较活跃的青春期，需要培养综合分析能力和审美素质，同时引导学生了解中国传统文化。
二、教学目标1.知识目标（1）了解《桃花源记》的记事、人物、情节（2）掌握《桃花源记》的文化内涵和艺术特点2.能力目标（1）促进学生语文素养的提高，培养多方面的综合分析能力（2）发掘并体验笔墨、情感等多方面的审美意义3.情感目标（1）懂得珍视自然环境及生态平衡（2）了解中国文化的深刻内涵，培养家国情怀和人文关怀三、教学过程1.导入（1）引入复读：桃花源是什么？（2）课件展示桃花源的图片。
（3）设计思考问题：“一个华美的故事一定能独立存在吗？”（4）让学生谈论。
2.预习（1）介绍《桃花源记》的作者和创作背景。
（2）让学生阅读原文。
（3）设计思考问题：“谈谈桃花源村民的生活方式。
”（4）小组讨论。
3.探究（1）讲述《桃花源记》的记事、人物、情节。
（2）分析唐代文人的创作特点，帮助学生了解文学的内涵和意义。
（3）设计思考问题：“诗人对桃源的思考与表达体现了哪些人生价值观？”（4）解答学生问题。
桃花源记教案(8篇)
桃花源记教案（8篇）桃花源记教案篇一教学目标1、积累文言词语，品味语言情致。
2、理解作者理想，思考现代人生。
3、训练语言思维，强化朗读背诵。
教学重点品味语言，感受桃源胜境，理解作者表达的社会理想。
教学方法1、自主探究式学习。
2、导练结合，充分体现“练为主线”，培养思维和创新能力。
3、诵读法。
教学时数：2课时第一课时一、导入新课，展示目标“记”是古代一种文体，本文原是《桃花源诗并序》中的“序”，“世外桃源”这个成语就出自本文。
二、整体感知1、学生自读，结合注释，理解课文大致内容，对学习中的疑问作出标记。
2、听课文范读，注意字音、断句，理清课文思路，文章以渔人进出桃花源的行踪为线索，写了哪些情节？3、你能用最简洁的词语概括桃花源在你心目中的整体印象吗？（美、乐、奇）（解说：这一环节的设计从课文的整体入手，在导语的铺垫和撩拨之下，学生带着兴趣进入课文，体现自主精神，教师可利用课件进行检测，如字音、一词多义、古今异义词，帮助学生在自读中理解大意，扫除障碍；通过范读，让学生整体感知课文，对桃源作出初步评价。
）三、分步品味(一)想象桃源之“美”1、找出描写桃源外部环境美和内部环境美的句子，朗读并背诵。
2、桃源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？你能选一个景点用下面的句式描绘一下吗？句式：这里的------美，你看(听)------3、教师点拔，发现描述者对词句理解不正确的地方予以指正，对有创造性的予以肯定，注意以下字词：鲜美、开朗、交流。
4、小结：听了大家的描绘，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的画面，桃源是美丽的，它美在资源丰富，美在风景秀丽，美在静谧祥和，更美在民风淳朴。
（解说：这一环节的设计着眼于想象力、表达力和培养、训练。
入情入境，展开丰富的想象，绘声绘色，进行创造性的描绘，并在课文内容的串联下，点拨字词。
这样既激发了学生深入探究课文的兴趣，又训练了学生的思维和创造能力。
）(二)理解桃源之“乐”1、桃源是美丽的，也是充满欢乐的，那么“乐”表现在什么地方？2、自读2、3段，以其中一类人的身份和口吻说说，那些人为什么乐？3、教师点拨，引导学生对桃源内社会生活的描写，并调动历史知识，得出桃源之乐的根本原因。
人教版《桃花源记》教学设计精选3篇
《桃花源记》教学设计人教版《桃花源记》教学设计精选3篇作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编收集整理的人教版《桃花源记》教学设计精选，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
人教版《桃花源记》教学设计精选1教学目标一、知识目标1.积累一些常见的文言词语。
2.了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。
3.熟读并背诵全文。
二、能力目标1.加强朗读训练，提高诵读能力。
2.力求学生运用想像探究故事中的某些细节，培养其想像能力和探究能力，逐步提高对作品的鉴赏能力。
三、德育目标肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。
●教学重点引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。
●教学难点理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。
●教学方法1.诵读法。
本文语言简练生动、通俗流畅，教师可指导学生朗读、背诵。
朗读，首先要读得清楚，即句读分明，节奏合理;其次要读得流畅，语句流利，音韵铿锵。
本文有许多对偶句和四字句，还应注意读出对称感来。
在反复朗读的基础上，熟读背诵。
2.品读法。
在整体感知课文内容的基础上，引导学生分步品味，通过想像、描绘、分析、推理的活动，让学生含英咀华，探幽揽胜，着眼于学生想像力、表达能力的培养和分析概括能力、鉴赏能力的训练。
●课时安排2课时●教学过程第一课时[教学要点]导入新课，作者、作品及背景简介;指导学生朗读课文，读准字音，读出情韵;整体感知文意，要求学生复述课文，概述桃花源给自己留下的印象。
一、导语：有这样一位诗人，他才华出众，却主动辞官，陶然耕作，他钟爱“采菊东篱下，悠然见南山”般的人生境界，他宁可归隐也不要在世俗之中玷辱自己的高洁，这个人就是——(陶渊明)(顺带介绍作者)今天我们就来学习他的一篇文章《桃花源记》二、整体感知1.背诵课文(课前已经布置背诵)2.自由朗诵，思考问题，讨论回答。
《桃花源记》教学设计(共3篇)
《桃花源记》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
学生能够积累生字词，并能联系上下文理解词句的意思。
2. 过程与方法目标：通过多种形式的朗读，培养学生的语感和朗读能力。
通过合作探究、讨论交流，培养学生的合作意识和探究能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生能够体会作者对美好生活的向往，培养学生对美好生活的追求。
二、教学重点1. 理解课文内容，体会作者的思想感情。
2. 积累生字词，并能联系上下文理解词句的意思。
三、教学难点1. 体会作者对美好生活的向往，培养学生对美好生活的追求。
2. 通过合作探究、讨论交流，培养学生的合作意识和探究能力。
四、教学过程1. 导入新课通过讲述有关桃花源的故事，激发学生的学习兴趣，引出课题。
2. 自读课文学生自由朗读课文，初步感知课文内容，积累生字词。
3. 精读课文（1）学生分组讨论，理解课文内容，体会作者的思想感情。
（2）教师引导学生抓住重点词句，深入理解课文。
4. 课堂小结5. 课后延伸（1）背诵课文。
（2）收集有关桃花源的故事，下节课分享。
6. 板书设计桃花源记美好生活的向往合作意识、探究能力五、教学反思本节课通过多种形式的朗读，帮助学生理解课文内容，体会作者的思想感情。
通过合作探究、讨论交流，培养学生的合作意识和探究能力。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能有所收获。
《桃花源记》教学设计一、教学背景《桃花源记》是东晋时期文学家陶渊明创作的一篇寓言故事，描述了一个与世隔绝的理想社会——桃花源。
本文通过生动的语言和丰富的想象，展现了人们对美好生活的向往。
在教学过程中，我们要引导学生深入理解课文内容，体会作者的思想感情，培养学生的合作意识和探究能力。
二、教学对象本文面向的是具有一定阅读能力和语文素养的学生，他们能够通过自主学习、合作探究等方式，理解课文内容，体会作者的思想感情。
2024年课文《桃花源记》教案(通用
2024年课文《桃花源记》教案(通用一、教学内容本节课我们将学习《桃花源记》，该文选自《陶渊明集》，为人教版语文教材七年级下册第二单元的一篇文言文。
文章通过讲述一个渔人偶然发现世外桃源的故事，描绘了一个没有剥削、没有压迫、人人平等的理想社会。
详细内容涉及文章的词语解释、句式分析、主题思想及其在文学史上的地位。
二、教学目标1. 让学生掌握《桃花源记》的基本内容，理解文章的主题思想及其现实意义。
2. 培养学生对文言文的阅读兴趣，提高阅读理解能力，掌握一定的文言文学习方法。
3. 引导学生从文章中体会作者对美好生活的向往，培养学生的道德情操。
三、教学难点与重点重点：词语解释、句式分析、文章主题思想的把握。
难点：文章深层含义的理解，以及对文言文阅读方法的掌握。
四、教具与学具准备教师准备：PPT课件、黑板、粉笔、教材。
学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述现实生活中人们对“世外桃源”的向往，引入本节课的学习内容。
2. 课文朗读：让学生齐读课文，感受文言文的韵味。
3. 课文讲解：a. 对文章中的生僻字词进行解释，让学生做好笔记。
b. 对文章的句式进行分析，帮助学生理解文章结构。
c. 讲解文章的主题思想，分析其在文学史上的地位。
4. 例题讲解：讲解典型例题，帮助学生掌握文言文阅读方法。
5. 随堂练习：让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论文章中的难点，互相解答疑惑。
六、板书设计1. 课文《桃花源记》2. 重点词语解释、句式分析、主题思想七、作业设计1. 作业题目：a. 解释文章中的生僻字词。
b. 分析文章的句式特点。
c. 概括文章的主题思想。
2. 答案：a. （略）b. （略）c. 《桃花源记》通过描绘一个没有剥削、没有压迫、人人平等的理想社会，表达了作者对美好生活的向往。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学过程进行反思，找出不足之处，为下一节课做好准备。
人教版《桃花源记》教案
人教版《桃花源记》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《桃花源记》全文；（2）了解陶渊明的生平及其文学地位；（3）掌握文言文的基本语法和词汇。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，理解故事情节；（2）学会文言文的断句和朗读技巧；（3）运用想象和联想，感受桃花源的美好意境。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱；（2）领会桃花源精神，追求真善美；（3）学会与他人分享快乐，关爱他人。
二、教学重点：1. 桃花源的美好景象及其象征意义；2. 课文中的重点实词、虚词和特殊句式；3. 理解课文内容，体会作者的情感态度。
三、教学难点：1. 课文中的一些难懂句子和词语的解释；2. 桃花源精神的现代意义；3. 将课文内容与现实生活相结合，进行情感教育。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，解释重点词语和句子；2. 自主学习法：学生自主阅读课文，查找资料，总结课文内容；3. 合作探讨法：分组讨论，分享学习心得，互相提问；4. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，感受桃花源的美好；5. 情感教育法：引导学生从课文中汲取营养，树立正确的价值观。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简介陶渊明及其文学地位；（2）引导学生关注课文，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）查找资料，了解课文背景。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文内容，解释重点词语和句子；（2）分析桃花源的美好景象及其象征意义；（3）引导学生体会作者的情感态度。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，分享学习心得，互相提问；（2）探讨桃花源精神在现实生活中的意义。
5. 情感教育：（1）引导学生从课文中汲取营养，树立正确的价值观；（2）学会与他人分享快乐，关爱他人。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调桃花源的美好景象和象征意义。
7. 课后作业：（1）背诵课文；（2）完成练习题，巩固所学知识。
桃花源记教案 《桃花源记》教案(最新5篇)
桃花源记教案《桃花源记》教案(最新5篇)《桃花源记》教案篇一一、教材分析（一）课文所处的地位及联系语文出版社编写的九年义务教育中学语文教材七年级、八年级（上）对浅易文言文已有了一定量的编写。
通过三册的学习，学生对文言文有一定的学习基础，有必要让学生更深入地去学习、掌握文言文的其他样式。
文言散文在整个中学教育阶段占有不可忽视的一席之地。
在八年级（下）第七单元开始安排文言散文，三篇“记”篇幅相对前三册出现的文章来得长。
而《桃花源记》是这一单元的第一课，它是我国千古散文中的奇葩，传诵千古而不衰。
这一课给学生印象好坏必将影响到以后学生对文言散文学习的兴趣。
因此，有必要对这一课进行时代的处理，培养学生学习文言散文的兴趣。
本单元在文体上属于“记”一类的文字，四篇都被选入《古文观止》作为传诵千古的美文，学习、背诵这样的文章对培养、提高学生的文言语感很有帮助。
教学中应该要注意引导学生，利用在学习现代游记类散文和其他记事散文中掌握的知识，形成能力来学习这几篇文言课文。
（二）教学内容本课是本单元的重点，而作为文言文，在教学上，首先要帮助学生解决阅读中遇到的字障碍，然后引导他们把握文章的大意，了解文章的主旨，并从现代的角度对文章的主旨作进一步思考，因此，本课共分两课时完成，第一课时了解作者，把握“记”文体特点，疏通文意并熟读第二课时，在整体感知的基础上，分析理解文章的主旨，并从现代文的角度对文章的主旨作进一步思考，这是第一课时。
（三）教学目的1、掌握“交通、问讯、绝境、间隔、无论、妻子”等词的古今异义，掌握“志、寻”等字的一词多义，及省略句的运用。
2、初步了解“记”的一般特点。
3、疏通文章4、流利运用普通话朗读（四）教学重难点1、掌握本文的重点实词和部分虚词2、顺畅朗读并熟读成诵3、领会本文按渔人所经历的顺序记叙桃花源中的所见所闻且详略得当的写法。
二、教学方法1、在充分预习的基础上以存疑——质疑——解疑的模式解决字面上的翻译。
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人教版《桃花源记》教案设计导语：教案设计在教学过程中充当很重要的地位，是老师教学过程中的得力助手，能使教学过程有条不紊地进行。
下面和小编一起来看看人教版《桃花源记》教案设计。
希望对大家有所帮助。
教学目标：1.准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。
2.了解有关陶渊明的文学常识，并体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
3.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义、通假字等现象。
4.理清文章的叙事线索，学习文章曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
教材分析：《桃花源记》是苏教版九年级上册第五单元中的一篇课文。
诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，这同他本人的经历有密切关系。
他因厌恶统治阶级的腐朽和官场的营私舞弊而三次辞去官职。
生活虽然穷一点，但和老百姓一起生活，陶渊明深深感到心情放松愉快。
正是在这种情感的驱使下，诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。
这篇文章有着自身的特点：首先，故事性强，颇具传奇色彩。
其次，作者借虚构的故事表现自己的社会理想，全文笼罩着似有若无的神秘虚构的色彩。
最后文章的语言优美隽永，琅琅上口，值得品味。
因此，我觉得本课的教学重点难点为：1.积累常用文言词语的用法。
2.使学生理解本文写作的顺序、详略，体会优美、精炼的语言。
3.理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
教学设想：学习文言文得一步一个脚印，扎扎实实的，来不得半点的偷工减料。
同时，学习起来又不能过于琐碎、教条，还得动脑筋让学生在积累基础知识之余，感受到学文言文的乐趣。
古人云：“书读百遍，其义自见”，好的文章更是要在读中去体会它的美，在说中去挖掘它的美。
因此，我准备在教学过程中，重点指导学生“美美地读”“美美地品”“美美地说”“美美地听”，力争通过这些环节使学生感受本文的意境之美，并在此过程中培养学习的能力。
教学课时：两课时教学流程：第一课时一、创设情景，导入新课1.(欣赏图片)同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语?(引出“世外桃源”)“世外桃源”这个成语包含着一个神奇的、引人入胜的故事，是晋代著名诗人陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。
后来，人们便利用“世外桃源”这个成语比喻生活安乐、环境优美的理想境界，现在也用来比喻一种空想的脱离现实斗争的地方。
这篇课文是怎样具体描绘桃花源美好境界的?作者为什么创设这么一个理想的美好境界呢?现在，让我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看!2.板书《桃花源记》，齐读课题。
《桃花源记》的主体本是“诗”，而“记”仅是诗的一个序言，一个注脚，原题是《桃花源诗并记》。
但因为这个“记”有着生动的故事，完整的结构和完美的表达形式，所以它不但独立成篇，而且比“诗”流传更为广泛，更为人们所喜爱。
1.交流作者的有关资料(生先说，师后补充)。
陶渊明(365-427)，东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。
他是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。
他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。
时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。
从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操，但又包含了消极遁世的因素。
2.写作背景。
此文作于宋永初二年(421年)，当时陶渊明约57岁。
他拒绝了东晋政府的征招，又拒绝同刘裕宋政权的合作，作《桃花源诗并记》寄托自己的社会理想。
“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会;“记”相当于诗的序。
记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。
作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。
三、诵读课文，整体感知1.诵读课文(1)范读课文，清楚(句读分明，节奏合理，语速适中等)、流畅(语句流利，音韵铿锵，停顿分明，不读破句子等)，要求学生认真听清，仔细记。
(2)学生放声自读课文。
朗读要求：①字音要读准。
②句读要分明。
③语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。
(3)指名读，学生或老师进行点评。
(4)学生齐读课文，感受桃源意境。
2.感知课文(1)文章以为线索，以为顺序，从桃花源，到桃花源，再到桃花源(或桃源——桃源——桃源——桃源——桃源)，一线贯之，层次分明，故事性强，情节曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜，富有“传奇”色彩。
明确：以渔人进出桃花源为线索，以时间先后为顺序。
发现——访问——离开(或发现——进入——作客——辞别——再寻)(意思对即可)。
(2)请用简单的语言讲讲这个故事，并说说自己最感兴趣的地方。
四、疏通文意，积累文言知识1.结合注释了解文意，不懂的地方做上记号，并质疑。
2.重点掌握：(1)书中注释及补充的重点字词(2)古今异义字词鲜美古：鲜艳xx今：(味道)xx交通古：交错相通今：指运输事业妻子古：妻子和儿女今：专指男子的配偶无论古：不要说，更不必说今：连词，不管绝境古：与人世隔绝的地方今：没有出路的境地不足古：不值得今：不充足，不满如此古：像这样今：这样xx：请今:延长.延伸(3)通假字要：通“邀”，邀请。
(4)一词多义舍：舍弃房子乃：于是，就竟然具：都详细地志：作标记所作的标记遂：终于于是，就寻：寻找随即，不久(5)同义词具、悉、咸、皆：都缘、扶：沿着云、道：说乃、遂：于是(6)成语：世外桃源、豁然开朗、鸡犬相闻、怡然自乐、无人问津等。
3.课文翻译，讲述桃源故事。
五、本课回顾，各说收获这节课学到现在，相信大家都有收获，请你将本课所采摘的知识之果与大家分享吧!六、布置作业，巩固迁移1.xx，弄清文中成语的意思。
2.用现代汉语把《桃花源记》改写成一个故事，或就其中的某个部分，加以想像，进行生动形象的描写。
3.练习背诵课文，能背多少是多少，尽自己最大努力。
板书设计桃花源记(xx)线索：渔人的行踪顺序：时间渔人缘溪行，欲穷桃花林(发现)舍船从口入，欣赏桃源景(进入)应邀得酒食，了解桃源人(访问)既出说如此，不复得其路(离开，再寻)第二课时一、复习旧知1.回忆上节课所学内容，如作者、字词句的意思和用法、线索、顺序、故事内容等方面。
2.展示背诵成果，此时的你，觉得桃花源是一个什么样的世界?二、品读课文第一段：故事开端，写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。
1.渔人怎样发现桃花源的?为什么会“甚异之”?这一段在全文起何作用?(缘溪行，忘路之远近……豁然开朗。
渔人是在偶然的情况下发现了桃花林的，而桃花林之广之美，是他以前未曾所见，因此“渔人甚异之”。
这一段突出了桃花林奇、美的特点，开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦，为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。
)2.作者怎样描写桃花林的自然景色的?景物描写有何作用?(夹岸数百步……落英缤纷。
为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛，也为写桃花源的美好作了铺垫。
)3.如此奇异幽雅的环境，假如你来到这里，你会有何感想?你又有何推断呢?(学生大胆想像，尽情诉说。
)第二、三段：故事的发展，写渔人进入桃花源，在桃花源人家里做客及辞去的经过。
1.渔人入xx，看到了怎样的图景?(自然景象：土地平旷，屋舍俨然……鸡犬相闻。
生活情景：其中往来种作，……黄发垂髫并怡然自乐。
)2.作者的这些描写叙述，让我们看到了一个怎样的社会?作者写这个理想的社会有什么用意?(一个和平安宁、丰衣足食、人人劳动、安居乐业的社会。
这个理想的社会与黑暗的现实社会形成了鲜明对比。
现实社会生活中，战乱频繁，生灵涂炭，民不聊生;而桃花源却是一派优美、安宁的景象。
作者明写桃花源，暗里却在讥讽现实，反映了作者对幸福生活的向往和对现实生活的不满。
)3.你能用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受吗? (山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
)4.桃花源的人见到渔人有何反应?说明什么?(“大惊”写出对陌生人到来的惊异。
显示出桃花源与外界隔绝久远。
这与下文“自云……无论魏晋”相呼应。
“设酒杀鸡作食”“咸来问讯”表现了桃花源人的热情、好客，民风纯朴。
)5.桃花源人为什么来到这个地方?为何“不复出”?(桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。
“不复出”说明桃花源人安居乐业，也反映了他们饱受战乱之苦，对外界的战乱抱“厌而远之”的态度。
)6、村人“皆叹惋”，是为什么?当渔人要离开时，桃源人为何嘱咐“不足为外人道也”?这一句在情节发展上起什么作用?(因桃源不易被外人发现，加之桃源人“不复出”“与外人间隔”，故为世上的动乱黑暗、秦朝以后的朝代变化而叹惋，也为世上老百姓过着的痛苦生活而叹惋。
他们不愿外面的人来干扰他们宁静、和平、幸福的生活。
这一句为下文无法找到桃花源埋下了伏笔。
)第四、五段：故事的结局和尾声，写渔人离开桃源后，太守等人先后探访桃花源未果的情形。
1.渔人既然“处处志之”，但“寻向所志”“遂迷，不复得路”是否矛盾?作者这样写用意何在?(不矛盾，这样使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虚构的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。
这不仅增强了故事的曲折性，而更主要的是可能激起读者的惋惜之情，从而更加向往这美丽的世外桃源。
)2.本文以渔人行踪为线索，最后一节写刘子骥是否多余?(像刘子骥那样品德高尚的人听到后，也高兴得想去探访，可见真实极了!这一节对桃花源令人向住和不可寻觅作了渲染，使人产生确有其事的真实感，增强了表达效果。
)3.最后两段与前又哪句话相呼应? ( “不足为外人道也”)三、鉴赏写作特色、体悟主旨1.文章以渔人进出桃花源的行踪为序，线索清楚，重点明确，详略分明。
本文重点是作者借“桃花源”以表达社会感想，所以中间部分对桃花源的生活环境和社会风尚详细描写，而对“忽逢桃花林”和归来得寻“遂迷”“未果”的传奇性开头、结尾，则写得清晰简略。
2.课文在情节的安排处理上有什么特点?请具体谈谈。
(情节的曲折、跌宕。
表现在：①渔人迷路了，会怎样?②桃花林又大又美，是个神奇之地。
③渔人“欲穷其林”，再往下走是什么地方?④渔人进入桃花源的道路扑逆迷离，引人好奇：里边到底有什么?⑤桃花源的景致为何如此幽美，人们的生活为何这般自由幸福?⑥渔人辞去时，桃源人嘱咐他“不足为外人道”有什么用意?⑦为什么人们再寻桃花源却屡屡无功而返?这些一连串的问题环环相扣，使课文情节充满曲折离奇之感，读者也随之兴趣愈浓。
)3.你是怎样评价作者描写的“世外桃源”这一理想社会的?(言之有理即可，如这一理想社会表现了作者对没有剥削、没有战争，人人生活平等、幸福生活的向往和憧憬，对美好未来的追求，是一种美好愿望的寄托。